《春雨的色彩》教學反思8篇 《春雨繪出的一抹色彩》——一次教學反思

《春雨的色彩》是一部優秀的電影，它不僅刻畫了教育的重要性，而且涵蓋了現代教育的瓶頸。在教學過程中，教師應引導學生獨立思考，堅持多元化教學方式，尊重學生差異。

第1篇

?春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。在上課之前，我讓學生先說一下，在自己心裡春雨是什麼顏色，同學們各抒己見，有的說春雨是無色的，有的說春雨是黃色的，因為它落在了泥土裡。通過課前的提問，學生們再回到課文裡，很容易就找到了課文裡的春雨的顏色，紅色的，黃色的，綠色的..... 《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。在上課之前，我讓學生先說一下，在自己心裡春雨是什麼顏色，同學們各抒己見，有的說春雨是無色的，有的說春雨是黃色的，因為它落在了泥土裡。通過課前的提問，學生們再回到課文裡，很容易就找到了課文裡的春雨的顏色，紅色的，黃色的，綠色的'。並可以正確的說出是從哪些地方看到的。課堂很活躍。

孩子想象力的匱乏，往往是我們老師造成的。以往的課上，我總會給孩子演示許多相關圖片，用圖片填充她們的頭腦，認為眼睛看到的記得最紮實，但正是這種直觀的東西束縛了孩子的想象力，限制了孩子的思維空間。想象是創造的源泉，而課堂應該是想象力生髮的地方。作為老師的我，應該給孩子留下更多的空白，讓他們就像畫畫一樣，可以任意塗鴉，將美昇華。

但是，不足的地方還有很多，例如孩子們一年級的上學期只是讀很短的課文，到下學期課文長了，有的同學覺得很吃力，有了膽怯，甚至不讀，這很讓做老師的我頭疼，專門為他們領讀吧，耽誤了其他的學生，讓學生領讀，又有人濫竽充數，沒有很好的方法，讓學生都能融入美妙的課文中去。

這也是我今年最為重要的教學，如何讓學生能夠快樂得閱讀，我會從實際教學中，不斷地揣摩教學方法，以提高孩子的閱讀能力。

第2篇

?春雨的色彩》是一篇語句優美，充滿詩意的課文。文中講述了三隻小鳥看著淅瀝而下的春雨，對春雨的顏色產生了爭論。“春雨是綠色的春雨落到草地上草就綠了，春雨淋到柳枝上，柳枝也綠了。”“春雨是紅色的春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落到油菜地裡，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”一幅幅美麗的畫面隨著小動物們的爭論展現在大家的面前，這麼優美的詞語能讓學生積累語言，更能生在美美的朗讀中瞭解生活常識。

在教學本文中，我從課題出發引導學生質疑，然後把學生討論的問題和小動物們的討論歸併到一起，直接從：“春雨到底是什麼顏色？”入手抓住文章中心，讓學生體會小動物們的語言，談談從小動物們的討論中知道了什麼？有的小朋友說：“知道了草地和柳枝是綠的，桃花和杜鵑花是紅的，迎春花和蒲公英的花是黃色的。”這樣的回答雖與我的設計不太吻合，可這樣的理解我還是給予肯定，因為他從文章中積累了生活經驗。這又何嘗不是語文生活化的教學目的呢？

然後針對三個小動物的看法，我讓學生展開討論，讓生說說贊成誰的看法，並說出自己的理由。學生的討論很激烈，課堂氣氛活躍。他們贊同各種說法的理由都不相同，有的說：“春雨過後茶花也紅了，所以春雨是紅色的”。有的說：“春天萬物復甦，春雨讓植物們長的更好，所以它應該是綠色的。。。。。。”學生們的思路被打開了，都在拼命的`尋找記憶中的色彩生怕漏掉了什麼？學生的語言表達能力，也在討論中得到了訓練。

最後我丟擲，你認為春雨是什麼顏色？對課文進行拓展，學生閱讀的個性化在這裡得到了施展。

在教學中朗讀的多樣化也是教學的關鍵，課程標準強調學生的讀中感，讀中悟。如此優美的語言，優美的意境我更欣賞讓學生在讀中積累，為自己的語言表達儲備資料。

存在的不足：本課的識字教學我做了新的嘗試，在學完全文後，才讓學生藉助對課文的熟悉和以往的識字方法，自己學習生字。並對生字進行多種形式的講解。這種方式並不太適合學生的認知過程，學生的學習積極性不很高。

教師的生活經驗還顯不足，對學生提出的相關問題不能及時給予解答，要加強此類知識的掌握。

第3篇

?春雨的色彩》是一篇優美的童話故事。優美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什麼顏色的。這個問題的答案本身並不重要，重要的是讓孩子們帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑藉課文展開想象，並發表自己的獨特見解，激發學生探究大自然的奧祕。

昨天在備課時，我就被這篇課文中的“童趣”深深打動了，小鳥們的爭論讓我聯想到了課堂上我那群可愛的孩子們也常為了一個小問題爭得面紅耳赤，何不讓孩子們參與其中，同小鳥們進行爭辯？想到這裡我心裡都甜甜的。今天課堂上，我按照昨天的預設，在讀熟課文之後，我進一步把課內知識拓展：“孩子們，讓我們也走進濛濛春雨中，加入小鳥們的'爭論中吧！你認為春雨是什麼顏色的？”話音剛落，教室裡馬上沸騰了，一雙雙小手爭先恐後地高舉過頭頂。我帶著笑容，一一示意他們回答：“春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁香花就變紫了。”、“春雨是白色的，因為春雨淋在梨樹上，梨花就變白了。”、“春雨是紅色的，春雨飄過國旗，國旗更紅了。”......在孩子們回答時，我留意到張皓宇總是笑眯眯地看著我，這個小傢伙，準是又與眾不同了。我微笑地向他點點頭，他站起來大聲說：“李老師，春雨是彩色的。因為不管春雨落在什麼東西上，都會有不同的顏色。”好一個彩色的春雨，讓我感覺到了這個春天的別樣，這個時候春雨是什麼顏色並不重要了，重要的是孩子們已經走進了屬於自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

第4篇

自從參加了課改以後，總覺得教學的舞臺變得開闊了，但是偶爾的碰壁，讓我發現原來有一種前所未有的衝擊正向我們撲來，心裡既興奮又迷茫。興奮的是傳統教育的一些枷鎖開始鬆脫，教師多了施展的空間。迷茫的是不知從何下手，害怕失敗。怎樣才能把握好新課標呢？一個多學期的教學經驗告訴我，在課堂教學中，我們應該實現平等、自主的師生關係，在一次又一次的情景創設當中，尊重學生，善於發現課堂上隨時迸發出來的“火花”，把機會還給孩子們。

“春雨的色彩”是一篇優美的課文，正當我躊躇滿志地走進課室準備上課的時候，課室裡的小腦袋瓜都耷拉著，早上的睡意使他們無精打采。於是我拋下準備好的教案，心裡盤算著怎樣上這節課。我開啟收音機，播放了下雨的聲音，孩子們一下子來勁兒了，都豎起了小耳朵。

“想！”我知道我已經把他們的興趣調動起來了，就說：“讓我們走進春雨美麗的世界吧！”

“愛讀書，多讀書，讀好書”是學好語文的關鍵。那麼怎樣才能掀起讀書的高潮呢？我採用了“自由讀、表演讀、比賽讀、欣賞讀”等方式，讓孩子們讀好書。

堂上，我把小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾拿了出來說：“誰來當這三隻可愛的鳥兒，讀讀課文？”

孩子們都舉起了小手“我來，我來……”儼然課室裡的學生都變成了小鳥一樣唧唧喳喳了。

我挑了三位學生帶上頭飾，其他學生都捂嘴笑。我說：“其他的同學可不能閒著啊，你們要當小醫生來幫他們找毛病呢！”孩子們馬上拿起了書。還沒讀完，已經有學生在嚷了：“小黃鶯唱歌很好聽，應該要讀高點！……”“前面說它們在‘爭論’，應該讀快點。”……“我們應該有禮貌地向人家提醒，是嗎？請你來當小老師來叫大家讀讀。”我說。那學生搖頭晃腦地讀了起來，大家都鼓起了掌，他嚐到了成功的滋味，更加積極了。

老師太多的講解有時會讓學生感到厭煩，為了保持學生的學習興趣，同時培養他們自學的能力，我們可以這樣做：上課之前把握好課文總體，重複的段落就精講一段，然後放手讓學生去學。“春雨的色彩”這篇課文有三個自然段的結構都是差不多的，分別是小燕子、麻雀、小黃鶯的爭論。我一開始就給學生定下了學習的目標：“老師跟你們一起學習小燕子的話，剩下的麻雀、小黃鶯的對話就交給你們自己學，行嗎？”學生異口同聲地回答：“行！”

看著他們自信的眼神我還是不放心，但總要放放手才行。於是，就讓他們用自己喜歡的方式開始學了起來。他們有的同位討論，有的拿起了鉛筆在畫，有的四人小組分角色朗讀。

雖然學習效果可能不太理想，最後要老師疏導，但學生有了自主的機會，動手的權利，這是一個可貴的開始。

教學已經接近了尾聲，下課零已經響起，孩子們卻沒有下課的意思，因為我們還在爭論著“春雨到底是什麼顏色的？”的問題，孩子們的小手都舉得高高的，有的乾脆站了起來。我於是點了那位差不多走了出位的學生，笑笑說：“你認為春雨的`顏色是什麼？”

“為什麼？為什麼？”課室裡像煮沸了似的，孩子們搶著把我要說的話都說了。

看著孩子們的思緒像泉水般湧出來，我不想把這珍貴的回答浪費，於是走了過去，摸摸那孩子的頭，“你想象真豐富，雖然春雨本身是沒有顏色的，但是它滋潤了大地，讓萬物都充滿了生機，變得五彩繽紛。所以春雨又是有顏色的，你說是嗎？”

於是孩子們又在爭論了，“春雨是紫色的，它落到喇叭花上……”“是橙色的……”

雖然這堂課拖堂了，他們少了休息的時間，但如果我去阻止的話，孩子們就失去了飛翔的機會，少了想象的喜悅。

新課標十分重視老師和學生的互動，開始由傳統的教師主導一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學習方式當中，學生在學習中得到了快樂、獲得了發展。孩子的想象可能要比老師更豐富，換句話說，他們很可能是你的老師。當我們面對這種情況的時候，應該“把自己當成孩子”，這並不是開開玩笑，而是教師對學生的尊重與承認，是師生的一種互動。我們要學會抓住課堂上的“閃光點”並加以引導，讓學生自己去發現，自己去學習，開啟他們想象的大門，這比起以前硬塞知識要好得多。“授之魚，不如授之以漁。”

通過這次嘗試，我反思了自己教學上種種的不足，有時為了讓學生學會知識，害怕一放手他們就會學不踏實，學不會，教學任務不能完成，就抱著舊的教學思想不放，讓新課標的要求成了空中樓閣，不僅老師教得累，學生也學得苦。這次的嘗試讓我學會了快樂地學習語文的方法就是：讓鳥兒展開翅膀。

第5篇

?春雨的色彩》體裁新奇，富於兒童情趣，圍繞著“培養國小生良好的傾聽習慣”這一小專題，我精心設計了本課。課前我給學生提出了目標和要求，提出“傾聽的標準和要求”

2、看誰即會聽又會想。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂，我採取以讀代講的方式，幫助學生理解課文，教學中我採取多種形式讓學生讀文，而且每次讀文都有不同的要求，每次提出要求都提醒學生注意聽，按老師的要求去做。

要求提出後，我為了檢測學生聽的情況，馬上點名反問學生，有的孩子很守規矩，當卻沒有把老師的問題記住，通過檢測，及時點評***同學真會聽課，樹立榜樣帶動其他同學認真聽講。這樣做，不但提醒思想拋錨的學生，還激發其他學生認真聽的`積極性。課堂上我還用評價的方式激勵學生認真傾聽，如學生髮言後，老師馬上問，誰聽到***同學方才說什麼了？***同學真會聽課，老師獎勵他一個小蘋果頓時全班學生做的端端正正，進入到專心聽講的狀態。

第6篇

?春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。課文主要講的是春雨沙沙沙的下，三隻小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什麼顏色的。三隻小鳥分別說了春雨的顏色：

“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”

“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”

“春雨是黃色的，春雨落在油菜地裡，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

多麼恬美的意境，多麼令人遐想聯翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴裡迸發出許多優美的詞句。

興趣是最好的老師，課堂上如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。我是這樣匯入新課的：

春天到了，各種各樣的花爭先開放，你不讓我，我不讓你，小草也探出了小腦袋，小樹也伸出嫩綠的小手，多美啊！咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展示春雨，並配上春雨聲。你們認為春雨是什麼顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言，將學生引入情境，自然引出課題。

識字是低年級教學的重點，在識字教學中，我利用各種方法調動學生識字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發現了什麼？讓學生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。尤其是我採用了多種識字方法，如，猜謎語：春雨落在樹林前。（淋）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）；等等。

在學完課文後，我過於注重分角色朗讀，延誤了教學時間，對學生對春雨的感悟引導不夠到位，學生對於“春雨到底是什麼顏色的？”這一問題讀仍然模稜兩可，本來設計的課件課件出示春雨姐姐的話：“親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。”沒有及時呈現給大家，在下節課還要擠時間把這一點讓學生吃透。

總之，今後在課堂教學中，還要有全域性思想，既要注重課堂中學生的需要，也要心中有數，善於抓住教學重點，突破難點。

第7篇

朗讀，也是國小生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點採用在情境中讀書的`方式，可以激發的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。

我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什麼顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課後反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野裡談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什麼顏色的？”然後再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一句話更容易讓學生接受。

第8篇

春天萬物復甦，到處呈現一片勃勃生機：柳樹綠了；小草發芽了；各種顏色的花開了；……幼兒對於春天的到來也有著無限的雀躍和驚喜。我們幼兒園每年也會開展以“春天”為主題，各個領域相結合的教育活動，還會組織幼兒去春遊，親身體驗春天的美好等。春雨的色彩這篇散文意境優美，語言生動活潑，富有童話色彩，很適合大班幼兒欣賞。在這之前我園資訊化小組的老師就根據這篇散文製作了相應的課件作為了春天主題的教學內容之一，這個課件也儲存在我園的資訊化資源庫中供老師共享，因此這次我就選擇了這個教學活動。通過欣賞散文，引導幼兒感受春天到來時大自然的變化以及與春雨的關係，激發幼兒熱愛大自然的情感以及欣賞美的情趣。

二、活動內容：語言活動“散文《春雨的色彩》”

1、認知目標：欣賞散文詩《春雨的色彩》，並理解散文內容，初步學習朗誦散文。

2、能力目標：初步提高幼兒對文學作品的欣賞能力以及想象力，能用優美的語言描述春天的景色。

3、情感目標：激發幼兒熱愛大自然的情感以及欣賞美的情趣。

2、知識準備：幼兒已學會歌曲《春雨濛濛的下》並認識麻雀、燕子和黃鶯。

我們剛才唱了什麼？（春雨）你們見過春雨？春雨是什麼樣子的？好！我們一起來看看這裡的春雨吧。跟你們說的一樣嗎？播放課件場景“春雨沙沙”，幼兒觀看後提問：

春雨是什麼樣子的？春雨落在地上會發出什麼樣的聲音？老師用詩歌的語言描述：你們說得真好！瞧！春雨多美啊，春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。

繼續播放課件，出現小鳥們，問：哦。原來是小鳥啊。有哪些小鳥？（燕子、麻雀與黃鶯）

老師：其實小鳥們在爭論這麼一個有趣的問題：春雨到底是什麼顏色的？

小朋友們，你們認為春雨又是什麼顏色的呢？為什麼?幼兒自由回答。

小朋友們說了這麼多，說得真好，我們來看看小鳥們是怎麼說的吧。

①這是誰在說話？它眼中的春雨是什麼顏色的？它是怎麼說的呢？播放小燕子的講話。

②這又是誰在說話？它眼中的春雨是什麼顏色的它又是怎麼說的呢？播放麻雀的話。

③又是誰在發表自己的看法呢？它又是怎麼說的呢？播放小黃鶯的話。

⑤小鳥的眼睛裡看到了那麼多美麗的色彩。你們認為它們說的對嗎？為什麼？

老師小結：它們說得都對，但都沒有說全面。春雨本來是無色的，但春雨的到來，滋潤了土地，讓植物們喝足了水，使它們長得更快，因此，春雨雖然無色，但它給大自然帶來萬紫千紅，各種各樣的樣的顏色。有紅的花，綠的草樹。使春天變得更加美麗。小朋友們，你們聽到這裡，能不能告訴老師：春雨到底是什麼顏色的呢？

5、完整欣賞散文。師：我們把小鳥們討論的'事情用詩一樣的句子連在一起就是一首好聽的散文《春雨的色彩》，現在我們來完整的欣賞一遍好嗎。

你們喜歡這首散文嗎？最喜歡誰說的話？為什麼？看課件請幼兒學說最喜歡的一句話。

6、再次完整欣賞散文（老師朗誦）。剛才小朋友們都說了自己喜歡的話，那你們知道老師喜歡哪些話嗎？我都很喜歡。所以我呀都把它記住了。現在老師來把這首散文朗誦一遍。在聽這首散文的時候，請喜歡這首散文詩的小朋友一起輕聲的朗誦，老師、小朋友一起比一比，誰朗誦得最美、最好聽好嗎。

7、欣賞了這首優美的散文，我要問一下你們：你們看到的、知道的春天還有什麼顏色？

剛才你們說得真好、真美。我們就來一起欣賞一下萬紫千紅的春天吧。

播放課件，幼兒欣賞，結合老師的語言進一步激發孩子對春天美的感受。