《春雨》教案7篇 《醒悟春天的雨滴》

《春雨》教案是一本專門為中國小語文教師和學生編寫的教學輔助資料。該教案以中國現代散文名篇《春雨》為教學主線，引導學生深入理解作品中的主題和情感表達，並通過閱讀、討論和寫作等多種方式培養學生的閱讀能力和語言表達能力。它為教師提供了詳細的教學設計和案例分析，旨在幫助學生從中獲得更多的思考與啟發。

第1篇

本課是一篇非常有趣的童話，分6個自然段，寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什麼顏色的。小燕子說春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論，下得更歡了。課文語言生動，富有詩意。

根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情景，引領國小生走進童話世界，激發國小生的學習興趣。把學習的主動權交給國小生，把讀書的時間交給國小生，讓國小生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。

2、讓國小生在反覆朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。

從讀中領悟小鳥們為什麼說春雨有顏色，而且它們說春雨的顏色各不相同。

1、小朋友，這節課我們繼續來學習（手勢）——（課件出示春景圖及課題）生：（齊讀）春雨的色彩

2、昨天我們認識了這篇課文的好多朋友，現在來看看你們還認識他們嗎？（ 課件出示：複習詞語）

師：你們真能幹！小朋友再看看這個詞，你能快速的找出在課文哪個自然段嗎？（從“灑落”入手）

設計意圖：複習匯入，為學文打下基礎，同時遵循國小生的遺忘規律，為學文打下基礎。）

二、以境助讀，品讀第一自然段（課件出示第一自然段）

（2）句式練習：誰灑落？在什麼地方？（並用“灑落”說話）

（3）課件出示觀形：這春雨還像什麼？ 聽聲：聽到的雨聲是怎樣的？ 引讀：

設計意圖：調動孩子的各種感官，引導國小生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文字，感受春雨之美。

1、創設情境：真動聽，瞧：連小鳥們也趕來了，它們唧唧喳喳在說什麼啊？小朋友想知道嗎？，（課件出示圖）

師：“爭論”（各執己見，相互辯論）是呀春雨到底是什麼顏色的？小朋友趕快拿起書，認真地聽老師讀課文。

（1）讀：看看我們的小鳥朋友叫什麼名字？他們都爭論些什麼？（師相機貼圖）

（3）說：課件出示句式：（）說：“春雨是（）。”（生練習說話並相機板書）

（4）指導朗讀：從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？（重點指導讀 “不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”。）

（5）品讀美句。誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

設計意圖：品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無聲的語言轉化為聲情並茂的`有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與國小生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。

四、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗

師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎勵你們，老師現在就帶大家到春天的花園裡誑誑。並一同參與小鳥們的爭論，讓老師也猜猜你們心裡的春雨是什麼顏色的？（播放課件，師講述）

小結並引讀：春雨聽了小朋友的話，下得—— 生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

師：小朋友表現真出色！把老師帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰還夢見春雨落在了哪兒，是什麼顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師說一說。好嗎？

總結：春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃給我們交上了朋友，它還邀請我們一起唱歌跳舞呢！跟課件表演唱《小雨沙沙》

設計意圖：充分運用多媒體資源，讓說話練習水到渠成；作業的設計充滿童趣，將作業與國小生的睡夢相結合，培養了國小生時時、處處有語文、學語文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸；並以兒歌的方式結束，讓國小生感到輕鬆愉悅。

第2篇

目標：1、通過講講、唱唱等形式，感受春雨美的意境。

1、提問：春天來了，我們身邊都有哪些變化呀？（幼兒自由講述）

2、教師小結。春姑娘悄悄地來到我們的身邊，它帶來了許多它的好夥伴，花兒露出了笑臉，小草伸直了懶腰，就連小雨也迫不及待的唱起了歌，你聽——

提問：下了春雨後，種子就好像喝了水，很快就發芽就長大了，這時候種子心裡怎樣的？

下小雨了除了種子，還有誰也會很開心呢？你猜它會怎麼說？引導幼兒嘗試進行仿編。

由於這次活動是第二教時，因此幼兒的前期經驗很豐富，因此能通過已有經驗瞭解到春天的美麗。歌曲的意境是春雨的美，因此通過演唱來感受這個意境（通過講講、唱唱等形式，感受春雨美的.意境）。因為對歌曲比較熟悉了（用活潑優美的情趣演唱歌曲），所以在此基礎上進行仿編，從多個角度來感受春雨的美（嘗試用不同的角色進行創編歌曲）。

本次活動通過4個環節來達成目標。第一環節匯入，引起幼兒的興趣，在引導幼兒討論“春天來了，身邊的變化”同時，為下面創編歌曲做了鋪墊。以“種子是怎麼想的？它的心情是怎麼樣的？”引導幼兒觀看課件，從而體驗感受歌曲的活潑優美的情趣，把握歌曲的情感線路，使幼兒能進入春雨沒的意境中來。第二環節欣賞音樂，在欣賞音樂中，感受種子和小雨的心情，通過講講、唱唱等形式，感受春雨美的意境。第三環節表現表達，在進行仿編的過程中，體驗不同角色表演時的不同心情。第四環節是體驗感受，通過用活潑優美的情趣演唱歌曲來感受春雨美的意境。

第3篇

欣賞理解散文，瞭解春雨和自然物的關係，感受散文的意境。

在嘗試仿編散文的過程中，表述對春天的感受，激發喜愛春天的情感。

2.幼兒自由表述，教師隨機對幼兒進行語言上的提升。

3.過渡：春天真美啊，你們喜歡春天的`草、春天的花、春天的風，還喜歡春天的雨。春天的雨本領很大的，你們聽——幼兒欣賞散文。

1.春雨是怎樣來到大地上的?為什麼說春雨是蹦蹦跳跳的?

3.春雨找樹枝、大山、花園做朋友，它是怎麼和它們打招呼的(敲敲)?

1.春雨敲敲樹枝，樹枝有什麼變化?嫩葉像什麼?還會像什麼?

2.春雨又敲敲大山，長出了什麼?小草睜著亮眼睛在看誰呀?

3.花園裡的鮮花是什麼時候開的?美麗的鮮花還會說些什麼?

2.春雨除了會用敲敲的動作，還會怎樣去找朋友?朋友們又會有什麼變化?

3.幼兒互相討論，自由講述，教師隨機幫助幼兒整理語句，並把幼兒講述內容用繪畫的方式表現出來。

春雨敲敲小動物，小動物甦醒了，快樂地在森林裡玩耍。

春雨敲敲小朋友的頭頂，小朋友穿上雨衣，在雨中跳躍遊戲，等等。

1.原本這篇散文只有三段，小朋友編了這麼多，我們把小朋友編的也加進去。

2.一起來念一念這首新變成的散文。(引導幼兒將自己仿編的內容加入原來的散文，一起參與講述和表演。)

小雨滴是蹦蹦跳跳地來到大地上的。它敲敲樹枝，樹枝就冒出了綠苞;綠苞變成了綠葉像小巴掌，在為小鳥唱歌鼓掌。它敲敲大山，山上鑽出了小草，草上掛滿了雨珠兒，好像睜著亮眼睛。它敲敲我家花園裡的迎春花，迎春花就開了;它吹起了金色的小喇叭，歡迎春天來到了我家。

第4篇

１、學生是學習和發展的主體，教師是教學活動的組織者和引導者。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在充分閱讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據低年級兒童年齡特點，學生可以根據自己的喜好，或畫或寫，或讀或說，互幫互助，共同提高。讓學生用自己創作的動作和語言，表達獨特體驗和感悟，體會學習的快樂。

２、朗讀是學生學習和探究的主要手段。通過各種形式的朗讀，輔以多媒體的配合，調動學生的多種感官，使文章的'情趣和學生的感悟融為一體，讓學生在讀中悟情審美、積澱語感。

１、認識“線、論”等十一個生字，會寫“你、們”等六個生字。

２、正確、流利地朗讀課文，感受語言美，感受春雨給大自然帶來的五彩繽紛的奇妙變化。

請小朋友說說和春有關的事物，如春風、春雷、春花等。

欣賞春回大地，柳綠花紅的美景；電閃雷鳴，春雨淅瀝的情景。

３、順勢激疑，你們知道春雨是什麼顏色的嗎？板書課題。

⑴課件出示詞語。你認識這麼躲在課文中的詞寶寶嗎？

早就認識的，是老朋友打上“∨”，今天可以用自己的好辦法記住它的，成為你的新朋友的，打上“★”，哪些字你覺得學起來特別困難，但是你又非常非常想跟它交朋友，就打上“？”，跟周圍的小朋友一起交流，爭取跟所有的字交上好朋友。

和可愛的春雨娃娃親親熱熱打個招呼，你看看她是什麼樣兒的？聽一聽，你又聽到了什麼？

出示第一自然段（課件出示）。讀一讀這段話，喜歡嗎？喜歡的話就反覆地讀一讀。

①自己讀３～５段，用“”劃出哪些小鳥在爭論？用“”劃出春雨分別是什麼顏色的？

②小組內自主分工，互相協作（有畫的，有寫的，有讀的，有說的等），完成如下作業：

（播放：小鴿子飛過花園，看到了百合花，飛過果園，看到了滿園的梨花。喜鵲飛過山坡，看到了,飛過田野，看到了遍地的紫雲英。）

聽，春雨快樂地唱起歌來了。播放動畫：《小雨沙沙》，進行律動創造表演。

小朋友，春雨下得多快樂呀！那，春雨究竟是什麼顏色的呢？你心中有了答案嗎？讓我們到課外再好好地去找一找，然後把你心中春雨的色彩畫下來，好嗎？

第5篇

1、學會本課十個生字，認識五個生字。能夠正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

3、通過讀文，瞭解春雨的特徵與作用。教育學生珍惜春光，開展種植活動，為綠化祖國做出貢獻。

4、通過讀課文教育學生珍惜春光，開展植樹活動，為綠化祖國做出貢獻。

三讀（讀出情感）：老師：用水壺演示。重點導剛才學生讀不好的地方。

1、匯入：同學們，你們知道哪些詞語是來描寫春天特徵的？你們真棒！老師出幾個諺語，看誰能搶到答案：

一年之計在於（）、不行春風（ ）、（ ），夏雨遍地流。釋“春雨貴如油”。你還想知道春雨的什麼知識？……就是今天這堂課要掌握的問題。

3、範讀課文。（注意每個字的讀音，你不會的要跟老師學。老師讀錯的當然你們可以指出來。）

4、檢查學生朗讀課文情況（中等生一個，後進生一個）。

你認為怎樣讀得好——徵求學生意見。（輕慢、停頓、重）

2）、釋“飄、點紅、灑、染綠、落、滋潤、降（和剛才哪些字詞意思相同）

8、導讀：（結合掛圖）首尾“春雨沙沙”說明雨一直在下，所以沙沙的小雨要存於頭腦中。

檢查朗讀（倆人一組，互相糾正。師檢查一人，指導。）

寫春雨聲音、樣子、作用、植樹的'都標在書上。學生練習背誦（加動作）。

當作你那次寫“春雨”時自己寫的這篇作文，帶感情演講給別人聽。

13、機動：1）、用彩筆繪圖。一邊繪，一邊說課文原話。

春季是植樹種花的季節，如果再加上一場春雨那真是錦上添花。（釋：前幾天剛下過一場雨）現在你們急於做什麼？……希望同學們能抓住這一有利時機，多種樹，綠化家園、校園、武邑、祖國。

第6篇

2、知道春雨會給大地帶來生機，初步瞭解植物生長與春雨的關係。

好多的植物需要春雨，有了春雨種子就會發芽，長大。我們一起來學一首詩歌，名字叫《春雨》。聽聽詩歌裡講了什麼？

提問：春雨落下的聲音是怎麼樣的？詩歌裡怎麼說的？誰聽見了，怎麼說？

請小朋友看看圖上還有誰？下小雨了，他們也很高興你，想想他們會怎麼說？讓我們把他們說的話編進詩歌裡

使用《小朋友的書——春天到》第3頁“春雨”，進一步學習完整朗誦

?春雨》是一首比較優美的擬人化的詩歌。很貼近中班幼兒年齡特點的一首詩歌，而且語句比較簡單，幼兒會很容易學會。但從整個活動過程來看，大多數幼兒對於詩歌本身都沒有熟悉，特別是詩歌的句式“種子說：下吧下吧，我要發芽；梨樹說：下吧下吧，我要開花”都沒有很深的印象，所以在請他們創編時，很多幼兒都不會用詩歌中的句式來進行創編。也許是缺乏語言教育的經驗，我在這堂課上沒能很好的設計提問來引導幼兒熟悉詩歌，特別是前面兩句詩歌的引導，幼兒很難說清楚，中班幼兒仍處於具體形象思維時段，所以就光靠簡單的圖片他們很難想象。

在整個活動中所設計的環節對幼兒的'動靜結合處理得還好，幼兒對於詩歌的表演很感興趣，基本每位幼兒都能夠大方的參與到詩歌的表演中來，他們能夠在詩歌的表演中體會到下春雨時的一種心情，知道春雨帶來的眾多好處和用途，從而對春雨產生一種特別的感情。在活動中許多平時不舉手的孩子們在學習詩歌時，也積極參加。但在這節課上，幼兒的注意力沒能完全圍繞著課題，這也是我疏忽的地方，好多幼兒的注意力都沒有被圖片和詩歌吸引過去，所以一開始的詩歌欣賞很多幼兒都不能夠認真聽，越到後面，幼兒的興趣度就越不高了，顯得有些枯燥乏味。我想可能是在孩子們還沒有完全掌握詩歌的情況下，我就急切的轉換到下一個創編環節，以至於有些孩子們仿編時出現不會編的情況。這也是我沒有考慮周全，將孩子們的能力高估了，只看到那些能力強的孩子，沒能顧全大局。

第7篇

2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大自然帶來的變化。

通過朗讀理解課文內容，感受春雨給大自然帶來的變化。

激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的`美麗。

2、畫一畫，你在春天裡看到了什麼變化，把它畫下來。