《裝滿昆蟲的口袋》教案6篇 「昆蟲世界的奇妙探索」-《裝滿昆蟲的口袋》教案

《裝滿昆蟲的口袋》是一篇著名的散文，作者是著名的自然主義者高爾基。這篇教案以高爾基的文學作品為基礎，結合語文、生命科學等學科知識，設計了一系列具有啟發性的教育活動，為孩子們開拓了視野，培養了科學素養。

第1篇

重點：能流利、有感情地朗讀課文;感受法布林對昆蟲的喜愛之情。

第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內容，瞭解課文講述的兩件事。最後能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

第二課時：交流自己在學習中遇到的問題，並通過讀書自己解決。引導學生有感情地朗讀課文，激發對科學、自然的熱愛，感受法布林對昆蟲的喜愛之情。

1、收集有關法布林的資料，全面感知這位偉大的科學家。

2、學會本課的生字詞，初步感知課文內容，瞭解課文講述的兩件事。

1、請把你們的手放進你們的口袋，說一說你們的口袋裡放了些什麼。

2、可有一位偉大科學家，他小時候，在衣袋裡裝滿了昆蟲。他是誰?(板書：法布林)

1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

如果是詞語方面的，當堂解決;如果是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課後讀課文或查詢資料，試著解決。

1、交流自己在學習中遇到的問題，並通過讀書自己解決。

2、引導學生有感情地朗讀課文，激發對科學、自然的熱愛，感受法布林對昆蟲的喜愛之情。

1、法布林喜歡昆蟲嗎?你怎麼知道的`?用“――”畫出有關語句。

2、法布林的父母是什麼態度呢?試著把父母說的話有感情地讀出來。

1、法布林的父母是怎樣批法布林的。(抓住父親“怒氣衝衝、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”;母親“厲聲責備、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布林對昆蟲的喜歡之情。)

b、評議，圍繞父母當時的態度及語氣，引導學生讀出氣憤來。

4、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什麼?

法布林十分喜愛昆蟲。(指導學生用心去體會法布林當時的心情，以及他與父母揹著捉昆蟲的原因)

5、是呀!法布林是多麼喜歡昆蟲啊!可是父母卻嚴厲地批評了他，可他仍然沒放棄他的愛好。再讀課文的第10自然段。

6、除了九、十兩個自然段能讀出法布林喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢?

a、第三自然段：抓到紡織娘時的高興的樣子。(感情朗讀法布林的話和動作，體會法布林對昆蟲的著迷程度)

b、第四自然段：概括描寫法布林九歲時對昆蟲的入迷(抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察”朗讀體會)

c、第五、六自然段：抓甲蟲時的表現(指導作者有詳有略的寫法，體會法布林對昆蟲的喜歡)

d、第十一自然段：人們在為他做雕像時，故意把兩個衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布林對昆蟲的著迷。(正是這一特寫“鏡頭”最能生動地表現法布林對昆蟲的熱愛)

(以上內容可以根據學生的回答改變交流討論的順序;另外，要引導學生朗讀體會)

2、正是法布林這種對昆蟲的痴迷，才把法布林引進了科學的殿堂，從而最終成為世界的昆蟲學家。從他身上，你明白了什麼?

(要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不捨地努力)

3、文章為什麼要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題?(每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布林竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布林對昆蟲是多麼喜歡啊!用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充分表現了法布林對昆蟲的著迷程度。)

第2篇

2、理解課文，讓學生從法布林的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

2、聯絡全文想一想：這篇是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？

1、過渡：課文是怎樣具體寫“法布林從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現在就來學習第二段。

2、各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什麼內容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）

（1）指名讀第二層，你從中體會到什麼？（各自談體會）

①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪裡概括寫法布林對昆蟲的入迷，哪裡寫的是典型事例？

②默讀第4自然段，畫出法布林對昆蟲入迷的句子，反覆朗讀體會。

③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝——扔——裝）

⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什麼？有沒有具體寫呢？是怎麼寫的？

⑦指名朗讀第5自然段，引導體會法布林當時的思想感情。

（3）過渡：法布林滿載而歸的'時候，心情如何？回家以後又遇到什麼情況，結果怎樣呢？

②他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關的語句並朗讀。

④課文是怎樣寫法布林扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現了法布林的什麼心情？

⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布林對昆蟲非常入迷呢？

4、複習閱讀第二段，找出寫法布林對昆蟲非常入迷的語句並閱讀。

3、討論：這篇為什麼要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

4、“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什麼命題方法嗎？

2、利用課餘時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。

第3篇

?裝滿昆蟲的口袋》一文是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第9個主題單元觀察與發現中的一篇課文。這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學家法布林小時候對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找紡織娘，忘記了回家;八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲並把捉到的蟲子裝在了衣袋裡，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文並沒有寫法布林是怎樣成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候怎樣對小蟲子著迷。這是課文的重點。

1、要讓學生從法布林的故事中受到啟發，從小養成善於觀察、善於發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

3、正確、流利、有感情重點：正確、流利、有感情的朗讀課文。

四、難點：從課文的具體描寫中體會出法布林對昆蟲的著迷的語句。

五、教學準備：學生蒐集法布林的相關資料，教師製作簡報。

同學們，你的口袋裡常裝些什麼東西?(學生們可能會說裝玩具、糖果等東西)那麼，口袋裡經常裝玩具的孩子是一個怎樣的孩子呢?口袋裡經常裝糖果的孩子呢?

有一個孩子，他的口袋裡卻常常裝滿一些小昆蟲，那麼，他又是一個怎樣的孩子呢?(學生髮表自己的意見)今天我們就一起學習《裝滿昆蟲的口袋》一課。教師板書課題，學生書空。

1、大家已經對這篇課文進行了預習，這篇課文主要講了誰的故事呢?(法布林)你對法布林有哪些瞭解呢?請同學們說一說。

[提示學生在介紹法布林的時候儘量做到不看蒐集的資料,而消化成自己的東西。]

2、《裝滿昆蟲的口袋》一文主要講了誰的什麼故事?你可以用課文中的詞語進行概括。

[通過回答，幫助學生體會寫人的概括文章主要內容的方法。]

3、課文圍繞迷戀具體地講了法布林的幾件事呢?(兩件事)哪兩件事呢?

?第一件事：一天傍晚，法布林獨自尋找紡織娘忘記了回家;第二件事：法布林八九歲的時候，去放鴨子仍很痴迷他的小蟲子。雖然遭到了父親的責罵，但這並沒有改變他對昆蟲的迷戀。】

1、引導學生學習4、5、6自然段(捉小甲蟲這一部分內容)。

(1)自己小聲讀書，你從哪些詞語體會出法布林對昆蟲的迷戀。

學生交流：抓住詞語一動不動地趴、靜靜地觀察、小心翼翼、欣賞、寶貝，引導學生體會這些詞語的妙處，作者用詞的準確性。

(3)出示第6自然段(法布林回家後遭到爸爸斥責一段)簡報，紅色字型突出歡歡喜喜與怒氣衝衝兩個詞語，體會法布林當時歡歡喜喜的心情和應該用怎樣的語氣讀爸爸斥責法布林的話。

[依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的調控。師生共讀、共議。]

生：我覺得法布林觀察昆蟲很著迷。我是從一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發現法布林不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。這句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。

生：我從三天前，法布林就告訴媽媽，花叢裡經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找了這位‘歌唱家’。這一句感受到法布林很執著，三天前聽到的聲音，現在仍在尋找。我從終於這個詞感受到他找到這隻紡織娘是很不容易的。

(2)師：這一部分作者在寫時，僅僅提到三天前、終於學習課文4、5、6自然段的方法，你們想想，為了找到這隻紡織娘，法布林可能遇到了哪些困難呢?他是怎麼克服的?

生：草叢裡的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。

生：他發現紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布林膝蓋都摔破了。回家被媽媽批評了，他只有一聲不吭。

生：三天前，法布林發現了這隻紡織娘，連續三天，他每天把鴨子趕到湖邊，就悄悄地蹲在草叢中，尋找、觀察這隻紡織娘，常常忘了自己還要趕鴨子了。

(3)師：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布林捉住這隻紡織娘的確實不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?

學生練讀2、3段(從學生讀書的語氣中可以聽出他們對三天前終於這些重點詞都有了較深的.感悟。)

(4)師：看你們讀得這麼投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎?

學生注意的表情，加上動作回答喊：媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子

(學生一個個興高采烈，有的情不自禁地加上動作，好像真的捏著那隻好不容易捉來的紡織娘。)

[教師把這一部分對人物的感悟設計為活動，積極創設對話情境，入情入境地與學生對話，激發起學生對話的慾望與熱情，在對話中學生自然地走進文字，與法布林共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現的是師、生、文字之間平等對話的美麗場景。]

(1)教師：從剛才的對話中，我發現你們都深深體會到法布林捉紡織娘時遇到了許多困難，捉到後他是多麼開心。現在就用我們的筆幫法布林把這段經歷寫下來吧。

重點評議是否寫出動作，能否用媽媽這個角色襯托法布林。

第4篇

體會法布林熱愛大自然，迷戀昆蟲之情。從而激發學生熱愛科學，熱愛大自然的感情。

219世紀，法國有個小男孩和你們一樣大，他的衣服口袋常常裝滿了昆蟲。後來，這個小男孩漸漸長大，他對昆蟲的喜愛卻一點沒有減少，憑著對昆蟲的迷戀，他成為了著名的昆蟲學家，寫出了聞名世界的著作《昆蟲記》。他就是法布林。

3蹦忝竅肓私夥ú級小時候的故事嗎？我們今天就一起學習一篇課文，這篇課文描寫的就是法布林小時候的故事。請齊讀課文題目。

2閉廡┖鶴滯尥蓿你們還認識嗎？（出示生字，先抽讀，再齊讀。）

1焙⒆用牽課文就寫了法布林小時候的故事。請大家自讀課文，並標出課文的自然段。一邊讀，一邊想課文寫了幾件事，分別是寫的什麼事。（學生回答後，老師要小結：課文寫了法布林小時候的兩個小故事，一個故事是寫法布林捉紡織娘，一個故事是寫法布林捉小甲蟲。）

2蔽頤橇私飭絲撾牡拇笠猓知道了法布林對小蟲子感興趣。下面我們齊讀第1自然段，看看課文是怎樣寫的。

3倍亮說1自然段，你知道了什麼？（板書：濃厚的興趣、強烈的好奇心）

4笨撾撓昧礁魴」適孿晗傅孛枋雋朔ú級對小蟲子有濃厚的興趣和強烈的好奇心。你對哪個故事感興趣呢？選擇一個你喜歡的小故事讀一讀，把你讀懂了的地方說給小夥伴們聽一聽，碰到不懂的地方提出來和小夥伴們討論討論。

6蓖學都討論得很熱烈嘛！哪些同學選擇了法布林捉紡織娘的故事？誰來讀一讀第2自然段？請剛才學了第2自然段的同學，說說你們知道了什麼，懂了什麼。以下是重點解決的知識點：

（1）出示句子：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子！”（法布林在花園裡等了三天，抓到這隻蟲子，多麼興奮呀！來，我們一起帶著高興的情緒讀這句話。）

（2）出示蟋蟀圖片。這是一隻觸角細長、全身翠綠的蟲子，真漂亮！它還會唱歌呢！來，讓我們聽聽！播放蟋蟀的叫聲。好聽嗎？如果你是法布林，我是媽媽，此時此刻，你會怎麼對我說？（有感情地讀好句子。）

7貝誘餳事情，可以看出法布林對小蟲子的興趣怎樣？（小結：法布林對小蟲子有著濃厚的興趣，強烈的好奇心。）

8狽ú級對紡織娘這樣的小蟲子有如此濃厚的興趣，那麼他對其他的小昆蟲有興趣嗎？你從哪裡知道的？你能把相關的語句讀給我們聽聽嗎？其他同學可以補充。（抽讀第3、4自然段。）剛才有的`同學已經學了這兩個自然段，請你們說說知道了什麼，懂了什麼。以下是需要重點解決的知識點：

（1）出示插圖，圖文結合理解詞語：一動不動，靜靜地觀察。

（2）讀法布林捉小甲蟲的句子，藉助動作理解詞語“小心翼翼”。

（3）讀爸爸說的話，聯絡生活實際，理解詞語“怒氣衝衝”。分角色讀爸爸說的話，體會爸爸的嚴厲和對兒子深深的愛。

（4）讀法布林丟小甲蟲時的句子。聯絡生活實際，理解詞語“戀戀不捨”。你在什麼時候對什麼事物“戀戀不捨”過？你能回憶當時的心情嗎？

（5）讀法布林對小甲蟲說的話，展開想象，琢磨法布林內心的不捨和無奈。讀好法布林說的話。

9貝誘餳事可以看出法布林對小蟲子的感情與別人有什麼不同？（小結：法布林對小蟲子有著濃厚的興趣，強烈的好奇心。）

10閉飭礁魴」適掄媸翹精彩了，你們想知道後來發生的事嗎？自己讀一讀第5自然段，就會知道。（板書：昆蟲學家）

說話練習：因為，所以法布林成為了著名的昆蟲學家。

法布林正是憑著對昆蟲的強烈興趣和對自然科學的熱愛，最後成為了昆蟲學家。今天，你學習了法布林小時候迷戀昆蟲的故事，那麼你們對什麼有興趣呢？今後，你會怎麼做呢？

1笨匆豢，觀察生字的字形，有什麼特別的地方要提醒同學嗎？

4北紉槐，評一評，展示學生作業，全班評價，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習。

第5篇

以法布林對昆蟲的迷戀為主線設計教學，重在引導學生從具體事例中體會法布林對昆蟲濃厚興趣，去感受和想象法布林在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，從而激發學生觀察自然、探索自然的奧祕。

?裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版三年級下冊第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性。這篇寫的是法國著名昆蟲學家法布林小時候對昆蟲的迷戀，通過兩件主要的事件寫出出法布林對昆蟲的迷戀，讓讀者感受到法布林對昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心。

從學生有限的生活積澱和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫法布林迷戀昆蟲的重點語句，在朗讀中走進人物的內心世界。

如果你看到同學的口袋裡裝滿糖果，你會認為他——（貪吃）；看見同學的口袋裡裝滿玩具，你會認為他——（貪玩）；可是，竟然有個人的口袋裡裝滿昆蟲，你認為他——（愛昆蟲）通過上節課的學習，我們知道這是誰？（法布林）我們趕緊走進課文，繼續去認識法布林吧！

1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時候的法布林有什麼特點呢？

（板書：對大自然有著濃厚的興趣和無限的好奇心、迷戀昆蟲）

2.看，課文一開頭就寫到這一點，現在我們就來看看第一自然段是怎樣講的。

4.從哪兩個詞可以看出法布林對大自然有著無限的好奇心？（無論、還是）

師：是啊，法布林對大自然裡的昆蟲有濃厚的興趣，那麼，課文告訴我們，法布林迷戀哪兩種昆蟲呢？

師：從小生活在鄉村的法布林是一個對昆蟲非常迷戀的人。現在請你們回顧一下，哪些自然段在具體寫法布林捉紡織娘和觀察小甲蟲的呢？

師：我們先來學習第一件事“捉紡織娘”。聽清要求，請你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布林對昆蟲的迷戀。

生1：我從“三天前，法布林就告訴媽媽，花叢裡經常傳出一種動聽的'聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找到了這位“歌唱家”中感受到法布林對昆蟲的迷戀。

師評價：他三天前聽到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。

我們再仔細品味，哪些詞語可以更加生動地體現法布林對昆蟲的迷戀。（“三天前”、“終於”）

師： 法布林被紡織娘美妙的歌聲吸引了，為了捉到它，三天來，他一直堅持不懈地尋找，吃盡了苦頭，法布林對紡織娘多麼著迷呀！我們一起來讀一讀這兩個句子

師： 你們還能從這兩句話的什麼地方體會到法布林對昆蟲的迷戀？

生： 我還從“動聽”、“歌唱家”中體會到他對昆蟲著迷了。法布林太喜歡這隻紡織娘了，已經把它當作是人，是會唱動聽歌聲的歌唱家了。我再來讀一讀這兩句話。

瞧，這就是讓法布林魂牽夢縈了三天的紡織娘。它是生活在草地裡的善於跳躍的昆蟲，它的後腿粗壯而有力，稍有動靜就會跳得老遠，很難逮到它。

師提問：你們能想象一下，法布林為了捉到這隻紡織娘可能遇到了什麼困難？他又是怎麼克服的呢？

生1：草叢中有小蟲子叮咬法布林，為了不驚動紡織娘，他一動不動地強忍??

生2： 法布林發現了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布林摔破了膝蓋

師評價：老師從你們的描述中好像看見了當時的情景，為了捉到自己喜愛的蟲子，法布林可真是費了不少勁，讓我們一起來讀一讀這兩個句子，再去感受一下法布林對昆蟲的迷戀吧！

師：這隻全身翠綠、觸角細長的紡織娘真漂亮！難怪法布林會高興地對媽媽喊著——

生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那隻會唱歌的蟲子！

師：為了捉到這隻能唱動聽歌曲的歌唱家，法布林堅持不懈地尋找了三天，難怪他會高舉著紡織娘，對媽媽大聲炫耀到———

生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那隻會唱歌的蟲子！

師：經過努力，他終於找到了這位歌唱家，此時，你就是法布林，你的心情會怎麼樣？

師：法布林就是這麼高興，這麼激動，這麼迫不及待地想要告訴媽媽，一起來：媽媽……（指導讀出興奮和高興）

1.師：法布林對昆蟲著迷了，他可以用三天時間去尋找他心愛的紡織娘，也可以為了觀察蟲子，一整天都趴在陰冷潮溼的池塘邊，一動不動。

2.請同學們認真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布林對昆蟲的迷戀，劃出自己感受最深的地方，並多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對昆蟲的濃厚興趣表現出來。

（1） 每到早晨，法布林把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

我從“每到早晨，法布林把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”中體會到法布林對昆蟲的迷戀。

生1：他“一動不動”、“靜靜地”，觀察地很仔細，只有對昆蟲很著迷了，法布林才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。（師隨即勾畫句子和詞語）

生2：這個句子中的“趴”也說明法布林觀察地很仔細。法布林深深地迷戀著昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮溼的池塘邊，也要趴在地上細心觀察，生怕錯過了什麼！

4.師：法布林如此細心地觀察，那他可能會看到哪些昆蟲在幹什麼？

師：昆蟲雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布林會這麼著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！

每到早晨，法布林把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

你還可以從哪些地方看出法布林對昆蟲的濃厚興趣和迷戀。

生：我從“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼裡，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。”中體會到法布林對昆蟲的迷戀。

師：孩子們，從他的表演中，你知道什麼是“小心翼翼”了嗎？

師：看來，對自己手裡的東西很在乎時，我們做事就會小心翼翼。法布林就是因為太喜歡這隻小甲蟲，生怕弄傷了它，所以他才會小心翼翼地——

生：把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼裡，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”

生：我還從“欣賞”一詞中體會到法布林對昆蟲的迷戀。

師評價：法布林已經不是簡單地看甲蟲，而是非常認真、仔細地觀察甲蟲。

師：哦，原來“欣賞”就是帶著喜愛的心情觀看美好的事物。法布林已經把觀察蟲子當作是欣賞美好的事物，可見他是多麼迷戀昆蟲呀！

生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會到法布林對昆蟲的迷戀。

在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布林眼中卻是“寶貝”，這都說明他對昆蟲的迷戀。

（3）夕陽快下山時，法布林的口袋裡裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

生：我從“夕陽快下山時，法布林口袋裡裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了”中體會到法布林對昆蟲的迷戀。

師評價：他的口袋裡裝著心愛的蟲子，他心滿意足，很高興的樣子。

師：法布林藉著放鴨子的機會觀察蟲子，天黑了，才回來，難怪爸爸會怒氣衝衝地吼著——

生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。

師：法布林只有這一次是因為觀察甲蟲被爸爸訓斥嗎？你從哪知道的？

師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布林卻還是沉浸在自己的昆蟲世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布林觀察和捉蟲子的神態、動作以及爸爸對他的態度中體會到法布林對昆蟲的的迷戀。一起來讀第四到六自然段。

師：在法布林的眼中，所有的昆蟲都是那麼可愛，大自然的一切在他的眼中是那麼美好，那麼神祕，

正是這種興趣，把法布林引進（科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，成為了一名了不起的昆蟲學家……）

師：法布林的世界只有昆蟲，任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲，他已經深深地迷戀上了昆蟲。

孩子們，你們知道嗎？法布林出生於貧農家庭，沒有受過正規教育，但他卻憑著自己非凡的鑽研精神和堅毅的性格堅持研究昆蟲。到了87歲高齡，依然拖著他病弱的身體堅持研究寫作。他所著的《昆蟲記》一共有200多萬字，包括219篇，向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動物，至今，《昆蟲記》已經被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的喜愛。

後人為了紀念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由來。（齊讀課題）

生：因為法布林從小隊大自然充滿了濃厚的興趣，迷戀昆蟲……引讀：難怪後人為了紀念……沉甸甸的昆蟲。

生：堅持不懈、不怕困難、細心觀察、認真、不放棄……（板書）

（回讀課題：裝滿昆蟲的口袋）（抓住關鍵詞，概括全文）

第6篇

?裝滿昆蟲的口袋》是西師版二年級下冊第七單元的一課。主要敘述了昆蟲學家法布林小時候的兩件事。兒時的法布林對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲並把捉到的蟲子裝在了衣袋裡，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文並沒有寫法布林是怎麼成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候對小蟲子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學中我首先要讓學生弄清楚文章究竟寫了法布林小時候對小蟲子著迷的哪幾件事，然後再從人物的動作、語言、內心來體會人物的精神。教學中我努力引導學生去閱讀、發現文章的美和營造氛圍，使學生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。

?裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。根據上面的情況我制定了本課時的教學目標為：

1.要讓學生從法布林的故事中受到啟示，從小養成善於觀察、善於發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

2.從課文的具體描寫中體會出法布林對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。

3.學會蒐集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。

其中的從課文的具體描寫中體會出法布林對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界是我本課教學的重難點。

根據本課的教學目標和學生有限的生活積澱、自身的閱讀體驗，在本課教學中，我運用了情境教學法激發閱讀興趣法。讓學生按照“找重點句個人體會——全班交流——感情朗讀（走進人物內心世界）”和“在文中認識人物——從課外知識中認識人物”兩個方法學習全文。讓學生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認識法布林，從而培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

在教學本課時我緊緊抓住一個詞語“迷戀”，圍繞著課文中的兩件事進一步使學生感受到法布林對昆蟲的痴迷。緊扣中心，先讓學生學習與課文中心緊密聯絡的第2、3自然段，感受“著迷”；接著學習第4至6自然段，感受“迷戀”；最後在交流資料後學習課文的最後一自然段，感受“痴迷”，使學生認識到法布林對昆蟲越來越喜歡，最後已無法擺脫。採用這樣的教學設計，既能立體解讀文字，又是以“突出重點，緊扣中心為，發展思維，培養能力”為目的的。具體教學過程如下；

上課伊始，先讓學生回憶通過上節課的學習你覺得法布林是個什麼樣的人？（喜愛昆蟲、昆蟲迷）由課外資料入手體會能成為昆蟲學家身上應該具有的優秀品質。接著明確本課的學習任務：通過法布林童年的兩件事走近法布林，到底他是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“痴迷”的呢？從而進一步認識法布林。

1.教學第2、3自然段我主要採用了情境教學法。情境教學法的一般運用有形、有聲、有情的情境，吸引學生進入課文，調動學生學習主動性，發展學生的聯想和想象，從而加深對課文的理解，並在語言訓練中培養能力，發展智力和情感。教學中，我抓住了重點的句段。如：“三天前，法布林就告訴她，花叢裡經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找到了這位‘歌唱家’。”其中“三天前”“經常”“終於”這三個詞是關鍵詞，可以知道他執著尋找，找到紡織娘很不容易；“誰”“歌唱家”是次要的，但也能體會出法布林對昆蟲的情感。接著出示法布林回答媽媽的話是讓學生作一個比較：他不顧父母的擔心，不顧自己辛苦的付出，從側面反映出法布林對昆蟲真的是著迷了。接著我又讓學生想象為了找到這隻紡織娘，法布林可能遇到了哪些困難？他是怎麼克服的？從此走進法布林的生活，並及時體會他身上具備的堅持不懈的精神。之後創設對話情境，入情入境地與學生對話，激發起學生對話的慾望與熱情，在對話中學生自然地走進文字，與法布林共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現的是師、生、文字之間平等對話的美麗場景。

?新課程標準》指出，語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發展學生的思維，激發學生的`情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。因此，恰當地、充分地激發學生的情感，讓學生可以融入文字進行感情朗讀，可以幫助學生理解課文內容，發展思維，發展語言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學時，我先學生採用2、3自然段的學習方法自學，大體的路子是：先讓學生自讀課文，然後讓學生緊扣“迷戀”找出句子，畫出其中的關鍵詞，對關鍵詞展開理解、感悟，最後有感情地朗讀重點的段落。

在教學“他把這個小寶貝放進蝸牛殼裡，裝進自己的衣袋，打算回家後再好好欣賞。”這句時我先出讓學生說說自己平時把什麼當寶貝，然後請同學們注意法布林一系列的動作，細細地品味，你彷彿看到了怎樣的畫面？仔細聽，也許你還能聽到法布林在悄悄地對小寶貝說些什麼？通過想象畫面，細細品味，是學生感受出法布林對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護，很珍惜小甲蟲。

簡介法布林一生最大的成就《昆蟲記》以及昆蟲史詩對他的讚頌，又使學生也欽佩他優美的文筆、流暢的語言。學生學完後，腦海中留下的，除了對課文的感知，還有對法布林的深深欽佩。此時，法布林這位偉大的昆蟲學家多層面地展現在學生面前。這一環節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對法布林這位偉大的昆蟲學家有多層面地瞭解，學習情感體驗得到自然延伸。這時，讓學生齊讀最後一段，情感得到進一步的昇華。

在這個環節我引導學生又回到課題，解決了這篇課文為什麼要用“裝滿昆蟲的衣袋“作題目這一問題，並進行相應的延伸，這個口袋裡還裝滿了什麼？

讓學生從書本中走出來，去生髮，去拓展，去創造，“跳出文字看世界”，使學生受到法布林細緻觀察、嚴謹治學的精神的薰陶和感染。