說課稿7篇 鮮活生動的說課：拓展學生思維，激發創新能力

本文將詳細介紹如何編寫一篇完整的“說課稿”。作為教師的必備技能，說課稿在教學過程中扮演著至關重要的角色。通過清晰的結構和恰當的語言，說課稿能夠幫助教師有效地展示教學內容，激發學生學習的興趣。接下來，我們將從選題、結構、語言表達等方面逐一闡述，以幫助教師們更好地撰寫出優秀的說課稿。

第1篇

曾聽到我班一位家長憂慮的說：“怎麼得了，現在壞人真猖狂，到處拐賣孩子。我家小孩小，不可能天天陪伴著呀。”家長的話引起了我的思索。是啊，幼兒年齡小，無辨別是非好壞能力，無防範意識，很容易上當。針對這個事實，我決定培養幼兒初淺的自我保護能力，於是，生成了此次故事活動。為什麼要選擇《小兔乖乖》這個故事呢？因為它淺顯的內容，貼近孩子的生活，易於幼兒接受和理解，符合小班幼兒的年齡特點。

?綱要》中明確指出語言的目標是：“要創造自由、寬鬆的語言交往環境。”“幼兒要注意傾聽同伴講話，並能大膽、清楚地說出自己的想法和感受。”等。因此，本次活動的目標是：

①在聽聽、看看、議議、講講中熟悉、理解故事內容。

③初步拓展幼兒的思維能力。滲透目標：引導幼兒提高警惕，不上當。

生成課程的教育觀指出：“調動幼兒積極性，要創設一個輕鬆，能使幼兒接納的良好環境。”為此，我為活動作了以下準備：投影儀、課件、禮物。

生成課程要求教師是活動的參與者、組織者，孩子是探索者、知識的'建構者。以前我們談到“自主探索”，總是下意識地與操作性強的科學活動聯絡在一起。其實我認為，思維上的探索比行動更可貴、更重要。本次活動中，我著重引導幼兒積極主動地思維，並嘗試引入教研活動中的一些理念與方法，即“以人為本”。活動中，教師引導幼兒自由討論，適當啟發提問，幫助幼兒理清想出的辦法；活動後，在幼兒園選擇活動區進行表演，在家與父母進行談話交流等延伸活動。

開始部分：觀察、激發興趣—讓幼兒觀看畫面。通過觀看畫面使他們對故事有個初淺認識，瞭解故事中有哪些動物。

①教師講述故事。通過教師形象生動地講述，讓幼兒知道故事的名稱，記住主要情節，理解內容。

②完整欣賞。通過課件讓幼兒進行欣賞，學習簡單的模仿說話，加深印象，發展美感。

①如果你是聰明的小兔子，還會想出其他什麼辦法趕走壞蛋。

結束部分：分享—我們為小兔子想了這麼多好辦法，他給我們送了好吃的點心，我們到外面邊晒太陽邊分享點心好嗎？帶孩子出活動室結束活動。

?綱要》指出：社會學習是一個漫長的積累過程，要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致。

第2篇

交響音樂是音樂中的高階形式，也是人們難以接近的高雅音樂，國小生更是如此。但是國小生的心理卻更具幻想和憧憬。如何正確地引導學生欣賞交響音樂，消除"高雅音樂高高在上"的心理障礙，輕輕鬆鬆地接近交響音樂，步入音樂的殿堂，感悟音樂的無窮魅力，正是本堂課的教學定位。

童話交響詩《魔法師的弟子》是人民音樂出版社出版的義務教育九年一貫制教科書試用版，第十一冊第五單元"神奇的童話"中的一首欣賞曲目。是法國作曲家、音樂教育家笛卡斯創作於1897年。樂曲以德國文學家歌德（1749-1832）的敘事詩《魔法師的弟子》為題材。

?魔法師的弟子》全曲分為序奏、諧謔曲、和結尾三部分。序奏部速度較慢，9/8拍。由小提琴和單簧管先後奏出兩個動機，描寫了魔法師輕聲咕噥，誦唸咒語的情景。

第二部分是由諧謔曲組成的主體部分，詼諧、跳躍的主題，生動的描繪了掃帚拎水的情景，同時也使人聯想到魔法師的弟子得意洋洋的神態。在這一部分裡，拎水的主題不斷的展開、昇華，氣氛越來越熱烈，使人彷彿看到沒有學會解除魔法咒語的弟子在滔滔不絕的流水面前，手足無措的慌張神情。

結束部分由銅管奏出的號角性的音調，表示魔法師回來了。於是，樂曲又恢復到平靜。

國小六年級的孩子正處在國小向中學的過渡階段，接受了近六年的音樂學習，有一定的音樂鑑賞能力，能聽辨部分樂器的音色，能聽辨簡單的多聲部音樂，而且國小生的心理卻更具幻想，具有欣賞交響音樂的基礎，是本堂課的一個有利因素，但是對音樂的理解還需要進一步的引導。根據教材和學生的特點，從而確立本堂課的教學目標和重難點。

1.情感目標：培養學生對交響樂的興趣，感悟音樂魅力，塑造學生健全的人格。

2.能力目標：初步學習欣賞交響樂的方法，提高對音樂的感受與鑑賞能力。

3.認知目標：要求學生能夠熟悉和聽辨各種樂器的音色以及在樂曲中的表現作用。

教學重難點是：能聽辨《魔法師的弟子》的主題以及主奏樂器的音色在音樂中的表現作用。

在本堂課的學習過程中有兩個可能出現的阻礙學生欣賞音樂的障礙：

（一）由於學生對高雅，嚴肅的交響音樂非常陌生，加上對西洋樂器也不熟悉，學生不容易聽辨各種樂器的音色以及主奏樂器的音色在音樂中的表現作用，因此在介紹音樂的結構時，我分別展示各種主奏樂器的圖片和音色，為後面的聽辨打基礎。這一點將在後面的教學流程中詳細說明。

（二）由於音樂主題在整個樂曲中出現的次數非常多，並且每次出現的速度、力度、和情緒都不同，甚至有時是主題的變化和展開，學生很難聽辨準確，為此，我從兩個方面進行突破。一是我在介紹拎水的主題時，引導學生唱熟主題。二是結合視訊、圖片，我在影片中關鍵的地方加上提示性的字幕，幫助學生理解音樂，感受音樂，便於引導學生聽辨各次主題。並且將每次出現的主題進行對比，從而得出每一次主題的不同之處。

音樂新課標指出：感受與鑑賞是重要的音樂學習領域，是培養學生音樂審美能力的途徑。良好的音樂感受能力與鑑賞能力的形成，對於豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。可見，上好音樂欣賞課，對國小生的全面和諧發展有著舉足輕重的作用。()新課標同時指出：教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑑賞音樂的經驗。應採用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯絡，為終生學習和享受音樂奠定基礎。為了落實和體現這一理念，我設計瞭如下的教學環節：

孩子們都喜歡童話故事，本堂課我以孩子們講自己喜歡的童話故事的方式引入新課，從而激發孩子的學習興趣和慾望。因為國小生的年齡特點，喜歡幻想進入神奇的童話世界，利用這一有利因素，將高雅的交響音樂與神奇的童話結合起來。讓學生更加容易接近交響音樂，為本課的學習創設一個活潑有趣的心理氛圍。

主要讓學生知道：《魔法師的弟子》是一首童話交響詩，作者是迪卡斯，《魔法師的弟子》是他創作於1897年，樂曲以德國文學家歌德（1749——1832）的敘事詩《魔法師的弟子》為題材。音樂有生動的節奏和絢麗的配器，是他最具獨創性的代表作品，被德彪西譽為一部"作曲法講義".

然後，我給孩子們播放他們最喜歡的節目主持人董浩叔叔和金龜子姐姐講的故事，這樣，就能很快地將學生帶入樂曲表現的意境中，展開豐富的想象，提高進一步聆聽音樂的慾望。

聽完了故事，接下來就該介紹樂曲的結構：全曲分成序奏部、諧謔曲、和結尾三個部分。

1.序奏：小提琴和單簧管演奏，分別出示兩種樂器圖片及聲音，要求學生聽辨它們的音色。

2.諧謔曲：大管演奏，首先出示大管圖片及聲音。接著出示拎水的主題（演奏）。這個主題生動的描繪了掃帚取水的情景。由於音樂的主題在樂曲中出現的次數很多，學生不好把握。這裡，我引導學生唱熟音樂的主題，然後通過聆聽，在音樂中找出主題，使學生有重點地聆聽音樂。

3.結尾：銅管樂演奏，出示銅管樂家族成員。聽辨它們的音色。

音樂是人類的第二語言，不分國界，可以表達語言所不能表達的情感。音樂又是是聽覺的藝術，再複雜多變的花樣，到頭來，聆聽才是欣賞音樂的最佳途徑和方法。這裡，我讓學生帶著問題觀看由中國交響樂團演奏的`交響詩《魔法師的弟子》，做到視聽結合，既欣賞了音樂，又瞭解了交響樂隊的一些基本知識。

新課標指出：表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的重要性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。在這裡，我要求同學們聽到每一次出現主題時，能否模仿一下掃帚拎水的動作？或者用其他的動作表現出來？這樣便將音樂語言和同學們的形體語言結合起來，更加便於理解音樂。

在突破本課的難點時，採用小組合作、探究的學習方法，通過小組討論完成下面的問題：

（2）。它主要由什麼樂器演奏？（3）。每次在力度、速度和情緒上有什麼變化？

從而得出答案：隨著音樂情緒的發展，拎水的主題力度一次比一次強，速度一次比一次快，音樂情緒越來越緊張，象徵著情況越來越危急！

在這裡，我提出了一個思考題：欣賞了童話交響詩《魔法師的弟子》，你從中明白了什麼道理？通過這個思考題，將課內教學延伸到課外生活中，從而達到對學生的情感薰陶，品格陶冶。

（一）充分利用視訊、字幕和圖片，結合故事情節將嚴肅、高雅、難以接近的交響音樂變得通俗、易懂，學生學習的興趣濃厚。

（二）充分利用媒體，刺激學生的多種感官，視聽結合。學生在音樂審美的過程中能獲得愉悅的感受與積極的體驗。

總之，本節課，我將以生動、形象、直觀的教學方法，將抽象的交響音樂變成易於接近的童話故事，喚起學生對交響音樂的熱情嚮往，提高對音樂藝術的強烈追求。

我相信：這將是一堂能讓孩子們得到充分享受的課，讓他們享受自由的空氣，感受音樂的激情；得到情感的薰陶，享受成功的喜悅，享受一段幸福快樂的時光！

第3篇

從國小到國中，意味著學生從一個國小生成為一個國中生，是學生髮展中的新階段，學習的環境、學習的任務都有了變化，因此，引導學生積極面對新的環境，以愉快的心情接納新的集體，新的老師和同學，更好地適應中學的學習生活，是本課設計的意圖所在。

本框中首先了解學生對新學校、新生活的感覺，因為有可能學生所說讀的學校並不是自己所喜歡或理想中的學校，因此給予積極正面的引導，讓學生髮現新生活中的樂趣是很重要的。而班級中學生之間關係的融洽程度，也在一定程度上決定著學生以後生活的小環境的好壞，從大環境到小環境兩個方面著手，學生對新環境的陌生感和孤獨感說會慢慢減弱，學生之間的'融洽程度也將提高。

引導學生以積極的心態面對新的學習環境，面對新同學與新的班級，與同學友好相處，對新的學校和班級產生一定的歸屬感，同時對國中生活充滿興趣，滿懷信心地迎接國中生活。

“珍惜新的開始，樹立中學生的友誼觀”是本課的教學重點，也是難點。

教學就是老師的“教”和學生的“學”。以往的教學通常是以老師的“教”為主，而今天這堂課主要是從學生“學”的角度出發，是在老師的組織下、幫助下，學生自己學。

在本框的講授中我主要採用講授法，討論法、問題法、發現法和談話法。

播放教育臺所拍的《校園風貌》、學校各設施情況等，讓剛入學的新生從巨集觀上對本校有個初步的印象。

進入中學後，你一定發現在學習生活中很多時候都和你們在國小時不一樣，許多讓我們新奇、有趣的事不斷髮生。請同學們根據你的體會談談你遇到的新鮮事。

目的是：引導學生通過觀察，發現身邊的變化，為進入國中生活、學習做一個鋪墊。同時也為更好地培養學生思考問題、回答問題的能力。

學生在回答問題時，如果回答的是他的一些困惑，如：科目比國小多；老師講課比國小快等，教師可進行適當的解答，指導學生如何適應中學的學習，即進行簡單的學法指導。

內容：每個同學簡單的介紹自己的情況，包括姓名、生日、來自的學校、個性特點、興趣愛好等。

目的：通過學生的自我介紹，讓同學之間有更深的瞭解，鍛鍊學生的語言表達能力。

注意問題：此項活動應根據班級的人數，控制好時間，如果班級人數多，可先讓班幹部、小組長介紹。

1、就“我遇到的新鮮事”中的某一件事，寫出它的新鮮所在，字數200字左右。

2、製作小卡片“我的個人小檔案”，要求設計新穎，配上花邊和色彩。

千里難尋是朋友，朋友多了路好走，以誠相見，心誠則靈，讓我們從此是朋友……

本堂課以學生活動為主，所以課堂氣氛活躍，學生回答問題非常積極，打破了以往教學中課堂氣氛死氣沉沉的狀況，激發了學生學習政治科的興趣，調動了學生的學習積極性和主動性。

第4篇

本節的內容包括欣賞音樂劇《演藝船》選曲《老人河》，《音樂之聲》選曲《雪絨花》，《貓》選曲《回憶》以及《芳草心》主題歌《小草》。

(教材分析)我對教材是這樣認識的，通過欣賞《音樂之聲》選曲《孤獨的牧羊人》片段和《演藝船》選曲《老人河》來了解音樂劇的定義起源，而選用《音樂之聲》選曲《雪絨花》和《貓》選曲《回憶》以及《芳草心》主題歌《小草》來展開對音樂劇發展的瞭解及藝術特徵的感受和體驗。

(教學目標)我設計了這樣的教學目標：第一是知識目標：通過欣賞、瞭解音樂劇的定義起源和發展;第二能力目標：結合欣賞，多層次的瞭解音樂劇的藝術特徵;第三情感目標：感受體驗音樂劇獨特的藝術魅力，從而提高學生的審美情趣。

(教學重難點)我認為本課的重點是瞭解音樂劇的定義、起源和發展;而感受、體驗音樂劇的藝術特徵則是本課的教學難點。

(教學方法)鑑於對教學內容的分析和對學生的瞭解，在教學過程中我將採用創設情景、互動探究、討論，自主創編等方法進行教學，來充分調動學生的主動性，激發學生的學習熱情，更好的突破本課的重難點。

(教學過程)我重點說一下教學過程：這節課我設計了這樣幾個環節：

啟發引導——知識新授——感受經典——拓展與鞏固——課堂小結

課前播放超級女生張靚穎演唱的《阿根廷別為我哭泣》，這首歌是音樂劇《艾維塔》的主題歌，尤其是超女張靚穎的演唱能很好的拉近與學生的距離，調動學生的積極性，充分激發學生的學習興趣，來營造良好的課堂氛圍，並由此匯入新課學習。

首先了解什麼是音樂劇?我並未直接告訴學生而是選用了綜合歌唱、舞蹈、劇情和表演有機結合的音樂劇選曲《孤獨的牧羊人》片段讓學生欣賞，觀察思考幾種音樂元素在音樂劇中完美自然的結合，然後通過交流總結出音樂劇的定義，引導學生自主探究，突出以學生為主的教學思想。

掌握音樂劇的定義後，結合欣賞音樂劇《演藝船》選曲《老人河》，瞭解音樂劇的起源於發展。這樣學生會在本環節的學習中感覺自然貼切。

欣賞美國音樂劇全盛時期代表作《音樂之聲》選曲《雪絨花》和音樂劇《貓》的經典名曲《回憶》感受、體驗音樂劇的藝術特徵。

在《雪絨花》的教學中我首先在螢幕上顯示文字，讓學生閱讀，接著播放《雪絨花》的影像資料並讓學生隨唱，欣賞後讓學生總結影像資料中的`演唱形式有哪幾種?在出示答案之後，再一次播放資料讓學生隨唱，之後我和學生進行簡單的合唱排演。通過以上實踐活動，學生了解了音樂劇中的音樂是聲樂和器樂的混合，聲樂有獨唱、重唱、合唱等幾種形式，同時，他們也深刻體會到音樂劇的藝術魅力。這環節既調動了學生的學習熱情，發揮了學生的主觀能動性又拉近了師生距離，營造了愉悅和諧的音樂情境，達到了高中新課標的要求。

對音樂劇《貓》經典名曲《回憶》的欣賞是本節課鑑賞的昇華，因為歌曲完美地表現了劇中人物內心世界複雜的變化。首先我讓學生靜靜地完整地欣賞《回憶》，感受音樂形象並用語言表達對作品的理解。通過口述《貓》的故事梗概及《回憶》的創作背景，復聽《回憶》讓學生體驗音樂劇中歌唱、舞蹈、劇情與表演的完美結合。

以上兩個曲目都體現了音樂劇的藝術特徵，讓學生結合欣賞討論概括出音樂劇的藝術特徵共有三個，通過螢幕顯示加深學生的印象。

鞏固本節內容時，我播放歌曲《小草》。因為這首歌學生都很熟悉，但很少有人知道它是我國早期音樂劇《芳草心》的主題歌，放在這裡欣賞既可以讓學生重新認識這首《小草》，而更主要的是讓學生在熟悉的旋律中加深對音樂劇藝術特徵的理解。

我們中國的音樂劇作品並不是很多，通過本節對音樂劇的欣賞，希望同學們以後更多的關注音樂劇，關注中國音樂劇，期待大家乘著音樂的翅膀充分展現自我!

第5篇

?橋邊的老人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《外國小說欣賞》第一單元第一篇課文。

?外國小說欣賞》這冊書主要是引導學生欣賞外國小說以及初步感知小說基本特徵。便於學生了解外國優秀小說，理解不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，學習鑑賞小說的基本方法，在必修教材的基礎上有所提高。全書共八個單元，每個單元一個話題。共16篇課文，均為名家名篇。第一單元的話題為敘述，重點掌握敘述角度和敘述人稱。《橋邊的老人》是海明威的作品，敘述角度是有限視角，敘述人稱是第一人稱我。通過學習，學生能更好地理解小說中的敘述角度和敘述人稱，為小說鑑賞和小小說寫作打下良好的基礎。

關於外國小說閱讀教學，《全日制高中語文教學大綱》和考試大綱中均要求：識記外國重要作家及其國別和代表作

普通高中《語文課程標準》(實驗)中要求：1、培養學生閱讀小說的興趣，提高文學修養。2、理解不同時代、不同民族、不同流派風格的文化;3、學習鑑賞小說的基本方法;4、品味語言，深入領會作品內涵，把握人物性格特徵，5、注意從不同角度和層面解讀小說;6、倡導自主、合作、探究的學習方式。

3、考察小說敘述角度俄敘述人稱與內容、題旨呈現的關係;

基於大綱和新課程標準及單元教學目標的要求，我確定本課的教學目標：

1、體會戰爭給人民帶來的災難，學習海明威的堅毅樂觀

2. 體會海明威的冰山理論，鑑賞小說對話描寫和細節描寫中的深意。

1、體會戰爭給人民帶來的災難，學習海明威的堅毅樂觀。

2、採用自主、合作、探究學習方式，激發學生學習的主動性。

為了給學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特徵，我採用以下方法進行教學：

1、分角色朗讀法。 可以激發學生的閱讀興趣，把握小說的內容和主旨。

2、情境教學法。出示戰爭的圖片，創設情境，讓學生想象和體會戰爭的殘酷，進而理解小說的主旨。

3、探究法。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，激發學習興趣。探究小說中的對話描寫，體會老人的內心世界。

自主合作探究的學習方式。自主學習即課前閱讀小說，課上合作探究小說中的對話描寫、小說的主旨。

戰爭是人類永遠的陰霾，和平是人類永遠的福祉。提到戰爭，我們同學們會想到哪些詞語來形容戰爭的惡殘酷呢?

——硝煙瀰漫 生靈塗炭 流離失所 背井離鄉 殘垣斷壁 狼煙四起 哀鴻遍野

這節課我們就來學習一篇和戰爭有關的小說，海明威的《橋邊的老人》。

教師明確學習重點：1、國別 2、作家 3、代表作 4、文學流派 5、時代6、主人公 7、地位或成績

複習提問關於海明威的文學常識，必修中學過《老人與海》。教師補充。

1、 海明威(l899～1961)，美國小說家，一向以文壇硬漢著稱。1954年度的諾貝爾文學獎獲得者。“迷惘的一代”的代表作家。所謂“迷惘的一代”，意思是指由於迷失了前進的方向而不知該怎麼辦的一代。(20年代初期)

2、海明威傳奇的一生--------他的一生都在歷險：他當過戰地記者，打過仗，負過傷;在和平年代也不安分：鬥牛、狩獵、捕魚、駕駛巡邏艇和飛機。他年少的時候就因為痴迷拳擊而導致一隻眼睛永久失明;參加過兩次世界大戰，出生入死以致傷痕遍體。作為紅十字會車隊司機參加第一次世界大戰，以後長期擔任駐歐記者，並曾以記者身份參加第二次世界大戰和西班牙內戰。晚年患多種疾病，精神十分抑鬱，經多次醫療無效，終用槍自殺。海明威是美利堅民族的精神豐碑

3、海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。

4、早期長篇小說《太陽照樣升起》(1927)、《永別了，武器》(1927)成為表現美國“迷惘的一代”的主要代表作。

30、40年代他轉而塑造擺脫迷惘、悲觀，為人民利益而英勇戰鬥和無畏犧牲的反法西斯戰士形象(劇本《第五縱隊》1938)，長篇小說《喪鐘為誰而鳴》(1940)。

50年代後，他繼續發展20年代短篇小說寧折不彎主題，塑造了以桑提亞哥為代表的 硬漢形象。(代表作中篇小說《老人與海》1950)。

5、名言：一個人並不是生來要給打敗的，你儘可以把他消滅掉，可就是打不敗他。

嘎嘎叫 戛然而止 躑躅 躊躇/躕 撇開 撇嘴 眺望 尋思 捱打 捱餓 挨凍 捱時間

盤蹣/跚 輻射 凝視 神祕 祕密 戰爭爆發 山洪暴發 不在沉默中爆發 疲憊不堪 茫然

問題1: 第一段幾乎一筆一景，為什麼唯獨對老人著重筆，且分置首尾?從中可見本文敘述語言怎樣的特點?

------突出老人的重要地位。 -語言簡約，不事渲染，“電報式” 的文風。

問題2、小說的最後一段除了交待故事結局，還有什麼表達作用?

----------點明故事背景(“法西斯挺進”) 渲染氛圍，烘托心境(天色陰沉、烏雲密佈)

探究1、老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動物?

-------老人晚景孤獨，只有幾個動物與他相依為命。戰爭又將奪去這幾隻動物。老人的前景不容樂觀。老人認為動物的生命和人類的生命是一樣可貴的，老人博大的愛心，閃耀著人性的光輝。

探究2：文中的對話，由“我”的“勸離”與老人的“不動”構成兩極，彷彿一場太極推手錶演。明知此處將成為戰場，“我”兩次勸老人離開，但他始終沒有挪動的.原因有哪些?

(2)對家園的留戀以及對未來生活的茫然也是使老人不想動身的內在因素。對於一個76歲高齡的孤獨老人來說，在生命臨近終點之際卻失去了生活的依靠和希望，求生的慾望自然減退，以至於可置生死於度外。

------《橋邊的老人》僅由一幅畫面、一段對話構成，以小見大地揭示出戰爭的殘忍、罪惡，顯示出戰火紛飛的年代裡人性的善良，表現出對生命的尊重與對和平的渴望。

全知視角——上帝俯瞰 全知視角的敘述者超越小說的所有人物和事件，是全知全能的，瞭解小說的全部細節和所有人物的心理及命運，甚至在敘述過程中加入評論，對人物的心理描寫。 (敘述一般採用第三人稱的敘述方式)

有限視角——凡人目光 這時敘述者只瞭解故事的部分情節，故事的敘述者往往是小說中的一個人物(採用的是第一人稱或者第三人稱的敘述方式)。

6探究：《橋邊的老人》的敘述人稱是什麼?分析這種敘述人稱的藝術效果?

------第一人稱“我”的運用將敘述限定在一個有限的視角中，小說主人公“我”就是故事的講述人，敘述者。

------- 首先，採用第一人稱，給了我們一種“親歷”的感覺，顯得比較客觀，增加真實感和親切感。

其次，由“我”來講述故事，每一個環節都是“現在進行時”，使讀者對下一步情節有所期待，抓住讀者的心。

最後，“我”作為故事的敘述者講述的僅僅是“我”的所見所聞，對其他人物的感受只能推測，這對讀者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的內涵。

冰山在海里移動很莊嚴巨集偉，這是因為它只有八分之一露出水面上。” ——海明威《午後之死》

“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最後一個離開聖卡洛斯的。”

——提到故鄉便暫時忘記了眼前艱難凶險的處境並微笑了起來的這一細節，告訴我們他是多麼愛他生活的家園

——呆在那兒照顧動物直到最後離開說明他是多麼不捨。離開自己深愛之物、讓它們被炮火摧殘，充滿了被迫和無奈的苦澀悲??

2、 “我”“注視著浮橋的另一頭，那兒最後幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡”——“最後幾輛大車”沒趕上，---------就意味著老人要留在戰場上了。平靜而簡潔的敘述中隱藏的是作者對老人命運的深深擔憂。

老人“搖晃了幾步，向後一仰，終於又在路旁的塵土中坐了下去”——實際意味著老人凶多吉少的未來

3、結尾處，當“我”再次催促老人離開、而老人無力動身時，海明威這樣寫道：

“那時我在照看動物。”他木然地說，可不再是對著我講了。“我只是在照看動物。”

或許是他不再期待“別人分擔他的憂愁”; 或許是他想以中斷談話的方式來謝絕年輕人的好意;

或許疲憊連話都懶得說了; 或許表明了他決定聽天由命不再逃亡了。

4“我”與老人的問答有多處矛盾，試舉例說明?並分析為什麼會產生這種“答非所問”的對話?

(1)“我”問老人的家及政治態度時，老人的“敷衍”;

(2)老人問“我”動物能否捱過炮火，“我”的心不在焉。

原因：兩人身份不同。“我”作為反法西斯戰士，關注自己的戰鬥任務，最多也只是對老人境況關心;而老人遠離政治與戰爭，內心關注的是與自己相伴的動物的生命。

海明威在《老人與海》中，塑造了著名的“硬漢子”形象桑地亞哥。這位古巴老漁民在海上苦鬥了84天，終於制服了一隻比他的船還大幾倍的馬林魚。然而，成群的鯊魚卻輪番襲擊，吞食老人的捕獲物。老人決不屈服，用魚叉、船槳等拼命抗擊了三天三夜。最後馬林魚還是隻剩下一付骨架。老人雖然未能戰勝厄運，但他卻是一位精神上的強者。他留下一句響噹噹的名言：“人是不能被打敗的，你可以把他消滅，但不能打敗他!”

請以“海明威精神”為話題，寫一篇不少於800字的文章。題目自擬，文體自選(除詩歌外)。

敘述視角： 有限視角 老人——孤獨 善良 有愛心 厭惡戰爭

敘述人稱： 第一人稱 主旨——戰爭的殘忍 人性的善良

第6篇

?性別決定與伴性遺傳）這一節，講述了性別決定和伴性遺傳兩個方面的知識。在性別決定方面，以人為例講述了xy型別的性別決定方式。在伴性遺傳方面，以人的色盲為例，講述了伴性遺傳的現象和伴性遺傳規律。這部分教學內容，實質上是關於分離規律在性染色體遺傳上的作用。

根據教學大綱要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定瞭如下教學目標：

（1）思想教育目標：對學生進行辯證唯物主義觀點及人口教育。

（3）基本能力目標：培養學生的觀察能力、綜合分析能力、應用規律解決問題的能力，獲得研究生物學問題的方法。

（1）教材重點：性別決定、伴性遺傳的傳遞規律和特點。

根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特徵，我採用以下方法及教具進行教學：

（3）培養思維．強化訓練，倡導合作共學的.教學方法。

（4）教學用具：錄影、投影片、計算機和色盲檢查圖。

我注重了設計激勵學生的學習動機，激發學生渴求知識、探索真理，誘發他們強烈的學習願望的教法，使他們在知識的掌握過程中能獲得一仲滿足、一種快樂、

學習指導的目的在於使學生願學、樂學、主動學、會學，在於提高學生的個性發展和全面發展因此教學該課，我確定了以下學法指導和能力培養：培養興趣，強化思維，反覆練習。

我認為。一個能鼓舞自己的學生學習的教師就是好教師。教師在教育上的成功就是要讓學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知慾望。如何才能激發起學生的這種強烈的學習願望呢？我的教學過程是這樣設計的：

4．1 匯入新課，激發情趣 在上這節課時，我先用錄影展示雞蛋孵化→小雞→生長髮育→成雞的簡短而生動的畫面，讓學生說一說“這錄影展示的是什麼樣的一個情景？成雞又分雌雄性別，它們在外形上有什麼區別？”

①這些生物個體同是由雞蛋（受精卵）發育而成的，為什麼有的發育成雄性個體，有的發育成雌性個體？

②為什麼有些性狀的遺傳總是與性別相關聯呢？要正確回答這些間題，就讓我們來學習‘性別決定和伴性遺傳’吧！”這樣置學生於知與不知的矛盾中，使學生產生價值取向，注意力開始集中起來，準備主動積極投入新問題的解決過程。

4．2 基礎知識目標a的學習 用計算機演示“人類男女染色體組型示意圖”的課件（男女不同的一對染色體在不停閃爍），讓學生比較兩者有什麼不同點？這些不同點可以說明什麼問題？通過類比、推理、歸納，很自然就可解決了這些問題，學生因而產生興趣。在此基礎上我再設問，“性染色體是怎樣來決定性別的呢？”再用計算機動態模擬“人類性別決定示意圖”的課件。由於此時學生正處於積極主動學習狀態，經教師啟發點撥，使學生在已有的知識的基礎上，以舊為新，由具體到抽象，循序漸進地愉快地完成了教學目標的基礎知識目標a的學習任務。在講完新知後，用投影片提出兩個問題：“生男生女是由母親決定的，這仲說法對嗎？為什麼？在戰爭年代，一國王想讓他的國家男丁多些，而制定了一條法律……。問國王能如願嗎？為什麼？”讓學生相互討論，運用剛學過的知識去解決這些實際問題，加深對知識的理解和鞏固，並進行辯證唯物主義觀點及人口教育。

4．3 基拙知識目標b的學習 首先展示“色盲檢查圖”這一“教具”，再通過投影片投影“一個色盲患者家系譜”，讓學生從這個色盲患者家系圖譜中找出特點。著重講解色盲遺傳機理，啟發學生寫出男女婚配六仲情況的基因型和外在表現，然後按四人為一小組討論，讓學生在明膠上寫出遺傳方式圖解，每一仲婚配的遺傳方式，各請一代表到講臺，在投影儀上敘述自己的答案，並把四種遺傳圖解都留在投影儀上，經過講評糾正，共同總結出色盲遺傳傳遞規律及特點。

對於這一知識的學習，我不是將現成的結論直接告訴學生，而是在師生主客體角色互換中得以解決，使學生實現其思維活動的兩次飛躍：一是從具體到抽象的飛躍（即對色盲遺傳現象的解釋到x連鎖隱性遺傳規律的揭示）；二是從抽象再回到具體的飛躍（即用紅綠色盲的遺傳原理用於實踐，解決各種人群色盲的遺傳方式），使學生做到知識和能力的同步發展，始終處於愉快、積極主動求知的精神狀態之中，完成了教學目標中基礎知識目標b的學習任務。

4．4 讓學生對感興趣的問題自由提問 學科學的目的在幹應用科學。如何運用科學的理論知識解決實際間題，這是與人的創造性思維能力分不開的。針對創造性思維能力發展的特點，在完成本節課的教學任務後，我安排學生進行答疑活動，即由學生自己結合新知聯絡生活實際進行討論、提問和答辯。如果學生提不出間題，就給予提示誘導，鼓勵學主大膽地對已知結論和未知事物進行懷疑、聯想和想象，促使學生對科學的探索形成自己新的思路、新的觀念和新的思維方法，大大活躍了學生的思維活動。

第7篇

今天與各位一起走進《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實驗教材，第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界裡受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現了周恩來志向的遠大，胸襟的博大。xx結構嚴謹，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進，各層之間有著必然的內在聯絡。

讀了這篇課文之後我思緒萬千，我在想為什麼我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，佔領、宰割呢？為什麼我們國人面對侵略者不僅逆來順受，苟且偷生，還紛紛為列強出謀劃策，甘當順民，甚至甘當漢奸，滅自己的志氣，長他人的威風呢？再看看今日，日本首相參拜xx，韓國有人削指明志，而為什麼我們中國沒有？為什麼韓國人堅決不買日貨，而我們國人有那麼多人做不到呢？包括我在內。當然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關呢？是不是與我們部分民眾思想意識裡只有一家一姓，沒有國家民族有關呢？再看看我們的學生自私成性，懶惰成風，有幾個懷著目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學能使我的學生了解一下我們中國曾經所受的屈辱，在歷史中得到教訓，使他們反思為何中華不振。同時，希望我的`學生能從周恩來遠大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發，反思自己讀書的目的。

基於這些思考，加上這篇課文記敘的事情發生在90多年前，學生對當時中國的社會狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導學生課前蒐集資料，為學好課文做好準備。並採用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學生心理活起來，去觸動他們心靈。教學時，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學生通過朗讀課文，找出體現中華不振的句子，組織學生探究並體驗，再補充租界的課外資料，激發學生作為中國人深藏於心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學生的對比，及與其他愛國之士的對比，體會周恩來的遠大志向與博大胸襟。最後結合實際及周恩來的其他故事進行拓展延伸，讓周恩來在學生心中的形象再高大起來。

基於以上的考慮，結合本單元在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點。本篇的教學目標設定如下：

1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫本課的新詞語。

2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會人物的思想感情。

3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠大；引發學生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學的重點；由於事情發生在90多年前，學生對於當時的社會背景瞭解甚少，因此瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是xx教學的難點。

為了突破重難點，達成本課的教學目標，我分三課時進行教學，本堂課是第一課時，從課題入手，在初步感知課文的基礎上，學習1—8節，感悟“中華不振”的含義，體會周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。

請跟我一起走進教學過程，進行策略分析。在這裡將呈現我的教學方法與學法指導。我分四大環節進行教學。

課一開始，我就問學生：同學們，你們每天腳步勿勿來到學校學習，我想問一下，你為什麼讀書？這種以閒聊的方式既拉近了我與學生的距離，又能使學生思考讀書的目的。同時我也能瞭解學生內心真實的想法。俗話說已知彼方能百戰百勝，走進學生的心靈才能引導學生，教育學生。通過閒聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理。