國小語文網路閱讀課《趙州橋》教學案例6篇 走近“天下第一奇景”——國小語文網路閱讀課《趙州橋》教學探究

本篇文章將為大家介紹國小語文網路閱讀課《趙州橋》的教學案例。通過此案例，讓學生了解趙州橋的歷史文化和地理背景，培養學生的閱讀技巧和文化素養，提升學生的綜合能力。

第1篇

shí lán yí chǎn zhì huì lì shǐ

2. 創字按音序查字法應查字母（ ），按部首查字法應查（ ）部，除部首再查（ ）畫。

（1）聽見 （2）有名望 （3）用鼻子嗅 （4）聽見的事情

這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被 大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

第一、二句寫橋的 ；第三、四、五句寫橋的 和 ；第六句寫這種設計是 。

2.請你用‖把這一自然段分為三層,再反覆朗讀,寫出這一自然段的段意: 。

這座橋不但（ ），而且（ ）。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著（ ）的圖案：有 的 刻 著（ ），（ ），（ ）；有 的 刻 著（ ），（ ），（ ）；還 有 的 刻 著（ ）。.所 有 的（ ），（ ）。

2.這段話中用什麼句式，分別寫出了哪三種不同姿態的龍？

3.這段話的第一句話在《趙州橋》這篇課文中起什麼作用？

四、智 治 志 秩 保 寶 寶 保 排 飛 非 飛 流 留 流 留 使 史 始 使 擊激 基 積

五、創舉 創新 創造 開創 設計 計劃 計算 心計 衝擊 打擊 擊落 擊毀 歷史 經歷 日曆 來歷

六、砌成 徹底 橫跨 打垮 安濟橋 擁擠 拱形 哄騙 纏繞 富饒 創舉 步槍

七、西沙群島不但風景優美,而且物產豐富。王小紅不但學習認真，而且還熱心幫助同學。

2.1、2句是第一層 3、4、5句為第二層6句為第三層 段意:趙州橋堅固、雄偉。

十、堅固 美觀 精美 兩條相互纏繞的龍嘴裡吐出美麗的水花 兩條飛龍 前爪相互抵??

各自回首 遙望雙龍戲珠 龍似乎都在遊動 真像活了一樣

2.這段話用排比句式，分別寫出了兩條相互纏繞的龍，兩條飛龍，雙 龍戲珠這三種不同姿態的龍。

第2篇

1.能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

3.能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

4.知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計在建橋史上是一個創舉，是我國古代勞動人民智慧的結晶。

教學重點：學會15個生字，理解17個詞語意思；能抓住重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

教學難點：用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

誰還記得《南京長江大橋》這篇課文是怎樣介紹這座大橋的?指名說說南京長江大橋的結構特點。

(南京長江大橋有9個大橋墩，22孔引橋，大橋分兩層。底層是鐵路，鋪雙軌。上層是公路，兩側是人行道。)

今天我們要學的課文，是介紹我國古代的石橋，名叫趙州橋。

(2)輕聲讀課文。拼讀生字音節，聯絡上下文想想新詞的意思。(3)用部首查字法查“創、固、慧、遣”等字。

(1)指名認讀生字，講講詞語意思。(2)指名回答查字典結果。(3)指名朗讀課文，說說課文主要講什麼。

(1)閱讀本單元“學習提示”，明確本單元閱讀訓練的重點——抓重點詞句，理解一段話的意思。

(2)指名讀第1自然段，教師在圖上指出趙州橋的位置。

(3)課文是圍繞哪個重點詞語來敘述的?(世界聞名的石拱橋)

(4)說說“世界聞名”的章思。跟這個重點詞語有關的詞語還有哪些?(“隋朝”“已經有1300多年了”)

小結：以上這些詞語是趙州橋“世界聞名”的原因之一。

(1)抄寫生字。重點指導“減、慧”書寫的間架結構。注意“減”字的偏旁是兩點，“慧”字上面部分中間不要加豎。

(1)自由讀課文。思考：這段中的重點詞句是什麼?(“這種設計，在建橋史上是個創舉。”)

(2)這個自然段共有幾句話? (5句話)第1句寫了什麼? (橋面又長又寬)；第1句寫了什麼?(全都用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞)；第3句寫什麼?(寫大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞)；第4句寫什麼?{這一句揭示了“這種設計”的作用}；第5句寫什麼?(點明瞭為什麼說“這種設計在建橋史是一個創舉”)

教師小結：因為“這種設計”既減輕了流水對橋身的衝擊力，又減輕了橋身的重量，是世界建橋史上從未有過的，所以說它“是一個創舉”。

2.能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合併成—句話。

3.知道趕州橋世界聞名，它的設計是建橋史上的一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧才幹而自豪。

1.聽寫生字詞語，寫好後同桌同學互批.有錯誤的進行訂正。

2.讀第3自然段.讓學生劃出這段的重點詞句(“這座橋不但堅固，而且美觀”)。

這個自然段共有幾句話?(3句話)第1句寫了什麼，這一句起了什麼作用?(這一句是承上啟下，引出了趙州橋建築的又一特點：美觀)第2、3句寫了什麼?(第2、第3句是以“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案”來具體說明它的“美觀”)第2句用“有的……有的……還有的……”的句式，列舉了一些龍的圖案，具體說明橋的“美觀”。

啟發學生說說這一段是圍繞哪一句話的意思來寫的.怎樣寫出橋的美觀。根據重點詞句讓學生說說這一自然段的主要童思。

討論：聯絡上面3個自然段，說說什麼地方表現了勞動人民的智慧的才幹，哪裡告訴我們是寶貴的歷史遺產。

(設計獨特，堅固、美觀，表現了勞動人民的智慧和才幹。建橋年代久遠，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是寶貴的歷史遺產。)

5.教師總結：趙州橋不但表現了我國勞動人民的智慧和才幹，而且是我國寶貴的歷史遺產。

第3篇

下面是國小三年級課文《趙州橋》說課稿，僅供參考!

大家好!我是來自第三國小的劉建平，今天我說課的內容是人教版國小語文三年級上冊中的第9課《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、板書設計等方面作以闡述。

?趙州橋》是人教版新課標實驗教科書國小語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點，凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀，展現了古代勞動人民的智慧和才幹，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

本篇課文雖是說明文，但是它並不是純客觀的介紹，字裡行間，作者都是帶著感情來說明的。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子說明時,有的明白準確，有的全面周密，有的細緻入微。短句子則有的簡練，有的生動，有的承上啟下，使全文各段珠聯璧合。

根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第二課時的教學目標定為：

①認知目標：知道趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

②技能目標：體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、 美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想像力。

新課改提倡：重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋美觀部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

通過多媒體課件配合使用，直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

與教法相適應，採用讀讀——畫畫——想想——議議——練練的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

教學過程是師生的雙邊活動，為了體現教師為主導，學生為主體這一原則，以達到培養能力，發展思維的目的，我設計瞭如下四大環節教學:

趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位遊客，你想誇誇它嗎?你想對以李春為首的這些橋樑建築師們說些什麼嗎?

板書設計要求內容的完善美，語言的精煉美，構圖的和諧美，字型的規範美。因此，我設計瞭如下板書，圖畫很直觀的表現了趙州橋的特點，有利於學生理解教學難點和重點，雄偉、堅固、美觀是文章的關鍵詞，它們很好地體現了我國古代勞動人民的智慧和才幹。

一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學中，我以新課程理念為指導，以新方法為依託，積極倡導了自主、合作、探究的學習模式，培養了學生的合作意識和探究精神，體現了新課程理念中的以學生為主，自學為主的理念，同時通過讀讀，畫畫，想想，議議、練練等手段，充分發展了學生的個性，培養了創新精神。

?趙州橋》是國小語文人教版第六冊中的一篇說明文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。

課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然後重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最後講作者由衷的讚美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。

根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：

①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、 美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想像力。

關於橋歷史特點、建築特點、藝術特色，學生平時接觸少，很陌生。在課堂學習中，調動好學習興趣，使學生用心讀書、積極探究，理解趙州橋的獨創性，深入瞭解橋文化。

懷疑，常常是創新的開始，教學中要讓孩子們做到不唯書不唯上，敢於懷疑已成為定論的東西，朱熹曾說過：讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這裡方是長進。所以在全文教學的處理上，我鼓勵孩子們大膽質疑，孩子們就文中趙州橋的三個特點，及為什麼趙州橋世界聞名為什麼這種設計是一個創舉為什麼趙州橋體現了我國古代勞動人民的智慧、才幹等，然後通過學習、探索得到答案，而孩子們這節課的收穫，也正是從無疑到有疑，從有疑到無疑的轉化中得來的。

授之以魚不如授之以漁。課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，採用 舉一反三，扶放結合法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

新課改提倡：重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋美觀部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

通過投影、錄音、錄象的配合使用，直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

與教法相適應，採用問——讀——畫——想——議——說的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

良好的開端是成功的一半。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾，學習就會有事半功倍的效果。

教學開始，我引導孩子們大膽質疑，對文中的定論提出自己的疑問，如與現代橋相比趙州橋既不寬也不長，為什麼作者卻說它很雄偉等很有研究價值的六個問題，激發孩子們的學習興趣。

引導孩子們站在歷史的角度上來了解趙州橋，我在這裡選擇了使用資訊科技，通過讓孩子們觀察與趙州橋同時代的其他石拱橋，來發現這些橋與趙州橋的差別，從而瞭解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎上，我通過朗讀引導孩子們領悟文章中作者是怎樣圍繞雄偉這個特點把它寫清楚的。此外還給孩子們介紹了用數字來具體描寫的描寫方法。

在這個環節的處理上，我通過上一問題的鋪墊，大膽放手，讓孩子們在讀中

任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反覆訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。

b.學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什麼地方美觀?怎樣美觀?

②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。

b.投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，並結合理解纏繞、前爪、抵著、回首遙望的意思。

c.理解有的與所有的的區別。教師反導;老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種遊動的龍，你們說呢?以此激發學生討論辨析。

d.反覆朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人蔘與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍活的感覺。

e.發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什麼關係?(分、總)你能換成總分的寫法來說嗎?今天，我們學橋，如果老師要你們圍繞橋這個詞，用有的……有的……有的……所有的……句式說一段話，你行嗎?進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發展，可謂有一石三鳥之效。

讓學生找出把堅固和美觀兩個內容連線起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它承上啟下的作用。

通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，採用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建築嗎?

總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

第4篇

2、照樣子，用不但……而且……把兩句話合成一句話。

3、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧和才幹而驕傲。

2、自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。

（教師舉例：南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等）

師：今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什麼這座橋如此有名呢？我們學了課文就一定知道了。

（2）、齊讀新詞，你已經理解了哪些詞語的意思？請說說看。

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什麼？

教學目標： 抓住重點詞語、句子，講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點。

思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什麼？還告訴我們什麼？

討論：共2句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋，還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。

思考：（1）趙州橋聞名於世，它在設計上有什麼特點？

（4）你找到了這種設計的優點在哪裡嗎？能否用課文中的話來說一說。

6、齊讀第2段回答，為什麼說這種設計在建橋史上是一個創舉？

討論後小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。它既減少衝擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上來沒有，所以說是一個創舉。

7、師小結：這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創舉，在這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關係特別密切，請找出來？

教學目標：學習課文第3、4段，重點學習第3自然段。理解第4自然段，領會課文思想感情。

（1）這一段是圍繞哪一句話來寫的？主要寫了什麼？

（1）課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎麼寫的？指名讀有關句子。

用投影出示句子：有的…….有的……還有的…….所有的…….

師：這段話中有兩個分號，表示連線的三個句子間的並列關係，並列地寫出了三種龍的樣子。最後一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是先分後總。

（2） 如果把最後一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這裡的寫作手法是

4、作者寫趙州橋的美觀，為什麼只寫了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案？

趙州橋不但雄偉、堅固，而且精緻美觀，充分體現了我國勞動人民的智慧和才幹，請同學們齊讀最後一段。

2、小結：這一段是課文的總結，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產，是中華民族的驕傲。

六、除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建築？

師：我們的祖先建造了許多許多聞名世界的建築物。對此，你們有什麼話想說的嗎？

第5篇

1.理解課文內容，瞭解和認識趙州橋的特點，知道趙州橋建造和存留至今，表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

2.學會17個生字及新詞，會用“參加”、“而且”造句。

?教學難點】理解趙州橋在設計上最大的特點是既堅固又節省石料。

?教學準備】課文投影片或放大圖片，生字新詞卡片，小黑板。

理解“參加”，說李春不僅設計了趙州橋，而且親自加入了建造的行列，用“參加”說話。

3.小結過渡：這段課文介紹了趙州橋的概貌、位置、名稱以及它的設計者。趙州橋之所以能千年長存，至今仍橫跨在渡河上，依然保持著當年的雄姿，是因為它在設計上有與眾不同的獨特的地方。

1.默讀思考：趙州橋之所以世界聞名，是因為它雄偉、堅固而美觀。課文哪裡寫出了它的雄偉和堅固呢？

(1)指名讀1、2句，課文是怎樣說明趙州橋非常雄偉的？(第一句是概括說明橋的雄偉，第二句則用具體數字說明橋的長和寬。“中間行車馬，兩旁走人”，是對橋寬的描寫和進一步說明)

(2)師生讀議，橋的結構在設計上有什麼與眾不同的地方？

讀第三句、第四句話，問：大小橋洞在設計上有何特點？(拱形大橋洞橫跨37米多，無橋墩，大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個小橋洞)

讀第五句話，大小橋洞有何作用？(平時——，發大水時——)

讀第六句話，“這種設計”指哪種設計？(大橋洞、小橋洞)“既……又……”這個句式，從哪兩方面說明了這種設計的優點？(一是堅固，二是節省石料)聯絡上下文理解“創舉”的意思是從來沒有過的重大意義的行動或做法。

默讀第六句，細品體味：為什麼說可減輕衝擊力？(因大橋洞無橋墩，小橋洞可排洪)為什麼說可減輕橋身重量？(因小橋洞空心)為什麼說可節省石料？(因大橋洞無墩，小橋洞空心)

連讀3—6句，反問，深化理解：大橋洞有何好處？(減輕衝擊力、省石料)小橋洞有何好處？(減輕衝擊力、省石料、減輕橋身重量)總的來看，“這種設計”有何好處？(再次理解“既減輕……又減輕……”一句的涵義)

(3)師指圖小結：趙州橋雄踞千年，令人讚歎的是，這樣長的一座全部用石頭砌成的大橋竟無一座橋墩支撐，奧祕在於拱形的大橋洞能承受普通橋所不能承受的重量。另外，4個拱形的小橋洞像4座堅實的墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水猛漲時又能減緩急流對橋身的衝擊力，大大增強了大橋抵禦大自然侵襲的能力。這樣的設計，既堅固又節省石料。這種高超巧妙的設計稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創舉。

第二段六句話是按什麼順序講的？哪個句子概括了全段內容？(第一句先概括講趙州橋非常雄偉。第二句用具體數字說明橋的長和寬。接著，第三、四句介紹了趙州橋在設計上的兩個特點。最後第五、六句說明了大小橋洞的作用和這種設計的優點。第一句概括了全段內容)

1.自由輕聲讀第三段。指出“這座橋不但堅固，而且美觀”既是對上一個自然段的總結，又是對這個自然段內容的概括，這句話是承上啟下的過渡句，啟發學生按“總—分—總”的結構劃分其餘部分內容。

出示小黑板：“有的……有的……還有的……所有的……”。讓學生體會這種句子是先分敘，後總述地概括說明。也可以先總括，後分述。說明“有的……有的……還有的……”分別介紹了三種龍的不同姿態，是講這些雕刻的龍都栩栩如生。“所有的龍”，既包括前面列舉的三種龍的不同姿態，也包括沒有講到的其他姿態的龍，是指欄板上雕刻的第一條龍。

2.圖文對照，幫助理解，用“有的……有的……還有的……所有的……”這個句式練習說話。

這座橋不但堅固，而且__。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的__；有的__；還有的__。所有的__。

4.小結過渡：因此，對這樣一座橋，我們不能不發出由衷的讚美：趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

2.討論：為什麼說趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹？又為什麼說是我國寶貴的歷史遺產呢？

1.趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。我國有不少地方的大橋都是以它為典範而建造的。你能說出有哪些大橋是依照趙州橋建造的嗎？

第6篇

我說課的內容是人教版義務教材三年級的內容，根據新課程理念，改革傳統的教學模式。新課標明確指出：國小語文教學應立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活奠定基礎。也就是說，通過學生自主、合作、探究等活動培養學生分析、綜合、概括、推理的能力，從而培養學生的創新精神，為學生學會終身學習埋下伏筆，打下基礎。

詩意語文認為，感悟教學策略是語文教育的基本策略。“感悟、感悟，因感動而醒悟。”感悟它具有語境性、自得性、多元性等。所以我首先找準文章的切入點，讓學生在具體的語境中，自讀自悟自得，感悟文字的情感。教學中，我運用了“比較評讀”中感悟、“啟用想象”中感悟、“切己體察”中感悟、“遷移運用” 中感悟和“誦讀體悟中感悟等策略。

?趙州橋》是國小義務教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……還有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才幹。

根據《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，第二課時的教學目標為：

①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。

“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，採用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

?新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

通過投影配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

與教法相適應，採用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在紮實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

為最大限度地發揮學生的主體作用，建構師生交流、生生交流、學生與媒體交流、與教材內容交流的立體教學結構，我將本課教學過程作如下構想，分為以下兩個大環節進行：

“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾，學習就會有事半功倍的效果。

教學開始，設計這樣的導語：同學們，我們重慶有四千五百多座橋，在2006年5月重慶就有“橋都”的美譽。重慶橋多，“在全國數一數二”；重慶橋型多，拱橋、懸索橋、斜拉橋、樑橋和組合橋，基本上所有的橋型，重慶都有。我們一起去看看吧。（出示大螢幕）這就是我們昨天學的《趙州橋》，還記得趙州橋有什麼特點嗎？你覺得趙州橋怎麼樣？（師相機板書）作者也認為趙州橋非常了不起，有一個自然段專門讚美了智慧的勞動人民。請大家開啟書看一看。

指名讀第四自然段。既然是讚美，應該以怎樣語氣來讀呢？（自豪、讚美）齊讀。

語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。

趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，也是世界寶貴的歷史遺產。趙州橋在哪裡呢？它的基本情況怎麼樣呢？有一個自然段專門作了介紹，是哪一個自然段呢?

默讀第一自然段，數一數一共有幾句話？第一句介紹了什麼？第二句呢？

這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：

①承上匯入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什麼趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

②自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什麼？（雄偉和設計）——重點詞。

③再找一找，這個自然段哪句話直接寫出了趙州橋的雄偉？並把它勾畫出來。生回答師板書：長50多米寬9米多

④趙州橋為什麼如此堅固？它在設計上有什麼特點呢？本段是怎麼描寫的？找一找並用橫線勾畫出來。生回答師板書：沒有橋墩一個大橋洞四個小橋洞

⑤這種設計有什麼優勢好處？用波浪線勾畫出來。（出示大螢幕：觀察體會設計的）

⑥為什麼說這種設計是建橋史的一個創舉？創舉什麼意思？（既可以減輕流水對橋身的衝擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計是世界上任何一個國家沒有的，是所以說是個創舉。）

⑦同學們再想一想，在我們國家除了趙州橋的設計是建橋史的一種創舉，你還知道哪些發明或成就也是一種創舉呢？同桌交流一下，再列舉。

⑧總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最後解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處於活躍狀態，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件。總結學法，加深了對學法的感知，有利於舉一反三，遷移運用。

任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反覆訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。

b.學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什麼地方美觀？怎樣美觀？

②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。

b.投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，並結合圖畫理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

c.反覆朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人蔘與，個個實踐。在感情朗讀中品味出龍“活”的感覺。

因為朗讀是現在閱讀教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三自然段時，通過觀看幻燈片、找重點詞語等使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，並讓學生通過各種形式的讀（指名讀、小組讀、男女讀、挑戰讀等）表現出來。進一步加深了學生對課文的理解。

e.發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什麼關係？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。

讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連線起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

①總結全文，複述完善板書。②趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位遊客，你想誇誇它嗎？你想對以李春為首的這些橋樑建築師們說些什麼嗎？

如此設計，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育，達到了工具性和人文性的統一。

一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學中，我以新課程理念為指導，以新方法為依託，積極倡導了“自主、合作、探究”的學習模式，培養了學生的合作意識和探究精神，體現了新課程理念中的以“學生為主，自學為主”的理念，同時通過讀一讀，寫一寫，找一找，說一說等手段，充分發展了學生的個性，培養了創新精神。