科學教案模板彙總3篇 從知行合一到生動形象——精彩科學教案模板大集合
本篇文章將會為大家提供一些科學教案模板的彙總,這些模板為教師們在備課工作中提供了便利,也能夠幫助他們更好的組織教學內容和設計教學流程。無論是中國小還是幼兒園階段的教師,都可以在這裡找到適合自己教學需要的模板,希望對大家有所幫助。
第1篇
外面看得到的叫長相,也叫外形。用黃色的老虎頭表示。
1.請小朋友們先看看,看了請你說說視訊中的老虎是什麼樣的?
第2篇
?綱要》中指出:"要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學探究的過程與方法,體驗發現的樂趣。"探究式科學教育能有效激發幼兒的探究熱情和學習積極性,培養幼兒實事求是的科學態度,形成幼兒科學的思維方式。
這節探究活動《一條腿的紙桌》,在看似簡單的搭高活動中蘊涵著豐富的物理學知識,並且所使用的材料是幼兒生活中最常見的紙。這樣的科學活動寓科學於遊戲、寓科學於生活,它為幼兒在常規的生活中打開了一扇探索的奧祕之門。大班幼兒因為他們的年齡特點,在平時的學習和生活中積累了一定的知識經驗和操作能力,在大班開展這節科學活動是很合適的。
1、幼兒探索獲得成功的要領:重心、小心、積木擺放、高矮等
幼兒探索紙桌"穩"的方法,並能用較完成的語言表達。
一、教師談話引入主題師:小朋友們,我們今天一起來聊一聊桌子,一張桌子有哪兩部分組成?
師:一張桌子由四條桌腿和一個桌面組成!那如果缺一條桌腿會怎樣呢?三條腿的桌子你見過嗎?它的桌腿是什麼形狀的?
(一)(ppt) 題目:一條腿的桌子師:看看今天老師給你們準備了什麼?--出示ppt(一條腿的紙桌)。
這張桌子不是4條腿,也不是3條腿,而是1條腿。(出示兩張紙)有難度才需要我們去挑戰!讓我們的腦筋轉一轉,只有小手去動動、去試試,這樣我們才會成功!
師:兩人一組在一張桌子上操作。你們可以自己想,也可以參考別人的。請大家輕輕的選一個位子坐下來。(教師個別指導"你用什麼方法做成的桌腿")
師:我們繼續來聊聊,說說你是用什麼方法做成這一條腿的紙桌?注意說方法。
幼:卷--圓柱體 出示ppt幼:折--三稜體、長方體 出示ppt師:先折再折--講解"雙層"紙桌的"穩"。出示ppt"穩"
(三)幼兒再次操作,教師巡迴指導師:接下來我們再一次探索,用積木來做測驗,把積木一塊塊的放在紙桌上,全部放上去,紙桌不倒,你就成功了。積木倒了,我們重來。這一次要讓你的桌腿變的穩,想想有什麼方法。
1、師:你覺得要讓紙桌變得穩,可能跟什麼有關係?--積木的擺放(交叉擺更集中,找到重心)、積木擺放的數量、紙桌高矮、粗細、小心等等。
師:小朋友們在玩的時候要思考、探索,怎樣讓桌腿更穩。老師昨天在午睡的時候也在思考,後來想到了一個好辦法,請你來看一看。(師示範摺紙桌)請大家將所有積木都放在老師的積木框裡,觀察老師所用的方法帶著思考結束活動。
新《綱要》指出:幼兒科學教育是科學啟蒙教育,重在激發幼兒的認識興趣好和探索慾望以及儘量為幼兒創設條件,運用各種感官,動手動腦,探究問題,解決問題從而體驗發現的樂趣。
第3篇
1、感知常見的可泡發食品由小變大的有趣現象。願意動手嘗試泡發食品。
2、在活動探索中發展幼兒的觀察力、語言表達能力和動手操作能力。
透明玻璃杯兩個,小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆四個,小碟四個,盤子四個;木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。
(一根手指頭,一根手指頭;變變變變,變成毛毛蟲。……)
過渡:老師還有一個本領,我會把兩個一樣的東西變得不一樣,你們信不信?”
(由於小班幼兒年齡小,開始注意力不容易集中,因此匯入部分,我設計了一個圍繞“變”的小環節,旨在引起幼兒的興趣,激發幼兒參與活動的積極性)
師:待會兒老師要把它放在這兩個杯子裡,在一個杯子裡倒上水,另一個被子裡不放水,一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜猜木耳會變成什麼樣?
(大部分幼兒說木耳會變大,理由五花八門:因為它喝水就會長大了;向我們一樣吃吃就長大了;水把空空的裡面填滿了……儘管孩子們的想法很誇張幼稚,但我沒有打斷和干預,而是鼓勵他們大膽想象和表述,因為那是孩子們智慧想象的火花。)
5、幼兒驗證猜想結果,並觀察比較乾溼木耳的區別。
師:小朋友,老師有件事情想請你們幫忙,食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”,你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?
(以尋求幫助的口吻,更容易使孩子產生積極的行為動機。)
(幼兒在等待驗證結果時,啟發幼兒進行生活經驗聯想:你還知道那些食物泡發後會發生變化。鼓勵幼兒說說自己的發現。)
請幼兒變成會泡發的食物原地不動準備,教師隨音樂講述泡發食品由小變大的過程,幼兒隨音樂變化動作,讓自己越變越大,變到最大。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”,幼兒則翩翩起舞。
(科學與音樂活動融合,引導孩子發揮想象,用肢體語言表現食品變大,動靜結合,並能產生愉悅的情感體驗。)
9、幼兒動手沖泡菊花茶,品嚐茶水。感受欣賞菊花在杯中開放,引起幼兒美的感受。
(泡茶一方面是對孩子探索的獎勵,另一方面是加深他們對泡發食物變大的感知理解。)
【活動延伸】 老師和孩子一起將泡發後的木耳送到食堂,請食堂阿姨炒菜用。
自我參加了省實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支援》的課題研究以來,面對進行的科學活動,我更加註重嘗試運用“做中學”的教育理念,多元化、多角度地實施教學活動。“變了變了”的主題活動的目標如果按教材上進行也會上的很順,對幼兒來說掌握起來比較容易,能較好地實現教學目標。但我認為教材只是提供給教師的可參考的活動內容和素材,是提示而不是最適用的。什麼樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外,還要通過遊戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式,引導幼兒在輕鬆愉悅的環境中感受科學的奧祕。這次活動總的來說效果比較好,幼兒對活動內容非常
感興趣,發言積極踴躍,當看到水中的木耳變大了後,他們都興奮地拍起手來“變大了!變大了!”活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因和以下因素有關。一是活動貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活物體(木耳、茶)入手,二是幼兒親手驗證感受變化,滿足了參與活動的願望。三是活動在比較輕鬆的氛圍中進行的。
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