好漢查理教學反思範文3篇 從好漢查理教學中汲取反思：優秀教師的經驗分享

本文為一篇好漢查理教學反思範文，內容主要講述了作者在教育實踐中遇到的問題及其思考，旨在引發讀者對教育方式和教學方法的深入思考和探討。

第1篇

一是從內容上，略讀課文要低於精讀課文的教學，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導學生理解內容，詞句的教學不作重點；

二是在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養學生的自學能力。

?好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上面兩點，圍繞課文的“查理髮生了哪些變化？查理髮生這麼大變化的原因是什麼？”這一重難點設計教學的。在教學實踐中，我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流、討論的，從學生反應來看，教學效果是蠻好的，實現了預先設定的“讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學生思維活躍，學習興趣濃厚。第三，引導比較得當，師生配合較默契，充分調動了學生的主觀能動性；比如，引導學生理解“羨慕”的含義，引導學生回答“羅伯特先生為什麼要把刀送給查理？”等等。

根據課後大家的交流、討論以及自己的總結整理，發現本節課存在以下幾方面需要引起自己注意：

一情境創設不到位，因此學生很難真正進入故事主人翁的內心；

二是學生自主學習的時間少，師生一問一答的時候多，老師牽著學生的鼻子走，也沒有為學生創造質疑問難的機會；

三是學生朗讀課文的時間較少，真正指導學生朗讀的時間很少；

四是在方法上，沒有更加放手，老師“把關”太嚴，這樣“培養學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現。

第2篇

略讀課文的教學要注意兩點：一是從內容上，略讀課文要低於精讀課文的教學，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導學生理解內容，詞句的教學不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養學生的自學能力。

?好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上述兩點，圍繞課文的“查理髮生了哪些變化？查理髮生這麼大變化的原因是什麼？”這一重難點設計教學的。在實際教學中，我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流、討論的，從學生反應來看，教學效果是蠻好的，實現了預先設定的“讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學生思維活躍，學習興趣濃厚。第三，引導比較得當，師生配合較默契，充分調動了學生的主觀能動性；比如，引導學生理解“羨慕”的含義，引導學生回答“羅伯特先生為什麼要把刀送給查理？”等等。

根據課後大家的交流、討論以及自己的總結整理，發現本節課存在以下幾方面需要引起注意：一情境創設不到位，所以學生很難真正進入故事主人翁的內心；二是學生自主學習的時間少，師生一問一答的時候多，總是牽著學生的鼻子走，也沒有為學生創造什麼質疑問難的機會；三是學生朗讀課文的時間較少，老師也沒有真正指導過學生朗讀；四是在方法上，沒有更加放手，老師“把關”太嚴，這樣“培養學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現。

第3篇

學生在質疑後積極讀書，讀中思、讀中悟、讀後議，使教學水到渠成，體會到查理髮生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現了學生的自主性。目前，我們培養的應該是具有創造性思維能力的人，應該是善於發現問題、提出問題和解決問題的人。法國大作家巴爾扎克曾言：開啟一切科學的要是都是毫無疑義的問號，我們大部分的偉大發現，都應歸功於如何，而生活的智慧大概就在於問個為什麼。敢問是學生創造性學習的一種表現，正如蘇霍姆林斯基所說的：學習願望是學生學習的重要動因，心靈的活力，如果教師善於激發學生創造性學習的願望，那麼學校裡將不會有一個平庸的學生。敢於產生疑問，也就表明學生已投入到學習的狀態中去了，所以課堂上應保護學生的好奇心，鼓勵學生多提問題，多提有質量的問題，創造生動有趣的教學情景。

課中設疑是本節課的重點和難點。讓學生獨立思考，獨立解決不了的讓學生討論，還可以根據本班學生的實際情況來單獨提問，活躍課堂氣氛，調動學生的感情和積極性，讓學生學得生動、活潑，也使一節課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說：“教學方法應該使學生自覺地掌握知識，使他們發展積極的思維”。讓學生自己去尋求問題的正確解答，這不僅對他們領會知識和掌握技巧，而且對他們的發展都具有重大意義。當他們嚐到成功的樂趣後，對學習的熱愛就是很自然的事了。