小人國觀後感3篇 微縮巨集觀：小人國的深度壓縮 異彩瑰麗

《小人國》是一部引人深思的經典童話，講述了一個奇幻的世界，天空中飄蕩著勇敢和寬容的氣息。小人國的故事教會了我們關於尊重、勇氣和友誼的重要性。它不僅能帶給孩子無盡的想象和快樂，更能讓成年人反思自己的行為與價值觀。通過本文，讓我們一起探索這個奇妙的小世界帶給我們的觀後感。

第1篇

?小人國》這部紀錄片電影，記錄下了巴學園裡每為孩子的成長曆程，在他們純淨的世界裡也充滿了酸甜苦辣，苦樂喜悲。雖然他們是孩子，但巴學園裡的“天使”教師們卻給予了他們成年人的自由，讓每一個還子在自己的天空下翱翔。教師們知道“孩子是腳教育是鞋”。看《小人國》的過程中，總是會有忍不住的感動和會心的微笑和忍不住的大笑。那些感人的場景、孩子們天真的笑臉和他們看似幼稚卻充滿探索精神的行為總會讓觀看的人們印象深刻。其中影片中著墨最多的三個孩子最顯示出了他們的個性與共性，這三個孩子在巴學園中扮演著重要的角色……

在巴學園這個大集體中，有一位性格暴躁，愛用言語威脅小朋友甚至會用武力解決問題的大男孩，他就是五歲的孩子王池亦楊。在記錄片開始，池亦楊給我的感覺就是一個有暴力傾向的男孩：因為他和朋友玩帥或聊天中只要對方不服從他或者他不順心，總會聽見他說“我會打死你。我一會兒就掐死你“的話，讓人聽了心驚膽戰。所以在影片的一開始我還是對他有一些偏見的，但看完影片我的對他的印象也有很大改變，而且喜歡上這位有個性的大男孩。但巴學園的老師們一直用一個態度對待孩子們，在影片中還錄有一段巴學園教師和一些參與者晚上坐在一起討論的視訊，內容大體是：參與錄製的人中有一位建議說應該把池亦楊送出巴學園，他在這裡只會擾亂園中的正常生活，可大李老師一句話扔我明白，孩子是可以教育的，正如她所說

“孩子是腳教育是鞋”她認為池亦楊雖然淘氣但卻給園裡的孩子們樹立了男子汗的榜樣。這讓我想到了以前課上學過的：給學齡前兒童樹立好榜樣，對孩子的健康成長是特別重要的。從影片後面的發展看，池亦楊在大李老師的教導與循循善誘下漸漸的蛻變、成熟起來，雖然過程是漫長的，其中不免有和大李老師的衝突，但最終他的改變還是顯而易見的。她照顧園裡小朋友、組織男孩子一起做探險，士兵偵查等遊戲活動。看見他的改變我真的很開心，在巴學園老師們的.教育和與小朋友們的相處中池亦楊保留著自己的個性成長起來！

在影片中總能看見一個走路都不穩，卻停不下來一直“搞破壞”充滿探索精神的錫坤。在他的世界裡任何事物都是神祕的，他的好奇引領他去探索一切。當看見他把好多園裡的東西一個一個放進垃圾桶裡，我已張嘴大笑，這些看似幼稚卻充滿探索精神的行為會覺得他既可愛又聰明。巴學園裡的老師也很欣賞和尊重他的這一“癖好”，大李老師不僅給錫坤一個自由的探索空間更是時而參與到他和活動中。影片中大李老師跟錫坤一起在地上撒積木印象很深刻，大李老師一直站在孩子們的角度看問題，其實巴學園中的每一位教師都一樣，都是孩子們的好朋友，正因如此錫坤才能無拘無束的探索自己好奇的事物。另外，清晨，在巴學園的門口總有一位眉頭深鎖的小姑娘在張望園外，等候一個她熟悉的身影。她就是為友情四季等候的辰辰。辰辰的嘴裡總會念叨的就是“南德呢”，好像她只有南德一個朋友，只有和南德在一起才能看見辰辰的笑臉，看見她憂鬱的面孔，總會感覺有些揪心。這麼一個可愛幼小的女孩的世界裡為什麼被孤獨籠罩。她的性格特點大李老師是瞭解的，所以每天等候南德的身影都不只一個她一個，還有一位愛他們的大李老師，每當等到南德來時她的臉上總會掛著喜悅，讓影片的人也被感染著。她等待南德的習慣一直延續到冬季巴學園遷園的一天早晨，那天還下了雪，她在冰冷的室外等著南德，這是他最後一次等南德了，進入教室後大李老師和他們兩個聊天並告訴他們要遷新園並且南德要去其他班三個月不能和辰辰在一起了，在交談中辰辰答應老師南德走後她會嘗試著交新朋友，看到這被辰辰的話微暖了心窩，她的世界並不孤獨，因為她在嘗試走進大家的生活！巴學園也遷進了新園，大家都開始了新的生活！

在巴學園中的每一位孩子都有自己的性格特點，每一位老師也尊重孩子們的特點因材施教，相信他們以後的成長和生活也是豐富多彩的！

第2篇

年寒假，園裡佈置了觀看紀錄片《小人國》這部電影。午後，我開啟電腦，帶著好奇心我開始了觀看，立刻我被它深深吸引了，迫不及待看完了這部影片。

在《小人國》中，有這樣幾位小朋友一定讓大家記憶尤甚：一個是非常可愛、喜歡探索的錫坤；一個是陽剛之氣、但有點叛逆的池亦洋；一個是性格內向、天天在門口等待好朋友南德的辰辰。從這三個小朋友的成長變化中我看到了大李老師的教育理念和巴學園對孩子成長的促進。《綱要》中提出了“尊重幼兒的人格和權利”、“關注個體差異”、“促進每個幼兒富有個性的發展”……這些理念在《小人國》都體現的淋漓盡致。作位一線老師，和大李老師相比，真是慚愧。她是多麼的和藹可親 , 對孩子們的愛 , 是那麼的無微不至 , 是對淘氣的孩子 , 對聽話的孩子都一視同仁 . 當遇到小朋友們做錯事情時 , 她總是會蹲下耐心地告訴孩子這樣做是不對的 , 不對的原因是什麼 , 應該怎樣做 . 她的耐心教導並不等於放縱 , 當孩子不遵守遊戲規則時 , 她也會要求孩子要遵守遊戲規則 , 培養孩子的責任心 ，辰辰可愛、靦腆、專一、執著 , 每天早晨來到幼兒園後 , 都會耐心地等待她的好朋友南德 ，等待成為辰辰每天必修課。一年四季天天如此，巴學園的老師們都非常尊重辰辰的行為，“天太冷了，要不要進屋等一會？”、“老師和你一起等南德”，同時大李老師把自己的圍巾圍在辰辰的身上……這都足以體現了老師對孩子的尊重、理解和關愛。正是在這樣的氛圍中辰辰不斷的成長。孩子們的真誠友誼，竟如此值得我們尊敬！

“一個孩子怎樣去理解世界，怎樣去看待周圍的人以及自己與他人的關係，對他將來的生存將產生嚴重的影響。因此，我們應該首先讓孩子瞭解他身邊的成人是友好的、安全的。”大李老師這樣說，池亦洋的變化成長可以說是這句話的詮釋。蠻橫、任性、飛揚跋扈，時常欺負弱小，並且敢與老師叫板！想想這樣的孩子在我們周圍會得到什麼樣的待遇？可想而知，一定會引起老師的反感，同時是更加嚴格的批評教育，讓孩子越陷越深。然而大李老師給予的是正確的教育引導，當他不能及時改正時，便採用的冷處理的方法，讓他到反思角去反思。還有大李老師做到了誠信，說到做到，反思時間一到，便會和池亦洋交流，使他意識到並承認自己的錯誤。在老師們慢慢引導下，池亦洋一點點的變化，開始學著老師的樣子用公正的方法來評判解決孩子之間的矛盾，最後成為孩子們公認的領導人物，成為正派、陽光的男子漢。

?綱要》中提到的“為幼兒創設安全的物質環境和心理環境。”影片中錫坤的每一幕都會逗得大家哈哈大笑。小機靈鬼錫坤非常愛用小朋友的鞋、玩具、球來填飽垃圾桶的肚子 , 看看它的肚子到底有多大 。 他還會把遊戲室弄得一片狼藉 ， 但老師盡情的讓他搗亂 。大李老師說 , 這叫空間 ， 讓他從生活中學習 。 這些都足以說明“我們給兒童自由，給兒童機會用自己的方式去發展自己，建立一個良好的人格計劃是兒童天生就帶來的，我們只要給他提供機會和條件”。

整部影片沒有劇本，沒有矯飾，沒有提前安排的故事情節，孩子們簡單而真切的生活，卻讓 我 忍不住嘴角上揚。 “兒童是腳，教育是鞋”。這是巴學園校車上的標語，也是我們應遵循的教育理念。 尊重孩子的選擇和決定，保護並引導著孩子的天性，留給孩 子 反思的時間認識自己的錯誤 ， 我們要通過教育為孩子量製出適於不同孩子的鞋子。 讓我們停一停忙碌的腳步，靜下心來去慢慢品味我們身邊那個純真的兒童生活世界！當你用心蹲下來，走進去 ，你會發現，這個孩童國度裡有很多被你忽略甚至常常易受大人們權威所扼殺的孩子們的道理。

第3篇

如果我還是一個孩子，我一定很希望能在馬老師的班級，在《小人國的故事》中看馬老師對“豆豆和週週糾紛”的處理，讓我覺得很溫暖。在我的教學生涯中，曾經有一位家長這樣表揚過我，她說，因為我當了她孩子的老師，孩子長的越來越漂亮了，她把這個功勞歸功於我，我有點詫異，後來想想，覺得也是對的。如果老師每天都能給孩子一個愉悅的心情，如果孩子在一個愉快的氛圍中成長，他的身體一定會成長的很舒展，看過熱戀中的女孩嗎？這個時候的女孩子都是很漂亮的，因為她快樂、幸福，這位家長的褒獎，一直伴隨著我、鼓勵著我、激勵著我。

馬老師對“豆豆和週週糾紛”的處理，首先是安定了孩子的情緒，她沒有武斷的介入，而是先讓孩子把自己的心情表達出來，然後以一種遊戲的方式進行解決，把週週扔到人間，讓豆豆進行“大發雷霆”情緒的發現，以兩個孩子都喜歡的方式，讓他們很快重歸於好。在我的實際工作中，我也一直在尋找著適合不同孩子、不同糾紛的解決方式。

一般的小問題，我會讓孩子自己協商解決，比如：有一次在娃娃家，有兩個男孩子為當爸爸的角色爭執起來，兩個爭得面紅耳赤，我遠遠地聽著，“我當爸爸”，“我當爸爸”，“你當爸爸，你會做什麼？”“我會做飯、會拖地、會修理電器……”“我也會！”這時候，媽媽參與進來了，“先讓xxx當爸爸，你當客人，我們來做飯給你吃”……看，孩子們自己把問題就解決了，所以，我們有時候不妨先遠遠地聽聽，只要不動手打架，就不要去參與孩子的糾紛。

二、運用已有現實生活經驗，解決問題。

在我的班級，有一個反思角，這個反思角的建立，是在我看了應彩雲老師的文章受到的啟示。應老師有一次收到一張交通罰款單，她很巧妙地把運用罰款單把反思角的作用給引出來，讓孩子明白，做錯事是要受到懲罰的。

應老師說：“嗨！瞧，應老師犯錯，也要受罰。那麼，我們小朋友違反了大家的規定，怎麼辦？”

我正色：“你們小孩哪來的錢？還不都是爸媽的？不罰錢。”

我指著孩子的衣物櫃和鋼琴之間約3平米的空間：“這就是反思角，違反規定的人就在這個角落裡的桌子邊坐5分種，裡面有書，你可以看讀。”

我把應老師的這個做法也運用到了我的工作中，當孩子犯了較嚴重的錯誤的時候，我就會讓他到反思角中去，然後做了規定，出現一次問題，在反思角呆多長時間，出現兩次問題，在反思角呆多長時間，效果還真的是很不錯。

晨間做完早操，老師要把孩子帶回家的時候，斌斌來了，看到要往回帶的隊伍，斌斌迅速的插到了隊伍的中間，斌斌後面的小朋友不樂意了，於是，兩個人就發生了爭執，帶操的老師很生氣，就說：“你在外邊吧，不用回去了”，看著隊伍走回教室，斌斌“哇”地一聲大哭起來，我說：“沒事啊，我陪著你呢！”斌斌看看我，然後過來抱著我，（孩子傳遞的資訊我明白，於老師對我真好。）“可是，我還是想和小朋友們在一起”斌斌還是抽抽搭搭的，“那怎麼辦呢？”“我下次早點來，就不用插隊了！”“那個小朋友會原諒你嗎？”斌斌晃著我的手說“我回去和他道歉，我再也不插隊了！”說著，又哭起來，看到斌斌這麼誠懇的認識到了自己的錯誤，我再也忍不住了，抱抱他，然後說，“好吧，我們回教室試試看！”說著，就拉起他的小手，向教室走去。

解決孩子糾紛的方式有很多種，最重要的是教師要注意的知識、經驗和能力的積累，葉瀾教授曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果寫三年的反思，就有可能成為名師”，只要我們不斷反思，用心觀察，就一定會累積更多的智慧，解決問題的能力就會遊刃有餘。