書香校園活動總結7篇 閱讀盛會，書香校園盡情綻放

《書香校園活動總結》是為了促進學生們的閱讀興趣和提升知識素養而舉行的一系列活動。通過豐富多樣的閱讀推廣、讀書分享和圖書展示等環節，激發了學生們的閱讀熱情，增強了他們的閱讀能力和文化素養。本文將從活動的組織、內容和效果等方面進行全面總結，展示出書香校園活動的豐碩成果。

第1篇

國家教育總督學柳斌說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”重視經典文化誦讀，營造綠色書香校園，已經成為我們劉胡垌國小的工作重點。本學期，在校領導的領導和幫助下，在全校師生的共同努力下，劉胡垌國小緊緊圍繞“書香滿校園，讀書伴成長”這一主題，力求讓師生通過讀書增加文化底蘊，通過經典誦讀讓孩子學會做人，讓書香伴隨師生成長，讓特色引領學校發展。

篇目一、“美讀”，每天在班級閱讀群內展示讀書語音、讀書照片，每天記錄閱讀記錄卡，每月評選“閱讀之星”。

篇目三、“美文”以每單元寫話為主題，進行交流和習作展評。

篇目四、“美畫”進行閱讀手抄報創作，把閱讀的.知識以繪畫加書寫的形式呈現。

篇目一、建立班級讀書群，學生每天發讀書錄音，次日班級點名表揚。

篇目二、要求每天讀書30分鐘，在讀書記錄卡上記錄讀書時間，家長簽字。

篇目四、戰爭與和平閱讀卡。每天閱讀之後，把錄音發到閱讀群裡。

篇目一、學生每天晚上在班級群裡發讀書語音，相互學習。

篇目三、製作讀書手抄報和讀書書籤。期末頒發讀書之星獎狀。

篇目三、讀一本好書閱讀卡。每天在閱讀群裡展示自己的閱讀內容。

每個班級都把閱讀落到實處，保證了學生的閱讀內容和閱讀時間。

為了讓學生有書可讀，學校圖書室由圖書管理員負責，做到書櫥專用，整潔衛生，圖書擺放整齊美觀。各班班主任老師和學生一起，從學校圖書室中選擇適合本年級學生看的圖書，做到學生人手一冊，分發到學生手中閱讀。各班設兩名班級圖書管理員負責管理這些圖書，為了讓閱讀成為孩子們的習慣，學校每週四第三節外閱讀課還進行老師指導讀，同學交流讀。保證每一位學生的手邊時時有書可讀。同時班級還設立班級圖書角，孩子們將自己喜愛的書籍帶到學校，進行圖書交流。

我校堅持每學期都開展豐富多彩的讀書主題活動，把鼓勵學生讀書作為一項重要內容，以演講比賽、朗誦比賽、課本劇活動等形式激發同學們多讀書、讀好書。把“讀書”和“活動”緊密結合起來，活動的趣味性越強，讀書就越富有吸引力，讓學生們通過實踐活動學到知識，得到鍛鍊。

學校專設書法課程，書法社團，從閱讀延伸到寫字，在校園營造濃厚的“讀好書，寫好字”的氛圍，形成良好的閱讀、書寫習慣，讓校園處處洋溢著濃郁的書香氣息，打造有特色的書香校園。

在4月20日參加了中心校舉辦的讀書成果展示活動後，看到各校的靜態展示，覺得我校的讀書活動還可以進一步完善。如“馬寨一中”對開展讀書活動活動的成果以活動證書等進行呈現，更直觀。培育國小的各班紮實的讀書活動，張寨國小的校本課程、王莊國小的讀書晉級活動，都值得我校學習借鑑。另外，此次活動，我校在展板宣傳，學生解說員兩項工作上做的都不到位，今後一定改進！

書香飄溢的校園，一定會有內涵、有發展，在今後的工作中，我校將繼續抓好讀書活動，讓其發揮更大的育人作用，盛開出更豔麗芬芳的花朵，結出更大更香甜的碩果。

第2篇

正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“我無限相信書籍的力量。”呂叔湘先生也曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，他們會異口同聲說是得益於課外。”

鑑於此，xx國小從創辦第一天起，就將“書香校園”的建立工作納入學校規劃、建設、發展的總目標內。加之學校環境優美，綠樹成蔭。無噪聲之亂耳，有怡人之佳境，是孩子們一理想的讀書之地。為了搞好書香校園活動我們認為，在充分利用現代資訊資源的今天，必須加大文字文化傳承的力度，有目的、有步驟地進行“書香校園”的建設，讓孩子們浸潤在書香中，讓好書伴他們成長是最好的教育方法，也是最佳的班級管理策略。

我們的具體做法是：定序列、建機制、勤指導、巧結合、成習慣。

眾所周知，優秀讀物思想內涵豐富，具有震撼人心的力量，它形象生動，具有很強的感染力，但如果沒有整體構思與通盤考慮，必然是零打碎敲，事倍功半。為使“書香校園”建設紮紮實實、步步深入，我們進行了整體規劃：

一是遵循循序漸進的原則，依據不同階段學生的不同認知結構與心理特點，分年級制訂課外閱讀的目標序列；

二是根據學生實際和教育需要，將我校圖書室必備圖書進行科學分類，統籌安排，為低中高三個年段分別推薦了應讀書與可讀書，形成了由淺入深、逐層推進的讀書育人縱系列，同時為每一年級學生核定了德育、文學、科普、歷史等學科的必讀書與選讀書，構成了點面結合，既專且博的讀書育人橫系列，由此我們分層次、有計劃、有步驟地安排了3段6年12學期的'讀書內容，形成了一個教育目標的層次化與課外閱讀的系列化相結合的由低到高、迴圈滾動、縱橫交融、不斷充實的課外閱讀的內容序列。

在此構思下，學校投資兩萬元，辦起了校園圖書室。所不同的是，學校在暑假期間，讓每一個語文老師到書店去挑選建立“書香校園”規劃中適合本班學生閱讀的書目，並且把學校“裝門面”的圖書下放到每個年級班級（學校備存總書目），為各個班級添置了圖書櫃，真正發揮了圖書應有的價值。為學生選書和讀書提供優質服務。

三是充分利用與現行教材配套的課外閱讀資源（如《新語文讀本》、《語文課外讀本》等）構建課內外聯絡、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。

閱讀理應是一種自發性行為，所以，我們首先要做的就是要抓住時機激發學生的閱讀興趣，給他們營造一個“閱讀的春天”，確保“書香校園”建設紮實到位。

學校成立了教師“教育理論讀書班”，在每個教室裡新增一個座位——教師讀書專座。每天中午和晚上時間，讓教師和學生一道讀書，寫讀書筆記。讓教師通過自身的行動撥動學生的心絃，引領全校學生自覺閱讀。

培養一支高素質的教師隊伍，從讀書抓起。學校從創辦開始，就嚴格規定了每週日下午一小時教師“讀書”論壇活動制度。每個星期三下午3：00，從學校領導開始，每次3名教師輪流進行讀書交流活動。在論壇上暢談“讀書伴我成長”的經歷、體會、收穫，交流多讀書、讀好書，讀整本書的感悟。

（1）“五有”讀書供給機制：家有藏書、班有書架、級有專櫃、校有閱覽室、校有圖書館。

（2）“五一”讀書約束機制：每日一報、每週一刊、每月一書、每學期一部長篇小說和每天一頁讀書筆記。

（3）“五會”讀書促進機制：每學期舉辦一次讀書彙報會、讀書故事會、詩文朗誦會、美文鑑賞會、專題評論會。

（4）“五賽”讀書激勵機制：每學期舉行一次手抄報比賽、讀書知識競賽、讀書徵文比賽、讀書演講比賽及古詩文誦讀競賽。

（5）“五段”時間保障機制：上午30分鐘早讀、中午30分鐘廣播說書、晚上佈置30分鐘讀書家作、週一安排一節讀書指導課、週三定為“讀書三”。

我們秉承了書香校園書香班級建設的傳統經驗，印發了《書香班級建設與考核要求》和《書香班級考核細則》，訂立了讀書公約（後附），啟動了課外閱讀“學分制”，將課外閱讀列入考查專案，將閱讀成績載入《國小生素質發展報告書》，每學期獲得優秀學分方可評為三好學生和紅花少年。

學生在讀書中普遍表現出隨意、盲目、浮躁和懶惰心理，他們讀書就是圖熱鬧、圖好玩，一目十行，走馬觀花，心不在焉。對此，我們注重了學生閱讀心理障礙的調治和疏導，努力培養學生自主、自制、自動的心理品質，並倡導學生做到“三多三少”（多聽少兒廣播少看電視動畫，多讀有字之書少看卡通漫畫，多讀百科全書少看武俠小說），併力求達到“三不”：不動字典不讀書，不動筆墨不讀書，不動腦筋不讀書。

我們重視上好課外閱讀指導課，開好讀書方法講座，總結推廣了導讀法、遷移法、反饋法、交流法等行之有效的獨立閱讀指導方法，強化了精讀、略讀、速讀、跳讀、朗讀、背誦等讀書技能的訓練，並指導學生利用閱覽室、圖書館、網路等查閱資料，還鼓勵學生進行批判性的有創見的閱讀。

我們尤其重視學以致用，努力引導學生在日常生活和學習中運用所獲知識解決實際問題，並督促學生在交際與作文中活學活用所積累的語言材料。如在實施中華古詩文誦讀工程活動中，我們指導學生從開頭、結尾、寫景、喻人、說理、抒情等幾個方面巧用古詩文，提高了學生語言表達能力。

所謂學生習慣是指學習者在學習過程中，經過多次的重複或練習而逐漸建立起來的一種不會輕易改變的學習行為。英國哲學家培根說過：“人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種良好的習慣。”“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”

我國著名教育家葉聖陶指出：“閱讀教學的目的，我以為首在養成之良好習慣。因為良好的讀書習慣不僅是學生理解與掌握語言文字所必須具有的心理素質，而且將使學生受益終身。”

根據課程標準要求，國小語文教學應著重培養下列8個方面的習慣：

3、不動筆墨不讀書、邊讀邊批註、勤記讀書筆記的習慣；

4、質疑問難、敢於提出自己的看法，作出自己的判斷的習慣；

如何培養學生良好的閱讀習慣呢？我們認為應重點在注重實踐，授之以法、嚴格要求，反覆訓練上下功夫，可採取興趣培養、情境創設、學法引路法、榜樣激勵、師表薰陶、典型示範、規範約束、評比督促等方法，儘快讓學生走上習慣養成的快車道。葉聖陶先生還指出：“為養成閱讀的習慣，非多讀不可。”這就要求學生做到：善於抓緊時間用於閱讀，善於選擇思想健康、程度適當的讀物閱讀，善於運用課堂上所學到的學習方法進行課外閱讀，拓寬視野，豐富知識，提高閱讀能力。

為夯實讀書育人工程，充分發揮課外閱讀在實施素質教育中的重要作用，我們還在五個層面上加強結合：

一是感知性閱讀、理解性閱讀、欣賞性閱讀、批判性閱讀相結合，因文而異，因人而異，提高育人實效；

二是將課外閱讀與語數史地常各科教學有機結合，得法於課內，受益於課外；

三是將課外閱讀與育德、增知、啟智、怡情、踐行緊密結合，發揮綜合效應；

四是將課外閱讀與學校自辦童話節、科普節、讀書節、藝術節及國家教育主管部門開展的主題讀書教育活動相結合，形成育人合力；

五是將課外閱讀與紅領巾讀書讀報活動及少先隊“雛鷹爭章（閱讀章）”競賽相結合，營造讀書氛圍，保證讀書活動深入持久地開展下去。

實踐證明，我校以建立“書香校園”為突破口，有力促進了學科教學，全面推進了素質教育，學生閱讀能力得到提高，綜合素質獲得和諧發展，良好習慣逐漸養成。

春風化雨，潤物無聲。當孩子們都和書交上了朋友時，校園讀書的氣氛就會日益濃厚，形成“書香校園”，“書香班級”。這時，我們就會真正感受到閱讀的無窮魅力，感覺到孩子們在書香的薰陶下健康成長。

第3篇

為了拓寬學生的知識面，提高學生思想道德素質和文化素質，營造勤奮讀書、努力學習、奮發向上的校園文化環境，激發學生讀書的興趣，從小養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，並在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想。我們學校一直紮紮實實地在師生中開展建立書香校園讀書活動。

建立班級圖書角，號召學生自願捐書放到班級的書櫃裡，每天中午讓學生借閱。為了讓班級的圖書時換時新，還採用讓學生自由交換的方式來閱讀。為了更好的保管圖書，提高圖書的使用率，各班成立了“班級圖書管委會”，確保圖書借閱的正常運轉。

學校繼續開放圖書室，輪流安排各班學生到圖書室借閱圖書。鼓勵學生多讀書、讀好書。

以校園環境和文化氛圍的引領，使學生養成良好的閱讀習慣。以系列活動讓書香飄逸整個校園。

讀書是一個不斷積累、常常沉澱的過程，細流匯成江河，跬步終至千里。

在日常教學中堅持好“晨誦、午讀、暮省”活動，每天上午利用大課間誦讀，每天中午利用閱讀課時間閱讀，每天回家還要進行半個小時閱讀。各年級制定計劃，認真組織實施。

每個學生一本讀書筆記，高年級的用於摘抄佳句佳段，編寫閱讀提綱、寫體會等。低年級的就摘抄寫的好的句子，在整個讀書活動中，同學們在書海中盡情地遨遊，不斷地吸收知識，取得了較為豐碩的成果。學生的寫作水平有了很大的提高，知識面也擴大了。

在我們學校，一直提倡不動筆墨不讀書的習慣。不管是教師還是學生，我們要求只要讀書就要把自己的所思、所感、所悟隨時記錄下來。讀書筆記可長可短，只要是自己的.有感而發。

記不清誰說過一句話：“你交流一點知識，我交流一點知識，對一個人來說他就知道了很多知識。”所以我要求學生通過不同的形式進行讀書交流。比如：不定期地進行讀書評比、交流活動。

三、構建“特色大課間”，品味國學經典

我們把國學經典《三字經》編成了課間操，每天讓學生在唱唱跳跳中感受中國傳統文化的魅力，孩子們感到其樂無窮。

中華傳統經典文化是中華文明傳承數千年的重要載體，內容博大精深。誦讀經典，能培養孩子高尚的情操和人文情懷，促進其語文素養的提高。本學期我們利用大課間開展了《論語》及《國小生必背古讀詞》的誦讀。孩子們在名篇佳句、錦繡華章的書香中得到了薰陶浸染，既感受了漢字之深厚，又領悟了人生哲理之睿智。

如今，當你走進我們這所樸素而又精緻的農村國小，就會被一套優雅的《三字經》課間操所吸引，忍不住駐足聆聽那琅琅的經典誦讀之聲。伴著花的縷縷芬芳，你亦會被陣陣“書香”所陶醉，你腦海裡會強烈地盪漾著這幾個詞語：書香、成長、快樂、分享。

第4篇

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”在他看來：讀書是教育最本質的活動；讀書是學校最根本的任務；讀書是發展學生智慧的最基本的途徑；讀書是教師精神成長的最重要的源泉。為了讓閱讀成為學校、家庭、社會的一種良好風氣，一年多來，我校以“心繫祖國，共讀發展”為主題，以“快樂讀書，讀書快樂”為口號，開展了一系列的讀書活動，大大充實了“書香校園”的內涵，以“讀書——讓心靈沐浴書香”為活動主題，努力建設“以讀書長知識，以讀書增智慧，以讀書促養成，以讀書樹理想，以讀書塑人格”的書香校園氛圍，培養廣大師生“好讀書，讀好書”的良好習慣，營造知書達理、好學求進的書香校園，實踐著“德禮並舉，智美並重，立足細微，和諧育人”的教育理念，促進校園和諧地發展。我們的做法主要有：

一、加強領導，整體規劃，讓師生感受書香的“氣息”

建立“書香校園”，構建“學習型學校”，是我校的重點工作之一。我們專門成立了以校長為組長的“書香校園”領導小組，將建立“書香校園”活動列入校園文化建設的重要內容，整體規劃，制定了海慧中學讀書活動實施方案，成立師生讀書活動組織，結合學校實際提出讀書主題是：讀書——讓心靈沐浴書香，師生對建立“書香校園”活動的知曉率和參與率達到100%。

二、創設環境，營造氛圍，讓師生聞到好書的“香味”

優秀的學校文化可以造就優秀的學生，優秀的學生必然會積澱更深厚的學校文化精神。因此，以學校圖書室、班級圖書角、共青團閱讀櫥窗等為基地，優化閱讀環境，讓生活瀰漫書香氣息是我們的追求。

1、學校除了有專門的圖書閱覽室外，在每個班級還增設了一個可擺放200百多本圖書的`圖書角。學校藏書達到47500多本，人均擁有量約25本。圖書利用率高，日均流量達到在校生數的1/30以上。

學校佈置了經典誦讀櫥窗和共青團閱讀櫥窗，在教學樓的走廊裡、牆壁上，懸掛著學生的詩詞、書畫作品，並經常進行更新，使學生進入學校就處於一個濃濃的書香氛圍之中。可謂是“一牆一角皆文化，一草一木蘊教育”。

為了讓學生浸潤在濃濃的書香氛圍之中，耳濡目染，身心得到和諧發展。在每個學生捐書的基礎上，每班都建立起了班級圖書角，並請班級中的圖書管理員作好每天借書的記錄工作。在家裡教育學生要設立自己的小書庫。在此基礎上，同學與同學之間，班級和班級之間還定期舉行“好書換著看”的活動。

每班還制定了適合自己班級發展的讀書活動計劃，在學生中，開展了“八個一”讀書活動，引導學生自覺讀書：

①制定好一個讀書計劃；②設立一本讀書筆記；③每月讀一本好書；④每天有一個小時的讀書時間；⑤每週摘錄一句名句名言；⑥每學期每人蔘與編寫一份讀書手抄報；⑦每學期一篇讀書心得體會；⑧每學期至少有一次向家長彙報讀書感覺。

5、學校校園網站建立了“書香校園”的網頁，報道學校的書香校園活動情況，交流讀書心得、樂趣，發表師生的作品，成為我校讀書交流的平臺。

6、納入課程計劃，強化閱讀指導。堅持每天半小時的閱讀課程，在學生閱讀時間，教師進教室陪同讀書，巡視指導，做到專時專用。

三、舉辦活動，增強意識，讓師生品到好書的“滋味”

1、舉辦了各級各類的讀書集體活動，如“我讀書、我快樂”演講比賽，愛國主義讀書教育活動徵文比賽、知識競賽等。

2、開展了出版、評比讀書小報活動。每個班級的學生在老師或家長的幫助下，收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，定期出版讀書小報，學校則開展了讀書小報評比活動。

3、建立讀書成長冊，組織讀書成果展覽會。每個學生都要建立一本“讀書成長冊”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會，參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等記錄下來；學校定期組織全校師生參觀、評比“讀書成長冊”。

4、老師做好導讀工作，引導學生閱讀方法。組織了有關讀書的專題講座，邀請了有高水平專家學者為師生講解讀書心得，指導讀書方法，提高讀書水平。

5、開展了親子共讀活動。利用寫信、家訪、簡訊、家庭合育小組等方式，向家長、宣傳讀書的好處，讓他們明確養成良好的讀書習慣，將對孩子受益一生。並且讓他們能夠為孩子添置一定的圖書。並在此基礎上將“書香校園”向“書香家庭”延伸。讓家庭參與到學校的讀書活動中，努力營造家庭讀書的氛圍，從而促進和諧社會的建設。

希望家長每天或每週能夠抽出一定的時間來和孩子一起閱讀。“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”我們深知，是讀書滋潤了我校師生的底氣，是讀書給予了我們靈氣，是讀書讓我們得到了提升。讓書香薰染每個學生，實踐“為學生一生的幸福和發展奠基”的辦學理念，是我們不變的追求，為此我們將不懈努力！

第5篇

xx國小為加強校園文化建設，積極打造“書香校園”，讓讀書成為習慣，讓書聲充盈校園，規範學生在早晨進校和中午進校後這兩段自由時間內的行為，制定並啟動“晨誦午讀暮吟”制度。學生每天早晨、中午、晚上固定時間、規定內容、靈活形式地讀書寫作，日積月累，讓習慣成就素養，讓素質奠基人生。

晨誦在黎明中吟詠。師生堅持每天早上15分鐘的晨誦。新課程標準要求，國小階段學生應該背誦積累大量的中華經典美文。晨誦，可以激發孩子內在的'活力，可以將學生從沉睡中喚醒，讓他們在一天的學習中充滿精神。學校不把誦讀當做任務強迫學生死記硬背，而是要求教師飽含深情地、一遍又一遍地領著學生去“誦”，激勵學生增強自信，充實自我。

午讀師生與經典為伍。每天中午到校後，全體師生堅持20分鐘的默讀。在固定的時間讀書，有利於師生養成良好的讀書習慣。要好讀書，更要讀好書，讀有品位的書。每個月前半月師生共讀，後半月進行自由閱讀。共讀，師生擁有了共同的密碼，有了共同的語言，便於互相交流，有了交流才能產生教育。自由閱讀，幫助學生培植興趣，拓寬學生閱讀視野。每天午讀課，都能看到各年級老師手拿一本書，坐在教室裡和學生一起閱讀，給學生做出榜樣和示範。一二年級學生小，認字數量有限，由老師讀書給孩子們聽，每人一本同樣的書，教師讀，學生指著書在心裡跟讀。月末進行學生讀書交流活動，暢談本月讀書收穫，展示自己的讀書卡片，積累裝入自己的閱讀成長袋。學校每月安排兩次讀書沙龍活動，讓老師交流讀書感受。

暮唱享受生命的快樂。以“百首中華經典詩文吟唱進課堂”活動為契機，讓學生與古詩交朋友，與古詩吟唱相伴，歌聲飄揚，讓書香伴學生成功、成長、成才。

第6篇

國家教育總督學柳斌說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”為了進一步推進我們學校營造書香校園活動的開展，鞏固營造書香校園成果，本學期繼續開展讀書活動，努力營書香型校園，建立學習型學校。本學期我們在營造書香校園活動中主要做了如下幾方面的工作：

一、開發閱讀課程資源，讓每一個角落都洋溢書香。

1.本學期，我校能充分發揮好圖書室、畫廊的陣地作用，展示學生的閱讀成果，讓每一面牆壁都會說話，讓學生在潛移默化中想到讀書，愛上讀書，享受讀書帶來的快樂。並在此基礎上，加強了對師生讀書活動的指導，加強對閱讀指導課的指導，引導全體學生在耳濡目染中潛移默化，校園裡呈現出了“德馨綠滿園，詩書香滿樓”的景象。

2.利用紅領巾廣播這一天地，開闢“好書推薦”等欄目，表彰了一批讀書積極分子和讀書積極的班級，推薦生動有趣又有意義的經典讀物，分享讀書的經驗感受，濃郁校園讀書氛圍。

3.繼續建設好班級圖書角和走廊圖書角。本學期，各班能繼續向學生徵集圖書，讓孩子們將自己心愛的讀物帶到教室，資源共享。為了提高班級圖書角和走廊圖書角的使用效率，各班成立一個圖書管理小組，小組成員分工合作，做好“圖書登記、借閱”的相關記錄，確保班級圖書角正常運轉。

4.校閱覽室全面開放。採用集體借閱的方式，一次性向圖書室借閱，班級中確立簡單、便捷的圖書借還制度，由專人看管，確保圖書的流通。年級組之間實施圖書漂流，輪換更新，使流通量得到最大的保障，使學生真正有書可讀。教師對學生進行良好讀書習慣的培養，合理指導學生閱讀，尤其是讓學生學會愛護書籍，選擇適合自己的書籍。併發揮榜樣的力量，事實證明：靜靜讀書的老師最能激發學生的讀書熱情。

5.建立家庭圖書角。為了幫助學生從小樹立藏書意識，讓讀書成為一種生活，我們積極倡導每個學生建立家庭圖書角，讓書香飄進每一個家庭。各班語文老師還定期向學生推薦藏書目錄，瞭解他們的藏書情況和使用情況，對家庭藏書量大的學生進行公開表揚。

6.開展了“讀書節”等系列活動，營造濃厚的“品名家書，做書香人”讀書氛圍，養成良好的讀書習慣，提高學生的審美修養和文化底蘊。並邀請了臺灣著名幽默童話作家管家琪來校講學，讓她的幽默詩意，激盪學生的心靈。

二、打造絢麗的閱讀時空，促使學生的能力快速提高。

1.讀書方案制訂。各班都能根據本班的特點制訂出切合實際的、便於操作的“讀書方案”。制訂的方案還要求：一、每學期學生讀10本書，其中80%來自於好書伴我成長。二、怎樣教會學生讀書。三、班級圖書角的建設。

2.指導學生制定讀書計劃。有計劃地讀書，是閱讀活動中一個非常重要的問題。各班語文老師都能指導好學生制定課外閱讀計劃。

3.學校本學期每天還安排中午12：00—12：30時間段為學生自由讀書時間。保證了學生每天都有一定的自由讀書時間。

4.納入課程計劃，強化閱讀指導。學校嚴格控制作業量，每天下午上課前保證每個學生有半小時靜靜的自由閱讀時間，低年級由語文老師指導閱讀，中高年級則採用指導閱讀和自主閱讀相結合的形式。強化午間閱讀效能，措施落實，在學生閱讀時間，教師進教室陪同讀書，巡視指導，做到專時專用。每週還開設一堂課外閱讀指導課，由語文教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，帶領學生潛心閱讀經典美文，領略中外名著，吟詠古今詩文，在大量的閱讀實踐中培養學生良好的閱讀習慣和興趣。

三、成立多彩的讀書會，為師生搭建閱讀交流的平臺。

1.班級讀書會。本學期各班以班級讀書會為載體，給學生搭建“緣文會友”的舞臺。每班在班上進行兩至三次班級讀書會的討論會，並填寫好班組讀書會活動記錄表並進行一定的交流。

2.教師讀書會。教師的`天職是教書育人，為人師表義不容辭，教師理所應當成為學生心目中是一本活生生的大書、好書，成為閱讀的旗艦、知識的海洋、生活的楷模、精神的支柱、理想的火炬。因此，全體教師能堅持摘錄教育教學理論或經驗文章，撰寫讀書隨筆或教育教學論文，每月至少1篇，將自己的心得，感悟讓大家分享。並上傳至“海教線上”。大家感到多讀一本好書，多得一份經驗，多增一份智慧，多添一份力量，多享一份幸福；大家在讀中學、讀中教，與書為友，童心永存、激情永葆，為學生的成長、為學校的發展注入了鮮活的生機。校還進行了“你讀書，我付款”的讀書活動，進一步激發了老師們的閱讀激情。

3.親子讀書會。本學期，我們還進一步採用親子共讀的形式，將“孩子最早的老師”動員起來，讓家長與孩子一起讀書，寫好讀書心得，營造良好的家庭讀書氛圍，引領孩子走進書的世界。

四、組織豐富的讀書活動，讓學生感受讀書的樂趣。

1.本學期，學校藉助“紅領巾”電視臺進行“我愛誦讀”的評比展示活動。各班都利用這次展示的機會，認真組織開展好班級經典誦讀比賽，切實提高學生經典閱讀的興趣。我校的詩詞誦讀“但願人長久”還在海門市的“我愛誦讀”電視大賽中獲得一等獎。

2.將閱讀活動滲透在學校教育的各個層面，並結合“每月一事”中的習慣養成教育進行閱讀，開發出具有學校特色的大單元主題閱讀課程，如公民道德主題、生命教育主題、科學文化主題、童話主題等，深化了學校主題性閱讀文化建設。

3.“予人玫瑰，手留餘香”。舉辦“紅領巾跳蚤市場”，讓學生把自己讀過的書拿到書市上“義賣義買”，從而讀到更多價廉物美的好書。

4.完成富有個性化的閱讀手冊，編制了精美的讀書小報。

“好雨潤物細無聲，書香沁心益成長。”學生們在喜聞樂見的活動舞臺上生動活潑地學習、爭先恐後地表演、身心自由地發展，煥發了靈性，開發了潛能，智慧的火花不斷迸發，創造的能力不斷提高。他們從小與文明結伴，與聖賢相約，與詩人握手，“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉。”

五、建立多元的評價體系，讓學生品嚐閱讀成功的喜悅。

1、“閱讀之星”表彰制度。每班在每月末根據孩子讀書的量和質評出一名“閱讀之星”，並在下個月的第一次紅領巾廣播時給予全校性表揚，頒發“閱讀之星”卡，以此鼓勵學生好讀書，讀好書，多讀書。

2、結合活動進行評比。評比的目的在於給學生樹立榜樣，激勵他們學習先進，讓興趣這把鑰匙更好地開啟學生的心扉，引導走進知識的大門。各班能定時定期地進行評比，如讀書大王、小博士、採蜜大師……送上讀書激勵卡。通過一系列評比，進一步激發他們閱讀課外讀物的興趣。

不讀書，無以知窗外的精彩；不讀書，無以知世界的寬廣；不讀書，無以知知識的力量。“書籍是人類進步的階梯”，“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”提高每個公民的民族素質和文化底蘊，是現代社會的呼喚，是祖國騰飛的需要。校園是學習的“伊甸園”，我們在書香校園裡讀書、思考，豐富思想；我們在心靈溝通中對話、感悟，品味生活；我們在求索之路上實踐、發展，積澱人文精神。讀書，使我們的生活更豐富、更幸福；讀書，使我們的思想更成熟、更健康。“好讀書、讀好書，會讀書、多讀書”，“讓書香洋溢生命的魅力”，必將成為我們中心國小全體師生堅定的信念和永恆的追求。

第7篇

書，是人類進步的階梯。作為培養人的場所學校，自然應該使其間的每一個人都懂得如何利用這張階梯實現自己的人生價值。因此，我校積極響應區教育局“書香濱湖”的倡議，提出了“以好書為伴，與經典同行”的口號，努力構建“書香校園”。構建“書香校園”得到了上至校長室，下至普通同學的一致支援。無論是組織保障，還是環境佈置，都值得我們好好總結。但今天我想就古詩積累、課外閱讀、師生共讀三方面作一簡單總結。

“沒想到，這麼多古詩我都能背下來。”當學期行將結束，老師讓學生看看自己一學期在古詩積累方面的成績時，學生欣喜萬分。古詩詞是中華傳統文化的瑰寶，學生時代積累一部分優秀古詩詞，無論是對學生當前的人格養成，還是將來的發展，都有著深遠的意義。可是，當學生在學期初看到要背誦的古詩篇目時，無不產生畏難情緒。於是老師告訴他們，古詩背誦可以用積少成多、聚沙成塔的方法，如果用一週時間背一首古詩，就不會覺得難了。學生們在老師帶領下開始一週一古詩的背誦。每天，師生抽出幾分鐘時間背古詩。週一週二還背不熟，週三週四擺有不少同學熟讀成誦，到週五放學時半上便無人不會了。因為難度降低，許多學生背得興致勃勃。

在實施“一週一古詩”誦讀計劃時，我們發現難點在於老師而不在於學生。若老師三天打魚，兩天晒網，則古詩誦讀不免流產；若老師嫌麻煩，在驗收前才想到背誦古詩，則難免加重學生負擔。所以，對於古詩驗收，我們採取平時抽查與期末驗收相結合的方式，督促老師落實背誦計劃。本學期，教學處多次組織針對各年級的古詩抽背，除開始階段有個別班級背誦情況不理想外，隨後的抽查結果卻令人滿意。當學期末進行古詩驗收時，各班在也不見“臨時抱佛腳”的情形，這表明本學期的古詩誦讀真正做到了功在平時，潛移默化。

“老師，這節是閱讀課。”為推進學生的課外閱讀，我校對課程設定作了調整，將各年級的第1節語文課改為閱讀課，語文課程設定形成6+1模式。這是一堂由語文課變化而來的閱讀課，難免有老師想“收復失地”。因此，我們在公開場合多次向學生宣告：“當你發現老師將閱讀課上成語文課時，你可以告訴他老師，這節是閱讀課。”當然，相對於教師而言，學生是弱勢群體，發現老師挪用，他們未必敢說，而即使說了也未必管用。有鑑於此，教學處進行了多次課程執行情況的檢查，發現挪用現象，立即制止。終於我們看到在閱讀課上學生或安靜地翻看課外讀物，或與老師交流閱讀心得。如何上好閱讀課是擺在我們面前的.一個全新課題。當王一嫻老師告知我們作為“書香濱湖”試點學校，我校要推出兩堂閱讀課時，我們的心裡均是七上八下的，但躲是躲不掉的，我們組織教師進行研究，一輪輪的試上，一次次的推翻重來，當兩堂閱讀課終於象模象樣地出現在我們面前時，我們的內心是喜悅的。這兩堂課雖然不意味著我們已經探索出閱讀教學模式，但畢竟是我們邁出的第一步。

為了使閱讀教學的成效更為顯著，我們除了實行6+1模式，還試行了30+10模式和1+1模式。所謂30+10是指一堂語文課上師生交流的分鐘，這樣學生在課堂上將作業處理掉，便有時間去讀課外書。所謂1+1是指摒棄其他五花八門的作業，以每天一練筆或摘錄和每週一週記作為作業的主要模式。但實行過程中，我們遇到不少阻力，學生的10分鐘作業時間得不到保證，而許多學生也視每日的練筆或摘錄為負擔。表面看是教師未能轉變觀念將學生的其他負擔降下來，其實更深層的原因是教師不敢轉變觀念。

“這確實是本有趣的書。”學期初，我校啟動了“師生共讀”計劃，全體語文教師面向自己任教的班級推薦一本兒童讀物，要求人手一本，進行“師生共讀”。經過廣泛宣傳發動，我們基本上達到了人手一本兒童讀物。當學生翻開推薦給他們的書時，很快便被精彩的故事情節吸引。許多同學書剛到手便一口氣看完。

書香校園活動總結(2) 當我們剛提出“師生共讀”計劃時，有些老師很不理解：為什麼不讓學生選擇自己喜歡的讀物呢？這樣學生之間相互交換，便會有更多的讀物閱讀。這種說法固然有其道理，但卻未能理解“師生共讀”的真正意義。因為有了“師生共讀”，大家對同一本讀物有了初步感知，這就使得在班級層面進行的閱讀交流成為可能，二者在以往是不敢奢望的。通過教師引領下的閱讀交流，學生對作品的理解由“有趣”和“精彩”上升為“有意義”或“又感受”，學生真正受到文學作品的薰陶。

“師生共讀”能做得十分有限，一學期能讀完兩本名著已是殊為不易。但通過“師生共讀”，學生領略到了文學名著的真正魅力，從而激發起無窮的閱讀興趣。“師生共讀”的真正意義就在於此。隨著“書香校園”活動的深入，學生的閱讀興趣更為濃厚，如何為學生提供適合他們閱讀的書籍成了關鍵。每個班的共讀書目各不相同，相互交換便有多了幾本名著；與此同時，學校圖書館內有3萬多冊圖書可供各班借閱。此外，學校還開展多種活動激發學生閱讀興趣。5月18日，著名作家董巨集猷來我校簽名售書，場面十分火爆，共售出圖書七百多冊，有70%的學生購買了圖書，我校學生對書的喜愛由此可見一斑。

因為有了書，風景變得更為美麗；因為有了書，人生變得更為厚重。親愛的朋友，讓我們一起讀書吧，書中有森林絢麗的夢想，有大海碧波的光芒；書中跳躍著美妙的音符，充滿了生命的憧憬。讓班級溢滿書香，讓校園溢滿書香，讓我們一起做個快樂讀書人。