作文習慣3篇 養成好的習慣，寫出精彩作文

良好的作文習慣是一個人成功的關鍵之一。不僅可以提高寫作技巧，還有助於表達清晰、思維敏捷、邏輯嚴謹。從小培養好的作文習慣，更能在未來的學習和工作中起到重要作用。

第1篇

美國成功學大師拿破崙·希爾說：“習慣能夠成就一個人，也能夠摧毀一個人”。每個人都有各種各樣的習慣，習慣每時每刻都在影響著我們的學習與生活。有的人之所以終身碌碌無為，與成功無緣，是因為他們養成了許多不良習慣，這些不良習慣像一堵牆，把他們與成功無情地割開。因為習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上執行，如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。正如青少年研究專家孫雲曉指出:“習慣決定孩子的命運。”

曾有一家世 界著名的新聞媒體採訪了十幾位諾貝爾獎金獲得者，問影響他們成功的諸因素中最重要的是什麼，得到的回答是“小時候學校老師告訴自己不亂吃零食，飯前要洗 手，手帕要疊整齊，做事要有條理，……”。科學家出人意料的回答，直截了當地講 明瞭良好的習慣對人一生具有決定性意義。

那麼，習慣是什麼?習慣是一種重複性的、通常為無意識的日常行為規律。一個動作，一種行為，多次重複，就能進入人的潛意識，變成習慣性動作。習慣就像是走路，人們如果選擇了一條道路，就會沿著這條道路一直走下去，慣性的力量會使人們不自覺地強化自己的選擇，並讓你輕易走不出自己選擇的道路。一個人的日常活動，90%都是在不斷重複原來的動作，再在潛意識中轉化為程式化的慣性。作為一名中學生要養成那些良好的習慣：

一、良好的品德習慣：熱愛班集體，愛護公物;同學之間友好相處，互相幫助;講文明，有禮貌;遵守公共秩序，遵守交通法規等。

二、良好的學習習慣：按時到校，不遲到早退，不曠課，課上認真聽講，積極思考，敢於發表獨立見解；按時完成作業;喜歡閱讀課外書，知識面較廣，思維活躍等。

三、良好的健康習慣：按時作息，生活有規律，精力充沛;講究衛生，衣著整潔;堅持鍛鍊身體，上好體育課課; 愛護環境衛生，不亂扔垃圾，不隨地吐痰等。

四、良好的勞動習慣:在家裡能夠承擔一些力所能及的家務；在學校裡能認真完成集體交給的任務；積極參加學校組織的各項勞動；喜歡參加社會實踐活動等。我國著名教育家葉聖陶先生說：“什麼是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”中學時代是人生一個十分重要的階段，是行為習慣階段，也是人生世界觀、價值觀逐漸階段，中學生要養成良好的習慣，為將來發展、終身學習的打下堅實的基礎，從而達到人生的奮鬥目標。

第2篇

有的時候，習慣是一種讓人莫名其貌的感覺。每個人的適應能力都是有區別的，但是時間會磨平那些不適應，漸漸的就變成一種默契。有人說時間是淡化劑，而時間何嘗不是一種強化劑呢！幸福的感覺，隨著時間的推移更加的明顯，而如果難以去除的痛苦就會隨著時間的延長不斷累積，終有一天或許就會不堪重負。習慣的感覺就是這麼的奇怪，讓你好奇但是有的時候更多的是一種無奈。人間多少事，都付笑談中。這句話說起來真簡單，但是真正置身其中的人，或許怎樣都是難以釋懷的。可能就是當局者已經習慣了被煩擾的那種感覺了吧。你有過這樣的感覺麼？

有情多讓無情傷。有的時候似乎真的就是一廂情願。平時的學習生活似乎沒有以前的緊張和繁瑣，更多的是自我的填充。於是有些閒暇來欣賞不少的影視作品。讓我印象深刻的就是曾經看過的《孝莊祕史》，不知道何時迷上了清史，於是對於這方面的影視作品也留意了一下。而寧靜版的孝莊，我印象還是蠻深刻的，雖然影視作品不同於正史記載，但是我還是頓悟了一些。孝莊的聰慧，多爾袞的痴情，似乎是絕配的郎才女貌。但是不如意時常有，歷經多少年的酸甜苦辣，最終，多爾袞也只能是戰死沙場，死後不得善終，孝莊也是孤獨地唱著那首《美人吟》。

如今愛情似乎成為一種信仰，多少人一生只為一人傷神與歡喜。漸漸的習慣了對一個人好，即便有的時候是默默地，無人知曉，但是在心底或許已經只因這一人悲喜過無數次。這就是一種習慣了吧。或許更多的時候，一個人需要一種感情的寄託，而有些人就把這種感情寄託交付給了心儀之人。現在多少影視作品中的主題就是愛情。愛情似乎成為了一種現代意義上的信仰。多少人習慣了尋找愛和被愛的感覺。卻忘卻了身邊其他的風景依舊很美。習慣了這種尋尋覓覓的感覺，習慣了這種追逐與捨棄的交替，而傷痛卻在漸漸的蔓延，只有當局者迷。心底的傷痕已經裂開了，這傷痕即便是癒合了，那道疤痕也是很清晰的留在了那裡，難以去除。多少人迷戀上了這種感覺，漸漸的變成了一種“病”，就叫做習慣。

如果你也不小心陷進了這個漩渦，那麼請你看看周圍，其實周圍還有很多美好的風景，而不只是所謂的風景這邊獨好，或許你所關注的風景並不是那麼的美好，而僅僅是你自認為是多麼的美好。當局者迷的滋味外人是難以體會的。如果你還是停在原地，那麼就請你轉個身，世界依舊是很大的，你的視野其實也是很寬闊的。走出這個漩渦，全靠你自己，因為只要你自己願意，那麼你就可以脫離這種“病”，而之所以你依舊止步不前，是因為你自己依舊只是專注一處。

第3篇

需要不需要培養學生批改作文的能力，看法就不一致了。

有的領導，有的學生家長，也有的老師認為：學生作文，教師批改；天經地義，不容代替。在一些地區，這種觀念，年深日久，根深蒂固，個別教師剛剛引導學生自批或互批幾篇作文，立即受到指責批評，全盤否定。

應該承認，學生作文，教師批改，是提高學生作文能力的有效方法之一。千百年來，許許多多高水平的老師，認真負責，不辭辛勞，斟酌權衡，仔細批改，引導許許多多優秀的學生寫出了上億篇好文章，這是問題的一個方面。

問題的另一方面是，也有許許多多的人無緣得遇良師，無錢能進學校，他們便刻苦自學、多讀勤寫，自思自悟、自批自改，卻也能夠無師自通，寫出大量的好文章，好作品，有許多甚至是世界名著。

我覺得兩者都不應以自己的成功為論據，來否定對方存在的價值，那勢必使自己的思維進入狹隘的片面的誤區，互相指責，一團混戰，共同墮入偏見的狹谷而離真理的高峰越來越遠。雙方都應在自己的成功與對方的成功中得出這樣的共識：培養學生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。通俗一點兒說，就是一件事兒有一百種不同的做法。

這些年來，我用的便是介於兩者之間的一種方法，邊指引學生寫作文，邊培養學生批改作文的能力。

教兩班語文課，每班作文都收上來，往前面一擺，我常覺得，它們像兩座大山，於是我們便每天挖山不止。愚公移山，尚且感動了上帝，派了兩個神仙把兩座山搬走了。可我們面前這兩座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有盡頭。最遺憾的是，越是中下等學生越是對老師不辭辛勞的移山行為無動於衷。我辛辛苦苦寫出來的批語，他們常常連看都不看，接到剛發下來的作文字，往書包裡隨便一塞了事，這次作文批語上，明明寫著過渡不自然，他下篇作文照舊過渡不自然。

為了提高學生的批改能力，我從1979年3月起，發動我的上帝——學生們一起來搬這兩座山。

開頭有人議論紛紛，說我偷懶的有之，說學生水平低批不好的有之，說作文水平會下降的有之。但我心裡有數，因為學生在批改過程中積極性很高，批改得比我還認真、還仔細。批改後，學生們對同學寫的批語的關注程度遠遠超過以前關注我寫的批語的程度，有的還為一條批語是否準確展開熱烈的爭論。既然這樣，學生成績一定能提高。

果然，半年以後我們班的作文成績在全縣就遙遙領先了。領導、家長所關心的無非是成績，學生成績高了，又學得積極主動，你採用的方法，儘管他們不理解，也就不再幹涉了。

自那時到現在，我已經有16年零6個月的時間沒批改過一篇學生作文了。我心裡清楚，這種一篇不批的方法絕不是最好的方法。倘若我批1/鹹或1/10，學生作文水平一定會提高得更快。但我為了證明教師不批，學生作文水平一樣能提高，就一直堅持不批一本。

學生能學會批改嗎？回答是肯定的。後進學生也能學會嗎？也能。

怎樣批改作文？我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺得很簡單，會做了，第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來，每位學生就都能圍繞一篇作文，從10個方面寫出批語了。