一年級語文新課標教案7篇 一年級語文新課標教案：教師必備！

一年級語文新課標教案是指全國統一使用的教學計劃和教學方案，旨在幫助一年級語文教師科學地安排教學內容和教學方法，提高學生的語文水平。該教案注重培養學生的語言表達能力和閱讀能力，涵蓋了聽、說、讀、寫四個方面的教學內容。

第1篇

3.學會聲母與單韻母拼成音節的方法，學會帶調拼讀音節。

學會讀寫聲母b、p、m、f，學會聲母與單韻母拼成音節的方法。

1.過渡：我們已經認識了韻母家族的'6個朋友（出示ɑ、 o、 e、i、 u、 ü）,我們一起讀讀吧。這節課我們一起到拼音王國裡再認識四個聲母家族的朋友，你們願意嗎？

（2）指導讀音：廣播的“播”就是b的讀音。師範讀，指名讀，引導學生齊讀。

（4）引導學生書空，再練寫，教師巡視，個別輔導。

2.用同樣的方法引導學生學習聲母p、m、f。檢查學習情況。

（1）課件出示拼音圖，指導學生認真觀察，從“推卡片”這一動作來推想拼讀方法，嘗試拼讀。

（2）小結拼讀方法：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。

（3）指導學生練習拼讀。可以自由讀，指名讀，小老師帶讀。

3.指導學生用同樣的方法學習聲母p、m、f和單韻母相拼的音節。

1.過渡：小朋友們，學會了拼音，我們就可以用拼音來認字了。

4.引導學生看圖說話：你能給這幅圖編個小故事，再說給大家聽聽嗎？組織全班交流。

這一課是教學拼音方法和帶四聲的聲母和韻母相拼音節的起始課，剛開始我就出示小朋友在推卡片的圖片，讓學生觀察，並體會“推”就要用力。再結合“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”這一口訣引導學生拼讀，然後以開火車的形式讓學生拼讀練習。認讀字詞時，我主要引導學生憑藉已掌握的音節認字，著力讓孩子認識到拼音的用途是可以幫助我們識字。

第2篇

此環節從趣入手，由樂開始，以生走獨木橋的感受和師走鋼絲的誇張的表演引入，從心理和視覺等方面吸引孩子的注意力，讓教室裡首先充滿笑聲，拉近師生距離，為下面的學習做好準備

此環節仍從視覺上吸引孩子的注意力，使孩子的注意力集中到學文上，教師瞭解學情，為繼續學文做打基礎。

1、生看書，聽老師讀文。教師模仿畫中主人公變換聲音朗讀課文。讓學生聽，這是本課識字的主要途徑。因為這一階段的國小生模仿能力很強，示範是的老師，讓孩子從開始學習語文就能在漢語鏗鏘優美的音調中感受母語的無窮魅力。

2、師再讀課文，生邊聽邊畫生字，師出示“你、倆、可、別”四個生字，讓生在具體的語言環境中初步認識這幾個生字。

生繼續看書想象畫面，說圖意。《新課標》中提到：藉助讀物中的圖畫閱讀，是讀圖能力的要求。這個環節旨在充分發揮學生的想象力，發展學生的語言，允許其有不同的觀點，允許其看法有偏差，因為課堂是學生出錯的地方。採用扮演角色，給畫面配音等形式再次讓生表達自己的讀圖效果，以此調動學生學習的積極性，使學生始終處於積極主動的學習狀態。

師生互動，共同做走鋼絲的遊戲，讓學生的身心得到放鬆，使學習的氛圍更輕鬆愉悅。

採用偏旁、比較、舊字帶新字等多種識字方法識字。重點強調“脖、妙、倆”的`讀音，區別字形、字義，認識“女”字旁等。既鞏固了識字，又初步培養學生說話，自主、合作等學習能力。

師指導範寫三個生字，注意字的筆畫筆順的指導，注意強調寫字的姿勢，控制寫字的數量，採用靈活多樣的寫字形式，適時加以評價，配上舒緩優美的輕音樂，既嚴格把握書寫的質量，又使學生始終保持輕鬆的學習狀態。

利用課件復現本課字詞，複習鞏固，旨在結合本校課題的需要，同時也讓學生從小就產生積累知識的好習慣。

學生自由展示，或嘗試畫一幅漫畫，或在組內交流準備的漫畫，或想象長頸鹿的脖子還能幹什麼等來充分展示學生的個性，為以後的學習留下空間。

本課的教學設計力圖以趣入手，創設輕鬆愉悅幽默的學習氛圍，調動學生學習的積極性，讓學生第一次接觸這樣的課文，就達到比較理想的學習效果。教學是一門遺憾的藝術，在實際教學中既要注意教學的預設，更要注意課堂的生成。

第3篇

小朋友記得自己的生日嗎？講講你的生日是怎麼過的`。

２、今天，有一位小朋友，她叫小云，她要把自己的生日借給媽媽。板書完課題：借生日。 讀課題。你平時向別人借過什麼東西？

3、質疑：生日怎麼借啊？小云為什麼要把生日借給媽媽呢？我們一起到課文中去看看吧！

“怎、飯、班、今”前鼻音；“放、飯”區別；“正、怎”區別。

加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四點底）、飯（食字旁+反）、正（一+止）。

7、現在把字詞寶寶送回課文裡，看誰讀準了。放聲讀課文。

媽媽真的忘了自己的生日嗎？（媽媽並非忘記自己的生日，而是隻想到別人。）

親手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等）送給父母，並寫上幾句祝福的話。

第4篇

結合本課的特點，學生的學情，我制定了以下學習目標：

1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。

1、學生課前隨父母去一次菜市場，認識一些蔬菜，並製作一張你認識的蔬菜的卡片。

說教法：因為本課以識字為重點，把看圖、識字、學詞結合起來了，和學生的生活實際結合起來了。所以我打算用情境教學法，引導學生在小組合作、探究中學習生字、新詞，解讀來自生活的資訊。在朗讀教學中，我採用領讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學生在讀中感悟。在識字教學中，我採用課件演示和教師板書相結合，體現教師的主導性。

說教學過程：遵照學生從直觀到形象的心理認知特點，我為第一課時設計如下教學過程：

興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”。為更好的激發學生學習的興趣，我創設了一個生活情境。讓學生在生活情境中，感受到學習帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，並出示九種蔬菜的實物：“這節課我們要給它們貼上標籤。”這種實物的出示，可以給學生帶來直觀的形象教學，又調動起學生識字的樂趣。

當學生為九種蔬菜命名感到為難時，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環節的設計主要是想讓學生通過小組合作學習，進行探究。在教學前，先拋給學生一個問題：“讀課文時遇到不認識的字怎麼辦？”引發學生積極質疑，主動探究、思考的習慣。

在認識了各種蔬菜後，利用給蔬菜貼上標籤的遊戲，引導學生主動識字。教師用“用什麼方法來記這些字呢？”既留給學生自主識字的權力，又能讓學生在原有生活實際基礎上快樂地識字。識字後，通過各種遊戲讓學生加以鞏固，真正做到“樂中學，學中樂。”

字詞的教學離不開文字，學習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學生學會了本課要學的生字、新詞後，讓學生更好地運用到文字中去，這是一個循序漸進的環節。本課的兒歌琅琅上口，能極大激發學生的朗讀慾望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學生在充分朗讀的基礎上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，同時通過讀加深學生對課文內容的理解。

文字是教材，並不是教學最終的目的。因此，我在最後學有空間的情況下設計了讓學生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的'環節。既讓學生再一次鞏固了識字，又強化了學生對其它蔬菜的直觀形象認識；既培養了美感又提高了語言表達能力。實現了對教材的拓展、延伸、補充，確實達到提高學生綜合素質的目的。

一堂課中，要充分地調動起學生的各種感官，訓練學生聽說讀寫的能力。因此，寫的環節也是必不可少的。在最後的幾分鐘裡，我安排了“卜”“心”的書寫教學環節。

總之，我在本節課的設計過程中充分尊重學生的主體地位，致力於構建開放的、民主的課堂環境，讓學生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學習，在學習中交流，在交流中學會。努力使整個教學過程成為促進學生髮展、提高學生語文素養的過程。

第5篇

1、學會認讀“烏 鴉”等9個生字，會寫“可 石”等6個漢字。

二、請知道故事梗概的同學講故事《烏鴉喝水》

三、激發學生自主識字，讀書的願望，討論讀書方法

1、瞭解同學能講清故事的原因，並請他交流讀書方法

你是怎麼學會這個故事的？你讀書時遇到過什麼困難？是怎麼解決的？

4、成果彙報：我認識了，，，，字。是這樣記住它的，，，，

第6篇

朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用，激發對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。

1、今天我請來了一位動物王國的朋友(課件)──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎?(課件)出示生字

(2)小朋友可真行啊，那你能從那麼多的生字裡面選擇一個或幾個字來說一句話嗎?

d、你們同意嗎?那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧!

就因為小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的.小朋友個個都是能幹的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。

2、陽光像什麼呢?(齊答)對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那麼就讓我們一起帶著小老虎走進課文，去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。(指名讀題)

3、下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。

d、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，還可以做做動作。(動作演示理解灑遍)

e、誰願意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那麼多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。

c、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什麼呢?那你能用朗讀把它表現出來嗎?

(3)山上的小樹，因為有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎?還有誰比他讀得更好。

b、理解“錦緞”，實物投影，那老師不明白了，怎麼把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。

a、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎麼樣?(可愛)

b、你從哪兒看出來的嗎?(引導學生做做動作，感受陽光的可愛)並指導朗讀。

1、剛才小老虎學得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什麼就請你動手把它寫下來。

今天小老虎的收穫可真不少啊，這都是因為有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那麼的美麗，世間萬物都享受著陽光，可是小老虎還有一點不明白，為什麼陽光比金子更值錢、更寶貴呢?你們願意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎?

第7篇

2、感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

1、小朋友喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家帶來了一則：

小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2、板書課題，(教師板書，學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”

3、有誰知道這首詩的作者是誰啊?(李白)哪位同學對詩人有所瞭解?學生自由回答。

2、四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的。字藉助拼音自學，小組內交流識字方法，互教互學。

3、指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“床、光、望、鄉”的後鼻音。

1、現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星裡，你還認識它們嗎?

2、遊戲鞏固：看到小朋友學得這麼認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點選滑鼠，大家一齊認讀)，看到你們玩得這麼開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3、出示：“光、床、望、鄉”4張生字卡片，開火車同桌齊讀後鼻音的字。

1、(課件出示插圖，配上馬思聰的'《靜夜思》樂曲)談話：小朋友，現在請你靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心裡油然而生。可是，今夜，詩人已遠離家鄉，他沒有電話可以跟親人朋友聊天，回家的路是那麼長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機讓他快點回家，他不知道什麼時候才能和親人們團圓。於是他寫下了這千百年來感動著每一箇中國人的詩篇《靜夜思》

2、離開家鄉，離開親人，李白的心裡一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)

3、教師範讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

6、播放課文朗讀視訊，朗讀表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背後，深情吟誦)

(二)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。(背景音樂播放)

1、欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結束這節課的學習。

2、回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。