有關說課稿8篇 教師報告精華：高效說課薄，一覽無餘！

《有關說課稿》是指教師根據教學經驗和教學內容，對一堂課進行全面解析和講解的文稿。它是教師專門為評價和改進自己的教學方法，提高課堂教學質量而撰寫的重要教育檔案。說課稿包含課程設計、教學目標、教學方法、教學手段以及教學評價等內容，能幫助教師全面地瞭解和反思自己的教學過程。

第1篇

這節課是義務教育課程標準義務教育教科書七年級下冊第八章《平行線的有關證明》，這一章讓學生經歷探索推到的過程，體會到證明的必要性，利用學過的公理和定理解決一系列證明題目，養成用數學符號說話的好習慣。

本節課是在學生已有知識和經驗的'基礎上，繼續研究平面內兩條直線的位置關係及平行線、平行公理，三角形內角和定理及推論的有關證明及應用，關於平行線的知識是學生後續學習其他平面幾何知識的基礎和前提，對後續學習有著至關重要的作用．

本環節讓學生回顧本節課所學的知識，談談學習的感受，讓學生充分的展示自我，大大調動學生的學習積極性。

第2篇

本課為人教版九年義務教育六年制國小體育五、六年級教材。籃球運動是由跑、跳、投等人體基本活動組成的綜合體育活動，經常參加籃球運動可以提高少年兒童的觀察、判斷、快速反應的能力，促進身體素質的全面發展，籃球的對抗性強，有利於提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質；籃球運動的集體性使學生建立起對自我、群體和社會的責任感，形成現代社會中所必須的合作與競爭意識。學會尊重和關心他人，培養良好的體育道德和集體主義精神。籃球運動的趣味性使學生在和諧平等友愛的運動環境中感受到體育活動能減緩學習壓力，消除不良情緒，帶來情感的愉悅。也為以後繼續學習球奠定堅實的基礎。

1、我所教內容是國小五、六年級的課程，這一時期的學生正處於生長髮育的關鍵期，有部分學生進入青春期，有獨立的願望，自我約束力還不是很強，但模仿能力和好奇心很強。

2、五、六年級的學生運動能力、性格愛好都是有很大的差異，女生文靜、男生好動。一些有模仿性和表演性的聯絡，學生有很大的興趣。

3、我所上課班級，班風活躍、班級凝聚力強，學生守紀樂學，愛好文體活動，特別愛好籃球運動。也有一些學生籃球基礎薄弱，在學習中可能會產生負效應，因此在上課時會區別對待、正面引導。針對上述分析，我制定了以下教學目標及重、難點。

1、認知目標：進一步建立運球，雙手胸前傳接球動作概念。

2、技能目標：鞏固提高運球，傳接球技術動作和對球的控制能力、支配能力，發展靈敏、速度耐力等身體素質。

3、情感目標：培養學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。

難點：上、下肢協調配合和拿球時手心空出。傳接球速度快，準確性高。

本課的教學指導思想主要採用教師啟發指導，學生反覆聯絡的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。全課的組織結構不拘泥於過分的統一規整，而以服務聯絡與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。全課用分組輪換的教學方法，可以在有限的時間和場地內增加學生的聯絡效果。用比賽法引起學生學習興趣，增強團隊精神。

由於農村教學條件有限，不能運用先進的多媒體，只能以錄音機為主活躍課堂氛圍。

1、首先我以對話的形式進行課堂常規提高學生對籃球的興趣，趁機提出教學內容、目標及要求，然後為了使學生注意力集中，精神振奮，同時達到熱身效果，安排了“喊數抱團”遊戲。

2、熟悉球性練習中，先進行各種練習方法的'講解，然後學生自由模仿練習，組織形式為散點，學生通過練習，培養學生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力。進一步熱身，為基本部分做充分的準備。

由於籃球技術訓練有些枯燥乏味，一味的進行訓練學生會感到疲勞。為了使教學符合實際，給同等水平的同學分到一組。為增添課堂氣氛，以小組比賽的形式進行，同時也能減緩疲勞的程度，提高趣味性，在教學過程中先把所學知識內容和要求進行講解適當進行示範。

要求：前臂發力前伸，手腕急速向外翻轉，肩、肘、腕關節放鬆，全身協調。

1、2的練習主要為了進一步建立雙手胸前傳接球動作概念，掌握傳接球的手法，上下肢體協調配合，加強運球和傳接球的銜接。

通過比賽，進一步鞏固和提高雙手胸前傳接球動作，提高傳接球的準確性、熟練性以及快速純接的能力。

1、在教師的帶領下學生通過模仿練習，促使學生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。

預計平均心率為：130——135次/分，最高心率為180次/分，出現在三十五分鐘運動密度約為45%，運動負荷為中等。

第3篇

?回聲》是一篇科學小童話。它通過小青娃在石橋洞裡聽到自己叫聲的回聲及和媽媽的對話，生動有趣地說明了什麼是回聲和產生回聲的原因。

全文共有六個自然。第一自然段描繪了小河上一座美麗的石拱橋。第二自然段講小青蛙在橋洞地下發現了回聲。第三至五自然段將青蛙媽媽怎樣讓小青蛙懂得了什麼是回聲。第六自然段講天真活潑的小青蛙在橋洞裡歡快地叫著，它覺得回聲很好玩。

本文在寫作上有如下特點：深入淺出說明了一個科學知識。把學生難以理解的科學知識採用擬人化的手法寫成了學生喜聞樂見的童話故事，減緩了學生理解的難度。

?回聲》是五年制國小語文第四冊第八組的第二篇課文。本文承擔著什麼是回聲以及回聲產生的原因這一自然科學知識的傳授與理解的任務。

3、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語和有熟字組成的新詞。

結合教材特點和學生的認知特點，本課的教學重點確定為：讓學生認識什麼是回聲及回聲形成的原因。因為這是一種自然現象，離孩子的生活實際較遠，對於其道理何在，學生難以理解，故引導學生弄懂回聲形成的原因，也是本課的教學難點。

針對二年級學生形象思維占主導地位的特點，課堂上利用投影片以及石擊又觀波紋的實驗，通過直觀演示突破重難點，使學生真正理解回聲形成的原因。

比較青蛙媽媽說的與做的關係，從而懂得什麼是回聲。

表情朗讀法。本課是一篇科學童話，很適合表情朗讀。課堂教學中，在學生理解課文內容的基礎上，多指導學生去讀、去體味，從而提高其表情朗讀能力。

?回聲》第一課時的教學任務分散在四步教學程式中完成,從整體上的構思如下:

(一)自由談話匯入新課.由”聲”字入手,讓學生暢談平時聽到的聲音,創設熱烈的發言氣氛,然後出示課題,問:看到課題同學們想知道什麼?激發學生的好奇心.

(二)初讀課文,整體感知.讓學生帶著兩個任務讀書:①標出自然段;②想想這篇課文講了一件什麼事?從整體上把握全文的主要內容.

(三)突出重點,講讀課文.第四、五自然段是全文的重點，課堂上藉助燈片和演示實驗幫助學生理解回聲產生的原因。其它段落的內容則通過學生的讀去領悟。

(四)總結全文，激發興趣。讓學生自由發言，談談在什麼地方聽過回聲，趁勢激發學生探索大自然奧祕的興趣。

第一環節：齊讀第四自然之後，要求學生找出青蛙媽媽動作的詞。此時，讓學生觀察投影片，河水起了什麼變化?根據學生的回答(板畫：激起波紋)當水波碰到河岸的時候有發生了什麼情況?繼續觀察投影片，根據回答(板畫：蕩回來)。

一石激起千層浪，對孩子來說，這是一種新奇的自然現象，藉助投影和板畫，讓孩子們觀察圖畫，在說一說，不僅使孩子在頭腦裡產生直觀的，鮮活的印象，而且有利於培養學生的口頭表達能力。

第二環節：以“青蛙媽媽的話對不對呢?”這個提問再次激發學生的好奇心，然後運用實驗，化靜為動，小實驗的操作過程如下：

先在投影儀上放一個圓形水槽。告訴學生：水槽裡的水好比河水，四壁好比河岸。然後隨手投下一塊石子，要求學生觀察並口述水面發生的變化：槽內的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽臂，又蕩了回來。

演示小實驗展示了水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容。

為了檢查學生觀察的效果及對第四自然段的掌握情況，我又出示了這樣的填空題(即課後第二題的第一小題)：

青蛙媽媽撿起一顆石子，()進河裡，河水激起一圈圈()()碰到河岸，又一圈一圈地()回來。

第三環節：講讀第五段，這一段的主要內容是青蛙媽媽的'話，而青蛙媽媽的話關鍵在於第二句和第三句。我把第二句和第三局用投影出示之後要求學生反覆讀，同時思考這個問題：青蛙媽媽說叫聲像水的波紋，它們到底哪兒像?這個問題有一定得難度，估計一部分學生會找出它們都是碰到障礙物要返回來。也可能學生會出現意到而辭不達的現象，那時，在因勢利導，找出最合適的表達方法。

在學生弄明白這個問題之後，要求學生在讀這二句，思考這個

問題：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什麼?估計學生不難答出是回聲。最後要求學生把青蛙媽媽的話完整地讀一遍，同桌討論小青蛙是怎樣聽到回聲的?

第四環節：出示填空題()，碰到橋洞的()，也要()回來。小青蛙就聽見自己的聲音了。

如果學生能夠順利回答出小青蛙聽到回聲的過程，這個填空題意在鞏固學生討論的結果，如果學生不能順利回答，這個填空題又可以幫組學生整理自己的語言.然後要求學生指著板畫把聽到回聲的過程說一說,只要學生能順利敘述,教學難點便在此突破.

這個故事發生的環境是美的，“長虹臥波”成圓月：小青蛙“呱呱”的叫聲和回聲是美的，交出了水塘的一片生機和活力，教學如果囿於回聲原理的講解就枯燥了，而應該設法讓學生進入文章所描繪的情趣之中，因此，根據教學重點和訓練的需要，我設計了“範讀”“指名讀”、“分角色讀”、“自然練讀”、“有感情地讀”等訓練方法，用朗讀加深對美的體味，帶著美好的體驗在讀書求證，語言、思維、情感便有機地結合在一起。

第4篇

?太空生活趣事多》是人教新課標版國小語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，並且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船裡，水失去了重量。”這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在瞭解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。根據課標和學段的要求，結合學生實際和課後練習，我制定了。

1、認識14個生字。會寫8個字。 2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。 3、初步瞭解一些太空生活的常識，激發瞭解新科技的興趣。

1、認識14個生字。會寫8個字。 2、有感情地朗讀課文。學具準備：學生收集的有關太空的資料。製成飛船形狀的字卡、詞卡。

以新課程標準為指導，以人為本，著眼於學生的實際，將“教師主導、學生主體”的理念貫穿於教學始終。在教學中充分利用課文這一“例子”，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎上運用語言，甚至在說話中創造語言，體現了工具性的特點;師應尊重學生的獨特體驗，努力創造平等和諧的學習氛圍，讓學生想學、樂學。體現了對學生的人文懷。在教學中採用精彩的視訊，激發了學生的探知慾望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發現，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調動全班學生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接著由句——詞——字的方式呈現，讓學生再次認讀，體現識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞，激發學生的學習熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練，真正達到了理解課文、提高表達、運用語言的目的。課標要求教師要有大語文觀，要著力全面提高學生的語文素養。讀文感悟後，教師依據學生已調動起來的學習興趣和情感基礎，順勢而導，讓學生談學習的感受，激發學生愛語文的感情。接著又讓學生交流自己收集的資料，產生對網路這一新科技的喜愛，最後鼓勵學生上網或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中。

1、播放美麗的太空畫面，讓學生觀看。(鮮活而精彩的畫面能激發國小生的興趣，感受神奇，產生嚮往之情。)

2、你看到了什麼?學生自由彙報。(注重培養學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，並鼓勵指導他們說較完整準確的話，激發其說話熱情。)

3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無垠的太空裡，藏著無窮的奧祕。看到如此美麗的太空畫面，你想說點兒什麼?指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨遊一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什麼樣的呢?

4、學生自由說後，師匯入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“古怪”了。今天，我們就來學習一篇與太空生活有關的課文。(板題)

1、學生齊讀課題。從課題中你有什麼發現?(學生自由說後)你還想知道些什麼?(學貴有疑，疑而促思。學生產生“想知道”的願望後，才能積極地去發現，去探索，能激發學生去通過讀書探究的.迫切願望。)2、學生帶著問題讀文，不認識的字藉助拼音，或小組內互相幫助解決。(自主識字與小組合作的形式相結合，能提高學生的合作能力和學習效率。)3、彙報讀文：採取個人展示讀、小組競賽讀、領讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。(不同形式的讀，讓學生有更多的展示機會，能滿足低段學生好表現的慾望，促進其積極主動地去讀書。)

1、學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關句子，領讀、齊讀，師生共同正音。

2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其餘部分，學生認讀生詞。

3、去掉上述詞中其餘部分，只留生字，讓學生認讀並自由組詞。(由句——詞——字的認讀，根據難度不同，有層次地多次再現生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是復現。在讀的過程中，生字不斷復現，自然也就成了熟字。)

4、學生拿出自制的字詞卡，互相測讀。(生生互動，使課堂呈現出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學生的學習慾望。)

5、師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉各面，學生開火車認讀。

6、學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。(教師是學生學習的組織者、引導者，也是學習活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。)

1、學生在小組內交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。

2、學生彙報交流，師適當參與，給以啟發性的引導。

3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。(充分尊重學生，相信學生，肯定他們的個體體驗，以展示才能的方式調動學生主動參與學習，學生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈)

1、 邊讀邊想，你讀懂了什麼?(以開放性的問題引導學生讀書，不束縛、不牽引學生，有利於學生創新思維的閃現與發展。)

2、學生自由彙報，師相機板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。

1、出示生字(詞)魔方，測讀生字詞。 2、指名回顧：課文主要介紹了太空生活的哪些趣事?

1、你最喜歡哪些趣事，把有關的段落多讀幾遍，讀出有趣、驚奇。

2、假如你現在就是宇航員，你準備怎樣向大家介紹太空生活的趣事?先模擬宇航員的語氣再讀課文，然後在小組內互相介紹。(師巡視時適當參與活動)

3、小組派代表比賽彙報，師相機指導。(讓學生以宇航員的身份參與學習，並介紹太空趣事，能最大限度調動學生的積極性。把學習的主動權還給孩子，師真正成為學生學習的引導者和組織者。不同要求不同層次的讀，給學生充分讀的機會，讀中理解，讀中感悟，是培養語感、提高語文能力的重要方法。)模擬學習：

第二段：(1)、彙報人上臺介紹，可讀文，可用書上的話說。讀出神奇感，讓人嚮往。(2)、用“要想……必須……”說一句話。(3)、彙報小組齊讀此段。

第三段：(1)、生生合作：對喝水感興趣的同學向彙報人詢問，由彙報人詳細解答。(2)、學生自由讀第三段，再次體會。(3)、全班配動作齊讀。(4)、用“即使……也……”和“要想……得……”說話。

第四段：(1)、學生邊介紹邊表演有趣的動作。(2)、用“為了……”說話。第五段：學生介紹後，示範讀，領讀。(在學生自由彙報的基礎上，每段又以不同的方式進行學習，既使課堂富於變化，避免單調，又給了學生自讀感悟的空間，體現了閱讀教學中以讀為主的理念。適當而精要的語言訓練，促進了學生語言的發展。在學語言用語言的過程中，夯實了語文基本功。

4、聽了幾位於航員的介紹，你有什麼想說的呢?又有什麼想問的呢?(啟發學生探究太空生活與地球生活不同的原因。)

1、小組合作，從課文中找到一句話來說明睡覺、喝水、走路、洗澡都這麼奇特的原因。(哪怕是再深奧難懂的科學道理，也放手讓學生自讀自悟，師決不包辦。自讀自悟中提高了學生的語文能力。

2、學了這篇課文，你有什麼感受?(師相機板書：趣事多)

1、小朋友們，你們還知道別的太空趣事嗎?你又是怎麼知道的?誰來給大家介紹介紹?(生交流收集的資料)2、課後請小朋友們到圖書館或上網查閱更多有關太空知識的資料，來和同學們交流。(現代資訊社會，學生會利用網路資源，是他們今後人生中非常重要的本領。這一環節的設計，激勵學生通過多種形式多種渠道學習，產生了解新科技的興趣，激發他們愛科學、學科學的熱情，為他們具備終身學習能力打下基礎。)

1、生觀察8個字，按結構歸類。左右結構：杯、件、住、須、能、飄; 獨體字：必、事。

2、引導學生髮現怎樣寫好字的方法。如：“杯、件、住、須”四字左窄右寬，“能、飄”二字左右大致相等……

3、師選重點示範寫，學生認真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過大。如：“必”字只講解“臥鉤”的寫法和筆順。

4、學生先描紅，後書寫。師提醒：一看二寫三對照。寫前看範字的位置，結構及筆畫差異;臨寫時要一氣呵成，不能寫一筆看一筆;寫完後再與範字對照，力求寫下一個字時有所進步。(寫字教學，重在寫。但掌握好的方法，能使記字、寫字達到事半功倍的效果。此一環節讓學生充分看——想——說，加深印象。教師的範寫與學生的認真觀察，能讓生較快地掌握寫字方法。)

32 太空生活趣事多趣本課的板書，我追求言簡意賅，一個“趣”字激起學生興趣，一個“趣”字激發學生思維。讓學生在“趣”中快樂學習。教學方法

第5篇

本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學生了解四季的特點，知道有關色彩的象徵意義； 學習體會詩中有畫，畫中有詩的藝術魅力，進一步培養學生的觀察力、表現力和詩畫融合創作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便於學生更好地觀察比較四季的特點，體會四季色彩象徵意義。為了提高學生審美情趣，幫助學生了解一些有關詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學生作品，並以此激發創作慾望。要讓學生結合自己的生活，加強生活感悟。

1.瞭解有關一年四季的知識，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現四季的不同特徵。（認識各個季節代表的植物，加深對四季的認識，並且學會運用四季的特點來畫畫）

2.培養學生運用繪畫工具、材料來表現四季，能用色彩表現四季的`象徵景色，進一步培養學生的色彩表現力和綜合創造能力。（通過學習四季的特點來進行創作，真正做到學以致用）

3.激發學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發學生探究四季的興趣。（讓孩子從小就體會到生活的美好，培養孩子審美能力，與情感態度，並形成良好的價值觀）

重點：欣賞四季之美，畫出四季的特點。（本課著重要解決的部分，只有認識到了四季的特點，才能發現不同季節的不同美感）

難點：畫出四季的象徵景色，能夠在創作時表達自己的情感。（要做到心中有數，要將各個季節植物與色彩等融入到情景中去，才能更好的創作，更好的表達情感）

一、 談話匯入，欣賞圖片（讓學生們主觀的發表自己對四季的認識

師：大家都知道，一年中有四的季節，分別是春、夏、秋、冬 那麼同學們最喜歡什麼季節？為什麼？

生：大家各自答出自己對四季的認識與相應發生的故事。

二、看看圖片，猜猜季節（通過代表性的花卉瞭解四季，教師一旁的板書更是清晰明瞭的記錄著四季的變化，並可以與下面的環節相聯絡，清晰明瞭的突出了各個季節的特徵）

師：出示四季花朵的圖片,請學生來說一說一些鮮花的名字和開放的季節.

師：板書相應的季節，將代表花朵以簡筆畫形式的貼出來。

三、欣賞四季景色，認識四季（四季的景色在變化不明顯的時候，可以通過對四季的知識來了解的，學生們不一定一眼能看出來，但是隻要分析一下，連線教學上一個環節，就能發現圖片相應的季節，並且能夠發現四季中更多的特徵與美感）

出示四季的圖片，請學生選擇自己最喜歡的圖片來介紹。

師：學生根據圖片的內容來說一說四季的花，草，樹木有什麼變化？ 學生回答

四、四季的色彩特徵（認識色彩的情感與冷暖，相對應出四季的冷暖與情感）

五、學生欣賞範作。（幫助學生更好的進行繪畫創作，可以借鑑別人之長，補自己之短）

六、佈置作業。（四季的特徵、色彩、以及學生的想象與情感全部融入畫面中去，能體現本出本節課的教學目標與重難點）

七、作業講評（以鼓勵為主，圍繞季節色彩及所選的季節性事物特點）

課外作業：收集一些與季節有關的詩歌，並聯想一下詩歌中的畫面。（可增進學生們的認識併為下一課時做好鋪墊）

第6篇

首先我很感謝校領導給我這次學習的機會,並一次次地給我聽課、評課、修改教案，給了我很大的幫助，真的很感謝！現在，我就對我今天的教學設計、安排簡要地談一談：

?卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的.人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。本堂課要達到的能力目標是有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。情感目標是讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情抓這條思路來進行教學的感。我是這麼設計的：先讓同學們感受卡羅納的不幸，再走進身邊的人，感受關愛，這條情感主線，抓住重點語句進行研讀，從而感受課文中的真情來進行教學。

1、 利用學生熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》匯入，引起學生情感上的共鳴，在此基礎上讓學生談談媽媽給予他們的愛，從而讚美母愛。然後通過引用歌詞中的語句，“離開媽媽的孩子像一根草”等等，提出問題“如果我們失去了媽媽，以後的生活將會怎樣？”讓學生自己去說。通過“讚美母愛”和“失去母親”這兩點形成落差來揭示課題《卡羅納》。

2、 讓學生說說失去母親後的卡羅納的心情是怎樣的？然後讓學生瀏覽課文，找出能表現卡羅納失去母親後痛苦心情的句子，並抓住關鍵字詞來理解，從而感受他的不幸。

3、 從“失去愛”到“得到愛”這個轉折點，我是這麼處理的：先讓學生細細品讀課文，再讓他們自己找出一份份的愛，來品位老師、同學、我和我的母親對卡羅納的關愛。讓學生理解句子中的關鍵語句、進行感悟、朗讀。說到老師的關愛時，讓學生想象如果自己是卡羅納的老師會怎樣跟大家說這件事，再去讀悟；說到同學的關愛時，讓學生以卡羅納同學身份的去讀，讀出人物的感情。所以這一部分也花了很長的時間。

4、 然後聯絡生活，安排了一次拓展說話：假如卡羅納來到了我們身邊，走進了我們的課堂，你願怎樣幫助他？對他說些什麼？為他做些什麼？最後總結，讓學生明白愛只需一句真誠的話語；一個細微的動作，或是一個深情的眼神。

第7篇

今天我說課的內容是人教版六年級上冊第三單元《窮人》第二課時。下面我就按說教材、說學情、說教學目標、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計七個部分進行說課。

本單元的主題是高尚。語文課程標準中明確指出：在語文學習的過程中，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。《窮人》正是達成此目標的寶貴教材。

本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

課文用樸實、準確的語言，在字裡行間透露著深沉的情感基調，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。此外，還通過神態、語言、心理活動的描寫來展現主人公的性格，瞭解窮人的美好心靈。

六年級的學生已經掌握了一些學習方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預習、邊讀邊畫邊批註、聯絡上下文，理解詞句等，但我們農村學生對窮人的生活背景沒有形象的瞭解及切身體驗。

語文課程標準明確指出：語文課程應培養學生獨立閱讀的能力，

注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操和趣味的薰陶。結合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下兩個教學目標：

（1）感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈。

因為課文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的'神態、語言、心理活動來反映人物的特點，這種寫法值得借鑑，因此我把教學重點定為引導學生透過文中人物的心理活動、神態、語言的描寫，感受窮人夫婦的善良、寧願可以受苦也要幫助別人的美好心靈。

體會桑娜內心活動的變化，並深刻理解窮人夫婦善良、寧願可以受苦也要幫助別人的美好品質。

“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文字、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。”教學中，我結合本課特點，準備採取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、等形式，再加上想象、課件、展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟桑娜與漁夫善良、寧願可以受苦也要幫助別人的美好心靈，逐步培養學生創造性閱讀和探究性閱讀的能力。

語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我校“211”的課堂教學模式，在預習階段，引導學生自主學習，培養主動探究的習慣；在展示環節以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到薰陶，完成教學。

共由複習匯入——核心專案解讀——拓展延伸三個環節組成。

?窮人》的作者托爾斯泰曾說過：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”《窮人》這篇課文向我們描述了兩個不幸的家庭：漁夫家和西蒙家。我們一起回顧課文，描述一下這兩個家庭的不幸。

（我借托爾斯泰的名言來展開第二課時的教學，讓學生再一次熟悉課文內容，並從文字中提煉資訊，培養學生的概括能力 。讓學生合理想像西蒙的境況，培養學生的表達能力。同時，從“不幸”著手，讓學生感同身受，感受窮人的窮，為深入窮人的精神世界做好鋪墊。引用托爾斯泰的名言，為了拓寬學生的知識面，激發學生廣泛閱讀的興趣。）

通過品讀環境描寫，人物語言描寫、心理描寫體會窮人雖窮卻很溫暖的家庭；雖窮但很善良的品質；雖窮但很高尚的靈魂。

1：是啊，這兩個家庭都有自己的不幸。在不幸的物質生活的掙扎中，窮人的精神世界又是怎樣的呢？讓我們一起走進那個寒冷的夜晚，走進桑娜的家。（課件出示：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶湧澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。）

2：讀讀這段，畫出你喜歡的詞語，從這些詞語中你感受到了什麼？

3：對啊，我們細細地品味語句，我們會發現文字能傳遞很多資訊。你會怎樣讀這段？

4：讀讀這段，再看看課文題目，這段環境描寫印證了題目裡的哪個字？

5：與屋外的又黑又冷相比，屋內的情景有些不同。（課件出示：在這間漁家的小屋裡卻溫暖而舒適。地掃得乾乾淨淨，爐子裡的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。）

6：與前一文段相比，這一段文字所描寫的環境給人的感受完全不同，從這段文字裡，你又有什麼收穫呢？

7：從這些環境描寫中我們可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得溫暖舒適，這說明，她很愛自己的丈夫和孩子。下面，我們通

過人物的心理描寫、語言描寫一起走進窮人的精神世界。（課件出示：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來!??為什麼把他們抱過來了？??他會揍我的!那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好!”） 8：請同學們自由地讀一讀這個段落，並劃記最能體現桑娜內心感受的詞語。

這一段描寫，把桑娜內心的忐忑描繪得淋漓盡致。讀這一段心理描寫，你聯想到了哪些詞語？

11：對啊，桑娜的心潮就如屋外的海一樣“洶湧澎湃”，她為自己的這種做法感到“心驚肉跳”。她是那樣“忐忑不安”。你能試著讀出桑娜這種複雜的感情嗎？

12：讀了這一段，有哪一個字會讓你眼眶一熱，有一種想流淚的感覺？請讀這一句話。你們能用寧願——也不——說一句話嗎？

13：是的，讀讀這段，再看看課題，桑娜是一個窮人。她擔心漁夫不同意，漁夫知道西蒙去世的訊息後，他是怎麼說的？找出來，讀一讀。

15：與桑娜的願挨“揍”同樣感人的字是這一段裡的哪個字？

第8篇

是必修章第節的內容，我將以新課程標準的理念指導本節課的教學，從教材分析，教法學法，教學過程，教學評價四個方面加以說明。

是在學習了基礎上進一步研究 併為後面學習 做準備，在整個

高中數學中起著承上啟下的作用，因此本節內容十分重要。

2、 過程方法目標：通過觀察歸納抽象概括使學生構建領悟 數學思想，培養 能力

3、 情感態度價值觀目標：通過學習體驗數學的科學價值和應用價值，培養善於

根據教學目標、本節特點和學生實際情況本節重點是 ，由於學生對 缺少感性認識，所以本節課的重點是

根據教師主導地位和學生主體地位相統一的規律，我採用引導發現法為本節課的主要教學方法並藉助多媒體為輔助手段。在教師點撥下，學生自主探索、合作交流來尋求解決問題的方法。

把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。 在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。

我們在講解例題時，不僅在於怎樣解，更在於為什麼這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利於發展學生的思維能力。在題中：

使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

學生學習的學習結果評價當然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價，教師應

當高度重視學生學習過程中的參與度、自信心、團隊精神合作意識數學能力的發現，以及學習的興趣和成就感。