小公雞和小鴨子教學設計5篇 《互相學習：小公雞和小鴨子的教學策略》

《小公雞和小鴨子教學設計》是一份適合於幼兒園兒童的教材設計，內容涵蓋基礎知識、語言表達和團隊合作等，通過小動物的有趣形象和生動示範，幫助孩子們輕鬆掌握認知技能和溝通能力。

第1篇

師：(用電腦放出)請小朋友們仔細觀察一下，畫面上有什麼小動物?

師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什麼嗎?小鴨子喜歡吃什麼嗎?

師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們如何發揮自己的特長來幫助別人的?

師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：有什麼特長?他們在一起玩時是怎樣互相幫助的?找出有關句子來體會。

生：一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，於是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃。”說明小公雞特別願意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領，而小鴨子沒有。

生：一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河裡捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也願意幫助小公雞，他有捉蟲的本領。

生：我認為課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學習的。

生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河裡捉蟲給小公雞吃也是好樣的。

生：今後大家誰有困難或遇到危險有求助於我的，我也一定發揮我的特長勇敢地去幫助你們的。

師：你們談得真感人。下面你們與小夥伴合作把自己認為課文中最喜歡的地方表演一下，好嗎?

評析：本教學片斷採用了個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學。注重了情感的激發，學生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學”。學生的主體作用得到充分的發揮。

第2篇

這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之後小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們夥伴之間，要團結友愛，互相幫助。本課重在引導學生進行想象讀文識字，激發學生的學習興趣，從而增加學生對課文內容的理解。在識字教學中，引導學生髮揮主動性，激發學生寫字的興趣。

教材倡導“多認少寫，隨文識字”的識字教學理念，所以在教學上先讓學生看圖說、讀句子識字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的'語言能力。

1.同學們，你還記得上學期我們學過《雪地裡的小畫家》這篇課文嗎？（記得）現在老師出兩個問題考考大家，看看誰的記憶力最好。（1）誰在雪地裡畫了竹葉？（指名答）答對了，老師把那隻會畫竹葉的小雞請到了教室裡。看，（出示小公雞圖片）就是它，快來和它打個招呼。（貼到黑板上）（2）誰在雪地裡畫了楓葉？（指名答）對，老師把它也請到了教室裡。（出示小鴨子圖片）快來叫叫它的名字。（貼到黑板上）

2.看，老師在它們中間寫一個字，你認識嗎？（和）這就是我們今天要

學習的課文的題目，誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）

1.小公雞和小鴨子之間發生了什麼事？請同學們翻開課本第29頁，自己讀課文，如果有不認識的字，一定要藉助拼音多讀幾遍，爭取記住它，老師什麼時候喊“停”，你再停下來。（生自由讀）

2.同學們讀得可真認真，相信你一定把字音讀準確了。誰想把課文讀給大家聽？課文一共有幾個自然段？（4個）那我們就找四名同學來讀。其他同學眼睛看著書認真聽，你們都是小評委。（指名讀）

4.剛才聽了他們四名同學讀課文，老師也想讀一讀，你一定要認真聽，聽聽老師怎樣把課文中的小公雞和小鴨子讀活了。（師範讀課文）

5.老師讀完了，也請你評價一下。聽了大家的評價，老師想，你們一定也能讀得像老師一樣好。請大家再讀一讀課文，這次只讀一遍就停下來。

6.看來大家都讀完了。帶著拼音的課文你會讀了，沒有拼音的句子你會讀嗎？請看大螢幕。（出示帶有生字的長句子）

（3）小鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”

（4）小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。

誰來讀這幾句話？（指名分句讀）句子裡劃線的字你認識嗎？它和別的字交了朋友你還認識嗎?(用不同的方法適時認讀生字)

7.這些句子你們讀得真不錯，下面的詞語你會讀嗎？快和你的同桌一起讀一讀。（大螢幕出示詞語）

9.看來你們可真厲害！有一個小女孩想請你們幫幫她。她想到樓上去玩，媽媽說只有讀對了樓梯上的字，才能讓她上去玩，你能幫幫她嗎？（課件出示樓梯及生字）請你大聲讀出樓梯上的字。

10.大家成功的幫助了這個小女孩，真棒！下面我們來做寫字操，活動活動我們的小手指，準備寫字。

請同學們先觀察這幾個字，它們有什麼相同點？（都有“也”）和老師一起寫這個字。（師範寫，生書空）再講解“他”、“地”這兩個字，左右結構，左窄右寬，提醒雙姿。

12.我們把今天認識的字寶寶送回到課文中，請你再讀課文，除了要把課文讀流利，還要記住故事情節喲！

第3篇

1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁;會寫“他、河”等

2、通過朗讀比較，聯絡上下文，瞭解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

3、正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調;通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

4、瞭解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小夥伴之間互相幫助的美好情感。

初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

師：同學們，我們上節課認識了兩隻動物，它們分別是

師：除了這兩隻小動物，我們還認識了一些生字寶寶，你們還記得他們嗎?來，讓我們來開個小火車。同學們的小火車開得又快又好，那這些詞語對你們肯定也沒有難度了，一起來。(詞語)

師：上節課，我們已經一起學習了一二自然段。有沒有同學能來說說，一二自然段講了什麼?

生：小公雞和小鴨子一塊出去玩，小公雞在草地裡捉蟲吃，小鴨子捉不到蟲子，小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。

師：說得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之後又去了哪裡，他們之間又發生了什麼事情。那我們接著往下看，請全班同學一起齊讀第三自然段。

師：之前在草地上的時候，公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子，這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學們，當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃，你們會用什麼樣的語氣，是不是要熱情一點。所以，小鴨子說得這句話，我們要讀得怎麼樣。

師：是的。一起來。跟著老師讀。我肯看，哪個同學讀得最熱情。

師：小公雞也想到河裡去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣，就像同學們舉手發言時，渴望老師請你起來說一樣。我們一起來試試。

師：同學們，你們看看，這話中有幾個“不”字，它們的讀音一樣嗎?

師：我們來看看這幾個詞語。不字在不同的句子裡，聲調是會發生變化的，同學們一起來讀一讀。

師：小公雞不會游泳卻想要下水，小鴨子趕緊勸它不要下去，這時候，語氣應該要怎麼樣?

師：(出示兩句話對比，突出偷偷地)，你們看看，這兩個句子不一樣在哪裡?

師：是呀，小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的。同學們，你們有沒有偷偷地做過什麼事?

師：(注意引導，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)

生：小鴨子要到河裡捉魚給小公雞吃，小公雞也想去，小鴨子不讓，小公雞就偷偷下水了。

師：好的，現在全班一起把第三自然段讀一遍，注意，小公雞和小鴨子說的話要讀出什麼樣的語氣。

師：上個學期，我們學過一篇課文，叫做《雨點兒》。當時我們曾經進行過分角色朗讀。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀，請兩個同學來當小公雞和小鴨子。既然那麼多同學想來，那就男生來當小鴨子，女生來當小公雞，老師來讀旁白。

師：現在我們調換下角色，男生當小公雞，女生當小鴨子。

師：不會游泳的小公雞也下了水，之後發生了什麼事?一起齊讀第四自然段。

師：小鴨子正在水裡捉魚，聽到小公雞喊救命，這是它怎麼做。

師：小鴨子和小公子的故事到這裡就結束了。從這個故事裡，你讀懂了什麼?

師：(總結)，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子救了不會游泳的小公雞。它們之間互幫互助，我們的同學們要向小鴨子和小公子學習，同學之間互相幫助，互相包容，要做到團結友愛。你們能做到嗎?

師：現在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎麼書寫?

(也)：橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤要彎的長一點。同學們先伸出小手，我們一起來書寫。

生：一筆橫折鉤，二筆豎，三筆豎彎鉤，三筆寫成也也也。

師：現在我們給也加上偏旁，加土字旁是什麼字，加單人旁，加寶蓋頭，加女字旁。他，她，它怎麼區分?

師：對的，地要特別注意，橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間。現在一起把這這兩個字寫一遍。

師：本堂課上到這裡。今天的作業請同學們完成優化設計和書寫生字。

第4篇

(一)理解課文內容，懂得夥伴之間要團結友愛，互相幫助。

這節課我們繼續學習《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節課我們初讀了課文，認識了12個我會認的生字，書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了，我們來玩一個“小鴨子學游泳”的遊戲。開火車讀生字。

1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?（4個自然段），

2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評，教師評價。

3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學讀出了什麼樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什麼詞語呢？生回答。

1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發生什麼樣的事呢？老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。

2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學生讀小公雞說得話。

3.咦！這隻小公雞，你不會游泳，為什麼還要偷偷跟我下水呢？生回答。讓我問問這些偷偷跟我下水的小公雞你們都是怎麼想的？

4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。

誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話，教師適當點撥，（讀的輕輕的）

5.小公雞下水會發生什麼事呢？一起讀課文的第四自然段。

小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發現句子加上修飾語，就像變魔術一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示：1、樹葉落下來了。2、小朋友在做遊戲。學生試說，教師點評。

6.你們能否給課題加一個修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書：互幫互助。

7.生字寶寶又要和同學們見面了，出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示範，學生書寫，教師展示書寫優秀的作品。

（四）作業：把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

1.教態是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。

2.預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。

3.課堂氣氛很活躍，我採取了開頭和結尾都動起來的形式。

1.寫字教學時不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶著學生糾正。

2.“歡”字不好理解，為了突破難點，可以讓學生做動作來理解。

第5篇

1、認識“塊、捉、急”等13個生字和1個偏旁;會寫“他、河、說”等7個生字。

2、通過朗讀比較，聯絡上下文，瞭解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象的方法。

3、能正確、流利地朗讀課文，讀準“不”的變調;通過角色體驗，讀好小公雞和小鴨子的對話。

4、瞭解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小夥伴之間互相幫助的美好情感。

初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

2、結合圖片，說說他們的不同點。(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

4、齊讀課題。“和”在題目中是什麼意思?(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那麼，小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)

(1)藉助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎?

(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”;“身邊”的“身”讀前鼻音。

②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”的起筆要收，要有避讓。)

1、帶著生字詞再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什麼事?

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上xxxxxxxx，小鴨子xxxxxxxx。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河裡xxxxxxxx，小公雞也到河裡，差點兒xxxxxxxx，xxxxxxxx救了他。