球和圈教案精選8篇

教案可以幫助我們提前規劃課程的各個階段，我們可以根據教案的反饋來調整課程內容，本站小編今天就為您帶來了球和圈教案精選8篇，相信一定會對你有所幫助。

球和圈教案篇1

一、教學目標

?知識與技能】

能夠說出腳背正面踢球的動作要點，80%的學生能完成腳背正面踢球的動作。

?過程與方法】

通過腳背正面踢球練習，發展速度、協調、下肢力量等身體素質。

?情感態度與價值觀】

增強勇敢、不怕困難，勇於進取的心理素質和體育精神。

二、教學重難點

?重點】

直線助跑、擊球部位

?難點】

擊球時機與上下肢協呼叫力

三、教學過程

(一)開始部分(3分鐘)

1.課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問好，教師簡要介紹教學內容，檢查服裝，安排見習生。

組織教學：四列橫隊。

要求：快、靜、齊。

(二)準備部分(7分鐘)

1.“你說我猜”抱團遊戲

方法：所有學生以教師為圓心圍成一個圓進行慢跑，教師提出問題，學生進行回答，通過學生回答字數進行抱團，如教師提問“中國的首都是哪裡?”學生回答“北京”。學生根據回答答案字數進行兩人抱團。

2.配樂韻律操：伸展運動、下蹲運動、體側運動、體轉運動、腹背運動、全身運動、跳躍運動、整理運動。

組織教學：四列橫隊體操隊形，教師邊做示範，邊提示動作要領，語言激勵學生，及時表揚鼓勵。

要求：拍節準確，動作到位，節奏感強。

(三)基本部分(30分鐘)

1.匯入

我會以提問進行導。“同學們!你們最喜歡的足球運動員是誰?為什麼?”，匯入本節課內容：腳背正面踢球。

2.示範

教師進行正面與側面示範。

組織教學：四列橫隊，前兩排蹲下。

3.講解

動作要點：

直線助跑,支撐腳位於球側，腳尖朝向出球方向，踢球腿膝蓋位於足球正上方時，小腿做爆發式擺動，用腳背正面擊球后中部，擊球后做隨前動作。

4.練習

(1)原地口令模仿練習

組織形式：學生以四列橫隊體操隊形站好，教師一口令的形式帶領學生進行模仿練習。

糾錯：個別學生出現隨前動作不充分，教師在以口頭提醒的方式進行幫助。

(2)兩人一組踢地滾球練習

組織形式：兩人一組利用腳背正面踢球技術傳球，傳出的球經過跨欄架下部進行傳球。

(3)兩人一組踢高空球練習

組織形式：兩人一組利用腳背正面踢球技術傳球，傳出的球經過跨欄架上部進行傳球。

糾錯：擊球部位不準確，教師組織學生進行一人踩球一人踢固定球練習。

(4)多人不定向傳球練習。

組織形式：學生以同質分組的形式，圍成一個圓進行不定向傳球。

糾錯：學生注意力不集中，教師在以口頭提醒的方式進行幫助。

(5)糾錯：大家在練習的時候會出現擊球部位不準確，上下肢不協調，隨前動作不充分的問題。在接下來的練習中教師以示範和口頭提醒的形式幫助學生改進。

4.檢驗—遊戲展示

(1)遊戲：“z”字型傳球接力。

遊戲方法:全體學生以體育小組為單位，進行“z”字型傳球接力。

(2)評價：表揚獲勝小組，鼓勵其他小組，並讓獲勝小組分享勝利經驗，互相學習。

(四)結束部分(5分鐘)

1.放鬆活動—配樂放鬆操

組織教學：四列橫隊體操隊形。

要求：放鬆活動，身心充分放鬆。

2.課堂小結：教師總結學練情況，表揚先進，激勵全體學生。

3.宣佈下課、師生再見、回收器材。

四、場地器材

足球場地一塊、錄音機1臺、磁帶、足球若干、跨欄架若干。

五、？負荷

練習密度：33%～40%;平均心率：128～136次/分;運動強度：中等偏上。

球和圈教案篇2

小朋友們的小手是很靈巧的，能寫字、能畫畫、能看書、能遊戲。我們的小手作用很大，威力也很大，小朋友們還知道我們的小手能做什麼嗎?展示給你周圍的小朋友們看吧!比比誰的小手厲害。

活動目標：

發展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒通過觀察初步瞭解手指的名稱及用途。

活動準備：

錄有《我有一雙小小手》的磁帶、錄音機;手的掛圖一張。

活動過程：

認識自己的手。

1、引導幼兒觀察自己的手，教師提問：小朋友的手是什麼樣子的?哪兒是手心?哪兒是手背?哪兒是手指和手指甲?你有幾隻手?每隻手有幾個手指頭?

2、認識並學說手指名。

(1)師：“(伸出雙手)小朋友你們也和老師一樣都有一雙手。它們是好朋友，非常友好，互相幫助，還幫我們做了許多好事。(做神祕狀)小朋友，手指在說話呢，讓老師聽一聽它們在說什麼(做傾聽狀)。噢!它們在說，小朋友都有好聽的名字，可是我們沒有名字。小朋友我們一起來給手指起個名字好嗎?”

(2)師：“(伸出大拇指)小朋友，你們看它是家裡最大的，我們就叫它大拇指吧!”(幼兒學說“大拇指”)

“(伸出食指)它在大拇指的旁邊，在點數和拿食物的時候經常用到它，就叫它食指好不好?”

“(伸出中指)它在中間，又是個子最高的，就叫它中指吧!”

“(伸出小指)它最小，就叫它小指!”

“(伸出無名指)我們給它起個什麼名字呢?咱們一起動動腦筋(做思考狀)可名字都讓它們幾個佔去了，沒有名字了。

哎，小朋友，沒有就是無，那麼我們就叫它無名指吧!”

(3)教幼兒學讀兒歌《手指歌》，並表演相應的動作。

3、做“玩手指”遊戲。

(1)教師伸出手指或出示圖片，請全體幼兒或個別幼兒說出它的名字。

(2)引導幼兒按教師指令，讓某個手指“彎下去”或“站起來”，練習手指的靈活性。

4、啟發幼兒聯想手還有什麼用?用“我們的手做什麼?”說一句話。

活動延伸

1、在一日活動中，讓幼兒反覆練習伸手指，說指名。

2、開展“我的小手真能幹”活動，鼓勵幼兒學著用手做自己能做的事。

生活教案—拍手歌：

你拍一，我拍一，一隻孔雀穿花衣。 你拍二，我拍二，二隻小鴨上河沿。

你拍三，我拍三，三隻企鵝上冰山。 你拍四，我拍四，四隻熊貓吃竹子。

你拍五，我拍五，五隻小貓抓老鼠。 你拍六，我拍六，六隻小猴打悠悠。

你拍七，我拍七，七隻蝴蝶真美麗。 你拍八，我拍八，八隻青蛙叫呱呱。

你拍九，我拍九，九隻小鳥齊飛走。 你拍十，我拍十，十隻小雞捉蟲子。

你拍一，我拍一，一隻公雞喔喔啼。 你拍二，我拍二，二隻小兔練畫畫。

你拍三，我拍三，三隻小羊打鞦韆。 你拍四，我拍四，四隻小狗寫大字。

你拍五，我拍五，五隻老虎敲大鼓。 你拍六，我拍六，六隻小猴來演奏。

你拍七，我拍七，七條小魚做遊戲。 你拍八，我拍八，八頭小牛吹喇叭。

你拍九，我拍九，九隻小熊齊步走。 你拍十，我拍十，十隻松鼠上樹枝。

球和圈教案篇3

活動目標：

1.能隨意取橡皮泥，通過分泥、團圓、壓扁、擠捏等技能，塑造不同樣式的花朵形狀。

2.在活動過程中感受相互學習，共同討論，圓滿完成任務的快樂。

3.培養幼兒動手操作的能力，並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

4.對方形、圓形，線條等塗鴉感興趣，並嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

活動準備：

1.課前帶幼兒參觀園內各種花朵的造型，瞭解花兒的特徵。

2.橡皮泥、泥工板、牙籤、剪刀、雙面膠、幹樹枝等若干。

活動過程：

1.引出課題。

花園的花兒忘了開花，請小朋友幫忙用橡皮泥做的花朵裝飾花枝。

2.講解示範。

1)將綠色卡紙剪成小片對摺，剪出葉子，最後粘在花枝上。

2)根據花朵的特徵將壓扁後的花瓣繞牙籤粘好，裝上花蕊和花托後一起拿下插在花枝頂上。

3)注意花朵位置上的`錯落有致。

3.幼兒操作。

1)幼兒做出各種不同形態的花朵造型。

2)提醒幼兒鼓勵幼兒自由選擇橡皮泥的顏色，大膽製作。

3)啟發可以互相學習，共同討論。

4.講評。

將幼兒作品放在花園裡展示，引導幼兒參觀、評價。對有新意的作品給予肯定。

5.結束部分。

活動反思：

還行內容貼近幼兒生活，教師努力為孩子創造條件，鼓勵幼兒運用自己的感官，通過看、摸、聞、聽等多種途徑與春天互動，讓幼兒能初步感受著大自然的神奇、逐步地親近和喜愛大自然，並學習用多種途徑表達、表現出自己對春天的情緒、情感、感知和體驗。

球和圈教案篇4

教學內容

?秋天》是義務教育課程標準實驗教材書《語文》、《人教版》七年級上冊。本詩語言生動，意境優美，詩中有畫，畫中有情。

學生分析

七年級學生正處於求知慾強，對許多事物充滿好奇，敢於展現自我。經過一個多月的培養和訓練，他們已經喜歡上新的語文課，在我學習、我參與、我體驗、我快樂中成長。

設計理念

注意營造音樂的氛圍，採取角色朗讀。通過富有感情的朗讀來體會課文的意境，加深對詩的理解，逐步提高學生對文學欣賞、創作、想象的能力和感受美、鑑賞美、創造美的能力。

以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的方法，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的整合。

課前準備

１、教師準備幻燈片、錄音機和 vcd 碟片。

２、唐詩宗詞元曲是我國古代文化藝術瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生蒐集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

教學目標

１、熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。

２、感悟鄉村秋景的生命和靈性。

３、學會觀察，能通過聯想和想象加深對自然的理解，實現與自然的溝通。

４、用審美的眼光打量我們的周圍，從中尋找一種快樂和幸福，並充分地享受它，從而造就靈魂，激發創新。

教學流程

一、匯入新課

（錄音機播放《人生幾度秋涼》的主題曲。）

師：（微笑著）寒來暑往，四季更替。你們已經歷十幾回這種周而復始的變化，季節的體驗一定給你們留下許多揮之不去的記憶。由於性格和經歷不同，你們對四季的感受也千差萬別。一年中，你們最喜歡哪一個季節呢？請同學們說說自己喜歡的理由。

（學生互動交流，氣氛活躍。）

師：春的生機，夏的盎然，冬的壯觀。那麼，秋呢？（它是何種景觀）今天，我們走進何其芳的課題（板書：秋天）

二、誦讀課文，整體感悟

１、教師配樂範讀課文（藉助背景音樂《秋日思雨》及課文畫面，讓學生體驗詩的.情感和美感。

２、學生模仿範讀的語速和語調放聲自由朗讀課文。

３、教師檢查學生的朗讀情況，對學生進行激勵性評價，並引導學生客觀評價同學的讀詩情況。

三、研讀和賞析

師：朱自清筆下的江南春天，風和日麗，山青山綠。老舍的水墨畫──濟南的冬天，陽光朗照，水色天空。天涼好個秋！現代詩人何其芳的秋天是蕭落或成熟，請同學們閱讀課文，談談自己的看法！

（學生默讀，小組討論，教師巡視點撥。）

生：這首詩是一幅優美的鄉村秋景圖，沉浸其中，你會彷彿看到幽谷、農舍、漁舟、牧羊女諸般景緻皆收筆下。這是棲息在農家的秋天；是遊戲在漁船上的秋天；是夢寐在牧羊女眼裡的秋天；是充滿詩意的秋天！

師：觀察與感悟能力不錯，掌聲鼓勵。

（掌場響起。）

（學生情趣激起，紛紛舉手回答。）

生：詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一節詩都是一幅美麗的圖畫。

生：三節詩又組成三幅複合畫面，構造了既流動又整合的特殊氛圍。

師：很好，敢於發表不同的看法，分析得有理有據。那麼，這三節詩如何概括三幅圖畫呢？

生：農家豐收圖，霜景歸漁圖，還有

生：少女思戀圖！

（學生哈哈大笑。）

師：哇！概括的非常準確。佩服、佩服、現在請同學展開想像的思維，試試用優美的語言描繪這三幅圖畫。

生：農家豐收圖──清晨朝露未希的時候，農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷

生：霜晨歸漁圖──清晨的江面還瀰漫著泠冷的霧氣，可以感受到此許的涼意

生：少女思戀圖──原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩聲陣陣傳來

師：置身畫面，令人流連忘返。太棒了！

生：這首詩與朱自清的《春》一樣，行文中運用了聽覺和嗅覺。

師：何以見得？

生：伐木聲飄出幽谷從聽覺的角度，寫出幽谷的深、靜。稻香從嗅覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

生：詩歌從多種感官角度出發，比喻、擬人互相融合，表現出一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

師：同學們能靈活運用學習過的知識，這是一種很好的思維方法！本詩在用語上也富有特色，值得品味，請同學們從中找出你認為寫得好的詞或句，並說說理由。

（學生用筆在書中圈點勾畫。片刻，大部分同學都舉手想發言。）

生：輕輕搖著歸泊的小漿輕輕顯示出漁人悠閒與自得的心情。

生：我認為遊戲這個詞有點不太妥。因為秋天是詩意、浪漫情調，遊戲大煞風景。

生：我不是這樣認為！遊戲一詞虛實相生，漁人在漁船上游戲，並不在乎打多少魚，而是在感受秋天，遊戲秋天。

師：同學們同意這位同學的觀點嗎？

（學生紛紛點頭。）

需要補充其它的沒有？

生：秋天夢寐在牧羊女的眼裡夢寐是朦朧的意思，寫出少女的情懷。

師：秋天是人間收穫的季節，你們注意觀賞過秋天的景象嗎？印象中的秋景與這首詩是否一樣？年輕的你們能說說你對秋的感悟嗎？用你的口或你的手去追求你心中的秋之舞。

生：秋天，金色的季節，豐收的季節。農田裡五穀豐登！香蕉掛滿枝頭，西紅柿個個似小燈籠等，真是爽快之極。

生：春天固然美麗，但秋天更有魅力！請聽古詩自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。

生：落葉不是無情物，化作春泥更護花。

生：揮手告別／你是夏的使者／落葉／今日的離失／是明天的燦爛與成熟。

師：說得太好！生活中不是缺少美，而是缺少發現。除本詩之外，還有以秋為內容的詩文麼！

生：秋風秋雨愁煞人。

生：宋玉的悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木，搖落而變衰。

生：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

師：同學們說得都很到位，真正進入角色。《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面、創造一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜的特點。它寫的是繁忙夏天之後的農閒景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍。

今天的課上得較好，不僅在於我們讀懂這首詩，更重要的是大家能帶著自己的觀點，積極發表自己的意見，而且有獨特感受和獨到見解。這種大膽的探索精神，是提高語文能力的根本，希望大家在這方面再做努力！

課後反思

這節課結束了，可我的心卻難以平靜。課上，學生對秋的感悟與暢想，深深地震憾了我。

如果不是親臨課堂，我難以相信，處於農村的學生有如此敏捷活躍的思維，如此流暢生動的文筆。

我深深感到，學生的潛能是無限的，不分割槽域，不分年級。在教學中，教師要創設良好的學習情境，創設寬鬆、和諧、民主的學習，最大限度地調動學生的積極性，給學生自由發展的空間，讓學生真正成為學習的主人。做一次一千個讀者便有一千個哈姆雷特式的開放式的鑑賞。

課下，有的學生在週記中寫道：美文，美景、畫意、詩情，課堂中我的心幾乎要飛起來，我搶著發言，搶著把我對詩的理解和感悟說出來，與大家共享。

還有一位學生寫道：下課了，可我的心仍沉浸在那個美麗的世外桃源，那幽谷，那農舍、漁舟至今仍在我的腦海中，飄繞不去。

學生的收穫和有所感悟是對教師最大的激勵。面對著那一雙雙神采飛揚的眼睛，一顆顆青春盪漾的心。我想，那種禁錮學生思維、束縛學生手腳的灌輸式教育真的應退出歷史舞臺了。

在課改的大潮中，願我們每一位教師都爭做時代的弄潮兒，以智慧作漿，理想作帆，載著學生去尋求知識，放飛心靈。

球和圈教案篇5

教學目標：

1、讓學生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。

2、運用合作討論式教學解決學生理解難點。

3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。

教學重點：

理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。

教學難點：

理解“豐碑”的含義。

教學過程：

第一課時

一、初讀感受

1、自己讀課文，讀準確，讀通順。

2、誰願意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？

3．讀了這篇文章你有什麼感受？有什麼就說什麼？可一句話，也可以幾句話。

二、再讀質疑

1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請在書上做上記號。

①人被凍死是很痛苦的，為什麼軍需處長死的時候這樣鎮定、安詳？

②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什麼意思？

③軍需處長的`身體怎麼會成為"豐碑"？

④將軍為什麼莊嚴地向這位軍需處長敬禮？

⑤為什麼"勝利一定屬於這樣的隊伍"呢？

2、全班交流自己的問題。

三、合作討論問題

1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個問題。

第二課時

一、重點學習討論

??人凍死時是十分痛苦的，為什麼軍需處長被凍死時那樣"鎮定、安詳"？

1、出示第7小節，指名朗讀。

2、討論：為什麼他死得這樣安詳、鎮定呢？

3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什麼坐下來，為什麼吸菸，為什麼左手向前伸？）

4、這是一位怎樣的軍需處長？

??練習有感情地朗讀。

二、重點朗讀9一13小節。

1、自己有感情地朗讀。

2、自告奮勇展示。

3、教師點撥、指導。

三、昇華情感

1、為什麼被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"？

2、為什麼勝利一定屬於這樣的隊伍呢？

3、背誦你喜歡的自然段。

板書設計：

豐碑一尊塑像——→一座豐碑

球和圈教案篇6

?詠鵝》這首古詩內容淺顯，詩人用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態寫得極為生動活潑，那麼，如何將這首古詩教出新意呢？在此課的教學中，我採用了背一背、讀一讀、畫一畫、寫一寫的教學方法。

一、背一背

創設情境的方法很多，在這一課裡，我選擇了讓學生背古詩匯入新課，教學開始，教師便問：“同學們，你們會背古詩嗎？（這時學生便會自告奮勇的揹他們在幼兒園裡學過的古詩，背書中教材中學過的古詩等。）這節課，老師和同學們一起學習一首非常有趣的古詩，詩名叫‘詠鵝’你們喜歡嗎？”

這一環節的教學，為學生創設了一個學習古詩的氛圍，也使他們所學的古詩得到展示，從而激發了他們的學習興趣。

二、讀一讀

古詩語言凝鍊，意境幽遠，剛入學的國小生難以領會詩人遺詞造句，佈局謀的獨到之處，但古詩有規律的節奏、和諧的音韻，則會使孩子們都喜歡讀，如果老師再輔以相機的指導，孩子們讀起古詩來就會像唱歌一樣高興，讀著讀著自然也就能背了，意思也慢慢明白了。

在揭示課題後，緊接著出示“白鵝戲水圖”，瞧，它長的漂亮嗎？哪兒漂亮？你想對它說點什麼呢？這麼漂亮的白鵝，可我們的詩人只用了兩句話就把它寫出來了，你們能不能把它讀好呢？這樣，自然而然引出了古詩，怎樣才能讀好這首古詩呢？在讀這一環節中，分了五步。

第一步：藉助拼音自由讀古詩。

學生按照自己喜歡的方式，自由自在地讀、無拘無束地讀，既可以活躍課堂氛圍，又可使教師發現學生在自讀中出現的問題，為下一步“正音”探清虛實。

第二步：圈出生字，把生字多讀幾遍，直到讀準字音。

可以採取由易到難的步驟，如自讀、互讀、指名讀、領讀、開火車讀、去掉音節讀、連詞讀等等。

第三步：在生字讀準的基礎上，反覆練讀古詩，要求把詩句讀通順（點名讀）

第四步：範讀。

在學生讀順的基礎上，教師這時就要指導有節奏的朗讀，教師：剛才同學們讀的挺不錯，連大白鵝也想說，你們想聽聽大白鵝說些什麼嗎？（放錄音）同學們，你們剛才讀的非常好，可是你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，你們想知道這首詩的節拍嗎？教師範讀，後自由讀、分男女讀。

第五步：誦讀。

1、讓同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配音朗讀，想象大白鵝唱歌的場面，腦海中浮現一幅什麼樣的畫面。

2、播放課件，展示動態畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象成果。

3、讀著這首詩，看看這幅圖，你認為最美的是什麼？

4、感情朗讀。

這五步的讀，按照由易到難的順序，強調在積累語言的同時，讓學生在學習的過程中感悟怎樣閱讀，從而掌握自行閱讀的真本領，充分體現了學生的主體性，尊重學生的獨立性和創造性。

三、畫一畫。

這麼美的大白鵝，你能用簡筆畫畫下來嗎？學生在充分誦讀感悟後，分小組讓他們把心目中的這隻大白鵝畫下來。

這一環節的教學，讓學生在閱讀中把話變畫，通過自己的再造想象力加深對古詩的理解，而且，小組合作，人人動手，畫好後全班展示，使誦讀、繪畫融為一體，這樣，愉悅之情支配著學習的全過程，培養了學生的想象，審美能力。

四、寫一寫。

識字教學是低年級教學的重點，在教學中，放手讓學生自主學習漢字。如：你會認哪個字？不會認的同桌合作學習仔細觀察漢字，說說自己發現了什麼，有什麼地方要提醒大家或教大家的。然後在全班交流識記方法，教師適當指導，在課堂上留足時間，讓學生當堂練習。

?語文課程標準》指出：“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望”、“逐步培養獨立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的生命體，讓學生用自己的眼睛觀察、用自己的心靈感受、用自己的方法研究。

設計說明：我在設計《詠鵝》時，注意體現“以學生的發展為本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿於教學全程之中，教師的引導在於激發興趣，矯正方向，創設情境，使學生的思維動起來、想象飛起來、語言活起來。把“讀”的活動在教學中一以貫之，從自由練讀到品極美讀再到深情誦讀，使學生逐步加深對詩歌的理解，並在不知不覺中熟讀成誦，積累語言。

球和圈教案篇7

【教學目標】

１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。

３、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受、充分想象的習慣。

【教學重難點】

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【教學過程】

一、揭題、檢查預習

同學們搭石對我們城裡的孩子可能是陌生的。但我們今天要學習的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對家鄉這種獨特生活方式的懷念。

昨天同學們預習了這篇文章，現在老師來檢查同學們的預習情況。問：你們知道什麼是搭石？請找出文中的句子來告訴大家。

媒體出示句子：

進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪裡橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

１、齊讀這句話。師評：

你們大家預習得很好。

２、檢查詞語：

出示：

協調有序 清波漾漾 人影綽綽

師：這三個都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語，誰試著讀好它們。個別讀，齊讀。

再出示：

招手示意 相背而行 理所當然

這三個詞是文中第四自然段描寫鄉親們讓走搭石的詞語，你也一定能讀好它們。個別讀。齊讀。

出示：

緊走搭石慢過橋

問：誰能說說這句俗語的意思？（生答） 師解釋什麼師俗語：俗語師民間流傳的通俗語句，有時也簡潔、形象，用在文中使文章更美了。

齊讀。

最後出示：

構成一道風景線， 給人畫一般的美感。

３、請你選擇上面這些詞用這個句式來說說課文的大概內容。

二、感受課文精彩之處

過渡：在這美麗的小山村，搭石構成了一道亮麗的風景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們再仔細地去讀讀課文品味這感人的場景。讀了以後再請你把有關的句子劃下來。

隨機板書：

擺搭石 走搭石 讓搭石

師：從這一幅幅的畫面我們能體會到什麼情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。

１、擺搭石：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

⑴ 剛才老師發現：無論 只要 幾個詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？

⑵ 讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會到了什麼？

隨機板書：

為人著想

學生說了感受後，教師：誰願意帶著這樣的感受來讀讀這句話。個別讀。齊讀。

過渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽。

出示句子：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

自己讀讀，從這段話中你又感受到了什麼？

（節奏的美，音樂的美。那裡的人們熱愛生活，與環境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團結。）

隨機板書：

協調有序

師：請你帶著這樣的感受讀給大家聽。

請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀，第一句師讀，分號前女生讀，分號後男生讀。

出示一幅畫面。

現在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂再一起讀好這段話。

（配樂。）

師：１、讓我們像輕快的音樂一般來讀。

２、 讓我們像走搭石一樣讀出節奏的美。

３、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。

（三遍齊讀。）

過渡：那是多麼感人的畫面啊！讓我們再去看看讓搭石的場景。直接出示句子。

師：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走──你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人？又會怎樣招手示意讓誰先走呢？

讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰？你們想會讓誰先走。

師：讓我們再來想象一下，河兩岸還可能會是怎樣的兩個人，會讓誰先走。請你們想象一下其中的一幕場景。（一老一少、孕婦與婦女、帶著東西與空手、領著孩子與空手。一男一女，女的在溪的對面，男的肯定會讓女的先過去。一老一少，老年人會讓少先隊員先過去，上學別遲到了，少先隊員會讓老年人先過。一個肩上挑著柴，一個空手。一個說：你挑著重擔，你先過吧。不同身份，不同學歷，不同性別，不同年齡，不同職業的人，都能互相謙讓。這裡的鄉親非常明白輕重緩重急。）隨機板書：謙讓引出“理所當然”，理所應該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當然的事，也就是把什麼看成是理所當然的事？板書：（尊老）

４、三段內容連起來讀。（教師過渡語連線）師述：看這一幅幅畫面，村裡的人能為他人著想“上了點年歲的人──一行人走搭石又是多麼協調有序。每當上工、下工─??

經常到山裡的人大概都見過這樣的情景─??

再讀：正是這一排排搭石──一（生）任人走，任人踏，他們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

因為──（生讀），因為──（生讀），又因為──（生讀）。

三、拓展延升

出示：

一排排搭石，

任人走，

任人踏，

他們聯結著 。

也聯結著 。

構成了家鄉一道 的風景。

讓我們來寫寫這首小詩。等會請你把整首小詩讀給大家聽。

【板書】

搭石

擺搭石 為人著想

走搭石 協調有序

讓搭石 謙讓尊老

【教學反思】

我在預設這堂課的時候緊緊圍繞一條主線：通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場景讓學生感受山村裡的人們那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的情感。因此，我針對中高年級的特點，讓學生課前進行預習。在課堂上直接檢查學生的預習入手，把詞語有規律地歸類出示、朗讀。然後讓學生運用句式說課文的大概內容。既是對詞語的重組記憶又是對文字的感知，為學生下文的學習作鋪墊。然後，讓學生圍繞這個主要問題尋找幾個語言文字的訓練點展開。擺搭石這塊內容，我主要抓住“無論、只要”等一些連線詞讓學生體會，在體會中讀好這段內容。走搭石這塊內容很美，主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。讓搭石這塊內容，主要讓學生抓住文字的空白點進性想象。“如果有兩個人面對面同時過搭石──”，問：你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人讓學生想象其中的一幕場景。使人物形象顯得更豐滿，學生對情感的體會也就更深刻。接著是對文字的整體提升，通過朗讀達到高潮，最後把課文最後一節進行改變，以小詩的形式出現，進行拓展與延伸。整個課堂老師滿懷激情的語言把學生學習語文的興趣調動起來，把學生朗讀的情感激發起來了，感受著一種課堂的融洽與和諧。

同時也使我認識到，課的預設只是教師課前的設想，真正在上的過程中還是會有許多需要老師在課堂上進行適時的指導、點撥、深入思考，使課堂教學更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭取更大的進步。

球和圈教案篇8

學習目的：

1、朗讀課文，落實字詞，疏通文意，熟讀成誦。

2、品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

3、揣摩課文，品味語言，感受作品創設的意境。

4、在誦讀中深入體味作者對三峽獨特美的讚賞之情。

學習重點：

課文誦讀，文意疏通，語言品味，感受體驗。

學習時間：

二課時

學習準備：

熟讀課文，瞭解大意，掃清文字障礙。

查詢有關三峽的資料或圖片，查詢作者酈道元的有關資料。

教學設計：

一、三峽風光，感受引讀。

同學們，下面我們一起來欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧！

同學們，我們看了長江三峽的美景，你有什麼感受呢？

是啊，美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神祕的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去遊一遊那雄偉壯麗的長江三峽吧。（板書課題及作者）

作者簡介：酈道元，字善長，北魏道元好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。

二、熟讀成誦，積累理解。

1、讀一讀：

①教師範讀古文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來。

②學生學讀古文，結合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓：

③學生放聲朗讀，體會感受讚美之情。

2、譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文。

a略無闕處(毫無) b重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰)

c夏水襄陵(漫上) d不見曦月(陽光)

e或王命急宣(有時) f雖乘奔御風(這裡指飛奔的馬)

g不以疾也(認為，覺得) h絕周讞多生怪柏(險峻的山崖或山峰)

i素湍綠潭(急流的水) j飛漱其間(沖刷)

k良多趣味(很) 1、屬引悽異(連續；延長)

m、沿溯阻絕(順流而下；逆流而上) n、林寒澗肅(寂靜)

3、背一背：在疏通文意的基礎上試著背誦課文。

4、說一說：讀完課文後，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

三、合作探究，品析美景。

同學們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪裡呢？你能用三峽的____ 美，你看 的句式說一說嗎？

例：三峽的 山 美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

山--奇險

水--急流回旋

夏--急猛水-一春冬--清幽

秋--淒涼

♂這樣美的三峽，作者僅用150餘字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。下面請同學們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結構、描寫的`角度等方面著手）

例：課文的描寫手法美，正面描寫了兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。 寫出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時又從自非亭午夜分不見曦月這一句側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

四、體驗，比較拓展。

1、聯想體驗：

同學們，下面我們來展開想像，感受心中的三峽美景，並用我們自己的話來描述一下。

2、比較拓展：

①同學們，國小裡我們一定學過《早發白帝城》這首詩吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。

?早發白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，後者是遊記散文，那你能找出詩句中與課文相對應的、寫相同景緻的句子嗎。

文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的萬重山相應

②同學們，三峽工程正在實施中，有人認為這將會破壞三峽的美，請你談談自己的看法。

五、總結儲存，課外延伸。

1、總結儲存：

作者先寫三峽的整體風貌，然後抓住了三峽最有特點的時間--夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶湧的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現了出來。寫出了三峽獨特的美--奔放美、清悠美和悽婉美。

2、課外延伸：

①背誦翻譯課文。

②做好《語文作業本相關練習》

③嘗試寫一篇遊記散文。