學校校本研修工作總結7篇 學校校本研修：匯聚教學之智，促進素質教育發展——工作總結

本文旨在總結學校校本研修工作，通過全面、系統地反思，總結推廣的經驗與成果，進一步加強對校本研修的認識和應用，提高教育教學和管理水平，為學校發展提供有力保障。

第1篇

在學校領導和教研組長的正確指導下，本人積極參加學校語文組的教研活動，結合新課程的特點，確立了“高效課堂”為主題的教研活動。研修期間，我積極參加理論學習、集體備課、講課課、評課、總結反思等系列活動，完成了教研活動的規定內容。本人作為本年級組的一名成員，自始至終積極參加。現將本次教研活動情況簡單小結如下：

一、通過校本教研，大大提高了理論水平

校本教研是教師自身發展記憶體的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源於校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。

二、通過校本教研，切實提高了課堂教學水平

在活動中，我們進行了集體備課、上課和互動式評課，雖然我們的課不算是很完美，還存在或多或少的毛病，但這些都是體現我們真實課堂教學的課。同一個主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點與不足之處，在分析他人之課，改進自己之課，再去第三課堂中加以完善的過程中，我們的課堂教學水平也在不斷的改進之中，對提高自己的課堂教學水平起著很大的幫助。我個人認為，對自己教學最有幫助的課其實就是同事之間的真實的課，惟有真實的課堂教學，才會有紮實的教學質量，也才能真正促進學生的發展。名師的課，我們要學的是他的教學理念，做秀的課，我們要學的僅僅是他的一些教學花樣；我們現在真正需要的就是這種校本教研形式的真實的課。一句話，真實是課堂教學的生命力所在。因此，校本教研是提高教學水平最為直接、最為有效的途徑。

三、通過校本教研，有效促進了自身專業的發展

隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的`自我反思與行動研究的重要性。我們的校本教研，除了備課、上課和評課外，還有一個重要環節就是要寫教學反思和總結反思。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋資訊，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，是促進了自身專業的發展有效的辦法。

校本教研是教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。大家在教研活動中暢所欲言，談論教學中的種.種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脫去了它神祕的外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺中，教研已成為了教師教學中不可或缺的重要內容，每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結晶。

第2篇

“國培計劃”（20xx）——示範性網路研修與校本研修整合培訓總結根據《教育部財政部關於改革實施中國小幼兒園教師國家級培訓計劃的通知》教師（20xx）10號檔案精神，9月21－25日，“國培計劃”（20xx）——示範性網路研修與校本研修整合培訓在國家教育行政學院舉行。來自貴州省麻江縣、甘肅省金塔縣、吉林省通化縣等百餘名教師研修團隊和骨幹領導參加了此次培訓。

“國培計劃”——示範性網路研修與校本研修整合培訓，以鄉村教師省級培訓團隊打造、創新完善鄉村教師培訓模式為重點，大力推行混合培訓，著力推進跨年度遞進式培訓，加強優質資源開發建設，示範帶動高等學校、縣級教師發展中心和中國小幼兒園協同體系建設，積極探索教師常態化培訓機制，為“中西部專案和幼師國培專案”以及各地教師培訓工作的開展，培養“種子”、打造“模子”、探索“路子”。

此次培訓的內容將涉及到：教育部關於改革實施中國小幼兒教師國家級培訓的方向與要點；中國小教師資訊科技應用能力標準、教師資訊科技培訓課程標準、測評標準；網路研修與校本研修整合培訓專案設計思路、培訓模式、研修要點及實施規劃；培訓課程設計與研修指導的建議；資訊科技在教學和校本研修中的應用；基於網路的校級研修團隊打造和研修活動組織；教師網路研修社群工作坊研修活動設計思路及研修組織策略；網路研修平臺介紹與研修路徑演示，上機操作等相關內容。

西北師範大學教育技術學院教授郭紹春解讀《教育部改革實施中國小幼兒園教師國家級培訓的方向與要點》。郭教授從；資訊科技改變了我們嗎；資訊科技改變了世界；知識爆炸時代的來臨；社會發展對人才的需求變化；資訊化時代對人才能力的需求方面進行了詳細的解讀。同時為在家進行了《中國小教師資訊科技應用能力課程標準研製說明》的解讀，在說明中就：

教師在什麼樣的資訊化教學環境中教學？教師在教育資訊化怎樣利用資源？教師教學資訊科技的轉變等方面的問題與大家作深入的研討。特別對網路研修與校本研修的整合提出了自己的獨特見解：網路研修與校本研修的整合的目標是推進混合培訓模式。在培訓中充分利用網路研修資源，如：moocs、真實情境、專家資源、微課程等，做好網路研修團隊建設，實行培訓屬地化管理，充分發揮縣區組織管理功能，加強校長在資訊化管理水平的提高。華中師範大學教育技術學院教授劉清堂解讀了《網路研修與校本培訓實施方案》，劉教授從網路研修與校本研修；專案研修解讀；研修方案實施策略三個方面進行詳細講解。在專案研修方案解讀中，研修的目標是：

“修”師德；“明理念”；“學”技術；“會”應用；“能”發展，做到“師德為為先，學用一體”。

培訓的模式是：一體兩翼，應用是核心；測評是關鍵；標準是前提；重點是實訓。網路研修重“學練”，校本研修重“應用”，區域研修重“分享”。

劉教授了進行研修方案實施策略研討中，提到三個深刻的問題：

徐州市電教館館長周巖主講了《教育資訊化：迴歸與再造》，周館長主要從：教育資訊化迴歸教育的本質；教育資訊化迴歸教育規律；教育資訊化迴歸個性化學習三個方面教育資訊化對教育教學模式的影響。周館長在講座中引用到了20xx年5月23日，國務院副總理劉延東在《國際教育資訊化大會上的致辭》中提到“推進教育資訊化，資訊科技是手段，發展教育是目的，關鍵是融合創新，促進傳統教育與資訊化教育的優勢互補。再先進的技術、再高階的軟體，也無法替代教師的`言傳身教；再多彩的視訊、再精美的畫面，也無法替代面對面、手牽手的溫暖鼓勵。我們應創新教育理念和模式，加強資訊教學研究開發，提供多樣學習選擇，滿足學生個性化需求，促進師生互動、教學相長。”

江蘇省常州市教育科學研究院副院長戴曉娥主講了《移動互聯時代的學習與教研》，戴副院長主要針對：微信；網路團隊教研兩個主題來向大家生動闡述了資訊科技對教育的作用與影響。為參訓學員進行教育資訊化教育教學研究工作提供了成功的借鑑。

網路團隊教研要實現資源共享，包括：視訊互動、論壇交流、部落格分享、平臺共享；網路團隊教研的形式可採用：教案研討、遠端培訓、微課教學、主題教研；網路團隊教研的管理重組可為：以校為本、區域合作；要素重組、流程再造。華中師範大學博士張思主講《區域學科教師研修工作坊設計與實施策略》，張博士從：區域學科教師研修工作坊的現實需求；區域學科教師研修工作坊的特徵；區域學科教師研修工作坊的設計；區域學科教師研修工作坊實施策略進行了深入的講解。並輔導參訓學員進行了認識平臺的實際上機操作，做到了講練結合。

教育資訊化是教育現代的重要標誌，是當今教育的制高點。教育資訊化對基礎教育有著重要的影響。作為教師我們要認真學習國務院副總理劉延東在《國際教育資訊化大會上的致辭》講話精神。認真學習教育資訊化理論知識，把網路研修與校本研修有機整合，大膽嘗試，勇於實踐把教育資訊化技術知識，運用到教育教學、教育科研工作中。

第3篇

在區教育局在指導下，我校全面地完成了本學期的研修任務，在本學期內我們根據我校的實際，創造性地開展工作，取得了良好的成績，形成了可喜的局面。個人研修、集體研修、各類培訓三位一體的工作模式已經建立，我校教師的整體素質有了顯著提高。現在將我校本學期的校本研修工作總結如下：

學校領導非常重視研修工作，學校成立了以高亞真校長為組長，分管副校長王豔華為副組長的校本研修領導小組。構建了“學校——教研組——備課組”的校本研修網路，分層次有計劃地開展集體備課和研討課為主要形式的校本研修活動。切實抓好研修管理工作，認真佈置研修活動和檢查考核，使管理上更加科學化、規範化、制度化。

為了加強教師的學習，學校花大力氣，為各備課組增配了21臺電腦，並全部連上網際網路，使辦公自動化資訊化水平大大提高，為了加強網路管理，提高計算機的使用效率，為各年級組增設了網路管理員。

本學期繼續以“學案導學，先學後教，建立自主學習高效課堂”，推進現代教育技術在教學中的應用為主要內容，所有教研活動都圍繞這個主題開展。以骨幹教師為引領，以“集體備課、研討課”活動為平臺，進一步提高廣大全體教師實施素質教育的能力和水平為目標，全面推進素質教育，全面提高教育質量。

1、開學初制定了詳盡的計劃。各項活動安排具體。計劃的可操作性強，執行起來容易，便於檢查，便於管理。印發了“校本研修活動安排表”、“教研組、備課組成員一覽表”、“烏伊嶺區中學師徒結對錶”、“教研課日程表”四個計劃性的表格。

2、保證每月至少有一次業務培訓講座。針對教師在教學中亟待解決的問題對全校老師及時了培訓，提高了培訓的時效性。

3、對全校教師進行了一次全員文化課測試及文化理論考試，組織專人評卷，測試成績存入個人研修檔案。

5、由於校址搬遷，新樓的計算機教室裝置沒有安裝到位，本學期計劃的漢字錄入測試及現在教育技術測試沒有如期進行。

6、克服經費不足的困難，每次都儘可能多的派出人員參加上級組織的培訓，本學期派出7名教師赴金山屯參加“國培”經驗交流會，派出14名教師赴鐵力參加全市會考質量分析會。

另派出高穎、潘增華、田華三名教師分別到哈爾濱、石家莊、北京參加國培。所有派出參加培訓的教師，返校後，都將要為全校教師做報告或者講示範課。使他們在外學習的.收穫在我校遍地開花。

1、鼓勵教師自主研修，利用一切可以利用的手段進行學習，報紙、雜誌、電視、網路、函授學習等有力的推動了教師的研修工作。

2、學校規定每週至少進行一次集體研修活動，或者以備課為單位，或者以教研組為單位，規定了校本研修的時間，地點和參加人，其中：每週一第三節課為史地政教研組教研活動時間；週一第六節語文組；週二第六節英語組；週二第七節理化生組；週五第三節數學組，地點在會議室。在規定的校本研修時間內，校領導全面進行檢查，保證研修成效。

3、為新教師安排了專人指導，以拜師帶徒弟的方式引領他們快速成長。

本學期在教育局和教研室領導和指導下，組織參加國培經驗交流會的教師楊海萍、田華、李加民、林志萍、侯兆坤、張晶華分別講了一節示範課。

本學期由數學教研組進行了一次大型教研展評活動，這次活動中選定由林志萍老師主講，全體數學組教師進行評課，全體教師觀摩並寫出評課報告。

我校本學期的教學及教研活動的內容，都是以我校的新課題為核心，老師們研究導學案的製作和完善，交流導學案的使用心得，共享學生研究性學習成果，高亞真校長和王豔華副校長多次進行點撥和指導，使我校教師使用導學案的效果有了跨躍性的發展。

第4篇

本學年，我通過自主學習，本學期我努力加強業務學習，上好每節課，做好個人教學反思和隨筆、積極參加外出培訓和學習，改進自己的教學方法和工作方法，經過一年的不斷進取，我覺得我的個人研修有點收穫，願意和同仁分享，希望大家給提出寶貴意見和建議。

在個人校本研修期間，本人能夠積極借鑑別人的經驗，虛心學習，收集別人的好的教學經驗，用於自己的教學，在教學中樂於進取，積極總結和積累，把教學發生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，積極聽課、參加評課，根據自己的教學積累做好筆記。

根據校本研修的要求，儘管自己已年近50，還積極承擔了實驗教師磨課的任務，上課、聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。每週四節聽評課記錄，每兩週上一次課，聽兩次課，再集體磨課，再別人有很多的優點我都記下來，結合自己也發現自己講課的不足，借鑑別人的經驗優點用於自己的教學，同時和同伴交流聽後感受，進行第三輪磨課，聽課、評課、達到共同進步。

每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啟發最大的課的感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的課的`評課和建議意見也寫下來，我從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去寫，作為以後的教學經驗的積累。我還在上完課經常反思自己是否忽視了學生的個性發展，有沒有體現“以人為本”的理念等。

我一年來結合自己在校本研修實踐中的經驗，在教學中不斷總結和反思，結合自己外出學習和網上國培的理論知識，撰寫了一篇《在國小數學課堂教學中如何創設教學情境》的論文。

我覺得我的理論知識還是欠缺，有時候的教學實踐不能用理論來指導，所以還要向專家請教、向同行學習，才能夠完成好個人校本研修這項任務。

本人以新課程標準為導向，巧妙運用案例反思與分析、一課兩上的課例的實驗、實踐、總結等多種方式，來解決教育教學中的困惑和疑難、教學研究的具有針對性和講實效，在實踐中成長，在總結中提升自己，在研修中提升自己的業務水平。

第5篇

網路研修和校本研修整合培訓，是教育現代化的必然要求。

依據學校內涵發展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業化發展水平，切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續、和諧地發展。

“精品課”展示活動，如“領導上展示課”、“骨幹教師上示範課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規律和學生認知規律，進一步深化人才培養模式。

4．繼續加強學校科研課題的研究工作，進一步啟用教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業生活方式，使教師真正向實踐——反思型轉變。

5．大力培養青年教師，搭建展示鍛鍊的舞臺，多讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們儘快成長，不斷促進教師隊伍素質的整體提高。

學校網路研修和校本研修整合培訓工作領導小組中的校級幹部、主任，不把自己僅僅定位在管理者的角色上，經常性地深入各教研組，在線上和線下，與老師親切交流研修中的各種困惑和問題，親自參與研討，以身示範，帶動教師參與。

制定周密的業務學習計劃，每週二下午的業務學習以“統一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，並在學期末進行評比。

我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。

（1）教研和集體備課活動常抓不懈。經研究決定每週一下午定為集體備課時間，充分發揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。

（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的`失誤、新穎的設想，並從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少於5篇。

（3）建立電子備課室無疑是給教師創造了更先進的研修條件，有疑難可以上網與全國各地的同行進行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。

為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結合聽課的收穫和自己的感想，寫出學習彙報材料，上好彙報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。

5．開展網路研修活動。充分利用網路直播系統，發揮名師工作室、骨幹教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量，組織教師開展網路閱讀交流活動，鼓勵教師建立部落格撰寫網路日誌，豐富教師成長檔案袋內容；組織教師圍繞典型課例開展網上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網路論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網路對話交流平臺展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學校還要注重從實際出發，大膽創新，探索不同風格與特色的專業訓練方式方法。

6．大力培養中青年教師對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們為榜樣。

認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養青年教師的讀書習慣。對具有發展潛力的青年教師以其課堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。

7．課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發展。堅持“立足課堂，營造特色，提高質量”的原則，以應用性課題研究為主。要瞄準教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在課題研究活動中，充分發揮骨幹教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。

第6篇

這次我參加了陝西省鄉村中國小幼兒園網路研修與校本研修整合培訓，為了提高自己的工作能力和業務水平，增強知識和更新教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質,更好地為教學工作服務，根據工作實際，自身的發展要求，特制定研修個人工作計劃。

在專家教授的指導下更新教育觀念，拓寬教學視野，提高教學能力，科研能力，促使自己專業化發展。以學校的教學教研工作為指導，立足課堂、革新教學方式，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，紮實有序地開展數學教學研修工作，為促進學生的全面發展，全面提高個人素養，努力服務於教研教學工作而努力。

1、通過學習，提高自身的師德修養,提高自身的業務水平,提高自身的科研水平，促進自己對新課標的理解。樹立終身學習的理念，為自身的可持續發展奠定基礎。

2、積極實踐課改的'新理念，新思路，圍繞“邊學邊交，自主領悟”的教學模式開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。

3、積極探索，參與課題研究，配合學校做好校本研修工作，能夠自覺應用現代教育教學理論來指導教學。

1、認真聽取專家教授的講座，踏踏實實地學習理論知識。

2、在學校多參加聽課、評課、研討活動，多向名師和教學能手學習，吸取精華，提高自身素養。

3、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達自己的觀點，在探討中提高自己的知識素養。

4、每天聽課後做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴，認真完成作業。

5、鑽研教學專著，努力學習與新課程相關的理論知識，並做好讀書筆記，寫下讀後反思。

1、努力學習課程知識，在學習過程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學水平和專業素養。

2、學習專家們的先進理念，逐步內化為自己的東西，積極動腦思考問題，並積極討論交流。

3、通過專家的引領，理論聯絡實際，不斷反思自己的教學行為和教學方式，努力探求適合學生的教學方法，提高自身的教學素養。

4、積極參與各種研討活動，積極發表自己的觀點，博採眾長，在交流中提高自己的專業知識，逐步向專業化教師的標準靠近。

在這次網路研修與校本研修整合培訓中，我會珍惜這次學習的機會，工作中我會積極學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，準確定位自己，用先進的理論充實自己、提高自己。學習，再學習，在學習中不斷超越自己。

第7篇

我校是所普通的農村國小，相對城堡地區而言，教師接受外界資訊較為緩慢，觀念更新相對遲鈍。再加上本學期我們新引進了5位教師，因此，開展切實有效的校本研修活動顯得尤為重要。針對本校實際，我校以課程改革（小班化教育）為中心，以課堂教學質量為重點，突出抓課堂的教學目標為指導，深入開展教學研究，加強集體研討，充分利用教研活動的時間，對教學的實效性，以及教學中的一些困惑、教學理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學改革內容進行研討、交流，互說、互聽、互幫，從而使教師樹立積極參加教研的意識，真正發揮教科研的作用。引領教師不斷在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中總結，在總結中提高。

學校領導身先士卒，做好表率。為真正激發教師參與校本研修的積極性，學校領導身體力行，由校長親自擔任校本研修工作領導小組組長，在開學初的第一次教師會議上，就組織教師學習相關檔案，使教師明確作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，紮實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強教師自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立“以學生髮展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教師的教學行為和學生的學習方式有了一定的改變，變要我學為我要學。

我校採取集中研修和教師自主學習相結合的方式對全體教師進行全面培訓。同時，學校領導也想方設法創造各種條件，全力為教師的成長搭建服務平臺。

1、“請進來”、“走出去”，就是積極參加進修學校及跨校聯合體組織的公開課、研討會，參加各種專業會議，增長見識。一學年來，我們進行縣級公開教學一次，片級公開教學多次。

2、專題講座。我校是小班化教育的'實驗學校，教師通過各種途徑學習了一些小班化教育的相關理論，但在實際教學實踐中，又遇到了較多問題，為此，我們結合教育教學改革的熱點問題，針對學校發展中存在的共性問題和方向性問題，進行了專題理論講座。以幫助教師解決實踐過程中的實際問題，為以後的教學打下夯實的基礎。

3、自主學習：學校要求教師每學期閱讀一本教育名著，教師可根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，寫好讀書心得。學校向教師推薦學習數目或文章，組織教師在自學的基礎上開展交流研討，分享提高。

4、觀摩研討：以學科組、教研組為單位，開展“人人一堂課”教學研究活動，在“說、做、評”系列活動中，提升教師的專業素養。

5、網路研修：充分發揮現代資訊科技，特別是網路技術的獨特優勢，藉助教師教育部落格等平臺，促進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。

6、課題研究：為鼓勵教師積極參加教育科研，真正提高教師理論修養，使研究更好地指導教學實踐，提升教育教學的品位。學校要求每位教師立足自身發展實際，圍繞學校的研究總課題自定個人教育教學研究的子課題，並在平時的教學實踐中嘗試、積累、總結、改進、提高，及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐，促進教育質量的提高和教師自身的成長。

7、師德教育。本學期我們繼續開展師德達標活動。我們在教師隊伍中樹立愛崗敬業、教書育人的先進典型。我們一抓理論武裝，提高教師思想政治修養，把廣大教師的世界觀、人生觀、價值觀牢牢地定位在教書育人的崗位上；二抓敬業精神，提高教師的責任感和使命感；三抓典型引路，樹立身邊的師德典型，樹立良好的教風和校風。本學期我們還結合學校的實際，制定教師師德評估標準，我們採用自評、互評、問卷等形式向學生、教師及家長調查瞭解教師的師德情況，並做認真記錄。

一學年來，我校“小班化”教育工作重點繼續在前段時期工作的基礎上，組織教師開展各種形式的理論學習，積極實踐探索，結合本校課題《農村國小小班化教育中個性化教學的實踐研究》，開展的具體工作有：

俗話說得好，只有“知已知彼，才能百戰百勝”。每學期開學伊始，我們每位任課教師認真分析每位學生當前的學習狀況，根據學生的學習興趣、平時愛好、日常的學習方法、學習習慣、現有的學習水平等，對班內學生合理分層，重新調整學習小組。在此基礎上，再結合本學期教材的相關重難點，確定本學期重點關注的個別化教學物件（優、差生各3名），制訂相應的輔導計劃。

我們在前幾學期學習、實踐的基礎上，繼續以大組集中學習、教研組分組學習、教師個體自學等方式先後組織教師學習了《學習困難學生的分類與存在的差異》、《學習困難學生的輔導、教育方法》、《“小班化教育”教學評價的特點》、《“小班化教育”教學評價的常用方法》。同時，教導處將這些資料印發到每一位教師手中，鼓勵教師常翻常閱，固化了教師的小班化教育理念，提升了教師的教學理論素養。

我校以“個性化教學”為主題，共開展課堂教學研討活動5次，分別為語文1次，英語2次，音樂1次，體育與健身1次。每次活動，我們均鼓勵教師積極參與。活動中，我們要求執教教師要以小班化教育理念為指導，關注學生個體，從學生的個體需求出發，分層施教，力求使陽光普照到每個孩子。聽課教師則要在關注教師課堂教學的同時，根據《“小班化教育”課堂教學評價表》、《“小班化教育”課堂教學觀察記錄表》上的要求，作出科學、合理的評價。在相互聽、評課中，教師的教育理念進一步得以提升，教學水平也得到相應提高。

根據研訓部組織的“小班化教育課例”評比活動，開學初，我校利用教師大組集中的機會作了宣傳發動，要求教師人人蔘與。同時也開展了校級層面的課例評比活動，對於一些優秀課例，選送至研訓部參加縣級層面的評比。

在理論學習，課堂實踐，課例撰寫的基礎上，我校於5月下旬組織了“我實踐，我成長——個性化教學”專題論壇。本次論壇共涉及6個學科：語文、數學、英語、品德與社會、自然、美術，教師們結合自身的教學實際，分別從互動教學、分層教學、空間組織形式的變化、小組合作學習、學習興趣的激發等多個層面談了自身對小班化教育的體會，其間，應均為教師親歷親為，故所舉事例真實、生動，在大家相互的交流探討中，思維不斷碰撞，火花不斷閃現。

縱觀一學年的工作，取得了一定的成效。不同形式的理論學習，進一步夯實了教師小班化教學的理論基礎，而具有學科特點的不同形式的主題研修活動及學校開展的課堂教學研討活動，則促使更多的教師積極探索小班化教育的教學方法。在日常的巡課、聽課中，我們欣喜地發現了教師的變化：合作教學、分層教學、興趣教學、自主教學、活動教學、多媒體教學等策略與分組教學法、個別指導法、五官體驗法、遊戲教學法、動手操作法等有機融合，取得了理想的效果。另外，教師能捕捉住一個個有利的時機，無論是課前、課中、課後，充分關注學生個體，力求使每個孩子都能“跳一跳就摘到果子”，在“最近發展區”內得到最佳發展。

我校的校本研修工作雖然已取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今後的工作中，我們將更加努力工作，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。

1、課堂教學中，部分教師急於趕教學進度，而忽略了課堂教學資源的生成，對學生的關注面不廣。

3、學校領導層面雖十分重視此項工作，但基於自身的專業能力有限，故指導、引領作用尚未真正體現，有待進一步提升。

1、繼續強化教師素質意識，強化理論學習，使校本研修工作更加科學化、制度化、規範化。

2、加強骨幹教師培養，造就一批骨幹教師。學校創造各種機會，為教師搭建成長平臺。

3、學校領導加強學習，可通過走出去、請進來等方式指導、引領教師成

4、深化教育科研工作，形成“人人蔘與科研，個個有課題”的科研氛圍，努力形成“研、修培一體”的校本研修體系。

在今後的工作中，我們將克服分散性、力求整合性；克服無序性、力求有序性；認真分析校情、師情，力求針對性；精心設計，力求有效性，整體推進校本研修工作，把校本研修工作做得更精、更好。

總之，校本教研是我校教學工作的重點，通過校本教研，要與解決教學實際問題結合起來，與教師的成長結合起來，切實提高教師的教學能力和業務水平，使我校教學質量穩步提高。