國小數學教案範文彙總2篇 國小數學教學例項大集合
本文彙總了多篇國小數學教案範文,覆蓋了一年級到六年級各個年級段的教學內容,旨在為國小數學教師提供參考和借鑑,幫助他們更好地備課和授課。教案內容豐富、全面,適合各種教學情況,希望能對廣大國小教師有所幫助。
第1篇
知識與技能目標: 瞭解容量概念和認識測量工具,以及認識“升”和“毫升”,知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示;會讀量杯和量筒中液體的多少。
過程和方法目標:在實際操作活動中瞭解容量的含義,認識“升”和“毫升”。
情感態度與價值觀目標:能積極參與“玩水”的實驗活動,獲得愉快的學習和數學活動經驗。 教學重點 :升和毫升的認識
教學難點 :容量概念的形成和正確讀取量杯量筒液體的多少。
師:今天,老師帶來了兩瓶飲料(出示飲料),你們知道哪個瓶子裡的飲料多嗎?你是怎樣知道的?
師:今天我們要一起來認識容量單位:“升和毫升”。學了今天的知識,你就可以用數來表示飲料的多少了。(板書課題)
師:哪一杯裝水多?有什麼好辦法?同桌互相討論一下。(出示課件)
⑶ 提出小組合作實驗,在實驗會考慮有什麼好的方法,讓學生積極配合,共同解決問題。 師:你們都想到了哪些方法?
生2:可以把一個杯子裝滿水,再倒入另一個杯子裡。
生3:還可以把兩個杯子都倒滿水,然後再分別倒進兩個一樣大的杯子裡。
師:同學們真聰明,你們想出了這麼多好辦法!(鼓勵的語氣)
小結:哪個杯子裝水多,我們就說哪個杯子的容量大。(出示課件)
⑴ 出示兩個高度一樣、裝著水的高度也一樣、但粗細不同的兩個瓶子。(用不同顏色區分) 師:老師這裡還有兩個瓶子。比一比,哪個瓶子裝的水多?你是怎麼比較的?現在以小組為單位相互討論。
生1:用一個大杯子,先把一個瓶子的水倒進去,做一個記號,然後倒出來。再把另一個瓶子的水倒進去,和剛才做的記號比較。
生2:分別倒進兩個一樣大的杯子裡,再比一比哪個多。
師:同學們,你們真了不起,想出了許多好方法。那現在,我們就來按剛才的方法試一試吧。 實際操作:
⑵ 師:如果要精確的知道液體的容量,就要用到計量液體工具。(出示、認識量筒和量杯)計量液體,如汽油、飲料、藥水、等,用升或毫升做單位。
師:升用字母“l”表示,毫升用字母“ml”表示。(出示課件並板書,學生讀一讀)
⑶ 用量杯測量兩個瓶子中液體的多少。師生一起進行實際操作。
師:請同學們認真觀察,讀出兩個量杯中紅色液麵和藍色液麵所在的刻度。
1、讓學生獨立觀察並填空。然後全班交流。(教師出示課件)
生:找三個大小不同的玻璃瓶,分別測量它們的容量。分小組進行實驗,完成後彙報結果。
分小組進行。(鼓勵學生嘗試不同的方法,然後全班交流)
生2:用兩個同樣大小的杯子,然後分別倒進水,使兩個杯子液麵高度相同。
4、根據你的生活經驗判斷:哪個杯子的容量大,哪個杯子容量小。(課件展示)
四、課堂小結:同學們,這節課你學得愉快嗎?誰能說說你的收穫是什麼?
第2篇
①使學生認識長度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米長度觀念,知道1米=10分米,1分米=10釐米,1釐米=10毫米。
②引導學生探索米、分米、釐米、毫米間的聯絡,培養學生的觀察能力、細心、認真的學習習慣和學習數學的積極性。
本節課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 釐米、1釐米=10毫米。
1.直觀教學法。教學時利用直尺,觀看分米、毫米標準的長度,觀察1毫米、1分米的長度,在腦中建立表象,並讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟用心體會。
2.練習法。學生鞏固知識和形成各種學習技能需要反覆的練習,也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。在教學認識分米、毫米時,讓學生去找生活中的典型例子做為參照物。
1.發展學生空間觀念和培養學生操作能力。在建立觀念的同時,進一步提高學生的.動手操作能力和實際的應用能力。
2.學會與人合作養成良好習慣。在估計測量中,由於毫米相對較小,容易出錯,採用小組合作學習,分工完成,在課堂中培養了學生的合作能力。
回憶學過的二個長度單位是什麼?比劃一下1米長度和1釐米的長度嗎?
2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪裡到哪裡是1毫米?用手比劃一下。
3、學習釐米與毫米的關係追問:通過剛才比劃和觀察,你發現什麼?
(1)釐米與毫米有什麼關係?得出1釐米=10毫米。師:拿出數學書,讓學生觀察其厚度,你覺得數學是多厚?
出示一條10釐米長的小棒,讓學生估,引出這條是10釐米。
師:這也是一個長度單位,你知道它是什麼呢。預計學生能知這是1
畫後要求在直尺上找一找1分米,讓學生去找一找生活中長約1分米的物體,來幫助學生建立觀念。
談話:同學們通過剛才的學習,我們又認識了長度單位的二位新朋友毫米和分米,請你把它們與原來學習過的米、釐米一起,排排隊,從大到小排好?引導學生髮現:相鄰單位的進率都是10。
鞏固練習是形成技能不可缺少的環節,這節課我安排的練習題
都與幾何測量、幾何直覺直接相關,符合當前課改精神。
師:這節課我們一起學習了什麼?你知道了什麼?鼓勵學生大膽發言,及時反饋。引導學生對本節課所收穫的資訊進行和篩選和整理,完善知識結構,並及時對所學的知識進行鞏固。
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