梅花魂大班教案2篇 《梅花魂》課堂:引領學生走進傳統文化的光輝世界
本篇文章將為大家介紹一份名為“梅花魂大班教案”的教學資料。該教案由資深教育專家編寫,涵蓋了多方面的教學內容,旨在幫助教師更好地開展大班教學工作。
第1篇
1.認識“魂、幽”等12個生字,會寫“魂,縷”等14個生字,能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文,讀懂課文,感受外祖父的思鄉之情。
課前準備:1。 查詢有關梅花的資料。瞭解梅花的特點。 2。 自學生字詞。
1.(教師板書“梅花”二字。)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 學生相互交流課前查詢的有關資料。 2。(教師板書“魂”字。)查字典說說“魂”字的意思。
1. 自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,畫出生字新詞。
2. 小組夥伴之間互相讀課文,交流自讀生字新詞的效果。
4. 用較快的速度再次閱讀全文,想一想課文主要寫了幾件事?
3. 分小組學習課文,畫出令自己深受感動的句子,在旁邊做簡單的批註。
4. 全班交流。 第二課時一、聽寫詞語 (“詞語盤點”中“讀讀寫寫”裡的詞語。)
1.讀課文,畫出有關描寫外祖父哭了的語句,讀一讀,共有幾處?
2. 學生聽錄音跟讀第2自然段,交流體會外祖父第一次哭時的情感。 a.瞭解外祖父教我吟誦的三句詩的出處,讀懂它們的意思。
3. 探究外祖父的第二次落淚,體會他無法回到家鄉的傷感。
a.教師朗讀這部分內容,學生閉上眼睛想象:你看見什麼?用自己的話說一說。
b. 你能理解這位老人此刻的心情嗎? 久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉,然而由於種種原因,他無法回到故里,於是他將這種思鄉之情寄託在某種事物之上,請大家再認真讀讀課文,想一想:
(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀,讀出體會和感受。 “唯獨書房裡那一幅墨梅畫,他分外愛惜,家人碰也碰不得。”
◆出示一個句子進行比較:“書房裡那一幅墨梅畫,他很愛惜。” ◆說說這兩個句子的異同,哪個句子更好?為什麼?◆從外祖父的話中你感受到了什麼?從外祖父的動作中你看出了什麼?你能讀好這句話嗎?
(2)品讀外祖父送畫時的話,體會老人對梅花別樣情感。
◆這句話中哪個詞用得最多? ◆再讀一讀這句話,說說有怎樣的感受?
◆此刻,在你的心目中,梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答。
◆你知道中華民族有哪些有氣節的人物?學生交流之後指導朗讀。
◆美讀昇華:你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?
4. 在何情況下,外祖父第三次掉淚?讀一讀,深人體會外祖父的思想感情。
b. 外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”,是不是不再思念家鄉了?你如何理解外祖父的這一舉動?
1. 讀到這裡,你發現課文首尾兩個自然段有什麼聯絡嗎?這樣寫有什麼作用呢?
2. 故鄉,祖國,讓多少身居在外的旅人、遊子產生了無盡的思念與眷戀;幾千年來,多少文人墨客吟誦出了無數思鄉愛國的詩篇,你會吟誦嗎?
第2篇
1、通過外祖父愛梅花,體會華僑老人眷戀祖國的感情。
理解外祖父愛梅花,並在愛梅花中寄託了愛祖國的思想感情。
2、過渡:看到那朵朵冷豔,縷縷幽芳的梅花,作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父,並由此勾起了她一連串的回憶。
1、速讀課文,思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事?
2、討論交流,理清條理,出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
1、在作者的記憶中,外祖父是一個愛梅的人,你能從地方體會到這一點呢?
4、重點引導第二件事:從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。
1、過渡:外祖父為什麼對梅花情有獨鍾,文中哪一段話給我們解開這個謎團?
(3)全班交流:a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈);b、梅花的精神象徵中華民族的精神;c、儲存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。
3、指導有感情地朗讀,讀出外祖父對梅花,對有骨氣的中國人的敬佩。
(1)自由練讀;(2)指名讀自己感受最深的句子;(3)齊讀。
1、學完了課文,你明白文章為什麼以《梅花魂》為題目了嗎?
3、內容擴充套件,從哪些地方你也能體會外祖父那份濃濃的愛國之情?自由交流。
4、古往今來,由於許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言,但是他們的血管裡流動著中國人的血,它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最後讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》,讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。
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