八年級生物教學設計2篇 編排八年級生物：充實的教學策略，促進學生靈活思維

本次教學設計主要針對八年級生物學科，旨在通過富有趣味性的教學方法和生動形象的教學材料，引發學生對生命科學的濃厚興趣，深入瞭解生命的奇妙世界，為他們日後拓展自己的知識領域奠定堅實基礎。

第1篇

技能性目標：培養學生自學能力，實驗操作、觀察能力

教學難點：根尖四部分細胞結構特點，以及每部分的功能。

永久性切片、材料用具。“根尖的結構”準備教師準備： 放大鏡、鑷子、培養皿、顯微鏡準備十餘份己做好標記的培養24h的根尖製作相關，有關教學錄影資料等。課時分配：1課時。教學過程：

一株長在路邊的蘋果樹，但是這些紅紅的果實可不是我們要看的重點，大家可以數一數，看看蘋果樹的枝條有所少呢？是不是最多也就十多根啊！但是如果把蘋果樹地下部分的根挖出來看，你會發現，根的分支多達多條，為樹枝的5000多倍！

接下來看到的這幅圖片看上去很普通是吧，它叫駱駝刺，是一種生長在荒漠裡的植物，可以看到，地面以上的部分還不足一米，現在這是什麼你們知道嗎？這是駱駝刺的根系，又粗又長，可以伸到地面以下15米之多！

這就是駱駝刺完整植株的示意圖，上下對比非常的強烈吧！聽完了老師的介紹，看過了這麼多圖片，相信大家都充滿了好奇。你們有些什麼想法或者問題嗎？都可以大膽的提出來。老師也總結出了一些問題，我們一起來看看。1、根有些什麼結構？2、植物的根具有什麼樣的功能呢？3、根為什麼會生長得這樣旺盛？

帶著這些問題我們就一同來進入一個新內容的學習，第 二節植物根的生長。．

新課講授： 生：展示並介紹自己收集的植物的根。植物體的根形態各異，指出它們有哪些共同的結構？

生：用肉眼、用放大鏡仔細觀察植物的根尖的外形，小組交流並派代表描述。

首先，根尖的最下部呈淡黃色是根冠和分生區，往上呈白色的部分是伸長區，再往上密佈白色的絨毛，這些絨毛由於生長在根上，所以我們給它取個名字，叫做根毛，當根毛形成，就表示這些細胞成熟了，因此我們把這一段稱之為成熟區，根毛增加了根尖與外界接觸的面積，有利於根對營養物質的吸收。

最尖端的地方，有一個透明的、像帽子一樣的結構，套在前面，我們把這一段叫作根冠，冠，顧名思義就是帽子。

根冠的細胞有些什麼特點呢？從細胞大小，形狀以及排列上來看

細胞較大，形狀不規則，排列不整齊，是保護作用 師：觀看根尖縱切圖分別指出分生區、伸長區、成熟區、大家看這樣一個區域，也就是被根冠包圍的部分，它的細胞特點是排列緊密，細胞核大，細胞質比較少，還記不記 得以前學過的，植物的主要組織，這些特點符合哪個組織啊？沒錯，正是分生組織，它分佈於植物的莖尖和根尖處，而在根尖中的分生組織被根冠包圍著，我們把這一部分稱為分生區。

在根冠與成熟區之間的這樣一段，從外部看沒有什麼特別，但是大家看看右邊細胞的特點，是不是非常的長啊？而且從下往上，越來越長，所以我們給它取名為伸長區。伸長區細胞的特點很明顯，細胞體積較大，呈長方形。成熟區的細胞體積也較大，也呈長方形。

生：用顯微鏡觀察根尖的縱切玻片標本，瞭解根尖各部分細胞的大小、形態等特點，小組討論並派一代表描述。

師生：共同小結，將根尖各部分細胞的大小、形態等特點填入課本的表格中。2、1根尖的結構

師：到此為止，根尖的基本結構我們就全部瞭解了，從下至上依次是根冠，分生區，伸長區以及成熟區。這幾個區的名稱和細胞的形態結構特點大家一定要牢牢的記住。剛才我們看到的是根尖的模式圖片，現在我們再來看看 根尖在顯微鏡下是個什麼樣子。現在看到的是根尖的橫切面，知不知道是哪個區的橫切面啊？看看最外圈的細胞，有向外突出的什麼結構？所以這是成熟區的橫切面的圖。大家可以一邊看一邊回顧每個區細胞的形態結構特點，老師呆會兒要提問地啊！接下來看到的是縱切的各個區。最尖端的根冠，根冠包圍著分生區，由於分生區很小，所以又稱為生長點。再往上是呈長方形的伸長區，而且很明顯，伸長區的細胞從下往上越來越長。最上面的是成熟區，向外伸出了許多根毛。

最後我們再來看兩個思考題，稍微有點難度的，題，根尖的四個部分是互不連續的嗎？怎麼來看這個問題呢？

師：之前我們學習了根尖的四個區，每個區的細胞都有各自不同的形態結構，行使不同的功能，所以說根尖的四個部分是不連續的，也就是說相互沒有關係，老師說的有道理嗎？我們考慮問題要全面一點，老師提示一下，從結構和功能兩方面來分析看看。根冠包圍著分生區，而分生區細胞分裂，一方面補充了受損的根冠，另一方面又向上提供伸長區的細胞，而伸長區細胞不斷長長，到了一定程度即長出根毛後便形成了成熟區，能夠大量的吸收水分和無機鹽。所以說，從形態結構和功能上看，根尖都是一個整體，是逐漸過渡的，沒有嚴格的界限來區分，而我們人為的將根尖分成四個區就 是為了便於大家的學習和理解。記住了嗎？

生：小組討論交流，提出假設：根尖的四部位都有可能與根的生長有關。師：我們怎麼能說明提出的假設可能正確呢？那就要做實驗了。取一株根長約2c的紅豆苗，給幼根的各部分做上標記，測量長度，認真培養，再與生長24h後測量得到的長度做比較。討論：標記做幾條合適？如果畫不上標記，應怎樣處理？教師拿出24h前已做好準備工作的紅豆幼苗，請同學們把原來已做好標記的長度與現在的長度做比較。四組學生代表四種不同的假設發言，提供實驗資料，各組之間交流實驗的過程。師：究竟哪種假設成立，到底什麼部位能使根的長度不斷增長？生：學生討論後回答：同學1：伸長區是使根不斷增長的部位，因為它24h後長度變化最大。同學2：分生區是使根不斷增長的部位，因為如果沒有分生區細胞的分裂，細胞數目的增多，就不能分裂產生新的細胞，它是關鍵部位，使根不斷生長。同學3：根的生長主要是分生區細胞的分裂和伸長區細胞伸長的共同結果。老師不作回答，請同學觀看“分生區細胞的分裂和伸長區細胞的伸長”的，生：總結出根的生長主要是分生區細胞的分裂和伸長區細胞的伸長的結果。

生：猜測根的生長方向，然後再以小組根據自己的假設設計實驗

師：植物的根還具有向地生長、向肥生長和向水生長的 特性。

生：閱讀實際用： 提出幾個生產生活中的具體事例，理論聯絡實際，學以致用。

．根具有____、_____和___的特徵，與植物根的_____、______有關。二、選擇題

．在顯微鏡下觀察根尖的結構，由尖端一次向上是 a．根冠、分生區、成熟區、伸長區b．分生區、根冠、成熟區、伸長區

c．根冠、分生區、伸長區、成熟區d．分生區、根冠、伸長區、成熟區

．下列結構中，使根不斷長長的是 a．根冠和生長點b。伸長區和成熟區 c．分生區和伸長區d。根冠和伸長區

根不斷長長的原因是什麼？為什麼移栽幼苗時，一般要帶土？

總結：根不斷長長的原因是為了更好吸收水分和無機鹽。移栽植物一般要帶土是因為：根尖吸收水分和無機鹽的主要部位是成熟區，而且主要是依靠成熟區的根毛，而根毛是非常脆弱的，很容易受損。剛移栽的植物非常虛弱，如果不好好的保護根毛的話，植物吸收不到足夠的水分，容易萎蔫，所以，為了保護根毛，在移栽植物的時候一般要帶土

①你學了什麼？②你體驗到了什麼？③你掌握了什麼？

請學生課後查詢資料，瞭解黃土高原的現狀，談一談植物對黃土高原的保護作用，怎樣才能重現黃土高原“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的美麗景色？

第2篇

2.瞭解多種多樣的魚，知道“四大家魚”。 3.掌握魚的形態結構與水中生活相適應的特點。4.理解魚的呼吸過程。

5.理解與魚的運動有關的結構特點。 6.瞭解魚與人類的關係。(二)能力目標

1.通過對魚的形態特徵的學習，提高學生的分析能力。 2.通過魚呼吸和游泳的實驗，培養學生的實驗能力和分析能力。(三)情感態度與價值觀

1.通過魚形態結構等知識的學習，進一步確立生物體的結構與功能相適應，生物體與環境相適應的觀點。

2.通過觀看視訊，培養學生嚴謹的學習態度。 【教學重、難點】

1.教學重點：魚的呼吸與運動。 2.教學難點 ：魚的呼吸與運動。【教學方法】

知識講授、自主學習、多媒體教學法等。【課前準備】

本節課讓學生通過自已探索，看視訊總結得出結論，在原有的知識基礎上發展新知識，讓學生通過以舊知新、自主學習，達到發展思維能力的目的。

本節課與生活比較貼近，因此，在設計時以學生自主學習為主線，以獲得魚的結構和生活特點相關知識為知識線，發揮學生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程，充分體現新課標“以學生學為主”這一教學宗旨。

1、魚的外形有什麼特點？對魚的水生生活有什麼意義？

4、有人說，魚只靠鰭進行運動，這種說法全面嗎,為什麼?

設計目的：發揮學生學習的主動性，使學生養成自主學習的習慣。活動二：引導學生思考並回答如下問題:

2、有些動物如 “帶魚”“魷魚”，名稱裡面都有一個魚字，它們都是魚嗎？