班主任工作感受彙編5篇

班主任工作感受彙編5篇

01

我覺得責任心是班主任做好任何事情的一個前提，有了這個前提才能夠盡心盡力地營造良好的班風學風。下面我結合我班實際向大家彙報一下我的一些粗淺做法。

“不以規矩，無以成方圓。”做好班主任工作，首先要立規矩。立規矩，就要把握一個“嚴”字。“從嚴治班，從嚴治學”，結合校紀班規，嚴格要求學生，培養學生“有紀律、有秩序、有禮貌”。

紀律上我主張 “先‘專政’後民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能勝利。讓學生明白什麼時候該做什麼事，說話做事要看場合、合時宜。比如說：鈴聲就是命令，不能遲到早退，上課不管老師在與不在，聽到鈴聲就要安靜。我要求無論什麼時間段都要做到提前亮，早中晚的三個學科活動，我要求學生提前三分鐘到教室，要保證早讀開始時，全班同學就要進入學習狀態。

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”， 眼細，心細，手細，班主任工作只有細緻入微，才能使班級管理見成效。比如班級的衛生值日工作，我的觀點是重在維護而不是勤於打掃，要求每位同學都要維護好自己周圍的衛生，這樣每個值日生的工作量就會大大減少，值日的效率也就大大提高了。剛開學，宿舍值日生經常遲到，我發現學生每天晚上回宿舍後的生活垃圾特別多，我要求值日生在熄燈前就將所有的垃圾回收好，到了第二天早上就不會手忙腳亂，丟三落四了，這樣早讀課遲到的現象也得以大大改善，早讀課的效率也同時得到了保證。再比如(楊軍手機事件)，(建議：手機充電問題，女生宿舍就寢管理問題)

班主任一定要堅守自己的原則，學生也知道我的脾氣，原則上的問題他們不會跟我討價還價。嚴並不等於嚴酷、苛求，而是嚴而有情，師愛還必須有耐心，特別是對後進生的教育。因為後進生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反覆覆。這就需要我們班主任作耐心細緻的工作，為後進心的轉化積極創造條件。對於那些由於經常受批評而造成自卑、膽怯，缺乏自尊心的後進生，老師除了要有耐心外，還應善於尋找他們的“閃光點”，我班有個學生由於不適應高中數學的節奏，導致數學成績一直不理想，有一次我以他的練習卷為例，在課上表揚了他的數學基礎題的正確率非常高，又適時提出他在解決中檔題時的思路以及解題過程中的失誤與不足。第二天他居然自覺的將大題的過程整理好，主動讓我檢查。我又在課上給予了表揚和鼓勵。在這次期會考試中他的數學已經超出了班級平均水平。其他同學也受到了很大的促動。所以，適時地給予學生各種形式的表揚，使他們嚐到被人肯定的成就感，能夠增強他們的自信心和上進心。

作為班主任，做好與任課老師的配合、協調工作是很重要的。在學生、家長面前絕對維護任課老師的尊嚴，如果學生、家長對任課老師有所看法，一方面我會做耐心細緻的工作，另一方面我的立場是絕對站在老師這一邊的。因為自己是老師，將心比心，很能夠理解老師，另外，我知道一旦學生、家長對老師失去了信賴，那麼將會給這位學生甚至是整個班級帶來很大的負面影響。

總之，班主任工作是一項複雜艱辛而有創造性的工作，只要你從點滴做起，從小事做起，不求能做出驚天動地的偉業，但求走過的每一段路，都能印下自己每一個足跡，都能折射出自己生命的價值。或許我們是失去了很多，但無怨無悔，因為我們深愛著自己從事的這個太陽底下最神聖的職業，“既然選擇了遠方，便風雨兼程”。

02

馬克思曾說過，人是各種社會關係的總和。學校是社會關係的一處縮影，校園裡充滿裡各種豐富的社會關係：師生關係、生生關係、師師關係等。在師生關係中，班主任與學生的關係又顯得特別的微妙和重要。一個學生的進步和發展既離不開自我的努力和勤奮，同時更離不開班主任的潛移默化的影響、引導和鼓勵。如果說教室是河道的話，課程則是水流，課堂作舟，學生為水手，班主任就是那舵手，或是那指引方向的航標燈。也就是說，小到一次短暫的談話，一次點頭微笑，大到一個學生的安全提醒，目標選擇，只要我們的班主任有願景和計劃，能夠自覺的選擇和主動的創造，能夠努力的接近，甚至穿越的事實，結果的呈現就可能歸於美麗的綻放。

一、老師，您的話有時候真的很重要

第一年帶高三班主任的那年，我接手的班有一群個性飛揚、性格獨特的學生。經過半年的相處和彼此的融合，各方面都走上了正常的軌道。隨著大學聯考日子的逐漸來臨，學生的煩躁和壓力俱增，其中有位名叫張芬的復讀生表現的尤為突出，在一次交流中，不知為何，她突然暴怒起來，我丟下一句“我再也不要管你們了”就走開了，渾然不知背後那些內盈淚水的雙雙眼睛。每每想起這句話，真的感覺當時很年輕，很輕率，傷害了那群對我無限信任的學生。班主任是人，更是一個不普通的人，在學生衝刺大學聯考的關鍵時刻，一定要學會控制自己的言行和情緒，不可隨心所欲，要學用積極的情緒和良好的心態在潛移默化中來影響學生，用微笑和鼓勵的眼神來不斷點燃學生的信心和希望，用貼心和無微不至的關心來照顧學生的起居、生活和學習，傳遞正能量。老師的一句話，有時很普通，如風一般輕盈，隨風而逝;有時候很重要，雖不至於決定生死，但能影響學生的言行，甚至一生的世界觀、人生觀、價值觀。

二、人性化讓班級更具溫和力

央視有一句廣告語：“尺度把握人生”，意思是無論對己、待人、處事，都應該把握好分寸。“即使一小步，也是新高度”，也有人說“尺度”就是“高度決定視野，尺度把握人生”的一種人生標準的導航儀。

中秋放假回來，作為班主任的我進行了作業檢查，個別學生的情況很糟糕，其中有位男生出現講義丟失和講義未做情況，當時的我心中很惱火，很想狠狠的訓斥他一通，但冷靜下來想想，處於青春叛逆期的男生，很容易因為一句重話而想不通，出現自卑、暴怒、故意違紀、和老師對著幹、甚至離家離校出走等情況。面對這種情況，我仔細詢問了原因，並輕聲且嚴肅的提出了建議和彌補措施，感覺這個男生還是很理解的接受並保證不會出現類似情況。這僅僅是平時師生相處的一個場景，我想這也是我較好把握尺度的一個成功案例吧。

對於班主任工作而言，在實際的班級管理工作中，尺度的把握顯得尤為重要，一句不經意的鼓勵，可能會讓一個失落者重新振作起來，使他的生命海洋重新浩瀚;一個堅定的眼神，可能會讓一個怯懦者倍受鼓舞，敢於乘風破浪，直掛雲帆;一個真誠的微笑可能讓彼此間的隔閡冰釋，成為終生摯友。對於學生，班主任要嘗試拋棄莫須有的冷漠與猜忌，放寬自己心中的所謂的拿點“尺度”，我想原本的荒蕪也會因此而變成碧草如茵的綠洲，學生也會因此而充滿澎湃的學習動力。

三、制度化讓班級建設更具吸引力

一個國家的治理離不開法治和德治的結合，同樣一個班級的建設除了依靠班主任的口頭德育外，還需要將一些常態性的規矩規定以制度的形式確定下來。

在日常管理過程中，我經常會留個心眼，做份記錄，會把常見的確定性的習慣、紀律、重大事件的商討、關鍵節點的做法等蒐集起來，提交全班討論通過。目前，經過努力已經形成了有事有病請假制度、班級財會月報制度、安全管理自主申請制度、重大事項公開決策制度、班幹部分工職責規定、關鍵節點點名制度、定期輪換座位制度、班級公約、班幹部定期民意測評制度等一些列行之有效的制度和規定，有力的支撐了班級的正常執行，促進了優良班風學風的快速形成，對於學生良好習慣的形成起到了舉足輕重的作用。

四、自主化讓學生管理更具活力

大海航行靠舵手，一個班級的成長和進步固然是離不開班主任及任課老師的辛勤付出和科學指導，但是如果把課堂比作舞臺的話，那演員應該是充滿靈氣、極具創造性和可塑性的學生群體，他們是課堂內外的主人和主體，班級良好班風的形成離不開他們點滴的勤奮和努力，堅持和創意。學校因他們而充滿人氣，班級因他們而充滿生氣，課堂因他們而充滿靈氣。美化綠化亮化校園，這與課程無關，讓學生從種子或者幼苗開始，進行種植、培育、收穫、儲存，才是真的教育，教育即生活，生活即教育。教育中最重要是人的教育，出發處，是人的問題，人的培育;終點處，還是人的問題的解決，是人的真正社會價值和自我價值的充分實現。

在班級管理過程中，我把班級工作分為四種：學生能自行解決的;班幹部能自行解決的;班主任指導下學生能解決的;必須班主任親自實施的。把更多的學生和班幹部能自行解決的是全權下放，在班級自管協會和自律協會的帶領下，自主管理日常的胸卡佩戴、衛生值日、值周班長、課前宣誓、跑操呼號等，自主選擇合適人員參加學校的各項有益的社團活動，自主發展自身的身心健康，自主培養自身的組織協調、資源利用、時間分配等能力，對班級中出現的不良現象，能夠開展自我教育和自我批評，發揮正確的輿論導向和良好氛圍的薰陶作用。錢同學是班級裡的文藝骨幹，軍訓匯演中需要各班選送優秀節目，她主動在班級通過點和麵的充分發動，篩選、排練、修改節目，最終呈現給大家令人喝彩的歌舞，個人的魅力和能力給得到了同學們的肯定和讚揚。正是因為這種理念的傳遞，使得學生的自我發展潛力得到很好的提升，學生的素質得到全面的發展。

班主任工作千頭萬緒，需要我們用心用腦去付出自己的辛勤和汗水，智慧與創意。在師生每一次或成功或失敗交往的案例中，都無一例外的交織著心與心的無障礙溝通，知識與人生的智慧碰撞，教學領域的成長與發展。在習近平總書記“中國夢”的指引下，班主任工作應該成為學生幸福生活的一個不可或缺的組成部分，讓我們相信種子，相信歲月，相信奇蹟，做一個敢於做夢，善於追夢，勤於圓夢的導師型班主任，把手放開，讓學生在跌撞中逐步成長，讓學生在自主管理中明白生活的真諦，學習的價值，讓學生的高中生活更加豐富多彩，更具回憶性和思考性，我想這也許也是班主任工作的一種成功和喜悅。

03

【讓管理從疲於奔命中解脫】

本學期接任新生19級5班的班主任。說實話，除了教學工作量大、家中照顧孩子等困難之外，以前帶班的負面影響並未完全消除。一想到班級管理工作的瑣碎與勞累，經常提起未上操的學生懲罰、扯住遲到的學生詢問、揪住曠課的學生批評、盯著宿舍的衛生、瞪著學生的髮型，還要時不時的處理喝酒、打架和各式問題學生，又要事必躬親的組織學生參與學校及學生科組織的各項活動，至今仍然心有餘悸。但是，既然學校把這項工作交給了我，又必須本著自己的良心去認真、負責的做好這項工作。所以下定決心，一定要轉變自己的管理理念和管理方法，樹立關注學生生命成長、人格完善，讓學生做幸福的人的教育理念，樹立學生主人翁意識，堅持班級民主管理的管理理念，爭取把自己從這種疲於奔命的瑣碎與辛勞中解放出來。現就本學期班級管理中的一些探索與研究與大家分享如下。

一、規則約束

班主任是班級管理的直接參與者，是學生在學習、生活健康、人生態度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協調者。班級管理工作責任重，頭緒多。班主任每天都要從事大量的常規管理工作，如兩操、晨讀、晚自習、遲到、早退、曠課、髮型、衛生、紀律。這學期我所帶的新生19級5班，雖然大部分學生都比較乖，能夠遵守校紀校規，能夠按時出操和上課，但也有部分學生比較自由散漫，遲到、早退、曠操、曠課屢見不鮮。所以沒有一個系統、完備、嚴格又具可操作性的班級管理規範來約束學生，最終只能使自己整天監督、批評和責備學生，使自己陷於瑣碎和勞累中，並且很有可能吃力不討好。

班級管理規範的重要性不言而喻。本學期下大力氣制定了《19級5班學生綜合表現量化考評細則》。本細則於十月第二週開始正式提交班務會，經過兩週四次討論最終形成初稿，後又經過兩週試行及修改，最終定稿。後原五班和六班部分學生合併後也一直沿用至今，預定下學期初做部分適合現在班級的調整後繼續使用。該考評細則由學習分、常規表現分、活動分三部分組成，學習分和常規表現分的基礎分各為100分，減分項從基礎分中扣減，加分項獨立加分，總分上不分頂。活動分不設基礎分，實行累積計分制。最終以各項總分的班級排名作為學生綜合表現的量化考核成績。並以此成績作為班級評優、工作推薦、操行評定以及助學金髮放的一項有力依據。

該項班級管理規範啟用後，起到了對絕大多數學生的約束作用，學生請假次數明顯減少，不少學生能帶病堅持上課，有重要的事情也能做到請一兩節課假能辦完的，絕不請一天去做;遲到、早退、曠課等現象基本上得到了杜絕;曠操現象也經過後續的補充協定得到了一定控制。該項班級管理規範啟用後，班幹部的任命和某些活動的安排都顯得易如反掌，不需再花心思花精力的操心這些問題。因為在該規範第三部分的活動分中，為班級服務一次性獲得懸賞分20分，學生參加班級或學校的活動都有不同的懸賞分可加。學生為了這些懸賞分的獲得都很積極主動的參與班級各項管理和活動，也有助於培養學生民主管理意識和班級主人翁意識。規則約束，反應了個體對制度和集體的認知能力和承受能力，反應一個人的基本素質。它是一個很重要的教育契機，只要我們善於用心用智的運用，就會收到事半功倍的效果。

二、人文關懷

規則約束，讓學生明白規則的重要性，明白不遵守規則要受到規則的懲罰，這在學生教育中是非常重要的一部分。然而僅有這種冰冷的規則約束的教育是不完整的，不能真正體現教育的魅力。我們對學生的教育，在強調規則意識的同時，要用精神力量去感化他們，幫助他們脫離做人的底線，幫助他們陽光、自信、快樂、幸福的成長。情感教育專家朱小蔓說：“學校德育中情感的缺失很嚴重，而那種概念化、淺表化、教條化的德育，由於不重視人生命的內在情感，主要靠外部的知識灌輸和行為規約，其實效果很有限。”我一直覺得強權管理只能滋長對教育的仇視，雖然高壓統治能迅速起到表面效果，但最終只能培養學生的奴性，將一些深層次的問題掩蓋。真正的教育是潤物細無聲的教育，需要通過美好情感的不斷薰陶，潛移默化地使更多的人走向高尚。真正觸及心靈的情感教育，必將能從根本上改變一個人對世界的看法，並以他自身的陽光與自信去影響更多的人。

我始終認為我們相當多的學生在國小、國中時受到的待遇是不公正的、不正確的，多年的教育並沒有讓他們更加善良、有教養、有責任心，到了我們學校，成人意識與身體逐漸增強的他們學會了反叛，學會了變本加厲的運用欺騙……。無論是上課時，還是帶班中，學生出現問題時，用的最多的就是：“我不知道。”“不是我乾的!”“我沒喝酒。”厭惡他們揹著牛頭不認髒的同時，我也逐漸認識到他們這種語言行為的背後是我們的教育懲罰的太多，鼓勵的太少;規則約束太多，情感投入太少。

我在班級管理與學生教育中，始終堅持人文關懷，堅持對學生進行情感教育。由於上課，技能培訓，照顧孩子等各方面的原因，不能有更多的時間和學生在一起，和每位學生進行每週一次的談話溝通，所以，週記就成為我和學生交流的一個重要途徑，這種溝通方式效率高而且效果是談話達不到的。週記主要作用有：1、溝通思想。2、情感交流。3、寫下成長感悟。4、記錄所見所思。5、提出意見和建議。6、宣洩情緒，發洩不滿。特別是最後兩個作用，我尤其看重。我在全班同學面前公開表示，週記就是給你們釋放情緒用的，不開心的、不滿意的，儘管在週記中發洩。批閱週記成為我每週的重要工作之一，用心閱讀、用心批改，用心留下批語。儘管有時有些學生寫得很簡單，是為了完任務，並沒有很用心，但是，我一律都要仔細閱讀。從開學至今，始終堅持，學生在我這種認真的態度影響下，也能很用心的寫週記，在週記中說心裡話，談理想，談家庭的不幸，提出班級管理意見，反映班級存在的問題。每週的批閱週記就是和所有人進行談話，根據週記再針對個別突出的學生進行面談。通過週記，對學生們不斷的進行情感教育，傳遞陽光、感恩、尊重、孝順……等美好的情感，很多同學都慢慢的發生著可喜的轉變。也通過週記，及時解決了很多的問題。諸如學生之間的矛盾，教室內丟東西，教室內手機充電等等問題都是通過週記反應出來後在班內解決的。特別是兩次班級即春季班與新生、五班與六班剩餘學生的融合中，通過週記做了大量的思想工作，教育學生要學會和不同的人相處，學會感謝這種調整讓我們結識更多的老師和朋友，學會包容與寬容。原五班的學生感情很好，對新來的六班學生很有敵意，在看到一個學生的週記中寫道：“看到他們眼中的憎惡，我覺得我們像罪人，由於我們的到來，他們那麼深的感情被我們破壞。”我的心被孩子的這種善良而刺痛。帶著這種刺痛感，我將這篇週記在教室內慢慢的讀了一遍。聽完之後，很多學生沉默了，沉默之後，他們釋懷了，從此他們開始真正的接納了新同學。

三、用心用智

教育工作本無高低貴賤之分，只要用心，再細小的工作也能找到教育的閃光點，再微不足道的小事也能彰顯班主任的管理智慧。在班級管理過程中，如果能多用心，多動腦，在體力方面的付出就會大大減少。以下一點個人體會，希望與大家共同探討。

以前帶班時也注重規則約束，然而卻收效甚微。分析以前，總是一接手就將班級各項規定像倒豆子一樣倒給學生，然後憑藉班主任的權威強行推行。剛開始有些效果，然而隨著時間的推移，面對層出不窮的問題，總有一種黔驢技窮的感覺。總結經驗與教訓，本學期在時機把握以及管理任何規範措施的制定與出臺上都用心用智的進行策劃。用心用智表現在方方面面。宣傳造勢、選擇時機以及舉重若輕無不體現了教育的智慧。

(一)造勢宣傳

在制定規範時要大力宣傳，在做任何活動是也需要大力宣傳，運用一切可以動用的手段進行造勢，前期工作做足了，思想工作做順了，任何事情後期就好辦了。班級管理規範的制定，先是動員階段，讓大家下去思考，小組討論，班級大會討論，民主表決，經過系列的前期準備，制定以後的執行就容易多了。班級文化建設中，動員，徵求設計意見，小組競賽，討論懸賞分，這些工作做好了，學生實際動手就快多了。任何管理規定以及活動的舉辦都需要造勢，只有學生充分了解了，只有把學生徹底動員起來，什麼事情都會變得簡單而容易，後續班主任費的心就要少點。

(二)選擇時機

任何事情把握時機都顯得非常的重要，拿本次班規制定來說，我一改往日一開學就制定班規的做法，將時間選擇為10月中旬。新生開學，緊張而忙碌，陪著學生進行了入學教育、軍訓以及運動會，整個過程中瞭解了每位同學，做了大量的工作，班風已經逐漸形成。軍訓時大家刻苦練習，有三名同學被選為標兵，全班37人蔘加軍體拳彙報表演，運動會中獲得學生乙組第二名，會計興趣小組選人測試時點鈔一把10秒內點完的同學20多位，中秋晚會上各位學生各顯才藝，通過這些，學生們的心裡都有一個共識，即5班最棒，學習最好，在新生中最優秀。學生適應了這個學校、適應了班級的氛圍、對我也由陌生變得熟悉，這就為進一步提高要求打下了堅實的基礎，班級管理規範的出臺就顯得順利成章。把握時機在學生問題的處理上也有非常大的作用。有時很嚴重的問題需要冷處理，效果反而好。有時很小的事情需要及時處理，嚴肅處理，才能取得好的教育效果。班主任的精力是有限的，工作千頭萬緒，什麼事都抓，會讓人很累，並且沒有成就感，選擇時機、合理分配就顯得非常重要。

(三)舉重若輕、舉輕若重

我們自身處理問題的心態會直接影響我們的教育結果，我覺得處理問題的心態要能夠做到舉重若輕、舉輕若重。個人認為，處理諸如學生打架、喝酒、夜不歸宿的這類大問題應該把心態放輕鬆一點，事件已經發生，已不能挽回，問題本身便不再重要，重要的是要通過這些問題扭轉學生的思想。分析孰輕孰重後就應該協同家長，一次把問題分析透徹，讓學生真正認識到錯誤原因，甚至心理、性格、素質中的缺陷，能夠自發的去糾正。處理諸如在教室吐瓜子皮、說髒話的這類小問題時應該非常嚴肅，花大力氣，下死功夫，因為這些小問題會在班內蔓延，帶壞其他的同學。比如，本學期有一次有位女生夜不歸宿，在處理時沒有劈頭蓋臉就進行批評，而是先給她指出問題，讓她自己先思考。自己則與家長溝通，全面瞭解該學生的性格、在家表現等情況，最後和家長一起對該生進行了深入的責任感教育，讓學生深刻的認識到事件背後是自己沒有規則意識和責任感缺失，是對紀律的置若罔聞，是對家庭和自己不負責任的表現。經過教育後，該生再未發生類似行為，而且在各項活動中積極負責、表現優秀。

再如，在軍訓時，齊巖被教官踢出了隊伍，他找到我說不想再軍訓，這件事雖 小但我卻認為非常嚴重，因為處理不好，其他學生會看樣子，整個軍訓就會受影響，進而使學生缺少軍訓這樣一次寶貴的教育機會。但是，他找到我時，我卻沒有立即批評教育，反而隨意的說到：“你先看看其他人的訓練，過會兒我們再談。”他站在操場上看軍訓，我就一直在旁邊注意觀察他。我發現他站在那裡，不停的模仿別的同學打軍體拳，嘴上還嘟囔著應該這樣的話，臉上有著惋惜的表情。下午軍訓結束後我開始和他談心，給他做思想工作。工作做通了，但他還是拉不下臉給教官道歉，因此晚自習訓練時我便陪他一起給教官道歉。事後他告訴我，其實有時低頭也並沒有多難，從今往後他要做一個新的齊巖。這件事之後，班上幾個調皮的學生給其他同學放話：“以後誰跟咱班主任為難，我和他急。”這次不僅教育了當事人，還得到了其他幾個調皮學生的認可，可謂一舉兩得。

一學期的班級管理已接近尾聲，管理中取得了一定的成績，但也存在不少問題。諸如，本來計劃將管理和哲學的一些思想慢慢介紹給學生，然而由於時機不成熟而一直未啟動，在管理中有時也有懈怠情緒，特別是重新分班後，班內紀律變亂而一度失去信心、開始鬆懈。所以在今後的工作中，還需更加用心用智的教育學生、管理班級。以上是本學期的班主任工作總結，不妥之處，還望各位領導和同事指正。

拾零：為人處事

1.沉默定律：遇到不該爭的人或事，最好的選擇是沉默。

2.失憶定律：趕上特殊的情境與環境，最沒有後果的回答就是“我忘了”。

3.微笑定律：談話或談判時遇到了難纏的對手又不好迴避時，最好的應對是微笑;

4.感懷定律：對方煩躁時遞給他一杯水或一聲關切，氣氛就會緩解。把生命內在的衝動引向美善的形式，把生命內在的衝動變成自為的生命與創造。

04

【用心靈和勤奮編織的花環】

——一個勇於擔當的班主任發自內心的感受

一、面對職業教育發展的形勢和學校工作的大局，對班主任工作我是義不容辭

今年6月份，就是上一學期快要結束的時候，學校決定讓我在本學期擔任班主任工作。老實講，對於學校這樣的決定，我在感性上是忐忑的，甚至是不以為然的。原因主要是：一來我是兼職教師，在黨委辦公室擔當副主任職責，主要工作是完成好學校的黨務工作。本項工作雖然在工作目標上具有務虛的性質，但是具體到工作實際，其過程卻有很強的業務性和技術性，工作量是很大的，尤其是平時有關報告、彙報和宣傳報道的材料很多，兼任班主任工作存在時間不足的問題，更何況我還要擔負教學任務。我擔心力不從心，我甚至擔心工作上的顧此失彼會弄得我身敗名裂。二來我們是以中專教育為主的學校，熟悉教育情況的人都知道，這些年來，上中專學校的學生是越來越少，招生工作普遍是制約中等職業教育縱深發展的瓶頸。上這樣學校的學生，大都是智商較低，學習成績低下，考不上高中，或者是家庭生活困難上不起其它學校、單親無親家庭中成長世界觀人生觀——雖然是啟蒙的——偏頗、家庭溺愛打架鬥毆具有不良習性的學生，實踐證明，對這樣的學生要實施教育，對每一個從事教育的工作者來說，都是一種嚴峻的挑戰。在我們學校，有很多在教學和管理工作中能力和成績都較突出的教師因為在班主任工作中失敗而被大家提出質疑和詬病的不在少數。但是，出於大局的考慮，也出於一個教育工作者必須具備和已經具備的良知，我不能容忍自己的卑怯。我的回答鏗鏘有力：“班主任工作是學校的中心工作，我義不容辭”。開學之初，我擔任了20xx級三班學生的班主任，開始了人生中有可能——不，應該是一定的——會銘記一生的一段歲月。事實上，當我今天回過頭來，對即將結束的本學期的班主任工作進行一番梳理、總結和反思時，我的情感竟然是如此的強烈。一學期的班主任工作還不足以使我把這項工作或者這段經歷上升到理論概括和經驗抽象的高度，但是，我知道，在本學期的班主任工作中，我是一如既往地像對待其他任何一件工作一樣真誠地投入，細心地鑽研。我在辛勤地耕耘中感受著勞累和富厚的雙重收穫，在情感的付出中歷練著寬廣和博大的形成。雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積”。我發現，當我傾情地在探索中實施我的教育理念時，我內心一直湧動著的對生活和生命真諦的探索得到了開發，得到了昇華。

二、“請教要虛心，鑽研要徹底，投入要無私”是搞好班主任工作的基本素質和內在要求

班主任工作不像搞教學或者從事理論研究那樣呈現單向發展的特性，如果一定要上升到科學研究的高度，我認為，班主任工作要求教育者主體必須具備教育學、心理學、語言學、社會學、藝術學、歷史學、經濟學、政治學、管理學等各方面的知識。班主任工作之所以複雜而艱鉅，原因在於班主任工作是一門綜合性很強的學問，是“綜合管理學”(作者語)。本學期以來，作為學校班主任工作隊伍中的一員新兵，我充分認識到，正因為班主任工作對“綜合管理能力”這種複雜而系統的內在特質的需求，因而搞好班主任工作第一重要的就是態度問題，其次才是方法問題。我的做法是“請教要虛心，鑽研要徹底，投入要無私”。

1、請教要虛心。孔子說：三人行，必有我師。韓愈說：聞道有先後，術業有專攻。作為新班主任，我一開始就保持了一種謙虛謹慎的低姿態，積極地向所有能夠為我提高班主任工作能力和工作水平的老師看齊。一是向多年從事班級管理的老班主任學習，從他們那裡聽取管理班級的感受和經驗。二是向多年來在班級管理中取得優異成績的優秀班主任學習，歸納他們構建和打造優秀班級的最鮮明的成功經驗和做法。三是從學生管理部門學習和了解學生管理的基本要求、基本制度。四是向從事各級各類教育工作的朋友借鑑和學習，把基礎教育、高等教育的班級管理經驗、管理措施抽象出來，與我校的一些做法進行比較，汲取對自己有用的部分。我甚至也向年輕的剛畢業的大學生班主任進行請教，因為他們沒有班級管理的經驗，創造性和隨意性更加突出。比如今年才進入我校的白惠文老師，雖然第一次擔任班主任工作，但是她所管理的20xx級一班一直是優秀班級，在本學期的月份評比中牢牢佔據著前兩名的位置，值得學習和借鑑。總之，我廣徵博採，虛心學習，在班級管理中取得了理論和實踐兩方面的進步。

2、鑽研要徹底。雖然從事班主任工作的經歷並不多，但是對於一個國家、一個民族、一個地方、一個人來說，教育的重要性我還是有著較為深刻的認識的，這種自以為深刻的認識程度使我多年來在從事教育的過程中形成了一種認真地對待每一件工作的良好習慣，這種習慣在開展班主任工作時被進一步放大。凡是和班主任工作有關的事情，我不但熱切關注，而且都要弄個明白。一是表現在理論學習上。為了搞好班主任工作，我鑽研了大量的關於教育方面的科學論述，比如，教育是幫助個人自由地成為他自己，而非強求一律，教育訴求自由;如果教育變成了權威，那它就失敗了;教育是要立人;教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力;教育是依據生活、為了生活的“生活教育”;教育是由個體自我設計、自我選擇、自我構建、自我評價的過程，是自我能力的發展等科學論述，已經和必將長期地為我搞好班主任工作起到積極的引導作用。二是表現在學習制度方面。對於黨和國家關於教育方面的方針、政策、新的舉措、新的會議精神等，我都要給予莫大的關注，認真領會，真正做到知己知彼，胸有成竹。三是認真參加班主任例會。對於每週召開的班主任工作例會，我從來都是積極參與，從不缺漏。班主任例會的好處在於：一方面可以及時掌握學校有關班主任工作的整體思路和具體打算，為全體班主任如何開展班主任工作提供內容上方法上的借鑑和幫助，另一方面可以在大家共同的探討中形成班級管理的共識。我不敢說我的班主任工作筆記是最科學、最有水平的，但我相信絕對是最全面的。

3、投入要無私。我個人認為，班主任工作實際上也是一項生產活動，是符合經濟規律的，也就是說，沒有充分必要的投入，就沒有充分必要的產出。關於這一觀點，我和其他班主任也進行過探討，他們認為是不謀而合的。我雖然是兼職教師，最本職的工作是搞好學校的黨務和教學，但自從今年後半年擔任班主任工作以後，我在這項工作的投入上已經遠遠地超過了在本職工作上的付出。一是時間投入。在八小時工作時間裡，我有一半以上時間是用在班主任工作上的。如果遇到班主任工作和其它工作衝突的情況，而其它工作要求時間太緊，比如上課時間是規定的，有些需要上報的彙報材料要求時間太緊，我就只能統籌兼顧，把班主任工作調整到八小時工作日之外。實際上，只要是其它工作稍有空隙，我都會進入到教室，進入到宿舍，及時瞭解和處置班級事務。我除了每天扣除吃飯和晚上休息以及八小時工作日以外的時間，其餘時間都是投在班級管理工作上的。我吃飯和睡覺的時間都是被壓縮了的，所幸我身體很好，精力充沛，各方面的工作都沒有落下。二是感情投入。有人說，如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進過一個豐富而美好的精神世界，那麼，他(她)就沒有受到過真正良好的教育，因為教育就是自主地、理智地熱愛。我發現，這種感受或者認知在我的精神世界裡表現得尤為強烈。一學期還沒有結束，我對和我相濡以沫的這些學生的熱愛已經變成了一種心靈的定式和自然的情態。正如我經常說給他們的一句話：“你們是我今生的一部作品，是一部大作。”我在每天晨讀或者晚自習期間都要進入到教室裡，我就那麼情真意切地從他們每一個學生的臉上掠過，從他們寫在臉上的表情裡解讀他們的生活性狀和思想動態，我會自然地走進我發現需要關注和鼓勵的學生身邊，輕輕地站立一會，用體態語言——我知道他們會懂得的，事實上，他們也是懂得的——告訴他們：我在你身邊，你的問題就是我的問題，你從來不是一個人在前進!每天中午一點半，我及時進入辦公室，我的任務只有一個：和我的學生分批次談話。真情所能夠迸發的共鳴不光來自於約見和談話的形式，還來自於談話的內容和方式。我不光是批評他們，指出他們應該怎樣做，不應該怎樣做，我要聽取他們自主的意見、有關人生生活等各方面的看法，我不會馬上作評價、下結論，但我一定要尋求合適的時間和地點，一定要作評價、下結論。這種時間和地點的位移使他們相信：對於他們的一切我一直是記憶的，是思考的，是關注的。他們真的會懂，懂了，就充滿了認同，充滿了感激。我經常進入宿舍，尤其是週末相對單調冷清的校園裡更需要我這種在他們已然是不可替代的依靠和安全的化身的及時出現。我從他們流露出喜悅甚至自豪的眼神裡以及情不自禁的手舞足蹈裡體味到那種難能可貴的信任和和諧。愛人經常說：“你把你的學生比兒子還心疼，還關心。”三是經濟投入。我從來不會吝嗇於為學生進行經濟資助。只要是遇上學生有病的情況或其它特殊的情況，我必定會親自出面加以解決。看病取藥，學生醫療費、醫藥費不足是經常的現象，有些學生家庭經濟拮据，生活費用不足，我不能置若罔聞，我必須解決或者基本解決。

三、建立一支優秀的班幹部、團幹部是實現學生層級管理、有效管理的重要前提，有利於培養學生的團隊精神和提高自我調控的能力。

俗話說：跟著狼吃肉，跟著狗吃屎，說的是任何一個團隊的戰鬥力如何主要取決於這個團隊的領導能力、領導魅力和領導文化。對於一個班級來說，建立一個團結協作、管理和組織能力突出的班委、團委班子是非常重要的。實際上，關於班級裡班委、團委尤其是班長人選的問題，我是在還沒有正式接手20xx級三班管理工作之前就已經確定要重點抓好的環節。由於這個班級是今年才錄入的新生班，我一開始對每個學生的實際情況並不掌握，因此，在班幹部、團幹部的人選問題上，我採取審慎的態度。我的計劃是分步驟組建，也就是按照過度——發現——培養——組建——推薦的程式進行。

因為是新生，班級剛組建的時候，我臨時指定了四個有過班級管理經驗的學生作為臨時性班幹部，統一負責班裡的日常管理工作，也不確定他們的具體分工，同時，我有意識地創造一些平臺，比如班級戶外活動、內部演講、技能和特長展示等，從學生們的分析歸納能力、表達能力、管理能力等方面積極發掘。這樣的過了一個月以後，班委、團委兩個班子的雛形基本形成。雖然平心而論，對於這套班子結構是否是最優化的，我並沒有十足的把握，但是沒有一套基本完善的班委和團委負責班級的日常管理工作，讓我一個班主任事必躬親，一方面使我整天陷入忙亂的境地，另一方面也不利於管理形式的多元化和學生管理能力的提高，畢竟，我也不可能像學生那樣整天生活在他們那個集體裡，所掌握的資訊並不具有完備性和真實性，對班級管理的決策難免失之偏頗。正因為這樣，我面對的第一件事就是對班委和團委進行培訓。主要內容包括班子的團結、職責的劃分、協作的方法、管理的原則、管理的技巧等。現在回過頭來看，對於培訓中採取的這些方法從發展趨勢來講是完全正確的，但是我的這種做法也存在一定錯位，那就是，我對這些學生的定位並不準確。我過分地依賴於他們對班級的直接管理，在具體事務的執行中按照他們的分工不同進行具體的任務安排。這裡需要指出的是，對於我給他們分配的工作任務，他們都表現出了積極的姿態，欣然接受。有一陣子，我確實感到如釋重負，覺得在班級管理上達到了事半功倍的效果。10月的某一日，學生科負責班主任考勤的同志告訴我說，9月份我班的考勤成績下來後，位次比較靠後。我過去一看考勤專案以及失分的情況，大吃一驚。我這才發現，由學生科安排的每週應該及時上報的課堂人數、紀律考勤表被壓在班長那裡，一直沒有上報過，工作處在停滯狀態。我分別叫來班長和學習委員一調查，才明白，當時學生科負責班主任考勤的同志在進入班級尋找學習委員安排該項工作時，愛出風頭的班長越俎代庖，第一個站起來承擔職責，目的只是要表明她在班裡的權威。而在當時這種情況下，即將站立起來接受工作任務的學習委員也只能收斂起來。之後的半個多月時間裡，我集中時間深入學生宿舍，瞭解學生對班委團委組成情況以及工作開展情況進行調查，發現有將近九成的同學對班長的人選持反對態度。原因是時任班長的同學本身沒有自我約束力，生活散漫，工作敷衍塞責，造成班級管理鬆散。正當我準備採取措施調整班委、團委班子時，班長也可能預感到自己在工作上存在的態度和能力問題，及時提出了辭職的要求。

       10月29日，這個日子我是永遠不會忘記的，因為它是印證我在班級管理方面做出了一件正確的及時的選擇的關鍵的日子。我組織召開了調整班委、團委的主題班會，我採取了全體學生投票選舉班長的措施。老實說，最終選舉的結果大大出乎我當初的預測。班長選舉出來以後，我立即在我的辦公室和新班長就班委、團委人員構成進行了商榷，我基本上是採納了班長自己對班子人員的構想，一開始就賦予班長以最大的權力。半小時後，我宣佈了新一屆班委、團委人員的組成。新的班子建立以後，我的“嚴格管理，細節管理，情感管理，量化管理”的宗旨完全得到了貫徹落實。一是在我的引導下，“班長負責制”的機制得以充分發揮效用。班委、團委有什麼工作上的意見建議，我要求他們先在班長的引導下集體商定，將成熟意見告知我。為了調動他們的工作積極性、主動性和創造性，我一般都是按照他們提交的意見建議執行。二是雖然實行 “班長負責制”，目的是有利於班級管理的統一性和一貫性，但是我在安排工作時經常會有意識地根據分工的不同分頭進行安排，或者經常性地找他們談話，交流管理經驗和管理心得，消除他們有可能產生的厚此薄彼的認識，卸卻因為這種認識上存在的誤區而心存的對工作的懈怠。現在的情況是，班委和團委一班人緊密團結，努力工作，對我所安排的工作及時地、保質保量地完成。一次，班長郭亞軒同學給我打電話，說晚上班裡搞主題班會，讓我參加。晚上，當我走進教室時，黑板上赫然寫著“班委會批評與自我批評專題討論會”，我內心一陣竊喜。主要原因是：一來我實際上一直想了解一下班委團委的工作能力、工作方法、工作影響，這種班會選擇的主題本身就是前衛的，和我的想法是不謀而合的，也就是說，班委團委當然更主要的是班長的工作思路和我的思路是一致的，相對於他們的年齡和閱歷而言，我不能不心安理得、喜出望外，二來班委團委敢於直面查擺的問題，顯示出積極進取、認真負責的態度，尤其是從中表現出來的勇氣和魄力，讓我感到欣慰。事實上，當晚的批評會議讓全班學生都得到了發現問題、思考問題、提出問題和解決問題的機會，提高了學習熱情，增強了團隊意識。目前，整個班委團委的工作積極有效，使我的管理變得得心應手，駕輕就熟，我享受著在班級管理中難得的“失業”的歡快。不但如此，我本著高度負責的態度，把已經培養好的學生幹部推薦到學生會和學校團委，積極地為學校的發展和進步承擔應有的職責。

四、實行日常工作的量化管理和人性化管理是推進學生公平化、嚴格化、科學化管理的最有效的辦法。

對於一個班級，如果說由班主任、班委和團委構建在一起的管理者是管理的主體，全班其他學生和學生的有關附加是管理的客體，那麼，如何實施管理的方法、渠道則是這種管理的紐帶，是橋樑，是管理實施的工具。實行量化管理、有關工作責任到人的辦法是我在實踐中一直堅持並切實產生效用的辦法。我的做法主要有：一是制定《20xx級三班量化考核管理辦法》(內容附後)，從紀律方面、學習方面、衛生方面、其它方面等四個方面進行量化，該辦法突出了獎勵，淡化了處罰。我的想法是：對於那些在紀律約束、學習投入、衛生勤奮和活動參與等方面表現優異的學生進行量化分獎勵，實際上也就是對在這方面懈怠的學生的處罰，但所不同的是，獎勵有利於調動積極性，處罰則抑制這種積極性。截止目前執行的情況是，學生在班級的各項量化考核中形成了有針對性的競爭，班級的戰鬥力、紀律性顯著增強。二是製作《20xx級三班值日表》和《20xx級三班衛生值勤簽到表》(相關內容附後)，把公共衛生工作細化到個人，並加強監督檢查，使督查工作也責任到人。宿舍衛生和內務工作實行舍長負責制，責成舍長制定表格，落實到人。這種量化細化管理的辦法有利於學生日常行為的養成，有利於班級凝聚力的形成。本學期以來，雖然我班學生中有先天性疾病的多達7人之多，這些學生會在突然之間出現疾病發作的情形，但除非出現太痛苦的症狀，大多數學生絕對要堅持上課、學習，他們那種堅強地與疾病戰鬥的勇氣和毅力使我心痛神傷，又感慨萬端。

五、傾情打造物質文化和精神文化，逐步構建鮮明的班級文化，是學生耳濡目染、潛移默化地發酵為情趣高雅的精品學生的必然途徑。

班級文化是校園文化的亞文化，校園文化又是社會文化的亞文化，因此構建鮮明的班級文化不僅關係到班級內部每個學生的健康成長，而且也對整個校園文化的引領作用提供強有力的支援。廣義的班級文化表現於物質與精神、內容與形式、課內與課外、學生所遵循的價值觀念與行為準則等各個方面。狹義的班級文化，是相對課堂文化而言的課外文化，反映著人們在價值取向、思維方式、行為規範上的一種團體意識和精神氛圍，它包括輿論風氣、人際關係、班級環境等。在文化建設方面，我主要是有針對性地構建物質文化和精神文化。

在構建物質文化方面，我主要是抓教室文化載體建設，這一部分構成了班級的有形文化。結合教室的佈置和美化，我在廣泛調動全班學生積極性和採納可行性建議的基礎上，將教室的課桌、桌凳陳設進行規劃。我把教室的牆面劃分成文化主園地、公示欄、資訊欄、小文化園地等多個板塊，進行定期更換。其實這種設定在其他班級也是一樣的，是班級文化構建的共性;體現班級文化特殊性的是無形文化。

在無形文化的建設方面，我首先是制定班訓。從開學的第一天起我就公佈了班訓：“寬廣、友善、健康、向上”，並且以藝術字的形式掛在文化主園地最顯著的位置。班訓內涵更多地體現了對素質教育方面的重視和要求，體現人生應有的態度和方向，並且反覆地經常性地對學生進行講解，讓她們真正把握實質內涵，耳濡目染，潛移默化。其次，我提出了班級建設的原則：“公平、民主、制度化”。再次，我界定了班級建設的層次：“安全第一，健康次之，然後學習”。班級建設的層次表明，我堅持了學生培養和發展以人為本的思想，我全學期工作的重點也是圍繞這樣的次序開展的。我幾乎全部的主題班會、戶外活動、臨時課堂等都是圍繞學生的人身財產安全和身心健康開展，這樣做的結果是全體同學是安全意識、健康意識顯著增強。而在學習方面，我基本上沒有采取什麼管理措施。在我的教育理念裡，只要具備了安全和健康這兩個基本素質，學習的問題是引刃而解的。開學之初，由於我對學生不瞭解，班級裡發生了兩起打架事件，經過一段時間的集中教育，打架事件不但戛然而止，而且全班學生的團結和進取精神已經初步凸顯。

六、用心靈去感化，用言行去教化，使弱勢學生和問題學生感知生活的溫暖和未來的希望。

前面已經談到，進入中專學校的學生有一定的特殊性，這種特殊性主要表現為弱勢學生和問題學生比較多。從我所管理的這班學生來看，這種弱勢和問題則主要分三種情況：單親家庭中成長、先天疾病和不良生活習性。

這是最讓我難以談論的一個話題，我不是說我面對這樣的學生實施教育和管理時感受到了困難，是無計可施的，是束手無策的，不是的。相反，當我把這樣一個擁有49人的班級僅僅用4個月的時間磨合起來，形成了一個團結的、初具雛形的團隊，只有我這個班級建設中的第一責任人可以聽得見、看得見在他們個體之間湧動的那種對我的信任、依賴甚至因為看見我而情不自禁迸發的激動和活力。我知道，他們的一生已經註定和我的生命分不開。正如我曾經給他們的所說：“你們不可能將我忘記，不管我用大愛和寬廣裝幀的藝術之刀將你們雕刻成什麼樣的作品，你們遲早要萌發同樣寬廣而仁愛的性靈之花將點染你們今後人生旅途中所勾勒的每一個腳印!不管你們的人生有多璀璨，這一點並不重要，重要的是，在今後的人生旅途上，你們因為有真摯導演的美好的暮景而使你們不會感到寂寞!”但是，作為一個有良知必須具備良知的教育工作者來說，從這個班級裡映射出來的事實是：在我們生活的這個世界裡，不管是中華民族，還是其他人類社會中奔湧的生命長河裡，有多少生命正在承受著厄運的磨礪和煎熬啊!

05

作為一名班主任老師，我一直追求著這樣一種境界，在我的班級裡，每一名學生都在明媚的陽光下追求真知、奉獻愛心、實現自我、感受成功;在工作中，我像保護荷葉的露珠一樣，關愛著每個生命個體的成長。不管是優秀的，還是發展有困難的，不帶任何功利的色彩，我和學生是朋友、是知己，在民主和諧的氛圍中，我們融為一體，互助互愛，共同發展，人人都能以寬容的心態去對待他人的每一次過失，用期待的心態去等待他人的每一點進步，用欣賞的目光去關注他人的每一個閃光點，用喜悅的心情去讚許他人的每一份成功。

一、用人格塑造人格

烏申斯基說過：“教師個人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認老師的權威，班主任的自身素質，道德修養，客觀上就是班級乃至班級中每一個體的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示範，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成和道德素質的提高，以期達到用人格塑造人格的理想教育境界。平時，凡是要求學生做到的我首先做到。要求學生關心集體，我首先為集體著想;要求學生在勞動中積極肯幹，我從不指手劃腳，袖手旁觀;要求學生上課不遲到，我往往早到，從不遲到;要求學生不亂扔髒物，我首先不扔贓物，發現地上有紙片，就馬上彎腰撿起來，也許有人說讓學生撿起來不就行了，但我認為這樣並不一定起到很好的效果，因為這時候，學生往往都在認真學習，我們做老師的如果彎腰把紙撿起來，那效果就不同了。雖然這是一個細微的動作，但學生立刻意識到保持教室衛生是每一個人的責任，也包括老師，這時學生就不僅是用眼睛來看你，而且用心靈來感知你，學生會在你彎腰之際，集體的責任感在心中產生，我覺得這樣教育效果勝過千言萬語，教育光憑講大道理是不行的，更多的是用生活中點點滴滴的小事來教育學生。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育，我用我的行動感染、示範、教育著學生，他們看在眼裡，記在心裡，以老師為榜樣，對照、激勵自己，使我看到了教師的人格魅力帶給學生的是無窮的力量和巨大的的影響，從而更讓我時刻要求自己要用健康向上的靈魂去淨化育人環境，用自己平實、堅韌的心態教學生學會戰勝困難，實現自我。

二、用愛培育遲開的花朵

對於我們教育者來講，師愛是一個永恆的主題。教師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這樣愛是深沉的，它蘊含在為所有學生所做的一切事情中，使學生無論在任何時候都感覺到這種愛的真誠。我班學生李，是一個差生，每天到學校不是打鬧，就是不寫作業，成績也特別的差，上學期其會考試是全班倒數第一。看到這種狀況後，我從多方面找原因，走訪家長，瞭解到原來他媽媽是某個單位的理髮員，每天工作特別忙，吃飯都在單位，他爸爸是個下崗工人，為了生活每天早出晚歸跑摩的，更是沒時間管他，以致他整天都髒兮兮的，養成懶散、不講衛生壞習慣。同學們也不願意和他坐同桌，面對這種情況，一種強大的責任感促使我要下決心好好管管他，我多次找機會和他談心，和他拉家常，關心他、關注他，給他母親般的愛護。天冷了，我就噓寒問暖，提醒他要多穿衣服，預防感冒，臉髒了，把他拉到辦公室洗洗臉，作業沒有完成，放學了把他留下來看著他寫，還把他的座位調到班長的身邊，讓班長影響他、幫助他、鼓勵他、督促他。就這樣，日子久了，他開始慢慢的轉變了，突然有一天早上，他一到校，就興匆匆地跑到我的跟前幼稚地說：“吳老師，你看我的臉和手都洗乾淨了，作業也完成了”。我接過作業本一看，簡直不敢相信自己的眼睛：“這是他的作業，多麼乾淨，多麼整齊的作業呀!”我興奮極了，便趁熱打鐵，抓住機會在全班的同學面前，美美地表揚了他，並充分肯定他的進步，同學們也為他報以熱情、鼓勵的掌聲。此時，他的臉上洋溢著成功的快樂和幸福的甜蜜。從那以後他的作業幾乎每天都能完成，並且字型工整、乾淨，經過了一段時間的努力，他的成績有了很大的提高，在期末考試中，他的語文竟考出了85分的好成績。班主任的工作與學生接觸頻繁，班裡的大小瑣碎的事班主任都要經手過目，從事這一工作一定要情緒穩定，處事冷靜，尊重學生。脾氣粗暴，用刺激性的語言批評學生是班主任的大忌，往往會引發學生的逆反心理，使問題變得更復雜。前一段時間，班上出現了過生日請吃飯的現象，同學之間互相邀請、點菜、送禮物、留紀念等無心學習。看到這種現象，我很惱火，真想狠狠地批評他們一頓，剎一剎這股風，可是冷靜下來想想，光批評是不能解決問題的，學生也會產生牴觸心理。為此，我決定開一次主題班隊會，以辯論會的形式，讓學生自己辯證“過生日請同學吃飯是好處多?還是害處多?”經過一番熱烈的辯論之後，最後結果是以過生日請客吃飯“助長攀比，擺闊氣的心理”、“增加父母負擔”、“浪費錢財”、“時間”等等害處不容置疑地壓倒過生日請同學“增進同學友誼”、“有一定紀念意義”等好處的辯論，會上大家一致表示，以後過生日不再請同學吃飯。這樣，我從學生的情感出發，以情傳情，讓學生在思考討論中達到教育自己的目的。

三、創設良好的班級氛圍，充分發揮班幹部的作用

現代教育作為責權主體來對待，這是教育民主的重要標誌。班級體是培養學生成長的一方沃土，在班級管理中，我為了讓更多的學生有當幹部的機會，讓每一位學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班幹部把事情做好，我採用幹部定期輪換的方法。班幹部從同學中間選舉產生，由學生自我推薦並做競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛鍊的機會，又利於學生幹部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關係，他們一人一責，各負其責，又能互相合作。我經常教育他們要樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習，團結同學，以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，還要注意工作方法。當然，選出的幹部畢竟不是完人，因此不能過分苛求、指責，特別是在工作中出現失誤的時候。如：我班負責衛生工作的王盈蘇同學，起初對自己的工作好象不太滿意，每天只是完任務似的把衛生情況向我彙報一下，為此，我多次找他談心，反覆向他講述清潔乾淨的環境與同學們身體健康和班級精神風貌的內在聯絡，同時講解這項工作的重要性，讓他重新懷著滿腔的熱情投入自己的工作中去，後來的事實證明，他的工作完成的相當出色。我還定期召開班幹部會議，總結他們工作中的得與失，教育他們如何明辨是非，鼓勵他們積極參與集體活動，擴大幹部在同學中的積極影響，加強幹部之間的協作精神和團結意識，在班級中孕育奮發向上的風氣，使班級成為一個文明守紀、團結互助、勤學上進、有較強凝聚力的班集體。冰凍三尺非一日之寒，正是由於我的不懈努力，採用多渠道的教育方法，取得了顯著的成績。如：我班“快樂小隊”近二年來，一直堅持在雙休息、節假日到福利院、社群等地參加義務活動，把溫暖送給老人，把快樂帶給孤兒，把文明留在小區。今年春節剛過，我班學生張婷、張筍兩位同學分別把自己的壓歲錢捐給福利院和敬老院;元宵節時，小隊同學在隊長張放的帶領下，又給福利院的老人和殘疾兒童送去了元宵、水果、牛奶、小食品等，還給孤兒買了大蛋糕並和他一起過了個快樂生日等，受到了社會上的好評，表揚信連續不斷的飛到學校，張放同學被評為“河南省十佳少年”的光榮稱號，白同學被評為區“講文明的好孩子”，馮同學榮獲“十佳小記者”稱號，韓同學被評為區“道德標兵”稱號。在學校舉行的各項比賽中，我班總是名列前茅，連續多次被評為“優秀班集體和文明班集體”的光榮稱號，還獲得了全國“雛鷹文明假日小隊”和焦作市“模範雛鷹假日小隊”的光榮稱號。

多年的班主任工作，使我認識到愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂，動人心魂的教育過程。我作為班主任，始終把美好人格的塑造作為自己的最高目標，看著孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下，在和煦陽光的照耀下健康成長，我由衷地感受到為師的欣慰，自己也在幫助學生完善人格的過程中創造了為人師的幸福。在今後的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬於我們的那片園地。我無悔、我高興，因為我是一個班主任。