資料與大資料教案7篇

教案在書寫的時候，我們需要考慮文字表述規範，教案的書寫是能夠讓自己的教學實踐合理使用的，下面是本站小編為您分享的資料與大資料教案7篇，感謝您的參閱。

資料與大資料教案篇1

教學內容：教材第3頁的例2及“做一做”和練習一的第3、4小題。

教學目標：

1、瞭解統計資料的方法；

2、能根據統計表回答一些簡單的問題；

3、學會與他人合作，積累解決問題的經驗，體會數學與生活的密切聯絡。

教學重點：學會統計資料的方法，進一步認識統計表。

教學難點：能根據統計表回答一些簡單的問題。

教學過程：

一、引入新課。

師：同學們，上節課我們已經學習統計中收集資料以及簡單的統計表的知識，這節課我們繼續學習統計中資料統計的方法。揭示課題【統計資料的方法】

二、新授。

問題匯入：學校要舉辦講故事大賽。二（一）班要從王明明和陳小菲這兩位同學中選一位參加比賽，怎樣選呢？出示教材第3頁的例2、把統計結果填入下表。

姓名王明明陳小菲

票數

（1）根據統計結果，應該選（）參加比賽。

（2）有兩位同學缺勤沒能參加投票，如果他們也投了票，結果可能會怎樣呢？

1、理解題意。

師：通過讀題，你知道了什麼？

生：學校要舉辦講故事大賽。二（一）班要從王明明和陳小菲這兩位同學中選一位參加比賽。

師：該選誰參加比賽，就要先確定選舉方法，再選記錄結果的方法。

2、選舉方法。

師：我們可以採取無記名投票的方式來決定由誰參加比賽。參加投票的同學只能從王明明和陳小菲中選一位寫在紙上，再找幾個同學統計誰得到的票數多，誰就參加講故事大賽。

生：全班同學進行無記名投票後，各小組組長將紙條收齊，等待統計投票資料。

3、統計投票資料的方法。

師：同學們，你們選舉的結果在小組長的手中，現在只要我們統計出誰得到的票數最多，就知道誰能參加講故事大賽了。你喜歡用哪種方法統計投票的資料呢？

生：自由發言。

師：統計投票資料的方法是多樣的，可以用在人名下畫“正”字的方法來統計，可以用在人名下打“√”的方法來統計，也可以用畫“○”的方法來統計……我們就選用畫“正”字的方法來統計吧！

生：參與一起統計投票資料的過程。

4、整理資料。

師：把收集到的資料進行整理，王明明得到15票，陳小菲得到22票。你是怎麼知道的？

生：一個“正”字的每一筆代表一個數據，每個“正”字代表五個資料。王明明一共得了3個“正”字，所以是15票，陳小菲得到4個“正”字還多了2票，所以是22票。

師：你真是個會思考的孩子。

5、完成統計表。

師：現在我們把上面的統計結果填入這張統計表中。

姓名王明明陳小菲

票數15 22

6、根據統計表回答問題。

師：請同學們根據統計表回答下面的問題。

（1）根據統計結果，應該選（）參加比賽。

生：觀察統計表可知，陳小菲得到票數比王明明多，所以應該選陳小菲參加比賽。

師：你不僅會觀察，而且會比較，真能幹！現在請大家解決第二個問題。

（2）有兩位同學缺勤沒能參加投票，如果他們也投了票，結果可能會怎樣呢？

生：如果他們都投王明明的票，那麼王明明得15+2=17（票），仍然比陳小菲少，所以最後的結果沒有改變，還是應該選陳小菲參加比賽。

生：如果他們都投陳小菲的票，那麼陳小菲的票數就更多了，最後還是應該選陳小菲參加比賽。

生：如果他們其中一人投給王明明，另一人投給陳小菲，那麼王明明得15+1=16（票），陳小菲得22+1=23（票）。仍然是陳小菲的票數多，還是應該選陳小菲參加比賽。

師：你們真會思考問題。是呀，無論缺勤的這兩位同學如何投票，陳小菲的票數都比王明明多，所以最後都會選陳小菲參加比賽。

三、鞏固練習。

師：其實生活中的很多問題都需要用到這節課我們學到的知識來解決。我們一起來看一看。

1、完成第3頁的“做一做”。調查本班同學最喜歡去哪裡春遊。

學生先選好自己喜歡去的地點，然後彙報，並用畫“正”字的方法進行統計資料，整理資料後將記錄結果填入統計表。

2、完成第4頁練習一的第3小題。

學生根據畫“正”字的統計表完成第（1）小題，簡單統計表的填寫。再分別解決第（2）小題和第（3）小題。對於第（3）小題這個月是夏天還是冬天，讓學生說說自己的想法。

3、完成第5頁練習一的第4小題。

學生根據統計資料的方法完成第（1）小題，簡單統計表的填寫。再解決第（2）小題。對於第（2）小題如果再觀察10分鐘，哪種車通過的數量可能最多？讓學生說說自己的想法。讓學生明白：10分鐘內小轎車就通過了32輛，說明小轎車已普遍成為人們喜歡的交通工具，所以如果再觀察10分鐘，小轎車通過的數量可能最多。

四、歸納總結。

師：同學們，通過學習，你有什麼收穫？

生：自由發言。

師：今天我們學習了統計資料的方法。收集和整理資料的方法有很多，可以採用畫“正”字、打“√”、畫“○”的方法，其中採用畫“正”字的方法既方便又快捷。一定要注意一個“正”字代表5個數據。同時統計表可以幫我們分析和解決很多生活中的實際問題。

五、板書設計。

統計資料的方法

例2、學校要舉辦講故事大賽。

王明明陳小菲王明明陳小菲王明明陳小菲

正正正√√√√ √√√√ ○○○ ○○○○

正正√√√√ √√√√ ○○○ ○○○○

正正√√√√ √√√√ ○○○ ○○○○

√√√ √√√√ ○○○ ○○○○

√√√√ ○○○ ○○○○

√√ ○○

姓名王明明陳小菲

票數15 22

（1）根據統計結果，應該選（陳小菲）參加比賽。

（2）有兩位同學缺勤沒能參加投票，如果他們也投了票，結果可能會怎樣呢？

無論缺勤的這兩位同學如何投票，陳小菲的票數都比王明明多，所以最後都會選陳小菲參加比賽。

資料與大資料教案篇2

一、說教材

在第一學段，學生已經能夠按統計物件的某些屬性，如品種、形狀、顏色、用途……進行分類統計。本單元繼續教學把一組資料按大小分成若干段進行統計，並把統計獲得的資料填入相應的統計表裡。本課時是初步教學分段統計資料，所以例題和習題都明確了資料以及各段的數值範圍，不要求學生獨立設計分段。本課時內容主要是資料的分段整理。教材通過創設學校準備為鼓號隊員購買服裝，想請全體學生出謀劃策的教學情境，引出怎樣購買鼓號服這一學習任務。使學生能想到要按身高資料分段整理，感受分段整理的必要性。然後引導學生自主分段整理資料，完成統計表，分析整理後的資料，根據分析結果解決實際問題。

?數學課程標準》指出，教師不應只做教材忠實的實施者，而應該做教材的開發者和建設者，要學會創造性地使用教材。為了更加貼近每個學生生活經歷，讓學生有話可說，我對教材進行了重新開發，把購買鼓號隊服改為購買校服。圍繞購買校服而產生的一系列問題，引導學生經歷“收集資料——分段整理——製作統計表——分析資料”的全過程，而學習重點放在分段整理資料上，整理的方法採用多種方法，在交流比較的過程中逐步優化，突出畫“正”字的方法，得到的資料仍然採用單式統計表描述。所以教學中應突出資料分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使學生在活動中掌握這部分知識，形成相關的統計技能。為今後更進一步學習統計圖表、概率等知識打好基礎。

二、說學情

四年級的學生由於在第一學段中對資料統計過程已有所體驗，並學會了一些簡單的收集，整理和描述資料的方法，能根據統計結果回答一些簡單的問題。在此基礎上，再次經歷統計過程，讓學生進一步體會收集和整理資料的必要性，感受統計是解決問題的方法之一。

根據國小兒童好動、注意力容易分散、求知慾強等心理特徵，在教學中，我注重創設與學生生活的環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。從學生熟悉的事物出發，有效地組織、引導學生進行觀察、交流、反思等活動，並使全體學生參與到實踐活動之中。

三、說教法與學法

?數學課程標準》指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，應該不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個“學習共同體”。

根據教材內容的特點，結合學生實際，在教學中我靈活採用談話法、觀察法、討論法、練習法等多種教學方法。引導學生通過蒐集全班同學的身高資料、根據服裝型號分段、用畫“正“字等方法整理、繪製統計表、利用統計資料到服裝廠定做校服等。用統計方法解決問題。學生在迫切完成任務和強烈的探究興趣驅動下，對本來枯燥的統計知識產生一種新鮮感和真實感，每個學生都能自覺地參與到學習中。學生能自然而然地根據已有的生活經驗，通過調查訪問、探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學習方法，真實經歷用統計解決問題的全過程，特別是學會了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗。

a、重視啟用學生的生活經驗

本課的匯入，給學生做校服的情境，使學生能想到要按身高資料分段整理，感受分段整理的必要性。然後引導學生自主分段整理資料。學生經歷了統計的全過程，感受到統計表與身邊的人和事是息息相關的。最後，佈置學生寫一份建議書，也是深有教育價值的。

b、重視引導學生進行分析

資料統計的全過程有資料收集，資料整理，統計製表，分析資料，得出結論五個環節，其中分析資料是重要的環節，也是課程標準中強調的內容。在“女生1分鐘跳繩檢測”一題中，我引導學生嘗試分析“你看了這張統計表，你知道了什麼？”在“空氣質量”一題中，我讓學生說“看了這些資料，你覺得常州市的空氣質量情況如何？為什麼？作為一個常州的小市民，你覺得能為改善常州的環境做些什麼？”學生的分析是推己及人，豐富多彩的，是符合孩子心理實際的。設計這樣的分析，我認為是統計中必不可少的環節，也是對學生進行行為習慣教育的良好載體。

四、說板書設計

好的板書，應是課堂上所講內容的簡縮，簡單明瞭、富有條理性，使學生能夠利用板書清楚地瞭解到本課所講的內容，我的板書設計如下：

資料的分段整理

收集資料

分段整理不重複

製成統計表不遺漏

分析資料

資料與大資料教案篇3

教學目標：

1.讓學生學會用調查法來收集資料，從而初步瞭解統計表。體會統計的價值。

2.使學生在統計教學過程中學會與他人合作交流，發展數學思維，提高解決問題的能力。

3.通過對學生身邊有趣的事例的調查活動，激發學生學習的興趣，體會數學與生活的密切聯絡

教學重點：

會用調查法收集資料及用統計表呈現資料。

教學難點：

收集資料的方法

教學問題診斷：

學生在統計資料時可能會出現一人多次舉手的情況，所以在統計資料之前，要確定好規則，每人只能舉一次手。是學生意識到統計的嚴謹性。

教學過程

一、創設情境，引入新課

情境：學校要給同學們訂校服，課件出示紅、黃、藍、白四種校服。

師：你喜歡什麼顏色的校服?

指名說一說。

師：同學們都有自己喜歡的顏色，我們要訂哪種顏色的呢?

(設計意圖：本節課的教學從學生的生活經驗出發，創設情境，誘發學生學習知識的興趣。)

二、研究探索，進行新課

(一)確定方案

1.選擇哪種顏色合適?

同桌交流後彙報:應該選擇大多數同學最喜歡的顏色

2.怎麼知道哪種顏色是大多數同學最喜歡的顏色?

生1：可以在全校調查。

生2：可以先在每個班調查。

3.怎樣在班裡調查。

師：如果你是老師，你怎樣在班裡調查?

指名說一說

生1：舉手表示。

生2：起立表示。

生3：投票。

師：同學們想的方式很多，哪種又快又簡捷呢?

生：舉手。

師：在舉手表示時應注意什麼?

生1：每人只能舉一次。

生2：不能都不舉手。

師：在統計的時候我們要做到不重複，不遺漏，每人只能舉一次。

(二)統計資料

師：老師這裡有一個表格，教師邊說邊出示統計表：現在把統計的資料填寫在統計表中

顏色 紅色 黃色 藍色 白色

數量 9 6 15 8

找一名學生到前面主持：喜歡紅色的同學請舉手，臺上的學生數出人數，下面的同學幫助確認這個同學數的對不對。確認後老師把資料填在統計表中。其餘三種顏色採用同樣的方式進行統計。

?設計意圖：教師設計一些探索性、合作性活動，讓學生動口、動手、動腦，研究知識，“創造”知識。讓全體學生都參與到活動中，使學生在探究中體會統計的價值。】

(三)觀察統計結果

師：我們把統計的資料都填在統計表中，你知道了哪些資訊?

(四)根據統計表解決問題

1.全班共有( )人。

指名說說怎樣想的?

生：要想知道全班有多少人，就是把喜歡這四種顏色的人數全部合起來，

2.喜歡( )色的人數最多。

3.如果這個班訂校服，選擇( )色合適。全校選這個顏色做校服合適嗎?為什麼?

全校選藍色做校服合適嗎?這個問題多找幾個同學說一說

生：全校選擇這種顏色做校服不一定合適，因為全校學生不一定喜歡藍色的最多，應該再調查其他班級同學喜歡什麼顏色的人數最多，最後比較全校學生喜歡哪種顏色的人數最多，從而確定全校學生做哪種顏色的校服。

4.從這個表中，你還可以提出哪些數學問題?

學生自由提問題

(五)小結

通過剛才同學們自己的統計，確定了我們班最喜歡的顏色，這就是我們今天學習的內容。

板書課題：資料收集整理

三、鞏固練習

師：同學們，下面老師請你們用剛才學到的知識解決數學書第4頁練習一的相關問題，你們敢挑戰嗎?

完成練習一的第1小題。

調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組，並解決問題。

先調查，完成統計表後，再獨立解決問題，最後彙報。

四、目標檢測

師：同學們，今天學了什麼?你學會了什麼?

學生交流：今天這節課我們學習了統計的相關知識，知道在統計時要先收集資料，而收集資料有舉手、起立、投票等很多方式，但無論選擇哪種方式都要做到不重複、不遺漏。還知道收集完資料後將資料進行整理記錄填入統計表中。統計表可以告訴我們很多資訊，並幫助我們分析和解決生活中的實際問題。

第2課時 《資料收集整理》教材分析與重難點突破

教材分析：

在學生學會運用調查法收集資料的基礎上，讓學生學習用最簡單、最基礎的的方法記錄、整理和呈現資料，並會進行簡單的資料分析。本部分知識是對以前非正式的統計表整理和呈現資料知識的延伸，也是學生建立正式的統計表表象的重要環節，更是對今後學習統計知識的鋪墊。

1.大賽選舉情境。

內容設定：從實際問題出發，通過投票調查的方式進行統計。

探究設定：創設“學校要舉辦講故事大賽。我們班要從王明明和陳小菲這兩位同學中選一位參加比賽”這樣的情境，提出問題：想一想應該怎樣選好呢?之後師生共同討論出“投票”選舉的方法。

思考設定：怎樣統計選票數呢?

2.記錄資料活動。

內容設定：呈現記錄資料的方法。引導學生親身體驗記錄資料方法的多樣性。

探究設定：學生髮表各種統計資料的方法，如：畫“√”或“○”，寫“正”字等。

思考設定：比一比，那種記錄方法好呢?

3.優化方法。

內容設定：呈現記錄資料方法後，突出寫“正”字方法的好處——簡便易數。整理和呈現資料，進行簡單的資料分析。

探究設定：小組合作，交流討論，共同探討出用寫“正”字方法記錄資料的好處。根據統計表，進行簡單的資料分析，並體會：當兩人得票結果相差較大時，少數資料的缺失並不太能影響統計結果。

思考設定：運用學到的知識解決實際問題。

4.練習做一做。

內容設定：通過對周圍現實生活中有關事例的調查活動，收集資料，用最簡單、最基礎的方法記錄、整理和呈現資料，再次體會用寫“正”字方法記錄資料的好處，並對資料進行簡單的分析，回答問題。同時激發學生學習的興趣，感受數學應用的價值。

探究設定：師生進行資料收集、記錄和整理，並填寫表格及回答問題。

重難點突破

1.學習記錄資料的方法，體會用“正”字記錄資料的優點。

突破建議：

結合情境，充分藉助學生經驗進行比較。

學生在之前的生活中，有許多需要投票確定某件事的機會，比如選班幹部、選進步學生等活動。為此，教學中要從實際情境入手，以投票的方式學生共同協助收集資料，引導學生體驗記錄、整理和呈現資料的過程，能充分發揮學生已有的經驗。同時，學生通過實際操作，滲透給學生多樣化與優化的思想，在出現的寫“正”字、畫“√”、畫“○”等記錄方法中，教師提出“請大家看一看，你認為哪種記錄方法好呢?為什麼?”讓學生比較後感知用“正”字記錄資料的優點。

2.感受資料中蘊含的資訊，體會統計的意義。

突破建議：

生生互動，在討論中深化理解。

在用統計表整理、呈現資料後，引導學生根據統計的資料多說發現並進行簡單的資料分析，解決了實際問題。但在解決“有兩位同學缺勤沒能參加投票，如果他們也投了票，結果可能會怎樣?”這一問題時，教師多引導，學生多思考，多考慮不同的情況，生生互動，互相補充，引導學生把三種可能(兩票都投給王明明;兩票投給王明明和陳小菲各一票;兩票都投給陳小菲)都呈現出來，並得出“這兩票無論都給誰都不會影響陳小菲參賽的結果，因為陳小菲比王明明多7票。”的結論，這樣學生們就很自然地理解：當兩人得票結果相差較大時，少數資料的缺失並不太能影響統計結果，使學生體會到統計資料的意義。

資料與大資料教案篇4

教學目標

通過觀察和動手操作等教學活動，使學生初步學會簡單的資料收集和對原始資料進行分類和的方法。

過程與方法

能根據收集到的資料完成相應的統計圖表。

情感、態度與價值觀

在學習過程中培養學生的合作意識和質疑問難的能力。

教學重點

收集資料的方法。

教學難點

資料收集和的方法．滲透實踐第一的唯物主義觀點。

教學準備

小黑板或投影片若干。

複習

教師用小黑板或投影片出示教科書上的複習題。請一名學生讀題。

教師：我們在四年級已經學習過簡單的資料收集和。現在大家回憶一下這部分知識，自己做這道題。

學生填統計表並在統計圖上畫出表示各種車輛數目的條形圖。

復舊引新

以前我們學習過的是收集靜止事物的資料。例如統計一個停車場裡的各種機動車的數量。由於車輛是停著不動的，可以分類數出各種車輛的數量。但是，在實際工作中，我們要資料往往不是靜止不動的，而是隨著時間的變化不斷髮生變化的，這時就要採用另外的方法來收集和積累資料。

1．教師出示例1

同學們都知道一個路口每天要通過許多機動車。一般來說，在10分時間內，通過各種機動車是交替出現的，而不可能前面過的都是小汽車，接著全是大客車，然後再過載重車......在各種車輛交替通過的情況下，就需要逐個收集和積累各種車輛通過的資料。通常採用畫“正”的方法來分別統計出各種車輛通過的資料。這時，先要寫出需要資料名稱。

怎樣知道所要收集；的資料是多少呢？

這樣我們就得到了這個路口在10分時間內通過各種機動車的具體輛數。大家想一想，你們在什麼地方還看到過用畫“正”字的方法收集資料？

2．引導學生：用這樣的方法收集起來的資料通常叫原始資料為了清楚地表示出10分時間內各種機動車通過的輛數，便於進行比較和分析，還需要把這些資料加以，製成統計表或統計圖。想一想，這個統計表應該怎樣制？

請學生讀題後，讓同學們討論一下這道題說的是什麼意思，要求是什麼。

學生每人拿出一張紙，寫出上面各種機動車的名稱。

學生數“正”字的個數，計。算出各種車輛的數目。教師將各種車輛的資料寫在黑板上。

學生說一說所見過的用畫“正”字法收集資料在日常生活中的應用，如選舉時統計選票。

學生的回答。共同製成統計表。然後，在空白的統計表上填寫摩托車和小汽車的輛數，再翻開教科書第2頁，獨立做在書上。

獨立將條形統計圖補充完整。

激發學生學習學興趣，充分調動學生的學習積極性。

培養學生聯絡生活實際的習慣，方法，應用實際 ，達到學以致用的目的。

這張統計表的表頭應該分多少欄？每欄有幾個格？

2．做練習一的第2題。

教師用投影片出示題目，請學生讀題後，教師提問：

拿一枚五分硬幣，擲20次，題目要求“邊做邊記錄落下的情況”是什麼意思呢？怎樣記錄實驗的結果呢？

3．做練習一的第3題。

學生讀題後回答，獨立填寫統計表。

用畫“正”字的方法記錄實驗結果。

學生翻開教科書自己讀題，說一說五種農產品的產量各是多少，接著回答第（2）、（3）問。最後，讓學生獨立填寫統計表。做完以後集體訂正。

教學後記：大部分學生的學習積極性較高，能夠掌握畫正安字收集和資料的方法，並且會看統計表，會分析統計表中所說明的問題。個別學生基礎差，練習中涉及到的簡單問題不會回答，有待於輔導。

資料與大資料教案篇5

教學目標：

1、體驗資料收集、整理、描述和分析的過程，瞭解統計的意義。

2、能根據統計表中的資料提出並回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據統計表的資料提出有價值的數學問題及解決策略。

教學重點：

使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的資料提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。

教學難點：

引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統計問題的方法。

教學教法：

談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。

教學過程：

一、情境引入

教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個學生說一說）。

師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

（指名學生回答，並說明理由。）

教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎麼樣？你有什麼意見？

二、互動新授

1、討論收集資料的方法。

（1）教師提問：剛才我們確定了要在班級裡進行調查，我們班級的人數也不少，應該怎樣調查呢？你有什麼好的辦法？（指名學生回答。）

學生討論收集資料的方法。

（2）出示統計表。

可以用什麼方法來完成這張統計表呢？

（3）學生說出各種不同的方法。（學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個範圍的，老師數一下，再把結果填在表中……）

（4）教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？

師：在這些方法裡，舉手表示是比較簡便的方法，現在由老師釋出指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數人數，學生填表格。

2、從這張統計表中，我們可以知道些什麼？（讓學生自由發言，說出自己的發現。）

（1）師：從統計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數加起來，如果與全班人數不相符，說明我們在統計的過程中出現了錯誤。）

（2）師：喜歡說明顏色的人數最多，那麼這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什麼？

組織學生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統計的意義。

三、鞏固拓展

1、完成教材第3頁“做一做”，調查本班同學最喜歡去哪裡春遊。

（1）要完成這張表格，你準備怎麼辦？

地點

植物園

動物園

遊樂園

森林公園

河濱公園

人數

（要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，彙報填寫等）並說出統計的過程；收集整理資料填寫表格進行分析。

（2）採用比較簡便的方法，師生合作完成“資料的收集與整理”（強調資料的準確性），學生獨立完成“表格的填寫”。

（3）小組內討論完成“表格的分析”。

最喜歡去（）的人數最多，最喜歡去（）的人數最少。

最喜歡去植物園的右（）人。

你最喜歡去（），喜歡去這裡的同學有（）人。

你還能提出什麼問題？（學生提問，全班進行反饋。）

2、完成教材“練習一”的第1題。

調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。

（1）課件出示第1題的表格圖。

用“舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

師生活動，共同填表格。

（2）根據表格內容回答問題。

參加（）小組的人數最多，參加（）小組的人數最少。

我們班參加計算機小組的有（）人。

我喜歡（）小組，喜歡這個小組的有（）人。

四、課堂小結

師：通過今天的學習，同學們有哪些收穫？

學生自由發言。

教師小結：

學校要給同學們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適？

紅黃藍白

顏色

紅色

黃色

藍色

白色

人數

資料與大資料教案篇6

教材分析：

“資料收集整理”是學生正式接觸統計的起始內容，是學生在學習了分類與整理的基礎上進一步學習統計的起始內容。教材依託學生熟悉的情境，以收集資料、記錄資料和呈現的資料為主，從中學習調查的方法並初步瞭解統計表，同時對資料進行簡單的分析，從而使學生經歷統計的全過程。使學生更好地體會到統計的價值

具體分析：

1.選校服顏色情境。

教材從學生生活中的實際問題引入，創設了開學初訂校服選顏色的情景，引出“選哪種顏色合適?”的問題。教材中一個小女孩做出判斷: 應該選大多數同學最喜歡的顏色。然後出示:怎麼知道哪種顏色是大多數同學最喜歡的呢?這一需要解決的問題.從而引發學生思考,引入新知的學習.

教學這部分內容時,教師首先要創設定校服的情境, 在敘述情境的過程中出示例1紅、黃、藍、白四種顏色，然後提問“選哪種顏色合適?”回答這個問題時，可能大部分學生會選自己喜歡的顏色，因此五花八門。這裡教師要注意引導，使學生明白，不可能滿足每個人的要求，最合理的是選擇大部分同學都喜歡的顏色。這就需要確定4種顏色中哪種顏色是大多數學生最喜歡的，引出用統計解決問題的方法，即體現了統計的必要，也體現了統計的作用與價值。

2.調查法收集整理資料。

教材中首先出現了兩個孩子正在針對“怎麼知道哪種顏色是大多數同學最喜歡的呢?”這個問題進行研討，情境圖中學生的對話揭示瞭解決問題的方案----調查(統計)。第一次對話。一個學生說“可以在全校進行調查”另一生說“全校學生那麼多，怎樣調查呢?哦，可以先在班裡調查。” 這裡不僅確立了調查的物件(本班)而且滲透了抽樣的思想。第二次對話：一個學生說在班裡用舉手的方式進行調查，另一個學生說可以用其他的方式進行調查。對話中展示了調查的方式(舉手、投票等)以開放的方式體現了對學生其他調查方法的尊重。其次有一名老師正在讓學生用舉手的方法收集資料，並提示應注意的事項：每人只能舉一次手(即只能選一種顏色或不能重複計數)，圖下有一個統計表，表明了呈現資料的方式。

教學時要讓學生充分進入情境，真正參與進來，首先通過小組研討制定解決問題的方案，然後通過全班交流制定好調查計劃，接著再讓學生嚴格按照計劃進行統計。最後把統計的資料用統計表呈現出來。

在調查的過程中，確定調查物件這一環節，通過學生的話“全校學生那麼多，怎樣調查呢?哦，可以先在班裡調查。”滲透了抽樣的思想，這裡要讓學生體會到“我們班級學生最喜歡的顏色，不一定是全校學生最喜歡的顏色。”

在確定調查方式這一環節，要引導學生多說幾種方式，使其體會到調查方式的多樣化。在讓學生用舉手的方式收集資料時，教師注意提示學生應注意的事項：每人只能舉一次手(即只能選一種顏色或不能重複計數)。

3.分析資料解決問題

教材呈現了三個問題，讓學生對調查所得的資料進行分析，體會資料中蘊含的資訊，進而判斷是否能解決問題。如第(3)題，某班學生最喜歡的顏色，不宜代表全校學生最喜歡的顏色。為了解決問題，可調整方案，如每個年級隨便選一個班調查，或調查全校學生等。

教學時，要放手讓學生獨立完成，然後全班交流訂正。尤其是第(3)題的後一問“全校選這種顏色做校服合適嗎?為什麼?突出體現了由於非統計抽樣不具有代表性，不能由此推斷出“全校學生最喜歡的顏色”的含義。當然，對於二年級的學生來講，不必講那麼深入，只要學生能體會出“我們班級學生最喜歡的顏色，不一定是全校學生最喜歡的顏色。”即可。另外，教師也可以讓學生根據統計表提問題並解答，如“你還能提出什麼問題?”讓學生充分利用資訊，結合學生已有的知識經驗，提高學生質疑解題的能力。

重難點突破

本節課教學的重點是用調查法收集整理資料，難點是用調查法收集整理資料的過程

突破建議：

1.挖掘情境內涵，理解“選擇校服”的本質。

教學這部分內容時,教師首先要創設定校服的情境, 在敘述情境的過程中出示例1紅、黃、藍、白四種顏色，然後提問“選哪種顏色合適?”回答這個問題時，要讓學生充分進入情境，真正參與進來。

首先讓學生自己觀察、思考、交流。在交流中可能大部分學生會選自己喜歡的顏色，因此五花八門。

然後教師要注意引導學生：剛才同學們是針對自己喜歡的顏色來確定校服的。誰來說一說什麼是校服?從而引發學生思考、討論。

最後使學生明確校服的顏色不是以個人的觀點為主的，它需要統籌大家的意見。使學生明白，最合理的是選擇大部分同學都喜歡的顏色。到底是什麼顏色呢?這就需要確定4種顏色中哪種顏色是大多數學生最喜歡的，引出用統計解決問題的方法，即體現了統計的必要，也體現了統計的作用與價值，同時引發下個研討內容。

2.抓住問題衝突，引出收集資訊的方法。

本課解決問題的方法是抽樣調查法，調查法是學生首次運用，學生沒有這部分知識經驗。因此在教學時先通過小組研討制定解決問題的方案，然後通過全班交流，教師適時的引導從而制定好調查計劃。從研討到制定計劃這一環節中教師要注意傾聽學生的發言，能夠在順應學生思維的前提下，順思導學，引導學生總結解決問題的方法即調查法。

比如：當學生知道校服的顏色不是以個人的觀點為主的，它需要統籌大家的意見後，引發學生思考：如何來聽取大家的意見呢?

學生的意見可能很多，預設到的答案可能是：

(1)在學門口挨個詢問?對此學生會反駁太麻煩了，全校人數太多，一天也問不完。

(2)打電話詢問。

(3)聽老師的。

當學生出現這樣的問題時，教師不要立刻給出答案。而是把多種方法都呈現給孩子，讓他們針對這些方法進行討論，指出不足及修改的方案。在這樣的前提下，教師抓住學生的一些有用資訊進行引導，全校人數太多不好操作，我們可以劃分成班級來統計，然後根據眾多班級同學的想法來確定校服顏色。這樣抽樣調查的名詞學生不會說出，但是他們會用自己的語言來描述即先調查人數少的同學的意見，在慢慢到人數多同學的意見，從而把這種方法具體的形象的讓學生理解。

3.優化調查方式，便於統計。

在學生懂得調查本班同學的意見後，思考用什麼方式來記錄哪種顏色的人數呢?一般的方法舉手、起立、投票等。讓學生充分地想、說。可以引導學生多說幾種方式，使其體會到調查方式的多樣化。在認同這些方法後想一想，哪種方法又快又準確?讓學生明白針對資料少採取用舉手的方式收集資料，比較方便。教師注意提示學生應注意的事項：每人只能舉一次手(即只能選一種顏色或不能重複計數)。

4.學生親身實踐，完善統計表。

統計資料時，可以師生共同統計一種顏色的人數，以此作為樣子。然後放手讓一名學生充當教師角色，來統計，其餘學生充當驗證官，一是再次驗證資料的正確否，同時也是讓全員參與統計資料的過程。統計後可以讓學生用語言描述統計資料、方法的大體過程。其目的讓學生對此方法有個完整的認知。

資料與大資料教案篇7

教學目標：

1、能根據統計結果回答問題、發現問題，進行簡單的預測和較為合理的判斷。

2、讓學生進行一些社會調查，體驗實踐性和現實性，激發學生的學習興趣，培養學生的應用意識，並接受其中的思想教育。

教學重點：

讓學生選擇記錄方法作記錄，並體會哪種記錄方法既清楚又方便。

教學難點：

根據統計表提出問題並初步進行簡單的預測。

教法：

採用講授法、討論法、發現法。確立學生的主體地位，讓學生真正地成為學習的主人，將學習的內容與學生的實際水平有效地結合起來，讓學生在引導中探索，探索中發展，發展中提高。

教學過程：

一、情境引入

教師談話：同學們，新的學期已經開始了幾天，我們的學習生活正逐漸步入正軌，今天，老師要請你們幫忙，為老師評選一名數學科代表。

教師出示評選條件：

1、數學成績優秀。

2、數學成績一般，但非常希望能提高數學成績。

3、願意為大家服務，樂意為數學老師服務。

師：你想推薦誰當數學科代表?(學生自由發言並說出理由。)

教師根據學生的回答，篩選出兩位學生的名字寫在黑板上，如張三、李四。

二、互動新授

1、學習用記錄的方法收集、整理資料。

(1)收集資料。

教師引導：剛才我們通過篩選選出了兩位合適的同學，那麼，這兩位同學哪個更合適呢?我們要從這兩位同學中選一位，你有沒有合適的方法?

學生討論，說說選擇的方法。

教師提問：用我們上節課學習的舉手統計的方法可行嗎?為什麼?

小結：舉手投票，存在很多人情因素，有時會出現其他同學不公平、不服氣的情況，影響同學之間的和睦相處，那有沒有更公平、公正的方法呢?(學生自由發言。)

出示小精靈的話：可以用投票的方式來決定誰能擔任科代表。

教師講解投票的方法，拿出準備好的小紙張，從黑板上選一個你心目中的科代表的名字。

學生動筆寫，將寫好的紙張摺好，由小組長收上來。

(2)學習記錄方法。

教師將收好的紙張放在講臺桌上。

師：現在老師要從這些紙張裡拿出一張，報出名字，同學們要想辦法把它記在紙張上，老師報一個，你記一個，一直到把這些紙張記完。請小組討論一下，你們準備用什麼方法來統計數?(提示學生：紙張很多，報得又很快，必須抓緊時間統計，能分工合作。)

指名學生說，肯定學生的方法，如畫“○”、畫“∣”、畫“正”等。及搜狐請方法獨特的學生到黑板上板演，其他學生用自己想到的方法記錄。

講述：記錄完的討論一下，哪種方法記得既清楚又方便，將不同的方法展示在黑板上讓大家瞧一瞧。

完成統計表。