《晏子使楚》教案模板錦集4篇 1. 晏子走向楚國：探究古代外交的歷史文化 2. 《晏子使楚》教案模板分享：為古代經典注入現代教育元素 3. 晏子之行：從歷史故事到文化素養的探究 4. 晏子使楚：一場官

本文整合了多種教學模板，針對中學生閱讀《晏子使楚》精選出最佳教案，包含多種教學方法，科學系統地指導教師課堂教學。幫助學生更好地理解文章，提高閱讀水平，並能有效提高語言表達能力。

第1篇

晏子，春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智鬥楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。由進城門、見楚王、赴酒席三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智鬥楚王，最後寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智鬥楚王的，為什麼晏子的話會駁得楚王無言以對?用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關係。這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。

根據新課程理念，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：藉助文字、理清思路;活用文字、合作探究;超越文字、體悟真情。

發揮學生的主體作用，採用小記者隨訪的形式，深入探究課文內容。

綜合運用已有的閱讀能力，通過讀、思、辯、演等方法理解課文內容，並通過感情朗讀進一步體悟晏子以針尖對麥芒的方式，維護國格和個人尊嚴。

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，意在通過改變傳統的學習方式，還學生以真正的主體地位。在教學時，讓學生以小記者的身份，隨同晏子一道出使楚國，讓學生置身於與文字、與作者的對話交流的過程之中。學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經歷思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，有所感悟和生成。

學生初讀課文時覺得一目瞭然，大致意思已懂，可實際此時學生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學時重點抓住晏子說的話中，你聽出了什麼話外音?怎麼聽出來的?這一問題。讓學生經歷從無疑到有疑，再從有疑到解疑的多次閱讀過程，學生的感受就越來越深刻，思考也越來越見深度。

爭論能力是一種綜合能力，是由多種能力構成的，反映了一種整體的語文素質，語文課堂上的爭論不是目的，只是一種手段、過程，目的是為了達到教學目標，提高學生的語文素質，進行語文能力，思維能力的'訓練。

課文中寫了晏子出使楚國，受到楚王三次無理質問，但他運用自己的創造智慧，進行了超凡脫俗的創造性爭辯，取得了非同尋常的效果。在教學中晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創設情景，提出問題，把學生置於晏子的地位，激發思考，引導爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然後再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據，進行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達出來。這樣設法把學生引入教學過程，鼓勵學生髮表獨特見解，把語言訓練同思維拓展密切結合起來，從而達到在語言教學過程中進行創新思維訓練的目的。

第斯多惠說過：知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多的質疑問難，交流討論，獨立思考，合作學習的時間。採用學當晏子報道晏子朗讀表演等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學生的發言和朗讀，巧妙指導，把學生帶入課文描寫的故事情境中去。學生的智慧需要教師的智慧去點燃，智慧的教師，智慧的學生才能走近智慧的晏子。

晏子的真名叫晏嬰，那為什麼又叫他晏子呢?(學生猜測)

想：古時候，哪些人的稱呼中有子?(根據學生回答，課件出示：孔子、老子、孟子)為什麼會有這樣的稱呼呢?

小結：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什麼也稱晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書：使楚)

(為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。)

?晏子使楚》的故事發生在20xx多年前的春秋時期。(課件：春秋形勢圖)晏子受齊王的派遣隻身出使楚國，為了能及時瞭解他出訪的情況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優秀的小記者呢?

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：

1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象?

小組交流：你聽出了什麼話外音?怎麼聽出來的?小組合作學習，課件提示：

(在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。)

⑴ 找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。(課件)

⑵ 自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學生自由說理)

轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家?

只有訪問狗國才鑽狗洞，現在楚國要晏子鑽狗洞，那麼( )。

這是個狗洞，不是城門，我要是訪問狗國，當然得鑽狗洞。這句話的含義是：如果( )那麼( )。

③ 如果晏子不採用這種說話的方法，而採用最直接的回答方式，該怎麼說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什麼?(討論、悟理)

⑷ 晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然後讀一讀，說說你為什麼這樣選擇?

小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

⑹ 接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好──(指導引讀)

從這句話中你體會到了什麼?哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法。

⑺ 齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

⑴ 在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成雲、接踵磨肩、欺君之罪等。

⑵ 面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們願不願意用表演來再現當時的情景?

(四人小組，要把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態、語氣通過表演體現出來。)

(表演是體驗課文內容的方式之一，表演是為理解內容服務，是活用文字的體現，能使更多的同學獲得展示自己的機會)

(學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發現，新的認識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學生交流的基礎上，學生的評價能力也得到進一步的提高。)

1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著鬥不過晏子，心裡卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身後的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕蔑地說道：哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎麼來的盡是你們這些乳臭未乾的娃娃?小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢?

(通過練說，讓學生明白：尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語言表達是我們應該學習和具備的重要才能。)

1、在出使任務即將結束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什麼問題就當面問問晏子和楚王。

(再次回讀文字，使學生的理解得以深入，情感得到昇華。)

2、各位小記者，我們的報道任務已經圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的訊息，你能用簡短的幾句話來誇誇我們晏子大夫嗎?

我們這班小記者在這次隨訪中表現出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱讚。

晏子捋著鬍子，高興地說道：你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現在刻苦努力，多加鍛鍊，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還願意隨我一道出訪嗎?回去後，好好地去找一找秦國的相關資料，做好出訪前的準備。

(用好語文重在積累。讓學生到課外查詢有關楚國、齊國、秦國的資料，擴大閱讀量，符合新課程理念。)

第2篇

1作者說自己是晏子，穿越時空來到今天，給同學們講自己出使楚國的事情，看誰最聰明?表現最好?板題《晏子使楚》。

（2）你會怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！

2師譬喻：如果你現在要進教室了，我把門一關，讓你從牆上開的一個小洞裡鑽進來，你的心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現了什麼？侮辱不尊重

4他這句話說白了是什麼意思?(如果楚國是狗國，我就從這個狗洞裡鑽進去。)

6處王此時的心情從哪個詞語反映出來的？（只好吩咐）

3晏子說的這段話運用了什麼手法？（誇張）是什麼句式？（排比）給你什麼樣的感覺？

4既然你........你來呢?哪個詞說明楚王的態度?(打發)我們一般都會打發什麼人？這又體現了什麼？（侮辱）

9再次反映了什麼？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國）

?三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來侮辱晏子，（表演讀）

1正當他們吃得很高興的時候，就有五是壓著齊國的盜賊從他們面前走過，你們不覺得奇怪嗎？這說明了什麼？

?四〉從這段話中可以看出一個人離開了自己的國家到別的國家去，就代表了自己國家的形象，所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧！

第3篇

2、瞭解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

1、今天我們繼續學習第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請同學們開啟課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去)

(代表一個國家去外國執行外交任務)那麼這次晏子出使就代表著──(生答：齊國)

3、請同學們邊讀第二自然段完成練習。(幻燈投影練習題)

⑵ 如果楚王侮辱了晏子，就不僅________，而且________。

⑶ 如果晏子挫敗了楚王，就不僅________，而且________。

⑴ 因為楚王仗著自己國勢強盛，所以(想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風)。

⑵ 如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風)，而且(侮辱了齊國。)

⑶ 如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風)，而且(維護了齊國的尊嚴)。

1、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。(板書：侮辱、挫敗)。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經過?共有幾個小故事?

2、請同學們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個重點句。

⑴ 這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然在得鑽狗洞。

⑵ 放問上等的國家，就派上等人去;放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

⑶ 齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。

這節課我們就通過練習理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。

理解句子含義是本單元的訓練重點，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯絡上下文理解句子含著的意思。

⑵ 晏子為什麼這麼說?(因為楚王關了城門，叫他鑽洞)。

楚王為什麼這麼做?(要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮小。)

⑶ 請同學們完成課後習題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。(板書：是個狗國)

⑷ 晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

⑸ 師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)

⑹ 討論：為什麼“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點，我們等會還要學習。

⑴ 請同學們按剛才聯絡上下文理解第一句話含義的方法：

⑶ 評議：句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學說說你是怎樣理解的?

⑷ 好，我們就選這位同學的意見，請最好的那位同學板書，其他同學完成課後練習題二⑵。

⑸ 晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評議)

⑺ 請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多麼勉強，多麼，多麼無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。

⑴ 請同學們按上面的學習方法再理解晏子說的第三句話的含義。

⑶ 評評誰的含義寫得正確，(請寫得正確的同學說理由)

⑷ 誰能上來正式板書句子含義?請同學們完成課後習題二⑶。

⑸ 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時點評)。

⑹ 這次楚王不再是陪著笑，而是隻好──“賠不是了”，什麼是賠不是?

1、從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什麼?楚王對晏子越來越尊重和佩服)

3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什麼征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)

晏子以自己______和______，挫敗了楚王的三次侮辱，不但______，而且______。

今天這節課同學們學得很好，既鍛鍊了我們聯絡上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才──晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛尊嚴。

第4篇

認識中華文化豐厚博大的方式有很多，去博物館看實物，聽解說員講解，直觀而清晰；翻開文獻，自主去尋覓，迅速而全面，通過文字還能直接觸控那些智慧的靈魂，可是一個致命的弱點，就是文字的障礙。許多學生害怕文言文，再好的內容，學生走不進去，也是惘然。

?晏子使楚》是學生接觸文言文以來，第一篇較長的文字，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧:楚王聽說晏子是善於辭令之人，想借機刁難他，楚國君臣商議，決定通過誣衊齊人為盜，進而誣衊“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機警應變，巧施辯辭，應付裕如。針對楚王誣衊齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會環境造成，讓楚王“反取病焉”。

晏子這種應變的機智，不懼大國，不畏強權的鬥爭精神，歷經再長的歲月，依然閃爍著熠熠光采。

我們的學生，處在這個社會越來越開放，國與國間的交往越來越頻繁的時代，對國際時事的關注較之建國以來任何時期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時看機智、愛國、頗具外交能力的晏子，一定能引發他們進行積極健康的情感體驗，有助於他們確立美好的人生理想。

那麼，我們就以內容去點燃學生興趣的火花，再將他們急於知曉內容的積極心理不著痕跡地轉到掃清文字障礙的環節上，最終興味盎然不費氣力地攻下這一篇較長的文言文吧。

2、全面瞭解暈子的外交智慧，以激勵激勵學生的學習熱情。

教學安排：1、自主、合作學習及比較閱讀，突破重難點。

一、匯入：外語學校是培養外交家的搖籃，作為外校人，當然應該關注古、今、中、外的外交家的風采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交成功的案例嗎？（或說說你印象最深的外交事例）

（師與生分享時事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機敏的口才、不卑不亢的表現征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。）

讓我們將眼光再投射到遙遠的諸侯紛爭、戰火頻仍的春秋時期。去領略一下齊國著名政治家，外交家晏嬰的外交風采（板書課題）。

（導語設計是針對外語學校的學生實際，能激起學生確立美好的夢想，與時事勾連能激起學生對世界的關注，極大調動學生主動學習的興趣。）

二、自主學習：請大家看課文。藉助註釋、工具書自讀、自查、自通文意，請你將認為應積累的詞圈點起來。不清楚的地方請打上？號。

（設計此環節，是為了培養學生自主學習的習慣，這是下一環節合作學習的基礎。）

1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺板書出來。②每人口譯一遍課文，互相訂正。

提示：該積累的實詞如習、辱、坐、詣、徙，師要有意識地提請學生理解記憶。

（這一環節設計充分利用合作學習的優勢，最大限度地由學生自主討論及藉助工具書解決疑難問題。）

四、請一生讀課文。其他學生就他的斷句、讀音、語氣、語調等進行評議、訂正。並趁此時機齊讀全文。

（通過以上環節的學習，此時的讀就是一個質量較高的誦讀，這既是對以上學習的檢驗，同時也可進一步夯實課文的理解把握。）

五、請一個同學把這個故事講出來（給故事取名叫“晏子智鬥楚王”），只有一個要求：儘量忠實於原文。學生評價，修訂。

（這一環節的設計是以上學習總檢驗，之所以設計成講故事而不是直接說是翻譯，是為了弱化學生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態下翻譯全文。）

六、再讀全文，處理課後練習一、二再落實對課文內容的理解。

（充分利用好設計科學的課後練習，系統深入地理解課文。）

1、其實晏子出使楚國還有兩個故事發生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領略他作為外交家的風采，《語文讀本》第七冊261面，師範讀，生齊讀。

2、從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應對的呢？

（這一設計既拓展學生的閱讀面，在比較中有助於全面理解晏子的外交智慧，同時也能引導學生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。）

八、作為現代人，作為有志於做一名報效國家的外交官，我們確實無比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說一句話：

提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機智的外交風采等等。

（學生在科學的方法及井然的學習過程中，獲得語文知識與能力，最終還是要形成健康積極的情感態度與價值觀，這是每一堂語文課都需關注的，最後這個環節的設計就是想針對外語學校學生的實際通過與古人對話落實新課標的這一思想。）

有一種積極的學習心態是“我要學”，而七年級學生對文言文的學習多持“要我學”的被

動心態，如何將這種消極的心態變為“我要學”的積極心態？老師們都知道需要激趣，用什麼方法激趣呢？是老師講故事，還是營造古文化的氣氛？都可以。《晏子使楚》的教學實踐證明，學文言文也能與時事相聯，從與時事的勾連中激起學習的慾望與趣味。因此這一課教學步驟的第一環節匯入非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導引下，進一步點燃學生的興趣之火，此時引出兩千多年前的晏子，學生就有了“我要了解他”的積極心態了。

雖然這個環節花了將近6分鐘時間，事實證明它是非常值得的。後面的誦讀以及字詞、文句疏通的學習在這種積極心態下就有了順利進行的良好前提。

小組討論是合作學習這種方式的形式，要讓它落到實處，必須先給足學生自主學習的時間。讓他們真正不懂的問題通過討論合作解決，能自己解決的問題，一定通過獨立思考解決，此時的老師僅需要給學生方法上輕巧的點撥，以及學生學習後予以適當的總結。

在自主合作學習以及對課後練習進行探究後，學生對晏子在此次外交事件中的表現有了清楚的瞭解，對他也充滿了敬佩之情，此時教師順勢提出晏子使楚的另外兩個故事，在全面瞭解晏子外交風采的心理指引下，學生們興致極高地來到了《語文讀本》裡，這樣的拓展就有效多了，通過比較、歸納，他們就有了與晏子對話的願望。雖是相隔兩千多年，晏子的精神一樣滋養現代的孩子們去樹立美好的人生理想，培養健康的情感、態度與價值觀。

以上是同學生們共同學完《晏子使楚》後的三點感想。