關於幼兒園小班觀察記錄心得3篇 "幼兒園小班觀察：洞察成長的精彩時刻"

在幼兒園小班觀察記錄心得中，我們深入幼兒園教室，細心記錄和觀察幼兒們的成長狀況和行為特點。通過觀察記錄心得，我們發現了幼兒的獨特性和生活自理能力的培養等重要發現。這些珍貴的觀察資料為教師和家長提供了有效的參考，幫助他們更好地瞭解和引導孩子的成長。

第1篇

戲時間到了，甜甜來到了最喜歡的便利店，當起了便利店老闆。她剛整理好自己店裡的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店裡就來了客人，原來是貝貝家裡要來客人了，爸爸馬旭來賣點東西，他很著急地對甜甜說：“老闆老闆，我家裡要來客人，我要買點蔬菜和水果。”

甜甜一聽，趕緊喊道：“彆著急，你需要什麼告訴我，我來幫你拿。把你買東西的籃子給我，我給你裝好。”“我要買絲瓜、韭菜，還要買點草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說出自己想要買的東西，一陣緊張安排後，老闆甜甜遞過籃子對爸爸馬旭說：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧。”爸爸馬旭拎起籃子就回家了。可不一會他又返回了便利店，“老闆，我要的豆腐乾怎麼沒有給我呀?”“我給你了呀!在籃子裡呢。你找一找啊!”“沒有。”“給了……”兩個孩子就這樣爭執起來。

不一會兒，媽媽晴晴來了說：“我看見豆腐乾在籃子底下。”媽媽說完拉起爸爸的手兩個人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過了好長一段時間，便利店沒有顧客來光顧，甜甜便很沒精神地在一旁邊玩耍起來。

今天的便利店顯得有些冷清，除了貝貝家爸爸來買東西以後，老闆真得很空，突然甜甜想了好辦法，開始朝娃娃家、美食林喊：“喂，季冰宇，你的美食林裡要不要買點好吃的給顧客吃?”“朱歡，快帶你的寶寶來我店裡買玩具呀!我店裡有很多新玩具呢。”她這麼一喊，娃娃家美食林開始沸騰了，孩子們一個個鬥拎著籃子來到了便利店，便利店裡一下子擠滿了人，娃娃家、美食林卻冷清起來……

甜甜雖然是這個學期剛轉過來的孩子，但她在班裡是屬於較活躍的一個孩子，能積極表達自己的想法，與他人的語言交往也很頻繁。在遊戲中，她根據自己生活中買東西的經歷，模仿老闆的樣子招呼著顧客，並很熱情的為顧客挑選、擺放，遊戲的開始兩個孩子模仿地很真實。但是遊戲中間，兩個孩子發生了一點小誤會，導致他們爭執起來。此時，我並沒有立即介入，正好貝貝媽媽的出現，化解了兩個孩子之間的矛盾。

在觀察中我也發現甜甜能積極參與遊戲，創造遊戲情節，哪怕是無事可做時還能想到去拉客人，可以說減少了自己的無事可做，這點可以肯定。但是她使用的方法欠妥，她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們，還有美食林中游戲的孩子，小班幼兒的年齡特點決定了其注意力持續時間不長，易受外界因素干擾，所以說甜甜的一聲喊基本打破了其他遊戲區中的寧靜和有序，要想再讓他們回到正常遊戲中來已經相當困難。

1、遊戲評價時，我和孩子一起討論去便利店買東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什麼去便利店買東西?是怎麼買的?買完東西怎麼辦?娃娃家裡誰負責看守?讓幼兒回憶自己平時和大人去超市的情景，從而瞭解一些店主和顧客的工作，也瞭解爸爸媽媽的分工。

2、當顧客和老闆發生誤會時，應該怎麼解決?爭吵還是相互謙讓?也可以老師及時介入幫助，示範給幼兒看，讓遊戲得以順利進行。

3、當便利店裡出現冷清，老闆無所事事情況時，教師可以引導老闆整理自己店裡的一些物品，

還可建議他們看看書，甚至可以進行上門服務，先電話聯絡，再上門“送貨”等等，送完後再返回醫院必要時老師可以充當顧客角色，參與幼兒的遊戲，還能提高幼兒的積極性。

4、發現幼兒在遊戲中離場，脫離遊戲時，作為觀察者和遊戲支持者的教師，可以巧妙救場，及時為孩子提供幫助。比如發現娃娃家空了，無人照看時，師扮演客人，去娃娃家敲敲門，故作大聲地喊：“有人在家嗎?我來做客了。”那在便利店的幼兒會及時回到家中來招待客人，這樣為遊戲的繼續開展提供了橋樑。

第2篇

天氣逐漸轉涼，我們小班幼兒開始在午睡中要學習疊衣服了，孩子們陸續地將衣服脫下，只見他們拿著自己的衣服，有的摸摸衣服上的小動物，有的則把衣服團成一團，塞在床底下，有的一個勁的叫：“老師，我不會，你來幫幫我呀。”還有的乾脆一動不動地坐在床上等著我……，看著孩子無奈的樣子，我也有種說不出的味道。心想：還是要讓幼兒自己先來嘗試探索摺疊衣服的方法，鼓勵幼兒自己先折折看，其次還要想辦法用兒歌的形式來幫助孩子學習摺疊衣服的方法，怎樣的兒歌才能吸引小班孩子呢?於是在孩子午睡中，我在腦海裡醞釀了這樣一首兒歌：“彎彎彎，彎左手，彎彎彎，彎右手，點點頭呀彎彎腰，咕嚕咕嚕變枕頭。”過了一天，孩子們一邊念著兒歌一邊折著衣服，興致很高。等兒歌唸完，他們也就鑽進被窩裡睡覺了。

小班幼兒年齡小，自理能力和動手能力都較欠缺。而折衣服這本來就是一個生活活動，，午睡前的場景正好是孩子學折衣服的最佳教育情景，而且在組織形式上可以更加自然、更隨意一些。對於小班孩子，生動形象有趣兒歌易被幼兒吸引和接受，大大激發了孩子的興趣，鍛鍊了孩子的動手能力。因為摺疊衣服對孩子來說是天天重複的勞動，養成習慣需要孩子的一貫堅持。在積累摺疊毛衣的經驗基礎上，給不同發展水平的孩子以新的探索需求刺激，如讓孩子探索折開衫、折帶有帽兜的衣服、折厚外衣、折揹帶褲方法等。學折衣服不是活動的結束，更不是目的所在，通過幼兒的動手，提供給孩子積累大量生活經驗的機會，同時讓孩子在積極探索過程中，能對自己的能力有充分的認識。自信才能擺脫依賴，自信才能讓孩子走向獨立，只有這樣孩子才能真正實現“學會生活”。

1、要正確看待生活課程。生活課程，其實是生活與教育的有機整合。因此，一方面要求我們在孩子的一日生活中滲透教育的因素，從另一方面，也要求這類教育體現生活的特點，如隨機地自然地在相應的生活環節中開展。

2、生活活動也可以用探究的方式開展。歷來，生活教育往往以傳遞的方式進行，大的傳小的，經驗豐富的傳經驗淺薄的。為引發孩子主動學習，讓孩子真正成為自己生活的主人，生活活動也需要同時也可以用探究的方式開展。鼓勵支援幼兒先嚐試操作，讓不同折衣方法的幾名孩子來演示，大家觀察討論哪種折法最平整最不會鬆開，這種學習就是一種自我探究的過程，自然有益於幼兒自主學習能力的提高和發展。

3、要充分挖掘生活活動的教育價值。除自我學習能力外，在生活活動中還有挖掘更多的教育價值。如因為生活活動是一種日復一日的重複活動，因此可以培養孩子的堅持性、培養孩子的獨立生活能力、學習自己解決生活問題能力、促進幼兒動作技能發展、特別是手的精細動作發展、感受勞動的快樂等等。

第3篇

半年的時光匆匆走過，似乎還沒有來得及打個招呼，光陰便從我們身邊悄悄溜走，孩子們一天天的長大了，看著他們美麗的笑容，活潑的身影，我從心裡感覺暖暖地。

還記得，孩子們9月1日來到這陌生的幼兒園時，哭著鬧著喊媽媽，不吃也不喝，似乎對整個社會都要排斥，沒有組織，也沒有紀律，我們說的話一點也不起作用，我們真的很無奈，也很頭疼，吃飯要喂，上廁所要陪……總之，一切的一切都很累，累歸累，但我們很高興，有這麼一句話，形容當時的我們很貼切，累並快樂著。

今天，他們一個一個的長高了，長胖了，不再是當時那個哭哭啼啼的小王子、小公主了，他們學到了很多，懂得了朋友間要友好相處，對老師要有禮貌，上課要有秩序等等一些做人的基本道理與良好的行為習慣，不再讓爸爸媽媽抱，自己高高興興來幼兒園，自己吃飯，自己睡覺，能大膽回答老師的問題，勇敢地表現自己……我真的為孩子們的進步感到驕傲與自豪!加油吧!親愛的孩子們，我們永遠會用欣賞的眼光稱讚你們的!

有的人說，帶小班不容易，很累，可我要說，如果有機會，我還要在小班!