《珍珠鳥》工作教學反思最新三篇

老師，這莘莘學子，都在向您敬禮，啊，老師，您的行為，永記我心，那麼關於相關的教學反思該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《珍珠鳥》工作教學反思範文三篇，供大家參考。

《珍珠鳥》工作教學反思

《珍珠鳥》是一篇優美的散文，描寫了“我”為一種怕人的鳥 ——珍珠鳥創造了安逸、舒適、自在的環境，使它們與“我”越來越親近，從而說明了“信賴”往往創造出美好的境界。課文寫的生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。但它所表現的思想感情對於農村的學生而言，在理解上還是存在一定的難度的。根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。採取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中昇華。

（一）以情為切入點，創設教學情境，在感受中學習。

教學一開始首先創設情境 ，激發起學生學習的興趣。在學生初讀了課文的基礎上，教師創設質疑情境，誘發學生大膽質疑，生成問題。然後再圍繞學生生成的重點問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。這充分體現了“學生是學習的主題，教師是學生學習的組織者和引導者”這一教學理念。

（二）以讀為本，引導學生在體驗中學習。

要十分重學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生與文字對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導學生充分地讀文；二是讓充分發揮想象力，使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動的思維與情感活動中，學生對“信賴，往往創造出美好的境界”這句有了更深的感悟。

《珍珠鳥》工作教學反思

《珍珠鳥》是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創造出美好的境界”。課文的前半部分寫了兩件事，細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。後部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡地作者肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。教學時，“我”對小鳥的精心照顧、小鳥的變化，兩條主線並進。為更好地解決教學重點，讓學生閱讀後，結合課前導讀，確定著重研究的問題：鳥在“我”的照料和呵護下前後有些什麼變化？為什麼會有這些變化？哪裡體現出我對鳥的喜愛之情？

先是由學生圍繞問題自主進行讀、思、畫、批，再小組合作探究，最後全班共同交流。在學生交流問題的過程中，我有機地穿插了三個引導學生想象思維進行說話交流的問題：

1、這時，我不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去，一點也不陌生，假如小鳥會說話，它會說些什麼？2、看插圖好好想一想，作者在笑什麼？3、作者的笑是一種對自己孩子般愛的笑。小珍珠鳥真的把“我”當作親密無間的好夥伴、好朋友了。那麼，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什麼呢？通過這些問題為學生創設了大膽想象的空間，允許有不同的見解，引領學生用自己的心靈主動去與文字對話，學生對這些問題很感興趣，馳騁想象，個性解讀，發言很熱烈。

總結以上教學，我想，興趣是學生創造力、求知慾的原動力，只要學生對某種事物發生興趣，就會去追求、去探索。學習時產生強烈的求知慾望，學生就會願學、愛學、樂學、主動學。讓學生享受到課堂學習快樂的同時，又學到知識，發展了能力。

美國心理學家布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。看來，這個學生的“內在興趣”需要我們老師去認真解讀教材，再精心地設計，課堂氣氛是一定可以調動起來的。

《珍珠鳥》是人教版六年制國小語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文；是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優美散文。作者為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。

根據本組教材的整體教學目標（要求學生在理解課文內容的同時，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達果。）我以“珍珠鳥是種怕人的鳥、怎麼會變得不怕人？”這一線索，引導學生尋找文中人鳥關係的變化及原因，由此自然而然地領悟“信賴，能創造出美好的境界”這一文章主旨。

教學中我還結合學生的感悟，隨機指導朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時，有一個學生談到作者稱呼珍珠鳥為“小傢伙”，突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結合父母平時稱他為“小傢伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學生找到出現了“小傢伙”這個詞的句子，自己反覆朗讀體會。學生自由讀完後，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。

為了引領學生用自己的心靈主動去與文字對話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學中，我提出“假如小鳥會說話，它會說些什麼呢？”“作者看著小珍珠鳥在笑，他愛笑什麼？”“小珍珠鳥趴在我肩上做夢，它夢見了麼？”讓學生馳騁想象，從而加深對課文的理解。

另外還注重課內外延伸，訓練學生對資訊的蒐集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會。讓學生學會表達。研讀課文精彩部分，重在品析課文優美生動的語言，在品析中受到美的薰陶，領悟其中深刻的哲理。再結合學生自己的親身經歷拓展延伸，引導他們體驗反思，激發他們關愛動物、善待生命的情感。