幼兒園教師教學教育隨筆幼兒園教師教育活動隨筆4篇 成長篇：幼兒園教師的教育心得

本文主題為幼兒園教師教學教育隨筆，將探討幼兒園教師在教育活動中的經驗與收穫。通過分享教師在教學過程中的思考和反思，以及對幼兒教育的獨特見解，旨在啟發讀者對幼兒園教育的關注與思考，提升教師的教育水平和質量。

第1篇

玩具是幼兒學習的工具，使幼兒認識世界的教科書，也是幼兒生活中不可缺少的伴侶，無論是家庭還是幼兒園都積極為幼兒提供各式各樣的玩具。以滿足他們的好奇、好動、好模仿、愛遊戲的心理需要。

有一次，我逛超市，來到玩具櫃前，看到一個孩子正纏著父母給他買電動的玩具，邊上圍觀了不少人,並有許多父母抱怨，花了幾十元錢給孩子買的玩具，剛玩了幾天就扔到一邊去了，上班掙這點錢怎麼買的起呢?是呀，玩具是買不完的，況且很多玩具價錢昂貴，買這些玩具對許多家庭來說，無疑是個經濟負擔，怎樣才能使幼兒的玩具即經濟又玩的久遠呢?在這方面，我是這樣做的：

首先，我把眼光投向大自然，利用大自然中的風、沙、石、水、雨等，培養幼兒的創造才能，使幼兒的智力在遊戲中得到開發和發展。

風：你看不見，摸不著，但可以感覺到，微風是什麼感覺?颳大風時會發生什麼現象?春風與秋風、冬天的寒風都是什麼感覺，帶幼兒出來走走，仔細體味，觀察，邊走便讓幼兒描述，並指導孩子製作簡易的風車、風箏和飛機等，當看到孩子們舉著自己製作的風車等玩具在風中盡情地跑，盡情地叫時，我便又結合社會《不同的風》這一課，讓幼兒知道風的起因，風對人類生活的用處和危害等，讓孩子在玩中長了知識，有培養了孩子對大自然的熱愛。

沙：小小沙粒，在成人眼裡不過是建築用的材料而已，可孩子們卻不這麼想，我常常看到沙堆旁圍滿了孩子，有的挖洞，有的堆山，還有的爬到上面當碉堡，下面的孩子攻，玩《攻碉堡》的遊戲，在日常生活中，我引導孩子在沙子裡摻上土做饅頭、烤餅，在沙子裡插上冰糕棒，樹葉等做公園裡的樹木、花草，用磚擺成滑梯……有一種巧奪天工的感覺，沙子使幼兒的創造才能得以發揮，而這一點正是許多昂貴的成品玩具所不及的。

水：對孩子們來說是親密的夥伴，玩水是孩子的天性，水可以帶給孩子無窮的樂趣，因此在日常生活中，我常常結合教學折一些船、小鴨等放在水中，讓它們在“海上”航行，在“池塘”裡嬉戲，並找些木塊、泡沫、鐵釘、紙片等放在水中，讓幼兒玩，在玩中許多幼兒問我：“老師，木塊、泡沫、鐵釘、紙片為什麼飄在水上，而鐵釘卻沉到水底去了”，這是，我就結合教幼兒認識《水》這一課，使孩子在玩中學，在學中玩。

雨：雨過天晴，孩子們象出籠的小鳥，呼啦啦一齊“飛”到院子裡，尋食般的穿梭在被細雨打溼的各種花、草、樹木中間，不時地大聲宣佈著，爭論著他們的發現，這時我一邊觀賞，一邊引導幼兒對各種景物進行雨前和雨後的比較性觀察，並給幼兒講一些雨、雪間的自然變化常識，這樣，既豐富了幼兒的自然常識和生活常識，又促進了認識能力的發展。

另外，我還利用生活中的廢舊物品指導孩子製作一些簡單的玩教具，培養幼兒勤儉節約的良好品質。

如：各種飲料瓶、罐、盒、各種皮製與塑料制的管、袋、碎布、舊掛曆、泡沫等，都是我與孩子們收集的物品，我引導幼兒利用這些日常生活中的廢舊物品，製作出了一些用金錢難以買成的“土”玩具，如用泡沫做成各種動物的頭型，用彩筆畫上五官，掛在房子裡或遊戲時當頭飾，用易拉罐做成小動物，娃娃家居(桌子、椅子)、花瓶、花盆、吊籃等，棄之不用的酒瓶蓋用細繩把一些碎布條與瓶蓋栓在一起製成“毽子”，用鐵絲穿上瓶蓋當手鈴做手玲操用，還用來代替鐵片，在磁鐵黑板上固定掛圖，既方便，又經濟實用。

小小冰糕棒，一般人們棄至一邊，我引導幼兒把冰棒洗淨晾乾後當計算棒，學習計算時作分解、組成用，做角色遊戲時當娃娃家的筷子，還用來組字，拼圖等。

為什麼孩子特別偏愛自然界和生活中的這些廢舊物品呢?原因在於，無論是沙土、石、水、還是廢舊物品，他們的可塑性都很強，一隻玩具“貓”只能是一隻貓，它不可能變成別的，而一捧沙土，在孩子手裡既可以變成高山，又可以變成別的，這些“玩具”本身，沒有固定的形態，正因為它是不成型的，為了讓它變成有形，就必須進行創造性的勞動，只有在創造中才能真正的樂趣。

幼兒在自制玩具過程中，由於兩隻小手不停地做著各種動作，折、拉、壓、翻、剪、捏等，這些動作的多次重複出現，促進了幼兒手腕、手指小肌肉的發展，提高了手動作的靈活性、協調性、精確性，既鍛鍊了手和腦，又鍛鍊了身體，激發了幼兒的求知慾，並使幼兒親身體會到我們日常生活中的所有物品都是來之不易的，從而養成愛護公物和勤儉節約的良好習慣。

這些“玩具”還有一個共同的優點，那就是它們都是大自然無償贈送的，只要想玩，隨時可以取。

千百年來，人類製作的玩具在不斷更新、發展，也在不斷被淘汰，而大自然中的“玩具”和利用廢舊物品製作的“玩具”卻一直為孩子們所喜愛，具有經久不衰的魅力，當您被商店裡琳琅滿目地玩具弄得眼花繚亂，又囊中羞澀時和不改變一下途徑，放手讓您的孩子自個兒製作玩具!櫃檯上的玩具雖精緻，卻不及自個兒做的玩的有興趣，玩的出智慧，玩的久遠呢。

第2篇

幼兒園科學教育在豐富幼兒科學知識和經驗的同時，也豐富著幼兒的情感體驗。科學教育活動向幼兒展示了一個豐富多彩的物質世界。聲音、色彩以及事物相互關係的變化等，都能激發幼兒的好奇心和求知慾。為了保護孩子的這種好奇心，激發他們探索問題的興趣，在活動中讓幼兒通過看一看、做一做、摸一摸、練一練、等多種方式來發現問題、解決問題，學到初潛的知識技能，培養幼兒的嘗試精神。

豐富的材料是幼兒嘗試的物質基礎，在每次活動前，教師要做大量的準備工作。如“玩水”活動，首先選擇好玩水的場地，準備各種玩水容器和玩具、大塑料盆、積木、玻璃球、小鐵塊等，然後讓幼兒觀察這些物品，自由操作。由於材料充足，孩子們玩起來隨心所欲，有利於幼兒從中發現問題，尋找答案，拓寬思路。願望是一切活動順利開展的基礎，當幼兒願意嘗試時，就會產生愉快情緒，爭著去“試一試”。

科學教育活動的內容多，面很廣，但都是周圍生活中粗淺的知識和自然規律。教師在組織幼兒進行嘗試活動時，要把握教材的重點和難點，精心設計嘗試問題，把我嘗試時機，使內容緊緊圍繞教學目標。

1.注意觀察，適時引導。觀察的著眼點應該放在幼兒是否大膽嘗試、樂於嘗試，對不願意嘗試的幼兒，教師要用嘗試的語言來激發他們“你來試一試”“你一定能成功”“你再想想”“你再來試一試”!等親切自然的話語，讓幼兒在輕鬆愉快的環境中喜歡嘗試活動。

2.組織幼兒討論，深化嘗試力度。每次嘗試後，要讓幼兒充分討論，讓他們各自說出在嘗試中的發現和感受，“先試後講”，教師的講解是幫助幼兒解決難點，幫助幼兒歸納整理。

在活動中，設疑嘗試困難，尋找多種解決問題的方法，“做中學”讓幼兒有機會親歷探究全過程，使他們在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養科學態度、科學精神和科學思維。

第3篇

幼兒園裡老師給幼兒獎小星星、小物品之類的獎勵是司空見慣的平常事，這不僅讓幼兒體驗到了成功的快感，同時增強了自信心，甚至潛意識裡也形成了良性的激勵競爭，促進上進心。作為一名幼兒教師，一直來，我也是這樣做的，然而，一次的偷懶，去讓我對這樣的獎勵有了另一種認識。

那是一個週五的下午，例行的一週總結獎勵活動，本來想好好花點心思，每位幼兒獎一隻用五彩紙折成的兔子，好讓他們高興高興的，可折了兩隻兔子後，被其它的事情耽誤了一下，後來提不起精神繼續折了，怎麼辦？突然，一個想法冒了出來，我何不將錯就錯，把兩隻兔子與其它的大小不等、顏色不同的星星一起作獎品，讓幼兒自己評價，該如何獎勵。結果，對這次的`獎勵活動，幼兒異常活躍、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發言權，我每舉起一樣獎品，他們就說出這個獎品應該獎誰，為什麼要獎給他，等全班都通過後我就將該獎品獎給那位幼兒，然後其他的幼兒再說出一些勉勵的話，希望被獎的幼兒下週哪些方面再爭取進步。

嚐到了一次甜頭，以後的獎勵活動我都把獎勵權交給幼兒，漸漸地，我發現他們的思維有了明顯的飛躍，對各種事都有自己獨到的見解，敢於大膽地表述出來，口頭語言的表達大大提高了，最主要的是學會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

回想當初，不禁渾身一顫，不是嗎？在種種的所謂獎勵的外在好處的光環庇護下，我不知不覺進了一個誤區，那就是理所當然地把獎勵的自主權獨攬在自己身上，以自己教師的眼光、意識為標準，去衡量幼兒的表現，以致於忽略了活動本身的互動性與開放性，很容易使幼兒產生一種觀念，老師的標準就是對的，老師說誰乖，誰就是好孩子，就可以獎小星星，慢慢地形成一種較依賴教師，以教師為中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎？多可怕呀！還好，現在我終於醒悟，走出誤區了，而更值得高興的是，我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺進步了.

第4篇

在幼兒園的門口或家裡，我們經常能看到許多的家長幫助孩子脫衣服、換鞋襪，不讓我們的孩子做丁點事情，而孩子們則表現出一幅無所謂的態度，父母幫他們做的每一件事好像跟他沒有任何的關係，隨意的擺動著身體,享受著公主皇帝般的待遇，揮霍著父母的愛。而我們的家長也樂此不疲、心甘情願的“服侍”著我們的寶貝們。

每次看到這些，總會感受到那些父母心中的那份沉甸甸的愛，殊不知，這份愛卻也會害了我們的孩子。記得以前在報紙上看到這樣一則故事：有一位父親在自己的屋後的地裡栽種了20棵桃樹。他的孩子看見父親在果樹與果樹之間挖下一個個土坑，準備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進去。這個孩子很好奇地問父親，“為什麼在果樹之間弄上個土坑，那樣有什麼用處。”“小樹正在長身體呢，不補充營養不行。”他的父親滿眼憐愛的看著樹苗說。這個孩子也學著父親的樣子挖了兩三下，父親看見了說：“這樣不對，你挖的坑離樹太近了，你應該保持半個鋤把長的距離才可以。”他的孩子反駁說：“太遠了，小樹還能吸收到養分嗎?”父親卻說：“太近了，小樹一下子吃不消這麼多的養料，會把它‘肥’死的。而保持一定的距離，有利於小樹一點一滴的進行消化和吸收，有利於根鬚生長。因為要吸收到更多的肥料，樹根就只有拼命的往有肥料的地方鑽，這樣子小樹才能長得又壯又高。”孩子父親的一番話，對這個孩子的一生產生了巨大的影響，後來這個孩子考上了重點大學。”

只有經歷了一些事情，孩子們才能明白故事的內涵，既要給予他人愛和關懷，但也要與其保持一定的距離，才能讓他受益匪淺。愛得太近，或許就會變成一種負擔。所以我們的家長不要因為愛孩子就什麼事情都為孩子做，要給孩子自由和動手的空間，讓他們去做自己力所能及的事，在勞動中獲得快樂與幸福，用自己的雙手去創造幸福的一生。