班主任工作感悟5篇

【篇一】

【摘要】班主任是一個班級的直接組織者、領導者和管理者，是一個班級的靈魂。班主任對班級的管理需要講究一定的技巧與策略，才能使班級朝著蓬勃向上的方向發展。本文對班主任在班級管理方面提出了幾點方法策略，並對內容進行了詳細的闡述。

【關鍵詞】班主任；
班級管理；
方法；
策略

班主任是學生健康成長的引路人和素質教育的直接施教者，班級管理的好壞對學生影響深遠。然而班級管理又是一項艱鉅繁雜而意義重大的工作，因此，作為新世紀的班主任，對班級的管理過程中不僅要會管理班級，還要講究方法原則，善於拓展新方式方法，對班級進行高效管理，促進學生不斷進步。

一、建設良好班風

1.建立合理科學的規章制度

制定科學有效的規章制度是進行班級管理關鍵性的第一步，正所謂無規則不成方圓。利用班會課認真研讀《中學生守則》、《中學生日常行為規範》等，並組織討論，制定一套切實可行的《班級條約》，包括行為規範、課堂守則、儀容儀表、班級守則等，制定後再結合全體成員共同表決商議，徵求意見並進行修改成文，嚴格執行。與學生共同制定一個班級管理方案，共同沿著奮鬥目標，會使班級朝著一個統一方向發展。

2.制定切實可行的行動“目標”

對全班學生提出制定“個人夢想與追求”及班級中長期奮鬥目標，是形成良好班風的動力所在。利用班會課召開目標討論分析會，通過將“爭創文明班級、優秀班集體”等作為全班同學共同追求的班級遠期奮鬥目標，並制訂相關的班集體中期目標及近期目標。在班集體奮鬥目標的基礎上，每位學生針對自己的優缺點各自詳細制定一份“個人理想計劃”，同時制訂和落實實現班級、個人奮鬥目標的具體計劃措施。統一學生一致的奮鬥方向，激發內心動機，使班集體形成一股積極向上的爭優風氣。

3.嚴抓紀律

紀律嚴謹是班級積極發展的最根本保障，保證班級紀律，才能保證成績。然而抓紀律需要注意方法，班主任進行紀律管理時，不能採取粗魯、“一刀切”的管理方式。在班級的每一次講話都事先想好，或者將它記錄下來，不能隨意發揮。通過講話不斷地向學生傳播班級紀律嚴謹的重要性，不斷強調班級的集體榮譽感。但凡與紀律相關的，班主任需認真對待。

當然抓班級紀律並不是一蹴而就的，既要講究技巧，更要有耐心。班主任可以巧用“欲擒故縱”策略激起學生的求知慾。例如藉助家長的力量配合學校對學生進行管教，向學生們傳遞一個資訊：不是老師要求他們學習，而是自己要學，從而激發學生內心的求知慾。但在一定程度上要允許學生犯錯。不能學生一犯錯，便生氣對待，嚴厲處罰，效果並不好。但對學生的每次犯錯保留“證據”，在學生下次犯錯的時候，拿出這些“證據”教育學生，更容易使學生意識到自己的錯誤並進行改變。同時，處罰也需注意力度的拿捏把控，不能粗暴地嚴肅處理。

4.注重“兩會”，加強思想品德教育

班會課和家長會一直是進行班級管理的重要手段。如何在班會課上對同學們進行思想教育是關鍵性的一步。主題班會的深刻教育意義不一定要求內容的多少，但主題視角要結合學生最關注、最貼心的、可以實踐體驗的事情進行，是小而實的。例如，要求學生閱讀眾多材料，不如放手讓學生親自體驗，體驗後要緊跟分享感受，繼續後續跟蹤。

同樣，家長會也是如此。教育從來不是簡單粗糙的表面工程，需要學校、社會和家庭緊密結合，通力三方一致努力，形成目標統一，要求同步，內容科學，方法得當，全面發展的教育網路。進行家校的有效合作，召開家長會是一種直接途徑，同時也是班主任工作不可或缺的一部分。通過召開家長會，學校可以向家長展示先進的管理理念和措施，獲取家長對學校各項管理工作的理解和支援，同時提升學校在社會上的影響力；
通過召開家長會，班主任可以展示自己的管理思維和措施，讓家長深刻了解班級管理的各項規章制度和要求，獲得家長對班主任管理工作的支援與信任，並做好配合工作；
通過老師與家長的相互溝通，雙方可以進一步加深對學生的瞭解，從而提高教育的針對性和有效性；
總之，家長會是溝通學校與家庭、使學校教育與家庭教育保持緊密合作、協調一致的教育步伐，是學校整個教育管理工作不可或缺的部分。

5.培養良好生活和學習習慣

良好生活和學習習慣的培養是形成良好班風的核心。良好生活學習習慣的養成大於一時的考試成績。目前存在很多家長追求孩子考試的高分而忽視學習行為習慣培養的現象。學生有不良的生活習慣、學習習慣，會給他們的學習帶來負面影響，不要忽視潛移默化的力量，在注意提高成績的同時多注重道德觀和良好生活習慣的培養。班主任不能對學生的不良習慣視而不見，這些看似不重要的小行為會使學生變得不講理，不團結同學，破壞公物，自然會對學習也不重視。注重學生的學習是必要的，但同時也應注重各個方面的培養，不能只以分數評價孩子。

二、注重班幹部的選拔與培養

一個優秀的班委團隊對班級的進步有著極大的促進作用。班委是一個班級的間接組織者、指導者和管理者，一個班級擁有一個優秀的班委團隊便具備了核心競爭力，班委的班級地位舉足輕重。在維持班級紀律方面，班委起著重要保障作用。同時班委是班級中的榜樣群體，班委的行為舉止對其他同學形成一種潛移默化的力量，因此班委是建設班級良好學習氛圍的基石。

1.班幹部的選拔

班委應具備以下基本素質：（1）嚴格要求，以身作則；
（2）熱愛集體，團結同學；
（3）做事細緻嚴謹，具備吃苦耐勞的精神；
（4）具備一定的組織管理能力。（5）深明大義，敢於指出糾正班級中出現的不良現象。

2.班幹部的培養。

（1）樹立正確的班委觀

班委應樹立一種科學的班委觀：首先，班幹部是一個處於不斷髮展、不斷成熟中的人。班幹部和學生，都會有犯錯的時候，這要求班主任和其他同學對班幹部的工作懷有寬容的心態，不可求全責備，處處要求班幹部做表率，不容許出現一點差錯。在平時的學習和生活中，當班幹部無意地犯一些小錯誤時，班主任不必大驚小怪，小題大做，特別是為了顯示自己的一視同仁和嚴格要求，對班幹部加倍懲罰，這樣不僅不利於班幹部在班級裡威信的建立，反而導致班幹部產生過大的壓力，不利於班級工作的正常開展。當然，班主任亦不可“放縱過度”，這樣會使其他同學對班主任持有偏見態度。所以，班主任可以選擇偶爾科學地“糊塗一點”，在不影響原則和大局的基礎上，對於個別類似的現象，可以選擇合適的時機找當事的班幹部私下溝通，指出問題，指明方向，如此不僅容易讓人接受，而且會促進班幹部的“內省”，加速其發展。

（2）精心培養

班幹部參與班級管理實際上是“學生管理學生”。大部分情況，同學對某些班幹部不服從不聽信並不是因為其工作能力和責任心不夠，而是工作方法不得當。班主任可以通過召開班幹部會議，在管理實踐中指導管理班級的工作方法。班主任首先應當將班級管理工作細化分配，要求班幹部樹立一種服務意識，必須清楚地認識到他們手中的權力是為同學們解決問題而服務。其次讓班幹部懂得合理運用他們的權力。在具體的班務上班幹部要做好帶頭作用，懂得合理分配人手，調動同學們去共同完成而不是一手包辦。與同學們發生衝突時，班幹部必須要保持冷靜，絕不能意氣用事，懂得以大度服人，同時及時向班主任報告，讓班主任來調解。

（3）有意樹立威信

想要班幹部在班級管理工作中做出成效，在學生中樹立威信，得到同學們的認可，除了自身的努力必不可少之外，班主任可以在工作中為他們搭建樹立威信的平臺。一是抓住各種時機巧妙地在班集體中肯定班幹部的榜樣作用及工作成效，這既是班幹部成長的催化劑，又利於他們在同學中樹立威信，對同學們親信班幹部起到一定的幫助；
二是鼓勵支援班幹部的管理工作，當他們在管理上遇到實際困難時，班主任應及時給予指導與支援，這是對他們最大的鼓勵。

三、做好“防微杜漸”

心理學上提出的“破窗理論”，在一定程度上班級管理也遵循這個道理。它給我們的啟示是：必須及時修好第一個被打碎的窗戶玻璃。中國有句成語叫防微杜漸，體現的正是這個道理。班級管理工作中，班主任應該注意各種“防微杜漸”的處理，主要有以下的幾個方面：

1.對“第一次”不重視。班級建設過程中各種“第一次”處理的重要性非同小可。第一次集合，第一次公共衛生清潔，第一次處罰……每個“第一次”要求班主任認真對待，嚴格執行，好的開始是成功的一半，那麼今後這些活動就能順利地進行，達到事倍功半的效果；
反之，若有偶爾的“第一次”管理不到位、不嚴密，即使亡羊補牢，嚴格要求，但工作難度增加很多，會給後面的工作帶來極大的不良影響。

2.不及時制止錯誤行為。在班級管理中，班主任不能忽視對班級中出現的小錯誤、小行為的及時制止和處理。如教室地面上有一張廢紙、一口痰、學生一次遲到、一次打瞌睡等。長此以往，也會形成產生“破窗效應”。

3.對錯誤行為的教育不得法。有時班主任對犯錯誤學生的批評只是輕描淡寫或蜻蜓點水，教育不能深入人心，學生很有可能出現陽奉陰違的現象。表面上承認錯誤，接受教育，實際上“心結”仍未解開，不能徹底理解所犯下的錯誤，伺機再動。這樣，也容易產生“破窗效應”。

4.對規章制度的執行不嚴格。每所學校都有校紀校規；
一個班級，也有班紀班風。但是，如果對犯錯誤學生教育、懲罰不嚴格，不能做到“有法必依、違法必究”，就會使壞風氣、壞習慣、壞思想有機可乘，也會產生“破窗效應”。

四、提升自身個人人格魅力

利用自身人格魅力輔助強化班級管理是提高管理效率的一條有效途徑。班主任擁有特長魅力可以表現為擁有特定方面的特長。在合適的時機展示自己的特長，會讓學生產生親信感、甚至崇敬感，可以使班主任在班級中形成一種氣場。正所謂“親其師，信其道”，在這種環境下，班主任所說的言語，所實施的措施和提出的要求，效果往往會被放大，班主任的魅力指數越高，效果越好。如班主任本身氣質極佳，非常具有大範兒氣勢，利用恰當也會極大地提高班級管理的效率。在教學方面擁特色和較高水平，也會形成一定的魅力，提高班級的凝聚力，增強教育效果。

在班級管理方面，家長、學生有時會對班主任的管理能力持有懷疑態度。這種不信任不利於班級的凝聚，也對班主任的威信構成威脅，影響班級管理效果。面對這種情形，班主任可以進行“自我表揚”，將自己所獲得的榮譽稱號在合適時機展示給學生及其家長，增強他們對教師的信任；
在教學過程中，班主任需做到教學設計方面深入淺出，合理銜接，特別注重課堂的生動幽默、別出心裁，牢牢抓住學生的注意力，整體提升所教學科成績，讓學生和家長心悅誠服。因此，作為班主任，特別擔任後進班的班主任，適當地展示實力就是展示魅力，班主任擁有魅力，班級則容易形成凝聚力，管理變得輕鬆許多。

【篇二】

國小教育在義務教育中佔有舉足輕重的地位，要搞好國小的教育，必須得注重班級管理。班級是學校教育教學工作最基礎的組織，而班主任則是全班學生的領導者、組織者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著學校教育工作的質量，關係著未來人才的素質。那麼班主任如何才能管理好班級呢?我覺得關鍵是要抓好班集體建設核心。下面是我在多年班主任工作中的做法和體會。

一、嚴以律已，為人師表

在我剛走上教育崗位時，對自己的言行並不十分注意，常把學生引入誤區。有一年，我所教班級學生的作業字跡非常潦草。儘管我大聲疾呼，然而收效甚微。後來有一個同學在作文《老師，我想對你說……》中寫道:“老師，您要求我們的作業字跡要端正，可您在黑板上的板書使我們無法辨認。”這時我才真正領悟到老師的表率作用是何等的重要。從此以後，我處處嚴格要求自己，在行動上我總是身先士卒，比如要求學生做到隨手拾紙屑，我每次進教室，都會不聲不響地把地上的紙屑拾起來放進教室後面的垃圾桶內。後來班上逐漸養成了一個風氣，誰桌子底下出現紙屑，就會受到同學們的指責。就這樣，在潛移默化中，使班集體建設不斷向前邁進。

二、親近孩子，樹立威望

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。瞭解班風、學風，瞭解全班主要的優缺點並分析其原因所在，瞭解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；
還要研究學生的個性特徵，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的問題學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那麼，你的教育可能取得事半功倍的效果。

三、班主任要善於表揚，巧妙地批評，以典型做榜樣。

鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心，國小生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善於表揚，要會表揚。當然，“金無足赤，人無完人”。由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我在鄉下接任第一屆畢業班時，班上有個讓全校老師都頭疼的學生小強，小強不但對學習沒有興趣，而且每次只要聽說六年級學生“闖禍”了,都會有小強，校領導也多次對小強進行思想教育，但都無濟於事。在一次偶然的義務勞動中，我發現他幹活比那些學習好的乖學生踏實賣力，我乘機在所有同學面前對他進行口頭表揚並親自到附近的小賣鋪買了瓶水作為獎勵給了他，從來沒被老師表揚過的他在接水時居然微笑著臉紅了，當然其他同學也很配合我，頓時在勞動場地響起了熱烈的掌聲。從那天起，小強像變了個人，聽話，積極寫作業，六年級也不再有“禍”事，在辦公室更是聽不到小強的大名。在畢業考試時，雖然成績不是很好，但比以前進步多了，我又把他評了個“進步之星”。之後，學習更認真了，對同學也友愛了，班集體觀念也強了。升學考試後，其他同學見了我都問的是自己的成績，而小強見了我開口就說：“老師，我們班考的怎麼樣？在全鄉能佔多少名？”

可見，正確的表揚和巧妙的批評在班級能產生巨大積極的動力，所以說，沒有管不好的學生，只有不會管的老師。

四、抓好班級的組織建設和思想建設

組織建設是做好班級工作的保證，思想建設則是做好班級工作的基礎。通過加強思想建設培養學生的集體精神，形成良好的班風。班風是一個班級思想風貌的集中反映，它既是一種有形的表現，又是一種無形的教育力量。優良的班風可以對學生個體產生“久薰幽蘭人自香”的強化效應。但良好的班風不是自然形成的，它需要班主任花費較長的時間，做大量的艱苦細緻的工作。

我認為良好班風的形成可以從以下幾個方面著手。

1、優化教室環境。環境的影響是一種潤物細無聲的教育。優化教室環境是培養和形成文明班風的一個重要手段。如我規定每天兩掃三撿，值日生早上中午到校後及時打掃，其他同學每兩節課撿拾教室、環境區的垃圾，這樣使教室一直保持清潔，有了好的學習環境，學生自然會安心待在教室裡學習。

2、樹立榜樣。少年兒童模仿性強，榜樣以其生動、具體和崇高的形象感染學生，激勵他們仿效榜樣，像榜樣那樣克服困難。

3、嚴格管理。嚴格管理是形成良好班風的基礎性工作。在嚴格管理的同時，要注意學生自我意識的提高，從而發展到自我思考、自我教育、自我管理的良好習慣，為形成良好的班風而奠定基礎。健全的班集體是一個巨大的教育力量，它的影響要比教師個人的影響大得多，它往往能解決一般教育行政手段所不能解決的問題。因此，建立一個優秀班集體，是班主任工作獲得成功的關鍵。

五、增強管理意識

1、完善班幹部隊伍。建立完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學生得到鍛鍊的機會。明確班級努力和前進的方向，從而營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班幹部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班幹部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的範圍內放權，調動他們的積極性和主動性。

2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。

3、開好每週的班會。

六、家校相連，構建和諧班級

一個好的班集體，還應該和家庭教育有著不可分的關係。學生的發展是學校教育、家庭教育、社會教育共同影響的結果，三者要相互結合，相輔相成才能產生事半功倍的效果。現在我班的大部分家長不是在外務工就是做小本生意，幾乎對孩子不夠重視，不管孩子的品德教育和心理狀況。一旦孩子做錯事，不是厲聲責罵，就是棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最後與家長之間的隔閡越來越深。有些父母比較*，對子女要麼就打，要麼就罵，使孩子產生個性偏激的報復心理，家長簡單粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理異常的一個重要因素。他們就會上課不認真，不完成家庭作業，甚至不回家，逃學。遇到這樣的情況，我們班主任應積極引導家長，讓他們有效地參與到子女的成長過程，要讓家長明白不能忽視孩子的思想教育。如我班有個叫小樂的男孩，最近上課總打瞌睡，注意力不集中，不能按時完成家庭作業。有同學反映小樂家開著商店，每天放學他自己就從家裡的抽屜拿錢去上網咖。知道這個情況後，我主動找來家長將小樂最近在學校的情況告訴與他，家長表示很吃驚，認為是他們家長大意了疏忽了，對孩子管理不到位。通過與家長交流以後，小樂最近在學校表現非常好，家長打電話說小樂放學知道寫作業了。孩子在家中有了好的成長環境，在學校能開開心心的學習，那麼我們的學校教育和家庭教育就和諧了。

總之，我覺得班主任要關愛每一位學生，從關愛與理解出發，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，不要以為讓每個學生都害怕你，就是成功的。要以平等心對待每一個學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。班主任要與學生建立一個良好的師生關係，讓學生對我們敢說，敢於表達出自己的真實感受。在愛的教育管理下，一個個學習標兵如雨後春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨後山花般爛漫開放。

【篇三】

高中班級是身心發展向成人化過度的高中學生學習生活的一種特殊的社會組織，是學生德、智、體、美、勞等綜合素質和世界觀逐步形成並得以全面彰顯的主要舞臺。作為助推班級建設的班級管理則是在班主任的指導下，師生共同遵循黨和國家教育方針，根據高中生身心特點，依託班紀班規，實現班級管理目標的一種管理活動。良好的班級管理是學生有效發揮自身潛質，提高綜合素質、歷練健全人格，形成正確世界觀、人生觀的基礎；
是教師以身作則、言傳身教的正確引導與情感投入、人文關懷有機統一的陣地，是決定班級建設成功的關鍵。在此，本人結合自身多年班級管理實踐經驗，就如何立足管理，打造出和諧、活潑、積極向上、理性、規範的高中班集體淺談如下。

一、以高尚的人格魅力吸引學生，征服學生

長期以來，提及班級管理，有人覺得千頭萬緒卻不見實效，有人則遊刃有餘且成績卓越，何以致此？我認為尋求一個有效的切入點至關重要。積累多年的班主任經驗，我認為這個切入點乃班主任的個人魅力、學識、工作方法及工作藝術。

班級管理是一個師生共容的團隊管理活動，要建立一個良好有序的班級，並非班主任一人單槍匹馬所能完成。但作為班級管理的靈魂人物，若能得到學生的擁護、支援和追隨，工作的順利開展便有了源頭之水。

作為高中班級的班主任，堅決貫徹黨和國家的教育方針政策，嚴格執行學校的規章制度，在行使管理職責時恰到好處的將原則性與靈活性、嚴厲與愛心、感性與理性、民主與法制有機結合等理念付諸實施並最大限度的影響學生，必定會促使本就對你人格和學識佩服之至的學生與你進一步產生共同的語言，默契的心理、一致的步調。

二、形成班級任課教師團隊合力，提高班級管理效率

鑑於高中學生在不同場合、不同物件面前會表現出各異的態度、狀態、習慣、效果與潛力，所以在高中階段的班級管理中，班主任既要耐心細緻的做好學生工作，關心學生的學習、生活和思想狀況，更要加強與任課教師的溝通，取得任課教師的配合與支援，使學生在不同學科學習過程中的態度、狀態、習慣、效果、潛力等情況與老師們在教學中遇到的問題、教學管理建議得到迅速彙總，以便於在班級管理中有針對性的解決問題，提高管理效率。

三、合理搭配，組建強有力的班幹部隊伍

班幹部是班級管理的核心，是具有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化學習和課餘生活等各項活動的參與者、組織者和管理者。發揮好班幹部在班級管理中的積極性和主動性，使其真正成為班主任的得力助手，是每個班主任共同期待的結果。所以，班幹部的確定和搭配至關重要。在班幹部的任用上，班主任一定要充分認識到高中生既具備自制、自立、自信、擔當、激情的優良品質，也存在衝動、搖擺、受挫力弱等問題，務必遵循公正公平和互補的原則並結合班級生源結構的實際，採取學生自薦、同學推薦、任課老師建議、班主任老師任用相結合的辦法，使來自不同地域、不同族別、不同性別、不同特質的學生相互搭配，組建強有力的班幹部隊伍。

四、建立健全班級管理制度，實現班級管理制度化

在班級管理中要以彰顯法治精神、制度理念、班級實際的，充分體現契約精神的班紀班規貫穿班級管理過程，充分調動師生參與管理的積極性和主動性，著重讓學生意識到班級管理是按集體化、規範性要求實現自我約束過程的制度特色，從而達到老師管理主導化、學生管理自主化、管理效果積極化的效果。

班級管理工作錯綜複雜，德育工作任重道遠。但是，只要教師能堅持用愛心去開啟學生的心扉，用自身的一言一行去影響學生，用制度約束學生，用契約精神去塑造學生，用社會公德感染學生，把家庭教育、學校教育和社會教育有機結合起來，搭建起三者共同管理的平臺，班級管理就會邁上一個新的臺階！

【篇四】

班級管理是一項複雜而又有創造性的工作，它的工作成效，不僅影響到班級在學校中的地位和聲譽，而且影響到學生的習慣的養成、思想品德的形成、學業成績的提高和綜合素質的發展，甚至影響到學生未來的發展。因此，班主任工作在學校管理工作中起著舉足輕重的作用，只能成功，所以班主任工作必須講求策略。班級管理原則對於建立和發展班級集體，全面實現班級目標以及全面提高教育質量都具有重要的意義。在班級的管理中必然要遵循一些原則，在實施中講究一些策略。

班級管理原則，應該體現和反映班級管理工作的特殊性，而不能與學校教育中其它的工作原則相混淆。班級管理原則，必須既有科學性，它應該是全面地而不是區域性地指導班級管理工作，又有可行性和可操性。我班級管理原則大概歸納以下幾條：

1.全員激勵原則。所謂全員激勵，是指激勵全班每個學生，充分發揮他們的智力、體力等各方面的優勢，從而實現個體的目標和班級總目標。

2.自主參與原則。一個班級，如果只有管理者的積極性，只靠管理者單槍匹馬的“管理”，沒有學生的積極性，班級就難以前進，管理者也就不可能有很高的工作效率。當然，我們所說的“自主參與”，不是不負責任的“放羊式”的管理。我們在講自主參與的同時，強調紀律和秩序，強調民主與集中的統一。

3.教管結合原則。教育和管理相結合的原則，是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統一起來。具體地說，就是班級管理者對學生既要堅持正面引導，耐心教育，又要憑藉必要的規章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格教育管理。

4.通情達理原則。青少年學生具有豐富情感，對他們的管理與教育必須有感情的激發和薰陶。同時，青少年學生又是單純幼稚的。對他們的管理與教育還必須講道理、擺事實、循循善誘，啟發誘導，幫助他們提高思想認識。

5.平行管理原則。在班級中，除了師生之間的垂直關係外，還有同學之間的平行關係。所謂平行管理原則，是指管理者既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，以收到更好的管理效果。

6.協調一致原則。這個原則是指班級管理者主動組織協調班級各方面教育力量，互相配合，共同合作，步調一致地做好班級管理工作。影響學生成長和班級管理的主要因素是家庭、社會和學校。中國小生大部分時間生活在家庭中，家長的生活方式，家長的一言一行，無不給孩子的道德品質、思想行為打上深深的烙印。因此，班級管理者應當廣泛地聯絡家庭、社會以及學校內部各方面的力量，使之密切合作，相互補充，形成對班級學生進行綜合管理的教育網路。【篇五】

國小六年級正是孩子身心發展的重要時期，生理上處於青春期最為活躍的時期，心理上是世界觀、人生觀形成最為重要的時期。這個階段的學生面臨著畢業的壓力，各種叛逆心理逐漸萌芽，在這種情況下，班主任該如何加強對班級的管理呢？筆者根據自身多年的班主任管理經驗，認為應做到以下幾點。

一、突出德育首要地位

把德育放在首位，本著“先學做人，再學做學問”的理念開展各種活動，適時對學生進行有針對性的教育。

（一）合理利用升旗儀式、重大節日，加強學生的德育教育。如：利用五一節、建軍節、國慶節等節日舉行一些有意義的主題班隊活動,培養學生愛國主義情感。同時,讓學生在各種活動和勞動中學會合作、學會創造、學會生活。

（二）充分發揮各項活動中的教育陣地作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人、有集體。讓學生在活動中學會幫助別人、欣賞別人、讚美別人。

（三）採用“光榮榜”和“分組pk”等方式進一步規範學生的行為習慣，使學生做到人人講規矩、懂禮貌，形成良好的班級風氣。同時，營造一個乾淨、舒適的環境，指導學生要注意個人衛生，要求衣著整潔,做好"三勤",桌箱勤清,物品勤擺,兩操勤做。

二、突出集體核心地位

班集體是班主任管理的重點，又是班主任工作依靠的教育力量。

（一）確立共同的奮鬥目標

共同的目標是班集體形成和發展的動力。因此要在瞭解和研究學生的基礎上，分階段性地向全班學生提出明確的前進目標，並制定出有效措施，鼓勵全班學生努力去實現這個目標。要相信一個奮鬥目標的實現，不僅可以增強學生的自信心，更能使班集體得到鞏固和發展。在班級樹立“把知識轉化為智慧，將文明積澱成人格”的思想。以高尚的品德、卓越的才情為目標，建構自尊、自信、自愛、自律的班風。同時，將班級工作細化並責任到人，讓每一個學生都積極參與到班級管理中來，給每個孩子展示自我的機會。充分鍛鍊能力、提高自信心，使內在潛力得到最大限度的發揮。

（二）協調學校各方教育力量

班主任要積極主動地和各科教師聯絡，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、採納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關係，在處理師生矛盾時，儘量避免激化矛盾。

（三）做好個別學生的教育工作

在組織學生開展集體活動的同時，還要對學生進行個別教育工作。班集體中總有一些比較特殊的學生，他們或是學習差，或是性格孤僻，或是頑皮搗蛋。對這些特殊學生的教育工作，具體做法如下：首先思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴。對後進生要一分為二，善於發現後進生身上的積極因素，特別是要注意培養後進生的自尊心和自信心，做到動之以情，曉之以理。其次要對症下藥，教育個別生首先要找出個別生特殊在什麼地方，有的學生學習成績不理想，有很強的自卑感，造成性格孤僻，不和群。有的是精力過剩，人很聰明，而班級生活對他來說很不滿足，在缺乏正確引導的情況下就會出現搞“惡作劇”的行為。總之，對個別生不能一概而論為差生，應區別對待，對症下藥，因材施教。

三、突出情感教育地位

（一）定期開展心理健康教育。六年級學生面臨畢業的壓力，以及青春叛逆期的各種問題，班主任要定期開展好心理健康教育工作。通過找學生談心談話，多媒體視訊教學，引經據典，讓學生端正心態，正確對待青春期出現的各種問題，有效控制自己的情緒，疏導壓力。

（二）定期召開有關以安全為主題的班會，把安全教育深入到每個學生的心中，增強孩子們的自我保護意識，促進學生健康成長。

（三）定期召開家長會，做到家校共同教育。家長是學生的第一任老師，班主任應充分地調動家長的參與意識，只有老師、家長一起發揮教育作用，才會增強教育效果，從而更好地促進學生健康、快樂、發展的成長。

在多年的班主任崗位上，我深深體會到：只有不斷學習，才能成為一個稱職的班主任。做一名陽光型班主任，建立陽光班級，讓陽光照亮孩子們的美好前程，用心去交流,用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點。我相信,只要關愛孩子、尊重孩子、寬容孩子,就能找到開啟學生心靈的鑰匙。