中學語文教研工作總結7篇 凝聚智慧 厚積薄發——中學語文教研工作總結

本文主要總結了中學語文教研工作的情況，通過對教學方法、教材、教學評價等方面的分析，提出了一些改進和完善的建議，以推動中學語文教學的不斷進步和發展。

第1篇

我們巨化中學語文教研組根據學校的教育教學計劃，以全面提高學生的語文素養為目標，以提高教學質量為根本，以培養學生自主合作探究能力為主導，全面貫徹教育方針，實施新課程教育，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，開展了一系列的教研活動。

重視學習語文新課程標準，轉變教學觀念，組織全體語文教師認真學習語文新課程標準及最新的教育理念，學習市、區教研室的檔案精神，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，教師們的教學理念有了很大的轉變。大家深深體會到：當一位語文教師不容易，做一名優秀的語文教師更不容易。語文學科涉及的.知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求。有了這樣的認識，我們組的教師們和學生一起，開展了“讀好書，好讀書”的活動，並積極撰寫讀書筆記、讀書心得，做讀書卡片。促進校園形成良好的讀書氛圍，促進教師自身素質的提升。在區讀書徵文活動中，我校有多篇師生的讀書徵文獲獎。

做好備課組的組織工作，每兩週保證一次集中討論交流和學習的時間，各備課組統一進度，資源共享。從本校學情出發，重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變為具體的教學行為，如何全面提高教師的教學水平。注重語文資源的開發和利用，充分利用現代科技資源,力求體現 “以學生為本”的 新課程理念，盡力調動學生的主動性、積極性，創設情境、情景，讓學生多動、多思，展開聯想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命”的課堂。

加強教改與教學科研。教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，這一學期，我們著重以提高課堂教學質量的效率為目標，不斷地進行探索、改革、創新，在隔週一次的公開課中，每一位上課老師都認真準備，認真上課，老師們的課體現了新的理念，尤其是新老師的課堂教學有可喜的進步。評課過程中，在教學骨幹老師帶領下，評課氣氛活躍，中肯而有價值的評議，使聽課、授課的老師都獲益匪淺。在教學反思和論文撰寫方面，我們組的教師都能結合自己的教學實際，充分利用課餘時間寫寫教學心得論文、案例。以此來培養教師的科研能力，努力提高教師整體素質。我們平時鼓勵教師隨時總結自己的教學得失，多寫教學反思、多寫教學論文，積極負責或參與課題研究。

一學期來，在全體語文教師的共同努力下，我們語文組取得了一定的成績，但也存在許多不足。如：應該更多地學一點新的教學理論，再多一些交流、探討，教學設計多一點創意，校本課程的研究成果欠缺，讀書活動開展的力度不夠，尚未建立如書院中學那般的“書香滿園”之境。在日後的教研組工作中，將虛心向先進教研組學習，向有經驗的老師求教，取人之長，補己之短，使本組教學、教研工作不斷完善，不斷進步。

第2篇

光陰荏苒，轉眼已到期末。本學期我們語文教研組根據學校的教育教學計劃，狠抓常規管理，全面貫徹教育方針，在全體語文教師密切配合下順利開展，教研組以學校工作為指導，認真總結、反思，深入探索課堂學習的有效途徑，不斷促進語文課堂質量的全面提高。現將本學期所做的具體工作、成績與不足總結如下：

（1）加強在個人備課基礎上的集體備課。教師在備課標、備教材、備學生的基礎上，重視個人備課和集體備課相結合的備課形式。①集體備課的基本程式：個人初備——集體研討——修正教案——重點跟蹤——課後交流。②集體備課要做到“三定”（定時間、定內容、定中心發言人）、“四研究”（研究教學目標和重點難點、研究“雙基”能力的訓練、研究教法與學法、研究學情與對策）和“五統一”（統一教學進度、統一教學目標、統一教學重難點、統一作業量、統一檢測內容）。

（3）做好課後小結和分析，及時總結經驗，反思失誤及其原因，尋找對應策略。

總而言之，認真落實我們黃岡市“國中語文備課兩改六落實”的精神，把我們老師從繁重的抄寫工作中解放出來，集中精力研究學生、研究教法，從而高效地完成課堂教學任務。

作為語文教學，課堂上我們力求做到：①教學目標明確。②教學容量和課時安排合理，能突出重點、突破難點；③教師做到善“啟”善“導”，創設輕鬆、和諧的課堂氣氛，教學方法恰當；④讓學生積極參與教學過程，鼓勵學生質疑問難。⑤閱讀課上要留有讓學生感知、朗讀和背誦課文的充足時間，使學生在課堂既能“書聲琅琅”，又能“議論紛紛”；⑥面向全體，注重個性差異，因材施教，使各類學生學有所得。

總之，完全落實我們黃梅縣教研室制定的“五環目標教學法”，切實提高語文課堂教學效率。此外，教師在課堂上要有一定的教學機智和教學應變能力；重視指導學生記好聽課筆記，並對聽課筆記作檢查、評價。

（1）佈置作業以學生的實際為依據，作業的難度、數量適中，注意作業形式的多樣化及分層佈置。

（2）作文每學年一般不少於14次，其它練筆不少於1萬字。每次作文，訓練目標力求單一、具體。

（3）教師及時、認真批改學生作業，重視作業講評，講究批改實效。每次批改有成績和日期，有訂正。

（1）、輔導要分層次。指導優生要深化知識內容，發揮特長。對中差生要有輔導計劃，分析原因要中肯，措施要得力；輔導形式可多樣化，大多數的問題集體輔導，個別問題個別指導，也可採用提供資料、小組共同學習、同學幫助等辦法進行。

（2）、切實抓好語文綜合性學習和課外活動：本學期因時間較緊，我們主要以年級或班級為單位，開展了以下一些課外活動：硬筆書法比賽、講成語故事比賽、古詩文背誦比賽、作文比賽等。

（1）、教研組老師極重視評價學生對新知識的吸收率、鞏固率和運用率。及時檢查教學效果，重視教學反饋。

（2）、評卷後統計必要的資料和各題得分率，進行試卷和教學質量分析、講評，並及時查漏補缺，進行鞏固練習。

在教學常規中，我們立足對教材內容，班級學生特點，教師個人教學風格特長等進行研究，目的是想通過有效的教學規範，提高教學質量，促進教師專業發展。

這學期以來，學校總共進行了三次測試，每次測試結束，教研組、各備課組都進行了認真的分析。以半期考試為例，根據各種統計資料，我們分析後，得出以下結論：

1、三個年級語文的總體得分較好，優生率、平均分都高於總分優生率、平均分，但仍不夠理想；

2、三個年級同等層次班級積差均未超過10分（七年級年級積差在5分以內）；

針對這些情況，並通過對試卷的仔細分析，我們認為：在今後的教學過程中，特別應注意三個問題：1.重視語文知識的積累，強調語言的運用；2.加強閱讀訓練，既要立足課本，更要面向課外，擴大閱讀面；3.作文要注重基本功訓練，錘鍊能力，提高學生寫作品位。同時，把週六寄宿制班的輔導課高效率利用起來，或作統一測驗，或作專題強化訓練等，基本統一安排內容，力求不斷提高學科整體成績。

教研組是學校開展教學研究活動的主陣地，我們語文教研組在學校領導的`指導下，按照學校工作計劃如期開展活動，力求做到每次活動有準備，有成效、有記錄。一學期來，我們主要圍繞以下幾個方面來開展活動的：

1、加強教學常規管理，切實針對教學中存在的問題重點研究；

2、加強課題研究，特別是加強課堂教學的研究，以促進課堂教學效益的不斷提高；

3、上好組內的研究課、公開課、示範課，並加強評課。

語文教師的專業成長，我們主要通過三個途徑得以實現：1、讀書。多讀語文課程理論、專業雜誌、文學史學經典著作；2、寫作。多寫教學論文，及時總結教學經驗；3、研究。多研究語文課堂教學，多研究教材，多研究學生。

特別是青年教師的培養，更是教研組常抓不懈的工作。我們主要從兩方面來抓：

二是發揮老教師的傳、幫、帶作用。老教師多主動關心、幫助青年，讓青年教師感受到被關懷的溫暖，心情愉悅地投入到教育教學當中，不斷提高處理教材、把握教材，駕馭課堂的能力，提高課堂教學時效，提升學科教學質量，提高研究能力。這樣，本組的幾位青年教師都在不斷進步，不斷提高。

總之，在取得成績的同時，我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足：如個別老師的作業量有時有過多的情況；教育科研還要真正重視起來，還應讓多的老師積極主動參與課題研究，努力打造一支學習型、科研型的教師科研隊伍。

今後，語文教研組將迎難而上，真正地一步一個腳印地朝前進。總之，在看到成績的同時，我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足：如聽課、評課制度沒有很好落實，雖有客觀因素存在，但主觀因素卻更重要；另外，教育科研還要真正重視起來，多一點創意。如何

把每項工作都做好，其實有一定藝術。我們相信，在總結本學期工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，今後各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。

第3篇

在單位領導的關心、學校的大力支援下，在全體語文教師的辛勤勞動下，各項工作依照本學期教研計劃井然有序，進展順利，並取得了預期的效果。具體工作總結如下：

本學期開展市級教研活動6次，共聽評課95節，講座5次《讀書與校園文化建設》、《以教科研基地校為抓手探索“1+3”閱讀教學模式》、《說不盡的有效教學》、《依據寫作序列進行作文訓練》、《用語文的方式教語文》，深入6所民漢合校進行視導，與學校語文教研組教師座談6次，參加學校教研活動8次，上示範課1節《相見歡》，推出市級公開課18節，其中國中8節，高中10節，名師送課下鄉9節，開展“一課三研”活動1次，“同課異構”活動2次，在全市二中、三中、五中、六中、七中、九中、十一中、十六中、十七中、十九中、二十中、達達木圖鄉中學、園藝場中學開展全國教育科學“十二五”規劃教育部規劃課題《“少教多學”在中學語文教學中的策略與方法研究》的課題研究，組織課題培訓和經驗交流會1次，課題研究報告1篇，中學語文教研網管理情況：活動簡訊14篇，推薦共享15篇，成果交流15篇，通知通報6篇，計劃總結3篇，教研員示範課教案1篇，教研員專題講座2篇。

深入學校視導調研時牢固樹立創新教研，服務教學的理念。做到帶著任務下校，發現問題解決，總結經驗推廣。

1、先後到3小、6小、13小、14小、逸夫國小、巴鎮新村國小、達鄉達村國小、潘鄉蘇拉宮國小、塔鄉7小、英鄉中心國小進行雙語調研。

2、先後對六中、十九中、九中、達達木圖鄉中學等四所學校進行教學常規視導，採取了一聽（聽課）、二看（校風教風學風）、三查（各類教學資料）、四訪（召開師生座談會）、五講（專題講座）的形式，提高教學視導的實效性。加大了視導力度，牢固樹立服務於學校，服務於教師的宗旨，堅持重心下移，深入課堂調查研究、指導培訓、檢查教案、聽課評課、瞭解作業批改及評價情況。檢視學校、班級、教師不同階段材料200餘份。對教科研基地校七中跟蹤調研4餘次，聽課8節，開座談會4次。

3、先後對三中、四中、八中等三所學校進行高三課堂診斷。

三、以語文學科教科研基地校的建立與發展為龍頭，做強學校特色。

研讀《語文課程標準》（20xx版），龐維國博士編著的《自主學習--學與教的原理和策略》這本專著，江山野《教學過程與教學方式》、魏勇的《用思想點燃課堂》的相關內容，圈圈畫畫，並作適當的摘抄。博覽《江蘇教育》、《人民教育》、《教育藝術》、《中學語文教學》、《語文教學通訊》等教育教學雜誌，學習有關的觀點、先行的方法，博採眾長，汲取營養，豐厚了專業理論積澱。

（二）改變備課方法，教學方法，探索“1+3”閱讀教學模式。

20xx年11月13日-----20xx年11月27日，在伊寧市第七中學開展“1+3”閱讀教學模式研討活動，觀摩了牛愛蓮老師執教的《一蓑煙雨任平生--蘇軾的曠達人生》，李新平老師執教的《腹有詩書氣自華》，教研員執教的《相見歡》。大家互動交流，明確了執教者的教育理念及設計意圖：必須改變靠講一篇課文，就希望學生把好多文章都搞明白，語文素養就會大大提高認識，必須把講和練的時間壓下來，通過課堂足量、海量閱讀，讓課堂變得輕鬆，使語文變得簡單，使教學變得高效，減輕教學負擔和學生學習的負擔，從而實現少教多學目的。

20xx年9月18日，16所學校156名教師相聚七中，一起觀摩了由七中主辦的以培養學生自主學習能力為主題的教研活動-----“心靈的盛宴”。通過這次教研活動，教師們意識到“教育的目的是養成學生自己學習，自由研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做這種精神。”轉變學生的學習方式，教會學生自主學習，才能使每個學生形成終身學習的意識，具備終生學習的能力。

三、開展主題教研活動，規範教師課堂教學行為。

以主題教研活動為載體，進一步規範教師課堂教學行為，促進教師對優質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。

1、20xx年10月9日，在伊寧市十九中致遠樓三樓觀摩了以《“少教多學”在中學文言文教學中的策略與方法研究》為主題進行了“同課異構”，十九中張榮榮老師和三中張秀峰老師所選課題是九年級下冊的文言文《公輸》。這兩節課注重基礎知識的擴充積累，新舊知識的前後勾連，做到舉一反三。注重文言文的朗讀訓練，教師思路清晰，點撥精當。注重與學生的平等對話，情感交流，課堂駕馭能力很強。指導學生髮現文言文知識規律的途徑，學生才能學得紮實、用得靈活，逐漸形成獨立閱讀分析文言文的能力是文言文教學的根本目標。教師於這種面對面的交流互動中碰撞智慧，長善救失，取長補短，打開了教學思路，促進教師們對提高文言文教育教學效果的研究。

2、20xx年10月18，伊寧市教研培訓中心中學部一行12位教研員深入伊寧市第三中學高中部參加語文組“聚焦課堂、同課異構”活動，援疆

教師嚴冬至率先垂範，與三中青年教師夏文婷同上《咬文嚼字》一課。兩位教師確定同一節課的內容，潛心研究教材，根據自己的教學經驗，知識背景，情感體驗，設計出能呈現自己教學風格的教學，自己備課自己上課。由於老師的不同，所備所上的課的結構，風格，所採取的教學方法和策略各有不同，這就構成了同一內容用不同的風格，方法，策略進行教學的課。聽課教師從不同角度進行分析對比，結合教學效果，找出他們的優點和不足，相互學習借鑑，取長補短，提高教師對教材課程的把握與處理能力。

同課異構這種教研活動是一種多層面，全方位的合作，分享，交流，可以更好地比較不同的教師對同一教材內容的不同處理，比較不同的教學策略所產生的不同教學效果，並由此開啟教師的教學思路，體現教師教學個性，促使教師迅速成長。

20xx年10月23日下午，在伊寧市六中，一起觀摩了“一課三研-----語文綜合性學習”活動。十六中胡川江老師《名字的由來》和六中婁歡老師《漫遊語文世界》。這兩節課以“少教多學”和“以學定教”為出發點。用語文的眼光去發現，用語文的專業知識去上語文課。對語文綜合性學習的內容教師能引導學生從生活中尋找，從班級工作中尋找，從師生的`特長中尋找。教以學為本，讀為寫之用。

（三）以作文教學為突破口，促進教師鑽研寫作教學。

20xx年12月18日下午，伊寧六中張晶老師《再見》、張衛萍老師《感悟作文魅力》給全市教師上了兩堂精彩、務實、輕鬆的作文展示課。這兩節作文研討課都較好地展示了一個完整的教學過程，體現了“指導――習作――講評――修改”的環節，教學目標明確，學用整合、省時高效；教學中，教師能重視對學生觀察、思考、表達、評價能力的培養，突出了重點，訓練點落到了實處。

20xx年10月23日----11月1日，在伊寧市第三中學高中部舉辦了“名師專業引領打造高效課堂”活動，本次活動共展示了31位名師、學科帶頭人、教學能手的課，六節語文示範課，亮點紛呈、精彩迭出的高效課堂、魅力課堂，充分展示了教學水平和個性風格，起到了較好的學科示範作用。激勵教師們不斷地追求有效的課堂，追尋高質量高效率的理想課堂！創出自己課堂品牌！

20xx年10月15日-17日，深入伊寧市第九中學視導，參加了該校教研活動，要求教師：1、精心備課，做到運籌帷幄。2、提高集體備課實效。依託典型課例（公開課、研討課）開展集體備課。3、精心上課，決勝千里之外。課堂教學要體現“先學後教”“面向全體”“三多三少”的原則。

四、名師送課，傳遞新理念，互動促成長

20xx年11月20日----20xx年12月6日，開展“名師工程”送課活動，本著貼近基層學校的教學實際，對學生負責的態度，打造精品課堂的原則，受表彰教師的名師張憶玲、趙曉忠、章唯彥、姚麗虹、潘曉燕、高尚華、嚴霜菊、皇麗萍、劉雅娟、李玲、陳青林等11名教師，先後去伊寧市園藝場中學、託格拉克鄉中心學校、第十七中學、達達木圖鄉中學、奶牛場中學、第二十中學等七所學校送課。“名師送課”不僅送去教研新方法和新理念，有效搭建了城鄉教育之間的橋樑。還為教師的課堂教學搭建了示範學習、相互交流、共同提高的平臺，更促進了教師的專業化發展。從而對提升教師業務能力起到了很好的幫扶作用，也加強了城鄉之間教育教學的交流，實現教師間的教學互助，雙方教師共同成長。體現了名師的示範、輻射、引領作用。

五、在技能大賽中歷練提升在觀摩研討中學習成長

20xx年11月6日至20日在伊寧市第三中學景行樓樓多功能廳舉辦了伊寧市第三屆高中語文青年教師三項（課堂教學、現場課件製作、古詩文背誦、）技能大賽。經過校內選拔，來自四所高中的41位教師展示他們紮實的基本功和較強的課堂教學能力。經過激烈的角逐，評委公平、公正、客觀的評比，共評出：課堂教學：一等獎4名，二等獎3名，三等獎3名；現場課件製作：一等獎3名，二等獎4名，三等獎4名；古詩文背誦：一等獎3名，二等獎4名，三等獎4名。教學技能大賽動態地展示了伊寧市中學語文教學的高水平，為比較深入地瞭解中學語文教學的現實狀況，探討語文教學改革發展的方向提供了豐富的資源。比賽只是形式，促進才是目的。這樣的活動，對伊寧市中學語文教學改革，對教師專業化水平的提高都會起推動作用。

六、課題研究的實施有效引領教師專業發展

20xx年5月申請了全國教育科學“十二五”規劃教育部規劃課題《“少教多學”在中國小語文教學中的策略與方法研究》的研究工作，8月取得了審批立項書。9月開始研究實施本課題。本學期有序推進課題研究工作的發展，主要以13所學校七、八、九等三個年級語文教師的課堂教學和學生的課堂學習為主要研究物件，開展《“少教多學”在中國小語文教學中的策略與方法研究》的研究實施工作，本學期召開一次課題培訓與課例相結合的“同課異構”活動，召開一次課題階段性總結。全體教師積極參與，使課題紮實有序地進行，在課題實施過程中遇到新的問題，實驗教師隨時調整策略，改進教學行為，在課題實施中師生共同成長，取得了較好的成效。參加全國“少教多學”課題組教師的論文的評比，張榮榮老師的《絕知此事要躬行-----我教作文的心得》、嚴霜菊老師的《以課文為範例指導作文教學》榮獲一等獎、李星雲老師《記敘文命題作文《再回首》講評課教學設計》榮獲一等獎。劉真紅老師《春》（景物描寫寫法指導），李新燕老師《隻言片語話“賞析”》，韓苗苗老師《創新寫作的實踐》，鄭福雲老師《給語言增添“亮麗”的色彩》榮獲二等獎。及時將學校的各項課題資料彙編成冊，如：開題資料、教師作品集、七至九年難字易錯集、漢字規範集、預習本集、摘抄課文內優美段落集、預習感悟集、讀書筆記集子《書香瀰漫》、作文集、週記集《我上七年級了》、校園刊物《最美文心》。

七、開展網路教學研究，精心打造學科活動的獨特個性。

充分利用網路平臺，讓新課程理念的陽光照亮每一個角落，讓所有語文教師都能隨時瞭解教研資訊，及時解決他們教學中的問題。組織學校語文教研組長參加“小小一個語文教學部落格”等各項教學網站的教學研討，在網路中互相交流，闡述自己的教學觀點，提升教學理念。活動中充分發揮網路優勢，通過網路與語文教師一起進行研討，通過交流、總結、反思等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升。和老師們的共同努力下，20xx年8月開通了“老王的工作室”中學語文教研部落格。設立了“中語茶座、作品天地、學習園地、教學論文”等多個版塊，及時為老師們傳遞教學資訊資源。這種研討方式可以使全市每一個教師真正成為校本教研的參與者、行動者、組織者，把校本教研落到實處。並在一定程度上離近了教師與教學之間的距離，融洽了教師與教師之間的關係，激發了教師們參與語文教學交流的熱情，因而使得教研工作的開展更加順利。

（一）“先教後學”背後的思想和理論有明顯差別，有些“先教後學”模式知識被當做提高分數的一種手段，看重解題訓練，這樣的課堂缺少生命的感知，體驗不到思維的偉大。葉瀾教授說過“再好的教學方法，一旦脫離了正確的教育思想，就可能會異化為馴獸式的教育工具。”

（二）“先教後學”的教學模式要克服“絕對化”的傾向。教學模式是教學方法與學習方法的優化組合。

總之，“先學後教”可以作為適用於某些教學情境與教學內容的教學方法，()但不宜作為一種普適性的教學原則和教學策略，更不宜推廣到所有的學科和所有的課堂，要防止課堂教學從一個極端走向另一個極端。

1、20xx年7月，服從教研培訓中心培訓部安排承擔培訓工作；

2、擔任教師職稱答辯及新調入教師入編試講評委工作；

4、認真完成期末測試的分卷、巡考及質量分析工作。

5、在州教育局參加自治區基礎教育教師專業發展網路研修平臺的應用培訓會議。

圍繞伊寧市教研培訓中心20xx年教研工作思路，中學語文學科將通過多種途徑豐富自身內涵。關注課堂教學，加強作文教學，制定寫作序列訓練計劃；開展名師講堂活動；促進教學教研內涵發展，凸顯語文教研工作特色；以語文學科教科研基地校建立與發展為龍頭，做強學校特色；以提升語文教師專業素養為突破口，加強學校教研的工作實效，提高語文教育教學質量。

第4篇

本學期語文組以學區教研工作和學校制定的教研工作為指導，以探索“有效教學的途徑與方法”為主題，提高了語文課堂教學效率，大力推進了課外閱讀，提升了師生的整體語文素養。現把工作情況總結如下：

一、以課堂為陣地，確保了課堂教學的有效性。

教學是學校的命脈，課堂是教學的主陣地，讓每一節課都有效是教學的主旋律。為了實現輕負擔高效率的課堂教學承諾，我們語文組在開學初就要求每一位語文老師在集體備課的基礎上自己要嚴格備好每一堂課，在集體備課的基礎上備出適合自己班級的課，通過教師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學，備課中要安排好每堂課的練習時間，可以是口頭表達的，更重要的是課堂上要留有書面作業的時間。為了提高老師課堂的有效性，我們語文組規定，每節語文課不得不許拖堂，語文課堂作業不得擠佔其他課時間完成，教研組要經常商討備課情況，及時探討上課後情況，安排好每一單元的檢測練習，並要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了，學生的知識掌握更牢固，老師騰出時間鑽研教材的時間也就多了。

二、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的能力。

“有效教學的途徑與方法”是我們嚴店學區中心學校的課題，針對大課題研究的方向，教研組可以自主尋找研究的切入口，也可以老師針對教學的問題自己研究，但每次的教學要針對自己研究的課題或者小問題進行思考，針對集體備課和獨立備課，我們要求語文老師反思一節課堂教學情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進行，通過課堂教學的反思，找出以後教學改進的措施，或者比較好的做法年級組推廣。每週的反思有指定的`骨幹教師評議和探討，通過骨幹教師的引領，老師們自己反思能力的提高，目前我校教師對文字的解讀能力逐步增強了，老師從實踐到理論的水平也提高了。

三、以發展為目標，全方面提高學生的語文素養。

語文學習是為其他課程學習打下基礎的，學生的語文素養的培養是一個長期的、系統的工程。國小里語文學習是最基本，最根本的素養培養，老師的教學要著眼於學生的未來。因此，我們語文組開學初就針對每個年級制定了各學段語文素養的培養目標，讓老師有目的、有意識地去培養。對於學生的語文學習成績，改變一張試卷定終身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說好話，擴大閱讀知識面等全方面對學生進行考核。語文組進行了各個年級的語文素養考核，檢測方法由老師自主檢測和學校抽測相結合，集體檢測和個別檢測相結合，平時檢測和期末檢測相結合，檢測內容朗讀、寫字、說話或習作，評改同年段互動流水批閱，每次檢測教研組總結情況，反思問題，找出改進的措施。平時老師就特別注重學生各方面素養的培養，學校開展了誦讀經典等比賽活動，開展“迎四體”等學生徵文活動，參加了學區中心校組織的“寫規範字”活動。

四、以常規為核心，周密安排好每次教研活動。

教學工作以做好常規為基本，在老師們做好每天的日常教學中，語文組定時定點安排好老師們的教研活動。開學初教研組根據年級課務的安排，自主安排好集體備課時間，商討每週的教學任務以及教學中的困惑，每兩週安排一次集中的學校課堂教學研討課活動，每次活動要求教研組集體備課，試教研討課再到學校層面展示。語文組方少華老師代表學校參加了嚴店學區語文教師素養大賽，教研組課堂教學研討就幫助他為大賽做準備，其他老師參與聽課和評課。從課堂教學到說課的磨練，老師們參與的熱情較高，學習收穫也多。在教研活動課堂教學研討課中，老師們展示的課堂教學都比較精彩。本學期語文組開始探討作文教學，從開始的嘗試作前指導到現在語文組作文教學基本形成模式，老師們在教研活動中成長。學生們在教研活動中收穫。

五、以閱讀為根本，大力推進書香校園的建設。

學好語文，提高學生素養最有效的途徑是擴大閱讀面。推進閱讀，大力提倡閱讀，成就書香校園一直我校的願望。本學期我們依然啟動好每班的小書架，定期定時更換圖書，圖書館推介新書，學生自主借閱，同伴互動閱讀，班級內好書漂流閱讀，每班設計閱讀牆報，開展閱讀知識競賽，評選閱讀之星，讀書節中根據每班閱讀情況還評選了書香班級。通過讀書，學生的知識面拓寬了，學習能力增強了。在提倡學生大量閱讀的同時，語文組也推薦語文老師去大量閱讀。

追隨著歲月的腳步，我們總會感嘆時間的無情。我們語文組在本學期踏踏實實工作的基礎上，相信以後的語文教學教育工作還會做得更細緻，更成效。讓我們攜起手來，為了飛鴻學校的語文教學之路開創新的藍天而不懈努力吧!

第5篇

本學期，在義烏市教育局《關於深化國中課堂教學改革構建高效優質課堂的意見》檔案精神的號召下，在我校“新三年”大目標的指引下，我們語文教研組始終堅持以“先學後教、以學論教”課堂教學為主導的教育教學活動。

教學工作始終是學校工作的中心，每一位語文教師都能從新課改理念的思想高度來對待教育教學工作。通過不斷的學習、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認識，樹立了正確的價值觀，以良好的師德形象立足教育。每學期語文組每位老師都會認真研讀《語文課程標準解讀》，進一步明確每個年級段的教學目標和要求。為讓老師能更好的學習、實踐新課程理念，我們開展了新課程理論下的課堂教學標準討論，以多種方式來學習新課程，把握新課程。從而幫助教師轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。

本學期在我校開展了市級校本課程學習活動觀摩教學以及系列研討。語文組抓住這次契機，適時在組內大張旗鼓地進行有效的課堂教學研討。教研組提出的口號是“勇於實踐、勇於創新”。每一位語文老師直接或間接地參與一次又一次的觀摩課試教修改，在評課中，許多老師對教材是個例子有了更直觀的認識，最終執教教師的觀摩教學贏得到會同志的一致好評，取得了較大的成功，獲得了很好的反響，為我校教學質量的進一步提升起到了積極的指導意義。

平時組內就很重視正常開展教研組、備課組活動，每位教師積極參與教研組、備課組的公開課、研討課，積極聽課、思考，努力做到跨學科聽課，通過上課、評課、聽課，努力提高教學水平。

本學期，我們語文組以《“先學後教”課堂教學的研究》為教研組的校本研訓課題，各備課組都確定了相應的子課題。課題的研究貫穿於平常的教育教學中，大家能圍繞課題蒐集資料，結合教學工作展開研究，做到定期交流，階段小結。並在校園網論壇上開闢專欄，提供話題，組織教師積極參與課堂教學有效性的大討論。通過參與許多老師有強烈的教科意識，能認真寫好教後感、週記，積極投稿，積極參加各種論文、案例的評比活動。本學期，多位教師的文章在全國級、省級、地市級獲獎。

語文組全體教師深深知道，學校教育的物件是學生，而最大目的'是培養學生成材。本學年，語文組在學校的大力支援下開展了豐富多彩的學科活動。組織學生開展瞭如普通話推廣活動、朗誦比賽、演講比賽、寫字比賽、現場作文競賽、文學社員活動等等，使學生明白：生活中處處皆語文，生活也是語文學習的課堂，即“課堂小天地，天地大課堂”，極大地培養了學生學習語文的興趣。

為了配合我校普通話宣傳活動，語文組全體教師寧可犧牲個人的休息時間，全身心地投入到準備中去。保證了此項工作的圓滿完成。有誰知道，這其實只是語文組教師平時工作的'一個縮影，在緊張而又繁忙的教學工作中，語文組老師承擔了校刊校報《啟航》、《青梧》、《鴻儒》的辦刊工作。大家不知道，與文字打交道是相當艱苦繁瑣的事情，一篇一篇，一字一字地校對，工作量之大，常人難以想象，繁瑣與苦累自不必說，更重要的是保證了質量、幹出成效，為營造校園濃厚的文學、文化氣息，為進一步宣傳、擴大我校的知名度做出了貢獻。語文組老師任勞任怨的工作態度、無私奉獻的主人翁精神也深深贏得了學校領導和全體師生的一致讚譽。

看到自己的工作換來了一顆顆碩果，我們倍感欣慰，但我們始終很清醒。語文組全體教師一致認為，所有成績的取得應當首先歸功於學校的正確領導，成績也只是對我們工作辛勤付出的肯定和鞭策。在總結本學期工作的基礎上，今後我們語文組各方面的工作一定會做得更好，對此，我們充滿信心。

第6篇

本學期，語文教研組在校委會和教務處的領導下，按照學期初制定的工作計劃，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量，全面提高學生的語文素養為目的，團結協作，真抓實幹；從規範入手，有目的，有計劃，有步驟完成了的各項工作。現總結如下：

作為文科教研組，我們深深地感到，應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，為目標案深入發展，而發揮智慧和才能。因此，本學期，我們注重加強自身的理論培訓工作，多渠道的進行學習，促進專業發展。

1、開學初，語文教研組要求語文教師繼續加強生本教育理論與實踐經驗的學習，使新的生本理念深入人心。在自主學習中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。

2、開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，把集體的智慧和新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重了尊重學生的需要，培養了學生的自學能力。

3、要求語文教師加入到《語文教學問題設計策略研究》的課題研究中，結合課題研究的內容，進行相關的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力，牢固地樹立了以學生髮展為宗旨的思想。

1、認真積極地開展校內觀課議課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。本學期，這個光榮的傳統繼續在語文教研組中得到發揚。我們鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環節：組織觀課，評課、診斷、總結。教研組內同事相互聽課、研討，大家集思廣益，發言積極，共同探討了一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為教師提供了鍛鍊的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。

2、結合學校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。在參加縣級新星中堅競賽中，教師們互幫互學，共同進步。這樣的教研研氛圍，不僅加深了教師間的相互瞭解，更促進了教師教學技術上的提高，達到了取長補短、共同發展的目的。

為了使教學工作規範化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規業務檢查，月度反思彙總；都硬性落實，不走過場形式，認真細緻，發現問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。

教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，我們語文組在學校教導處的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創新。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學能力和教研水平，積極參與課題研究，深化課堂教學改革，積極參與生本實驗。全體老師根據教研組確定的《語文教學問題設計策略研究》主課題，選定子課題作為自己的研究課題。做到目標明確。以此來加大教科研的力度，做好隨機的監測、統計等資料的積累工作，集中力量突破主課題。在研究過程中老師廣泛收集資料，積極撰寫論文。

教育教學是一項非常辛苦的工作，特別是面對教書育人的重要任務，需要我們投入絕大多數的精力。由於長期從事單純的上課下課、管理學生的教育工作，久而久之，我們在日常工作中，自然不自然地就產生一些疲勞、倦怠的'意識和情緒，心理學上叫做教師職業倦怠。於是，針對工作中出現的問題和困難，我們就會不自然地產生畏難情緒，這樣下去，必然對我們工作的開展是十分不利的。但本學期，語文教師敢於突破常規，不斷革新語文教學工作。

xxxx年，八年級語文組進行兩次同題作文教學嘗試，教師先利用課件展示、指導；學生寫作；教師再點評、總結、集體反思。

xxxx年，八年級語文用“同組一本，寫作接龍”的方式取代週記，深受學生喜愛。

xxxx年，班級論壇走進學生生活，論壇主題多元，緊跟時代，且形式多樣、日趨規範。

xxxx年，為激發學生學習興趣，語文課堂首開先例，開展了pk挑戰遊戲，讓學生鬥志昂揚，敢於展示個人風採。

xxxx年，我們積極籌劃，認真開展豐富多彩的讀書交流會，評選優秀讀書筆記。

xxxx年，我們教學推進大語文課堂，多種形式的組織學生收看《開學第一顆》、《南京！南京》、《白蛇傳說》、《中國達人秀》，極大的豐富了學生的視野，也增強了學生對校園的依戀之感。

1、有些教研活動開展的不夠紮實，走過場，在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率不高，沒有發揮出教研活動應有的作用。

2、個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠端正，參加集體活動的熱情、積極性不高。

3、學生活動開展少，對學生能力的培養不夠。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的圈子，對其語文綜合素養的提高關注不夠。

1、今後，我們多從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，教研組之間更進一步地開展交流溝通，努力提高我們組老師的專業技術水平。

2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。

3、將繼續樹立學生的學習自信心，樹立學生競爭的學習風氣，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。

4、盡力做好待優生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。

我們堅信，辦法總比困難多。只要我們切實更新教育觀念，堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，我們組下學期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。

第7篇

崇武中學語文教研組積極響應學校倡導的“將教研引向深入，提高教研的層次與質量”的精神與方向，根據本組實際，在全校率先提出“專題（課題）教研”，“教研沙龍”等新的教研方式、模式，全校語文老師有計劃、有步驟、切實地開展教研活動，崇武中學 語文教研組 05—06學年度工作總結。經過一年多的探索實踐，取得顯著的效果。本組的這種教研方式、模式，也得到了到校進行調研的縣進修校相關領導、專家的肯定、好評。學校從06—07學年度開始，在全校、各教研組推廣、實施。

一、“專題（課題）教研”，深度教研的有效途徑

“專題（課題）教研”：語文組根據教學實際，設定幾個專題，全組圍繞這些專題進行目標更明確、研討更集中的教學研究，從而逐步將教研引向深入，提高教研的層次與質量。專題研討大致流程：專題設定------專題公開教學課------專題研討會------專題教研成果資料收集、整理。 在這個流程中，“專題公開教學課”、“專題研討會”兩個環節最為核心。公開課，提供研討例項、研討角度。研討會，是教研的深入，提高層次、質量的關鍵；一方面各人提供對專題的思考、理解和實踐經驗的交流，一方面為新教師、為沒上過一輪高三、九年級教師提供深入學習、快速成長的機會和空間。

課題，語文組每個老師基本上都有級別不同的課題，其中何清忠老師的是市級課題，葉巖輝老師的是縣級課題；語文組現又準備組織申請“福建省教育學會‘十一五’教育科研課題（第一期）”。

老師也可將自己的的課題與本組專題相一致、有聯絡的內容，結合進來開課研討，展示研究成果；或期初提出將自己的課題納入大組教研內容、專案的申請，組長彙總情況，根據實際，將老師相關的課題、有聯絡的課題進行分析歸類，設定相對應的專題，作為本組教研內容的組成，進行研討和開展教學實踐。

具體做法：全組集中精力圍繞這幾個專題展開幾個方面的教學研究工作。

探索性、研討性專題教學公開課，在全組範圍內舉行，圍繞相關專題，從國中到高中、從畢業班到一般年段，選出一些教師開課。開課教師根據會考、大學聯考關於相關專題（如作文專題、現代文閱讀專題等）的知識及能力要求，結合自己的研究思考、經驗總結和實際的教學操作、實踐；以點帶面，一定程度上來展示、落實自己的教學思考或個人教學思想；同時為大家提供一定的教研例項和探討的具體話題。

教師公開課後，召開專題研討會。開課教師，提出自己關於相關專題（如作文專題、現代文閱讀專題等）的研究方向或形成的思考，並介紹在本次教學實踐中的探索和落實情況（當然，一節課是有限的，無法包容或全部體現教學思考的，

教師可以在之後的專題研討會上進一步地、更具體地加以闡述）；聽課教師結合

自己的平常的教學思考和教學實踐，也可參考開課教師的專題公開課，對相關專題（如作文專題、現代文閱讀專題）寫出發言稿，在研討會上進行交流。研討會不是簡單意義上的評課（或者說，主要不是評課），而是對專題教學思考與實踐進行更深入的總結反思、提煉與深化。通過專題研討會，使得公開教學不侷限於一節課，不侷限於一人的思考，而是因此擴大範圍，提高深度，更集中、更有針對性。從而將教研引向深入，提高教研質量、水平、檔次。

一個學校經過多年的建設形成一定規模，硬體設施具體可見，而無形的教學經驗、教學理論成果，卻難以總結、推廣和積澱。教研組一學期、一學年或幾年

點滴的教研思考、具體的教研實踐，如何提升為具有本校實際、本校特點的教研經驗或成果；教研組或學校怎樣對這些教研經驗或成果進行有效儲存並持久的交流，進而最後醞釀發酵成一個教研組乃至一個學校的教學經驗、教學傳統，綜合成學校的教學水平；不因時間的推移而消解，不因一時一地的教師的變動而流失。這是一個值得重視和思考的問題。

語文組想在這方面進行一些力所能及的努力。對各位教師提交的專題研討會發言稿，將編輯成冊，上傳學校網頁，形成本組本學期的教研成果，從而讓教學思考與教學實踐經驗，能夠持久儲存和長久、多次交流，不斷積累本組乃至本校的教學經驗，提升教研水平。

通過一段時間的實踐、嘗試和探索，上述各方面的工作在一定程度上得到開展、落實，積累了一些經驗，取得相當良好的效果。

1、本組教師根據教研組制定的計劃，大都能夠十分認真、精心的準備各自的專題公開教學課。從所開的公開教學課來看，體現出教師們對專題思考研究的一定深度和實踐操作的具體性、可行性。所開的公開教學課，方向明確、目標清楚、效果較好，為專題研討地進一步深入提供良好的實踐參照。

2、公開課都安排在每週週二下午第七節（單週週二是學校規定的教研活動日）。由於對教師的公開課進行較為合理的安排、調整，使本組教師大都能夠有時間、有機會參與聽課，從而擴大了公開教學的影響，使專題研討有了更廣闊的的交流平臺。

3、聽課教師大都能夠認真聽課、深入思考，寫出較有質量的教學評議。研討會上教師們大都能夠圍繞專題進行有的放矢的交流，各抒己見，有較強的的現實意義和校本特點。一些教師提交的發言稿，能夠較全面、較系統的對自己的教學進行理論思考和實踐總結、反思，有一定的質量，從而提升了專題研討的深度。

4、專題設定------專題公開教學課----專題研討會------專題教研成果資料收集、整理、成冊。幾個環節、步驟互相照應，改善教研的鬆散性、隨意性，從

而使教研形成較為緊密地整體，教研的目的性、系統性更強，這樣有利於教研質量的提高。

三、“教研沙龍”，個性飛揚的人本化教研方式

“教研沙龍”是有別於大組“專題（課題）教研”的嚴肅、認真或者“坐而論道”式對教學的探討研究形式；而是形式活潑，氣氛輕鬆，雖有一定主題，但主張漫談式交流，強調觀點碰撞，個性發揮，真情表白，點滴抒發；體現對教研的興趣與志同道合圈子的形成的一種個性飛揚的人本化教研方式。

沙龍，從法語中引進的音譯詞，法語salom，客廳之意。《現代漢語詞典》有兩個義項：1、十七世紀末葉和十八世紀，法國巴黎的文人和藝術家常接受貴族婦女的招待，在客廳集會，談論文藝，後來因而把有閒階級的文人雅士清談的場所叫做沙龍；2、泛指文學、藝術等方面人士的小型聚會，如藝術沙龍、攝影沙龍。“教研沙龍”，可能還不能算是嚴格意義上的“沙龍”之義，大概取其形近。

“教研沙龍”，可以是“專題（課題）教研”的有益補充和間接延伸，但不僅限於此，更能體現個人的教學特點與個性，在開發個人專長、愛好、興趣等方面起促進作用。教研沙龍中，各成員在交流、討論時，自由抒懷、充分表達、碰撞火花；也不侷限於某個主題，可以因時制宜、適時轉換、調整談論的方向和內容，只要與語文有關、文學有關都可以。

初始目標是調動教研興趣，營造研討氛圍，促進對教學的關心和對語文或文學的探討；初始之時可能活動上稍有組織，話題略加選擇，形式上較為模式。漸趨成熟後，可以自由組合，即在談論交流中發現有共同興趣、相類研究傾向的'老師，可以因志同道合而進一步走到一起，進行更深入的交流、探討。或共同申請課題、立項活動，分工合作，形成課題研究、活動開展的自然推動力；或共同學習、互相提供資料、交流心得，形成更為私密的工作朋友，增強生活志趣、工作情誼，老師筆記《崇武中學 語文教研組 05—06學年度工作總結》。

本年度第二學期開始的教研沙龍活動，還是初始階段、嘗試之舉，儘管強調要有改變，不能等同於專題教研，尤其是形式與氣氛；但是還有一般教研活動的模式特點。大致如下：分高中教研沙龍，國中教研沙龍。高中教研沙龍，以高三高二備課組教師為主體，輻射高一備課組，兩週一次，主要思考進行高二與高三教學的具體銜接，探討大學聯考各專題（板塊）的理論準備及實際教學操作；國中教研沙龍，以九年級八年級備課組教師為主體，輻射七年級備課組，兩週一次，主要思考進行八年級與九年級教學的具體銜接，探討會考各專題（板塊）的理論準備及實際教學操作，新課改的理論深入與教學探索實踐。

“教研沙龍”，本質特徵仍是個性飛揚的人本化的新教研方式，尤其是它漸趨成熟之後。因此，它可以有以下幾個方面的可預見的益處：

1、在討論交流中，發現更多、更新、更有創意的教研內容、形式，豐富大組教研。

2、本組成員可以進行更合理、科學的分工組合，使本組教師合力更大、凝聚力更強。

3、提高對教學的熱情，對語文、文學的關注，主動加強學習、取長補短，增強個人素質、能力的開發與培養，從而形成較濃厚的學習氛圍，提升素質品位，文人味更濃。

4、有利於挖掘個人專長、興趣，張揚個性，在新課程改革中，為選修課的開設和校本課程的開發，提供方向和可能。

5、促進教師教學個性化的培養和形成，乃至個人風格的孕育成型。

四、高中學習培訓、國中深化探索實踐，努力推進新課改程序

崇武中學是福建師範大學基礎教育課題研究中心實驗單位。03年開始，我校在全縣範圍內率先進行課改實踐，七年級、八年級首先開始課程改革試驗。06屆九年級，是實行新課改後接受會考檢驗的第一屆畢業生。高中06年秋季，也正式進入新課改。初高中都面臨著課改的新形勢，儘管國中、高中行進的步伐不同，要求也不一樣。教師是新課改的主要實施者，因此，作為教研組關注、思考、研究、實踐新課改的理念、精神，從而推進新課程在本校本學科的程序，是形勢的需要，也是新時期教育教學的強烈要求。語文組，結合本組與學科特點、實際，在課該這方面努力學習著、研討著、實踐著。

06屆九年級，是我校正式啟動新課改的第一屆。03年七年級開始語文科就開始新課改的探索實踐活動。在四個教學班全面鋪開的同時，又有所區分，略有不同。讓兩個班先開始嘗試實踐，有開拓之意，提供一些做法參照，並積極反思、調整；另外兩個班，在基本同步的背景下，在一些方面向略走於前的兩個班級學習借鑑具體做法。兩個語文老師，一方面在學校、年段的統一計劃與整體要求中開展實踐活動；一方面語文組挑選一些教師，參與其中。或聽課，瞭解感受課堂實況；或分析研究，提出看法建議；或幫助課題選擇、教學設計；或提出調整、改進的方案等等。總之，語文組將課改當作全組共同的教研內容、關注的專案，為在第一時間進行具體探索和嘗試實踐的老師、班級，提供切實的支援。

本年度正值九年級畢業班，如何讓課改在面對會考升學壓力大背景下，有計劃地進行；如何讓新課改的成效在會考檢驗中發揮優勢？這是學校、年段，也是語文組關心和思考的問題。在學科教學上，再具體的課題、專題操作中，語文組也整合力量，努力與兩位老師配合，提供教學支援和資訊幫助。一方面，學習借鑑南安等地新課改的成功有效做法，研究會考新課改方向、方式；另一方面，加強內部總結、反思，適時改進教學計劃，調整實施方案。

一年的努力，三年的辛勤探索，新課改在語文科顯示出強大的威力。我校06屆會考語文成績突出，無論平均分還是單科總分都有明顯的上升；尤其可喜的是，語文科全縣最高分，第一次花落我校。甘瑩瑩同學（張英蘭老師執教班級的學生）語文科成績以144分名列全縣第一。這一方面顯示出新課改在語文科上取得成效；一方面也體現了我校語文教學教研深入開展的成果。

七年級八年級年段，在九年級年段探索實踐經驗的基礎上，加強學習與借鑑，多聽課，多交流探討，力爭在一定基礎上有更高的起點與更新的要求。片區公開課在我校八年級年段開課，兩位老師各開一節課。課改學校，課改特徵的體現是基本和必然要求。在八年級執教的兩位老師，都是畢業參加工作一年的新教師，有熱情但缺乏教學經驗，兩位老師壓力很大。語文組集中力量，尤其是國中有課改經驗的老師，進行幫助、指導：探討選課與環節設計，課改理念、精神的最佳體現途徑等；從教案把關到課件製作、多媒體演示等，步步跟貼，適時指導。兩位老師的片區公開課，取得相當成功，進修校領導、專家與兄弟學校老師，給予了積極肯定和很高評價。在評課、研討交流中，領導、專家、同行們也提出了許多建設性的意見和建議。開課後，兩位老師和本組老師，及時總結、反思，研究有針對性的改進、提高方案。

總之，課改是個新事物，我校首開全縣國中課改的先河，在三年的學習借鑑與探索實踐中，克服重重困難，摸索出一些適合校情學情的做法，但課改要走的路還很長，要做的事還很多，要克服的困難仍很大。然而，第一屆會考，語文成績凸顯，顯示出新課改在語文科上取得成效，體現了我校語文教學教研深入開展的成果，這給我們今後更有信心、更堅定走課改之路奠定了良好的基礎，不能不說是個極大的鼓舞。

06秋季，高中正式進入新課改。高中與國中課改，有著許多明顯甚至實質得不同。在課程（教材）、考試、評價等重要方面都表現差異：例如，課程（教材），高中有選修、必修之分，模組眾多，設定各異；考試、評價，高中面對大學聯考的最後升學壓力與上大學關係前途的現實社會需要，各省大學聯考方案難出臺，出臺後褒貶不一、議論紛紛，就是一個說明。

如何進行高中課改，是老師們十分關注、經常議論探討的問題。國中課改的經驗能否或多大程度上為高中課改提供幫助呢；一些課改理念、精神，如何移植高中課改呢；等等。我組老師，一方面積極參與省市縣各級各類課改學習培訓，並召開會議及時傳遞訊息，探討相關問題 ；一方面也開展有針對性的學習思考，如本學科的教材、大綱等組織學習研討，確認知識及能力與教學的可能方式，等等，學習有筆記，探討有心得，甚至寫成論文。在開展“專題教研”中，如現代文閱讀專題研討時，也參看對比新課程相關教材及理念，有意識地進行一些教學嘗試，加大文學作品的鑑賞能力的建構和培養的研究，思考校本課程的開發等。在作文專題研討時，也考慮新課程關於作文的一些理念要求，聯絡本省一些有影響的專家學者（如孫紹振、潘新和等）的觀點、理論。也外出交流取經，如到福州一中、三中進行學習 ，與他們交流課改的思考與做法。總之，我組以飽滿的熱情、期待的心願、積極的準備迎接新課改的到來。

學生多元發展，全面進步，是時代需求，也是教育的責任。語文組利用開發本組優勢，注重第二課堂活動，積極開展豐富多彩形式活潑的各項素質活動，活躍校園文化氛圍，促進學生能力的發展進步。

開展學生現場作文比賽、徵文比賽活動，將優秀作品輸送校刊《半月灣》發表，極大調動寫作、創作的興趣和積極性。在20xx年 縣中學生作文現場比賽 中，我校學生獲國中組一等獎、二等獎，獲高中組三等獎。舉行朗誦演講比賽，學生激情四射、個性飛揚，顯現出相當的素質能力，推動課堂教學。在20xx年 縣古詩詞吟誦比賽中，我校學生獲國中組二等獎，高中組三等獎。在學校舉行的“第四屆校園文化科技藝術節”中，語文組大顯身手、大放光彩，各備課組都有精彩活動、優質節目，參與學生數量最多。組織開展活動分別獲校“科藝節” 活動類專案一等獎、二等獎和三等獎。組織校文學社活動，開展文學興趣活動，邀請當地文學知名人士、學者到校演講、開講座，促進學生文學的興趣與能力。組織開展校刊《半月灣》編輯、出版及交流活動。開展推廣普通話活動，發動組織近400多師生參加“第二屆‘全國語文規範化知識大賽’”。

總之，注重第二課堂活動開展，創造條件提供機會，努力鍛鍊學生各方面素質，培養學生多方面能力，豐富校園文化，活躍學習氣氛，促進課堂教學。

06年5月，“閩南‘金三角’(廈、漳、泉三市)第三屆中學語文教學研討會”中，在崇武舉辦、我校承辦，這是我校我組榮幸之事。語文組老師以極大熱情參與相關組織工作，更積極主動與到會專家、同仁進行廣泛交流與深入探討。我組老師向大會提交論文，分別獲一等獎、二等獎、三等獎。

此外，還派出老師參加各級各類的學科研討活動。選拔老師參加20xx年福建省大學聯考語文科評卷與試卷評析研討會，高效率高質量完成作文評卷工作。（20xx年至今我校我組每年都有一或二位教師參加語文科評卷與試卷評析研討會） 選拔老師參加06年4月 “福建省第二屆閩派語文研討會”（建甌會議）。會議中，除聽取各專家、同仁的報告、發言；還在由俞發亮老師主持的“閱讀教學改革論壇”中積極發言、主動參與交流，介紹我校課改經驗做法（《福建省語文學會通訊》20xx年第2期《“閱讀教學改革論壇”會議紀要》）。市縣組織的學科會議、教研會等，語文組積極組織老師參加，並主動交流。

積極落實、努力完成上級主管部門安排的各項活動，如競賽活動、片區教研活動等。20xx年11月29日，國中片區教研活動有幸在我校舉行，我組以極大的熱情進行組織工作，提供力所能及的條件；精心準備公開課，積極主動參與研討交流，虛心接受領導、專家及兄弟校同仁的建設性意見和建議。

參與並得到鍛鍊，從而促進，這是教師成長有效途徑。對與各級各類比賽，語文組鼓勵老師積極參與，提出“參與第一，成績第二”的口號。鼓勵並推薦老 師參加學校青年教師創“五好”比賽活動，葉巖輝、張英蘭、蔣志鵬三位教師獲校“五好”教師稱號。葉巖輝師獲校“五好”教師第一名，推薦赴縣比賽；在惠安縣青年教師創“五好”現場比賽的四個專案（課件製作，說課，普通話，書法及板書）中，比賽總分（41.5分）位居全縣前列，其中“說課”比賽，居高中組語文科第一名。 李少玲老師，參加泉州市第一屆中學語文教師技能競賽，或高中組教案設計二等獎，說課、下水作文全能比賽三等獎。此外， 還有老師參加德育等其他部門組織的比賽並獲獎。如：汪月群參加縣師德演講比賽獲三等獎。

總之，我組積極組織老師參與各級各類的學科教研會議與各種比賽，老師們努力學習，廣泛交流、深入探討，接受鍛鍊、發揮個性，從而大大促進教師視野開闊、學識增長，水平提升，收益極大。

xx學年度，語文組進行教研方式改革，引進“專題（課題）教研”，“教研沙龍”等新的教研方式、模式，促進語文教研的規範化、專業化，以及教研的人本化、個性化，活躍教研氛圍，推動校本教研深入，提高質量和層次。在原有基礎上，整合力量，繼續推動國中課改的深入，三年辛勞，課改首屆結碩果，國中課改開新花，群策群力，七年級八年級課改初顯實效；高中加強學習、努力培訓，積極準備迎接06秋季新課改的來臨。關愛學生，提供創造多種條件，開展各種素質活動，推薦參加比賽，努力鍛鍊學生各方面素質，培養學生多方面能力，豐富校園文化，活躍學習氣氛，促進課堂教學。以極大熱情協同或組織，xx年5月，在崇武舉辦、我校承辦的“閩南‘金三角’(廈、漳、泉三市)第三屆中學語文教學研討會”，20xx年11月29日，在我校舉行的國中片區教研活動；積極鼓勵老師參與各級各類比賽與交流活動，促進教師視野開闊、學識增長，水平提升。

總之，xx學年度，語文組是個團結、充實、革新、活力，同時又是師生進步提高，大有收穫的一年。總結過去，展望來年，我們信心十足，希望滿懷。