學校骨幹教師培養方案2篇 學校骨幹教師培養: 飛躍進階的黃金機會

本文主要介紹學校骨幹教師培養方案，旨在提升教師隊伍的質量與能力。該方案為骨幹教師提供專業培訓和學術交流的機會，以增強其教學技能和學科發展能力。通過此方案，學校力爭培養更多高水平的教育專家，為學校的教育質量提供有力的支援。

第1篇

為進一步落實“優先發展教育，建設人力資源強國”，實現“科教 興區、人才強區”戰略，配合省、市名師工程，培養-?支基礎教育課 程改革和實施素質教育需要的骨幹教師隊伍，特制訂本方案。

培養一支適應課程改革和實施素質教育需要的、專業能力強、綜 合素質高的能夠帶領我區教育教學改革的名教師、骨幹教師隊伍，促 進我區教育教學發展，實現教學質量全面提高。

20__-20__年，培養30-50名骨幹教師，20__-20__年，在骨幹教 師中培養10-20名名教師。

1、政治思想與專業能力：熱愛黨的教育事業，師德高尚；在本學 科領域代表學校教育教學的最高水平，初步形成獨特的教學風格，是 學校教育教學改革的旗幟、表率；有堅實的理論基礎和豐富的教學經 驗，有先進的教育思想。

2、 資歷：國小、國中具有專科以上學歷，高中具有本科以上學歷; 教齡5年以上；年齡：男50歲、女45歲以下；中級職稱以上。

3、 推薦名額：中學，每個學科推薦2名；中心國小（麻章二小）， 語文、數學、英語各推薦2名；各鎮管理組，語文、數學、英語各推 薦5名。

1、理論先導策略：培養物件要自覺提高理論水平，接受定期進修、 培訓，閱讀有關教學論著和雜誌，並結合教育實踐撰寫有一定價值的 讀書筆記。

2、 名師指導策略：利用本市、本區教育資源實行集中輔導或個別 指導。

3、 校本研修策略：培養物件要寫岀自我研修計劃，要樂意接受區、 校交給的教研任務，要在學校和本學科的教學研究中起帶頭作用。

4、 交流推廣策略：適當組織培養物件參加省、市名教師交流探討 活動或市內外學習考察活動。

（一）、任務：名教師、骨幹教師培養物件除了完成學校安排的工 作任務外，還必須 完成如下任務：

（1） 每學期上1-2節教學示範課（儲存教案及教學設計）。

（2） 主持一項校級或以上研究課題，並收集、整理好實驗資料，寫

每學期至少學習一本理論專著及一種教育教學期刊，並寫好學 習心得。

每年在市級或以上報刊發表一篇教學論文或教學總結。

每學期上1-2節教學示範課，培養期間上過區級公開課或比賽 課(儲存教案及教學設計)。研究

主持一項區級或以上研究課題，並收集、整理好實驗資料，寫 好實驗總結，實驗效果、成果比較顯著。

每學期在學科組作一次教學經驗方法講座(儲存稿件)。

每學期至少學習一本理論專著及一種教育教學期刊，並寫一篇 學習心得體會。

每學期至少寫一篇內容比較充實的教學後記(500字以上)。

每年在市級或以上報刊發表一篇教學論文或教學總結。

3、 每年由教育局組織外出學習考察1-2次，費用由所在單位報銷。

各校推薦的名教師、骨幹教師培養物件經教育局審批後向全區公 布。培養物件由所在單位領導、科組教師、教師代表按照任務完成情 況每學年考核一次，並寫出鑑定交教育局。區教育局將根據學校評價 每學年抽查一次，兩年考核一次，對符合條件的培養物件發給骨幹教 師、名教師榮譽證書。

區教育局名教師、骨幹教師培養領導小組：組長：彭鎮強（局長） 副組長：蘇振（副局長）組員：人事股、教研室全體同志。

第2篇

通過採取農村骨幹教師培訓、農村短缺學科教師集中培訓和重點學科遠端培訓等多種培訓模式，對全市農村中國小教師進行有針對性的專業培訓。同時，引導和鼓勵縣（市、區）完善教師培訓體系，科學制定教師培訓規劃，全面提高教師隊伍整體素質和專業化水平，為促進教育改革發展提供師資保障。

每年組織500名左右的農村骨幹教師到高水平院校進行集中培訓，全面提高其教育教學水平和專業能力，培養一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發揮骨幹作用的帶頭人，促進教師教育改革。

培訓物件為農村素質提高工程中已確定骨幹教師培訓物件的人員。

採取院校集中研修與優質學校跟班實習相結合的方式，採用專家引領、課題研究、跟崗實踐、參與體驗、返崗實踐等培訓方式，促其專業化成長。

以農村教師為主，遴選一批中國小優秀學科教師到師範院校和教師培訓機構進行10--15天短期集中培訓，緊密圍繞深入實施素質教育和推進課

程改革的需要，注重基礎性培訓，並解決教師在教育教學中面臨的實際問題。

培訓物件為農村中國小英語、音樂、體育、美術等學科教師。

採用專家講座、合作探究、觀摩考察、參與體驗、交流研討等多種方式開展培訓，增強培訓的吸引力和感染力，提高培訓的針對性和實效性。

充分發揮現代遠端教育手段的優勢，根據“國培計劃”、“省培計劃”的優質培訓資源，分期分批開展大規模培訓。通過培訓，幫助教師解決教育教學中的現實問題，提高教師教育教學的能力和水平，培養教師遠端學習的習慣和能力，同時發揮遠端培訓資源的輻射作用，讓更多農村地區教師共享優質培訓資源，促進農村教師整體素質的提升。

採取混合學習方式，做到教師線上學習、線下集中研討和在職實踐相結合；培訓以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體；要根據農村教師需要，整合開發優質培訓課程資源；組建高水平專家團隊，做好遠端培訓教學、線上輔導等工作。網路培訓平臺要建立學員線上學習資料統計與監控系統，加強過程管理。

以解決幼兒園教育教學中存在的突出問題為突破口，整合利用優質教師教育資源，實行靈活多樣的學習制度，創設專家引領、同伴互助、學研一體的個性化學習環境，積極構建幼兒教師、園長相互交流、共同成長的長效學習機制，打造一支素質高、能力強、視野開闊，能起到骨幹、示範、帶動作用，具有改革創新精神的幼兒園師資隊伍，從而推動我市學前教育的整體水平不斷向前發展。

2、培訓方式：採取多種形式開展培訓，堅持以“新觀念、新課程、新教師”為重點，結合幼兒園課程改革的實際，把師德教育放在首位，以觀念更新、能力提升為任務，全面提高幼兒教師、園長整體素質。

1、培訓目標：瞭解特殊教育發展趨勢、特殊需要兒童的心理知識，掌握先進的教育教學理念、正確的教育訓練方法，提高高尚的教師職業道德、教育教學實踐能力和現代資訊科技應用能力，將特殊需要的人培養成適應現代生活需要的人。

3、培訓內容：特殊教育形勢與理論、師德與修養、課程與教學、熱點問題及處理等。

每年4月和10月，分期分批組織全市特級名師、優秀名師、名師及骨幹教師等優秀專家團隊對縣（市、含伊濱區）農村學校組織開展“送教下鄉、送課下鄉、送培下鄉”活動，搭建城鄉教育聯絡的橋樑，為農村地區教師送去教育新理念、新知識和新方法，進一步提升全市農村中國小教師素質，促進城鄉教育協調發展。送教課程及方式根據各地需求來確定。同時，市財政局、教育局從專項培訓資金中拿出一定的資金用於送教下鄉保障。

2、培訓方式：通過現場觀摩、當堂點評、專題講座等系列的教學活動，突出典型，以點帶面，提高農村教師教育教學觀念和課堂教學水平，全面

提升農村中國小教師隊伍的整體素質，並建立骨幹教師支援農村教育的長效機制。

（一）高度重視，加強領導。各縣（市、區）要建立“市培計劃”領導小組，統籌規劃和管理本地區專案實施工作，建立健全專案工作機制，要建立責任制，保證專職人員有精力、有能力、有動力抓好培訓專案的落實，確保本地區培訓專案工作順利開展。

（二）精心謀劃，認真組織。各縣（市、區）要精心謀劃和組織專案實施工作，將“市培計劃”納入各縣（市、區）教師隊伍建設和教師培訓工作總體規劃，統籌安排，精心組織。要把培養教師潛力、提高教師素質、推動教育工作發展為前提，要精挑細選，要把名額分配到最需要參訓的學校、最需要的培訓教師、最需要吸取新知識的骨幹。要充分調動各方積極性，形成工作合力，為中國小教師提供優質培訓服務。

（三）按需實訓，確保質量。培訓機構或基地要從農村教師隊伍建設實際出發，加強教師培訓需求調研，科學設計培訓課程，豐富優化培訓內容。要組建高水平專家團隊實施培訓，提高培訓的針對性和實效性。