猜猜我是誰大班教案4篇 "點燃好奇心，猜猜我是誰——大班教案分享"

“猜猜我是誰大班教案”是一份適合幼兒園大班的教案。本教案主要以抽象圖形為基礎，利用猜謎遊戲和問答交流等方式，幫助孩子們認知周圍事物，培養思維能力和語言表達能力，是一份實用且有趣的教材。

第1篇

1、以自我欣賞的眼光發現自己與眾不同的頭部特徵。

2、同樣是樹葉，同樣是斑點狗，它們一樣嗎？什麼地方不一樣？

1、翻看幼兒活動材料第7 頁的照片。這裡有三位小朋友，他們都說自己很特別，你們看出來了沒有？聽聽

2、找一個好朋友，仔細比一比我們的長相，把我們的發現記錄下來。

3、教師鼓勵幼兒兩人合作，用自己的方式和符號記錄觀察結果。

4、教師參與與幼兒的觀察、記錄。引導幼兒從關注身高、胖瘦等明顯特徵轉向關注有趣的、不太明顯的細微特徵，如手的大小、手指的彎曲度，頭頂的旋渦、眉毛的濃淡等。

5、請幼兒說說自己的發現，將幼兒的觀察記錄彙總到大的記錄表中。

6、我們原來有那麼多不一樣的地方，我們每個人都是與眾不同的

1、我要找我的好朋友，但我不說他的名字。你們可以問我他是男孩還是女孩，長的什麼樣，然後通過我的回答，猜猜他是誰。

2、教師根據幼兒觀察記錄上的特徵，有選擇的進行描述，請幼兒裁裁老師說的是誰？

第2篇

大班的幼兒對動物的瞭解相對來說比較全面，除了能說出他們的特徵、特點，模仿動物的形態外，他們還能用很專業的詞彙去描述他

們，但是，一節簡單常規的認識動物的語言活動，孩子們並不是很感興趣，所以，我利用動物的某一特徵，讓孩子們去猜，在不停的猜、

說、模仿活動中，孩子們不僅很快樂，也能在遊戲中學到本領。《綱要》中指出：教師要為幼兒創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支

持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。所以，我設計了本節活動。

師：今天，我就來考考你們，是不是能夠通過聲音猜出你的同伴。

師：我們來一起玩一個遊戲，遊戲的名稱叫《猜猜我是誰》

師：今天，我帶來了一幅神奇的圖片，可是這幅圖藏起來了，如何才能把它顯示出來呢?

師：誰願意來說一說，在這些場景中分別都會有什麼小動物？

師：看來，我們小朋友對動物朋友們還是非常瞭解的，那麼，這些小動物也想和我們的小朋友一起來玩一個遊戲，你們願意接受挑戰

師：他說：我還有一個特點，我是地球上最大的動物。現在你們知道他是誰了嗎？（藍鯨）

師：你們猜是藍鯨，我們一看是不是他！（幼兒說對了，適時表揚）

師：看看，他是誰？（大象）很棒！誰會說一說大象有什麼特點？

師：有人說老虎，也有人說大象哎！我們看看他是誰？

師：看看，這個小動物的身體是什麼顏色的？（橙紅色）

師：原來是狐狸啊！小朋友們猜的真好！誰能和一下他所瞭解的狐狸的？

師：既然小朋友們對動物也這麼熟悉，那麼，我們就一起來玩《愛的動物園》這個遊戲吧！

師：我請三個小朋友和我一起做遊客，其他人都做小動物，小動物們擺好自己的動作，讓我們來猜

在本節語言活動中，我沒有直接讓孩子去一個個分享動物特徵，而是通過白板的形式，讓幼兒去猜小動物，孩子們還是很感興趣的，在

操作的過程中，幼兒能發表自己的見解。比如，有小朋友說的不是很完整，我沒有直接去告訴他們，這些小動物到底該怎麼樣，而是再請另

外的孩子去補充，這樣，我充分發揮了以幼兒為主體的原則，讓孩子們在看，說，模仿中去掌握知識。但是，本節活動也有一些不足之處，

就是我沒有事先將白板的軟體製作熟練，在孩子不小心的情況下，無意中點錯，我其實應該現場重新操作，這樣，孩子更加能通過拼圖直觀

第3篇

?猜猜我是誰》是義務教育教科書國小四年級上學期的美術課。生活即美，本節課注重培養學生的視覺觀察力。引導學生接觸生活中的環境和事物，豐富學生感性經驗和審美情趣，激發學生創造力。

1、能力目標：通過學習，發現和表現背面人物頭部的美感，培養學生的觀察能力。

2、知識目標：進一步學習線描寫生及造型方法，培養學生的觀察能力、造型能力及畫面的組織能力。

3、情感目標：通過學習活動激發興趣，培養學生認真細緻的觀察習慣。引導學生相互交流，培養學生探究意識。

學會捕捉背面人物頭部的特徵，能用線描寫生的方法表現出來。

教學必須引導學生入知識之門，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。根據教材的特點和學生的年齡特徵，我力求讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中，主動參與學習，使學生參與的過程中獲得知識，培養學生的探究精神和創新能力。主要教學方法有：

1、創設情境：利用遊戲設計學習情境，自然的將學生由生活引入課堂。

2、強化主體：教師組織學生開展探究式學習活動，引導學生自主學習。

3、陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術作品的美。

同學們，大家想不想和老師一起來做個小遊戲？（課件展示)老師這裡有幾張照片，我們來看看他們都是誰，請你們大聲告訴老師。猜猜看他是誰，並且要告訴老師你是怎麼猜出來的？（課件展示）同學們，你們猜對了嗎？請看大螢幕，我們的謎底即將揭曉！（視訊展示）通過剛才同學們的回答，我們從觀察髮型、髮飾、服裝就可以總結出人物的背影特點來。

剛剛的遊戲我們通過仔細觀察猜出了同學的背影。今天我們就從人物的背面著手來學習猜猜我是誰。（課件展示）日常生活中，大家會發現人物畫很多都是從正面描繪的，但也有一些畫，跟老師剛才拍的背影一樣是從背面來描繪。

對人物背面頭像的繪畫，有著悠久的歷史，中國古代的藝術作品中已經有精彩的描繪。多媒體出示（明）唐寅的《孟蜀宮伎圖》唐寅將人物的頭飾表現得非常細緻,使我們今天還能清晰地看出當時婦女們的頭部裝飾。

背影中也有不同的美。《克里斯蒂娜的世界》韋思（美國）看，克里斯蒂娜的頭髮雖然被風吹散了，但她還是堅強地眺望著遠方，從中可見她的意志是多麼頑強啊。

“同學們，在我們的美術書中也有一幅表現兒童背面的作品，請開啟美術書第12頁。”《未來世界》王曉明作品中的小朋友正在聚精會神的欣賞著牆上的畫，畫家雖然沒有從正面畫他，但是，我們仍然可以從背面感到他那專注的樣子。

欣賞完畫家的作品，大家想不想看咱們同學的背影作品？（課件展示）說說看，哪個背影最吸引你？我聽到有的同學喜歡第二個女孩的髮型，她的頭髮線條畫的很細緻，有的同學喜歡第三個男孩子服裝，畫的很精緻。他們確實畫的都很棒，但是老師相信你們會畫的更好！讓我們接著來看一看,圖中的男生和女生的髮型，有什麼樣的區別？同學們，你們有答案了嗎？從你們的回答中老師知道了男生的髮型線條比較短，女生的頭髮線條比較長，喜歡扎漂亮的辮子帶美麗的髮卡，你們觀察的真仔細。

大家想不想和老師一起來合作一幅畫兒？請大家來說我來畫。（課件展示）畫畫之前我們一定要認真觀察，通過那幾個方面來觀察呢？髮飾、髮型和服裝。接下來我們要把人物頭部及身體的輪廓線畫出來，儘量把人物畫的大一些，合理利用手中的紙張。緊接著我們需要新增一些小的細節，我們要對整幅圖進行細緻刻畫。頭上的髮飾，可以簡單地勾出輪廓。頭髮應該怎麼畫呢？我們會發現頭髮的線條是向著橡皮圈的方向聚攏在一起的，畫的時候咱們一定要注意頭髮線條的走向，畫的時候要有耐心，認真觀察。並且要注意咱們畫的時候頭髮線條的疏密關係。畫辮子的時候，同樣也要注意這幾點，我們可以選擇用彎彎的線條來畫。這樣，我們的頭髮部分就畫好了，用線條勾勒出耳朵的的輪廓，在衣服上進行簡單點綴，一副美麗的背影作品就呈現在我們面前了，你對我們的作品滿意嗎？

咱們是不是都已經迫不及待了？讓我們一起來看看今天的作業要求吧。（課件展示）請你認真觀察一位前排同學的頭部背影特徵，用線描的方法創作一幅表現人物頭部背影的作品。同學們，隨著動聽的音樂聲，咱們一起開始創作吧，如果在創作中遇到困難可以舉手向老師求助。(學生繪畫練習)

1.從後面認真觀察一位同學的頭部外形，抓住髮型特徵，研究頭髮走向，用線條精細的畫出來。然後我們再猜猜你畫的是誰。

2.以小組合作的形式，設計一個情景，把自己的作品貼上去；也可以試著畫一張全身的人物背影線描，讓大家猜猜這是誰。

哪組同學畫好了？抓緊時間把你們組認為畫的最像的背影貼在我們的展示牆上來吧。展示牆上有這麼多優秀的作品，你能猜出他們畫的都是誰嗎？在這些作品裡，有的同學畫的構圖很棒，有同學把頭髮線條畫的精細，有同學畫的服裝很有特色。

在我們的生活中到處都是用線條勾勒出的美，不光有我們今天學到的背影線描，還有很多美好的事物等待著大家去探索和發現。老師給大家帶來了一些社團同學的線描作品，咱們大家一起來欣賞吧。（課件展示）同學們老師希望你也能擁有一雙善於發現美的眼睛，與美一路同行！

第4篇

1.通過在遊戲中對人和物的猜想，讓幼兒學會認識人物要從他的特徵開始。

1、由遊戲主持者確定一個物件或一個人，告訴參與者它所屬的範圍，由參與者提問。

2、參與者可以提問關於這件物品或者個人的特徵的問題，但只能以"……是不是……"的句式發問。主持這隻能回答"是"或"不是"。

3、參與者對物或人的直接提問次數不得超過五次，一旦超過了這個限制，則著論的遊戲結束，進入下一輪。

二、老師示範當主持者："我想到的是一個水果。"（幼兒問特徵）"你問的是它的果肉還是果皮？"……"是的/不是"……(幼兒直接對人或物發問時) 不是，已經直接問過一次了（教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問的次數，以此培養幼兒養成邏輯思維的習慣。）……猜對了。（以此類推。）

三、兩人或多人一組，分批開展遊戲， 老師觀察指導。

2、當幼兒想不出問題時，教師可給於提示，如：物品可以從大小、顏色等方面 發問；人可以從性別、年齡等角度提問。若幼兒還是無法繼續提問，則教師可以直截了當的舉例自問自答一個問題。

3、主持者想到的人貨物要貼近生活的，參與者熟知的。

4、當幼兒遇到阻礙時，教師要對前面發問過的問題進行總結，幫助幼兒簡單的推理思維。

這是一節綜合活動的語言活動，本次活動採用的形式是本著幼兒在前，教師在後，幼兒觀察想象在前，教師指導在後。我希望孩子們根據自己的觀察去了解每個同伴的特徵，根據這些特徵去猜測出自己的同伴。從而提高幼兒的觀察和推理能力。

本節活動題材選擇新穎且貼近生活，孩子們朝夕相處在一起同伴之間都會互相地觀察，但是孩子之間的觀察和成人對幼兒的觀察又是不一樣的。孩子們對於彼此瞭解有多少呢？通過這次活動就可以得到體現。這是都是幼兒日積月累的經驗，因此這節課不但檢測到幼兒的平時觀察能力，而且形式還特別的新穎。

在整個活動中，我先以遊戲做為匯入，提高了幼兒的參與熱情。採取遊戲的形式，很符合幼兒的年齡特點。並且在活動中我們是採用比賽的形式進行，形式很新穎，富有挑戰性。而且在題目的設定上我採用了從各個方面進行，如從聲音、外貌特徵、習慣、著裝等等。採用不同的形式才使活動不是那麼的單一，而且當因為壞習慣幼兒猜測出來時候，我們還採用集體糾正，提醒幼兒這樣的行為是不正確的。

活動結束後，孩子們和我似乎都有意猶未盡的感覺。我覺得本次活動無論是從活動目標、活動過程、還是活動活動結果都與我設想的要好很多，孩子們的參與性很高，活動中對幼兒的引導很放開，譬如：題目自己自由選擇，該給予幼兒充分表達想象的機會，在整個過程幼兒始終處於主導地位，孩子的主體性得到了明顯體現。由於這節也是一節開放式的活動對老師的隨機應變能力要求很高，要求教師在平時要善於抓住孩子的每個細節，瞭解每位幼兒的特點，這次活動無論對於教師和幼兒都是一次挑戰。