國土面積的教案5篇

教案在書寫的時候，老師務必要強調聯絡實際，寫每一篇教案我們都需要考慮到學生的接受能力，以下是本站小編精心為您推薦的國土面積的教案5篇，供大家參考。

國土面積的教案篇1

教學目標：

1.通過教學活動，認識有些資料改寫單位的必要性。

2.掌握資料改寫的方法。

3.引導學生關注較大資料的實際意義。

教學重點：

體會某些資料改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數。

教學準備：

在報刊雜誌等媒體中收集一組有關國土面積、西部情況、海洋資源的大數的資訊。

教學過程：

一、 體會資料改寫的必要性

教師出示從媒體收集來的一組資料改寫的例項。讓學生比較同樣的資料為什麼要用不同的方法表示，讓學生體會到資料改寫的必要性。

二、 探索改寫方法

1. 出示中國地圖，瞭解一些省、市、自治區的土地面積。

讓學生讀出這些面積，問：如果要記錄方便，這些資料可以怎樣進行改寫?

2. 學生先獨立思考，再小組交流改寫的方法。

3. 完成試一試第1、2題：進一步鞏固改寫的方法。

三、 鞏固與應用

練一練第1題：先請學生說一說我國西部各省、市、自治區的情況以及它們的地理位置，然後出示各地區具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”為單位的數。

練一練第2題：先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域情況等。接著出示有關的資料，讓學生讀一讀，然後討論這些資料如何進行改寫。

四、 作業

收集有關森林面積方面的資料。

板書設計：

大數的改寫

為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成以“萬”或“億”為單位的數。

9600000 = 960 萬

10000000000 = 100 億

國土面積的教案篇2

教學內容：國土面積

教學目標：

1.通過教學活動，認識有些資料改寫單位的必要性。

2.掌握資料改寫的方法。

3.引導學生關注較大資料的實際意義。

教學重點：體會某些資料改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數。

教學難點：

教學過程：

一、創設情境，解決問題。

1.教學時師可以出示一組改寫的例項，讓學生比較、討論同樣的資料為什麼要用不同的方法表示?以讓學生體驗到資料改寫的必要性，體會資料單位的改寫是為了資料記錄的方便。

2.出示一幅中國地圖，並逐步引出一些各省市國土的面積，讓學生讀一讀。

(1)將上面的數按從小到大的順序排列。

(2)如果要記錄方便，這些資料可以怎樣進行改寫?

(3)可能學生會改寫成以“百”、“千”、或“萬”作單位，只要學生能改寫得正確，教師都應充分地肯定。

(4)將一些改寫成以“萬”作單位的資料放在一起，讓學生觀察這些資料改寫中的基本特點，從中發現改寫的基本方法。

3.對改寫成以“億”作單位的數，也可以讓學生自己在改寫中逐步發現改寫的方法。

二、實踐練習。

第10頁“練一練”中第1題，資料單位的改寫是實際生活中記錄方便的需要，可以多選擇一些實際生活中的例項，而不要將資料單位的改寫成為單純的為改寫而改寫的局面。

練習本題時，先請學生說一說我國西部各省市的情況以及它們的地理位置，然後出示具體的各地區土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”作單位。收集一些西部地區的其他資訊，以供學生間互相進行改寫。

第2題，在練習“海洋資源”時，先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域等。接著出示有關的資料，讓學生讀一讀。然後討論這些資料如何進行改寫?在此基礎上，學生會體會到這些資料改寫成以“億”作單位比較方便。

板書設計：

大數的改寫

為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數

寫成以“萬”或“億”為單位的數。

9600000=960萬

10000000000=100億

國土面積的教案篇3

教學目標

1、經歷生活資料收集的過程，理解近似數表示的必要性。

2、探索”四捨五入“求近似數的方法。

3、能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。

教學具準備：

教學重、難點

會正確讀、寫多位數，並能比較數的大小。

教學過程

一、小組交流收集的有關森林面積方面的資料。

交流收集的有關森林面積方面的資料，並說說這些資料的實際意義。在此基礎上引導學生對資料進行分類，在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類數的特點，並讓學生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數。

二、用四捨五入法取近似數

出示說一說中的資料，使學生通過比較、分析，瞭解四捨五入法取近似數的方法。結合是試一試第2題的討論，體會如何根據不同需要求近似數。

三、鞏固與應用

做試一試第1題：彙報時說說取近似值的方法。

試一試第2題：在實際生活中常常需要根據情況取不同精確程度的近似數。在本題中，可先讓學生說一說三個近似值的精確程度，再出示下面的兩個小問題，供學生討論。在討論時重點讓學生理解取近似值是根據實際的需要來確定的。

討論：重點可討論括號內的數字有幾種可能性，分析哪些是”五入的“，哪些是”四舍的“。

四、作業

1、練一練1、2、4

2、從報紙中找5個精確數，5個近似數，你認為生活中什麼時候需要用近似數。

國土面積的教案篇4

教學目標：

(一)能正確地比較億以內數的大小。

(二)能把整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數。

(三)培養學生比較、分析的思維能力，養成良好的學習習慣。

教學重點：

億以內的數位順序。

教學難點：

大數的改寫方法

教學過程：

一、複習準備

在下面○裡填上>、

999○1010 601○564 687○678

提問

1.第一組兩個數你是怎樣比較的?

(三位數與四位數比，四位數一定比三位數大，因為三位數比一千小，四位數大於或等於一千。)

2.第二、三組數都是三位數，你是怎樣比較的?

(兩個三位數比較，百位上數大的那個數就大;百位上相同，十位上大的那個數就大。)

二、學習新課

教師談話：我們已經學過萬以內數的比較大小，今天我們要學習的第一個內容，是億以內數的比較大小。(板書課題：比較數的大小)

1.出示例題。

提問

①五個數各是幾位數?

②六位數位是什麼位?七位數位是什麼位?

960萬和166萬，誰大誰小?

9600000>1660000。(板書)

①這兩個數各是幾位數?

②這兩個數都是七位數，位數相同的兩個數怎樣比較大小呢?先比較哪位上的數?

③兩個數左起第一位百萬位上分別是9和1，

由此來看，位數相同，從高位開始比較。

③同學們推想一下，七位數與六位數比較呢?八位數與七位數比較呢?那麼如果兩個數的位數不同，怎樣比較大小呢?

(如果兩個數的位數不同，位數多的那個數大，七位數比六位數大，八位數比七位數大。)

出示第二組數：1220000，450000。

提問：誰大誰小?

啟發學生逐步總結出完整的比較數的大小的方法。

提問

①比較兩個數的大小有幾種情況?位數不同怎麼比?

②如果位數相同怎麼比?先要從哪一位比?如果左起第一位上的數相同，怎麼比呢?

指導學生閱讀課本中關於比較兩數大小方法的結語，舉例說明。

教師說明：“位數”是指一個數用幾個數字寫出來的(最左端的數字不能是0)，有幾個數字就是幾位數。如99864是五位數，101010是六位數。“左起第一位”是數位，數位是指一個數中的數字所佔的位置。如 99864左起第一位是“9”，“9”是在萬位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十萬位上。“數位”與“位數”是不一樣的。

練一練

(1)比較每組中兩個數的大小，說說是怎麼比的?

70080○70101 98965○100000

(2)按照從小到大的順序排列下面各數。

40400 400400 44000 50004

指導學生做第(2)題時，先比較位數的多少，再把位數相同的幾個數進行比較，也可以把這四個數排成一豎行，相同數位對齊。如

可以看出：400400，40400最小。再把它們從小到大編成序號，按序號進行排列：40400

2.教學把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。

出示50000，讓學生讀數。

教師指出：這是一個整萬的數。像這樣整萬的數，寫成用“萬”作單位的數比較簡便。

提問：萬位在右起第幾位?整萬的數萬位後面有幾個0?

把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數，只要把後面的四個0去掉，加上一個萬字就行了。例如 50000寫成 5萬，或 50000=5萬。又如 1800000寫成 180萬，或 1800000=180萬。

練一練把下面的數改寫成用“萬”作單位的數。

(1)250000

(2)3200000

(3)1994年我國共生產自行車40450000輛。

其中第(3)題強調單位名稱，即4045萬輛。

(三)鞏固反饋

1.總結性提問

(1)今天我們學習了哪些內容?

(2)怎樣比較兩個整數的大小?

(3)怎樣把整萬的數改寫成以萬作單位的數?

2.發展性練習。

指導學生做10頁2、3題。

第3題指導性提問

(哪個數最小，哪個數，用什麼方法比較的?)

3.課後練習

課堂教學設計說明

本節課是在學生基本上掌握了億以內數的讀寫方法以後，學習比較兩個數的大小，把整萬的數改寫成以萬作單位的數。雖然內容不十分集中，但與過去學過的舊知識聯絡緊密。因此，教學過程的設計，採用幫助學生回憶有關的舊知識，引導學生探索出新方法。

本節課分三個層次，分兩段提出課題。

第一層次是比較兩個數的大小。由複習萬以內數比較大小，引伸到比較億以內兩個整數的大小。分成位數不同和位數相同的兩種情況，引導學生總結出比較兩個整數大小的方法。

第二個層次是學習把整萬的數改寫成以萬作單位的數。第三個層次通過有針對性的練習，訓練強化所學新知識，並適時引導，有利於培養學生的歸納推理能力。根據本節課的內容，教學中採用邊講邊練的形式，對課本中的練習進行適當地指導。

板書設計：

比較數的大小和數的改寫

比較方法：位數相同，從高位開始比起。

位數多的數比較大

9600000=960萬

10000000000=100億

國土面積的教案篇5

教學目標：

1. 體會較大資料的實際意義，能比較數的大小。

2. 在描述資料的過程中，體會將某些資料單位改寫的必要性，能用萬、億為單位表示大數。

3. 培養同學們學習數學探索數學的興趣。

教學重點：

探究較大資料單位改寫的方法。

教學過程：

一、 創設情境，學習新知。

1. 師：讓大家通過網路收集一些資料，在這些資料中，有的資料後面有“萬”，有的“億”，為什麼要這樣表示呢?今天這節課我們一起來研究。

2. 出示中國地圖。

3. 提問：我國的陸地面積約是多少平方千米嗎?

在學生回答的基礎上，出示：960 0000平方千米。

4.師：你還知道我國哪些省市自治區的土地面積?請說一說。

出示四個資料

(1) 黑龍江省土地面積約450000平方千米。

(2) 江蘇省土地面積約是10 0000平方千米。

(3) 新疆維吾爾自治區土地面積1660000平方千米。

(4) 西藏自治區土地面積約1220000平方千米。

請同學們在地圖上找一找，看一看，比一比。

二、結合實際背景，體會改寫單位的必要性。

1.師：大家在讀寫這些數的時候，有些什麼感受?

2.再比較分析一下課前我們收集的資料上的資料的特點，如果為了記錄方便，這些資料可以怎麼進行改寫。

三、探究改寫方法。

1.師：你知道這些資料的計數單位是什麼嗎?

它們是以“一”為單位，一般以“一”為單位是不寫計數單位的，怎麼把這些單位是“一”的數進行改寫呢?

2.分小組討論，探究改寫方法。

3.觀察這些資料的基本特點，從中發現改寫的基本方法

960 0000=960萬 45 0000=45萬

166 0000=166萬 10 0000=10萬

122 0000=122萬 100 0000 0000=100億

3 0000 0000=3億

師：為什麼同樣的資料要用不同的方法表示?

四、比較大小。

1.讓學生思考一下，萬以內的數的大小比較是怎麼比較的，並在小組內交流。

2.然後讓學生用自己的方法和語言表達出來，並集體交流。

五、試一試。

1.讀出下面各數，並按從小到大的順序排列。

在排列大小之前，先讓學生說說排列的方法。

2.將下面各數改寫成以“萬”為單位的數。

讓學生說說改寫的方法，然後獨立完成。

3.將下面各數改寫成以“億”為單位的數。

讓學生說說改寫的方法，然後獨立完成。

六、練一練。

1.開發大西部。

練習本題時，可以先請學生說一說我國西部各省市自治區的情況以及它們的地理位置，然後出示各地區具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”作單位的數。有條件的學校，還可以讓學生收集一些西部地區的其他資料資訊，以供學生間互相進行改寫。

2.海洋資源。

在練習時，可以讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域情況等。接著出示有關的資料，讓學生讀一讀，然後討論這些資料如何進行改寫。

3.把下圖中的點按數的大小從小到大連線起來。

對於不同的資料比較，學生可以先統一寫法，再比較;也可以直接進行比較，對於學生的不同方法，只要合理，教師都應給予肯定。

板書設計：

960 0000=960萬 45 0000=45萬

166 0000=166萬 10 0000=10萬

122 0000=122萬 100 0000 0000=100億

3 0000 0000=3億