風和雪教案通用8篇
寫教案是教師們的成長必學之路,教師想要提高自己的教學能力,就一定要學會寫教案,以下是本站小編精心為您推薦的風和雪教案通用8篇,供大家參考。
風和雪教案篇1
設計理念
高年級的閱讀教學,要注重“揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。”同時,“閱讀是學生的個性化行為”,所以,以上目標的達成,要依靠學生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達上的特點。
課文簡析
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造一個如詩如畫的世界,表達了對大自然的熱愛之情。
教學重點
是感受作者對山裡的“朋友”那份深厚的感情,並體會作者表達情感的方法。
教學目標
1、會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧祕、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界,培養學生熱愛自然、親近自然的情感。
4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學方法
啟發誘導法、討論法。
教學準備
學生預習並完成預習作業;老師準備教學課件。
教學課時
2課時。
教學過程
【第一課時】
一、匯入新課,激發興趣
同學們,當你們久居城市,遠離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺? 想不想到大自然中去放鬆一下心情?那麼今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
板書:
題目、作者
二、初讀課文,整體感知
1、正音:檢查預習,讀準字音。(課件)
(抽學生試讀,師生糾正,學生齊讀。)
幽徑(jìng) 唱和(hè) 玄(xuán)奧 梔(zhī)子 津津(jīn)樂道 清澈(chè) 樹冠(guān ) 湛(zhàn)藍 凝(níng)靜 犬吠(fèi) 吟(yín)詠 憔(qiáo)悴 禪(chán)心
2、教師範讀:學生初步感知課文,思考課後作業一:作者訪問了哪些朋友?作者怎麼稱呼他們?課文為什麼以“山中訪友”為題目。
3、回答思考的問題,並提出疑難。梳理學生提出的問題:
⑴ 交流明確:
作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:
古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥。
⑵ 古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白雲——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺雲雀——弟弟螞蟻——小弟弟。
從文章的字裡行間,我們能真切地感受到在作者的眼裡,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進山看景,自然便成了“山中訪友”。
4、快速瀏覽說話:你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因為”同桌說話。
三、精讀課文,領悟情感
1、精讀第三段,教給學習方法:
⑴ 下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
(生齊讀第3自然段。)
⑵ 一進山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心裡默默地對他訴說些什麼呢?請同學們再默讀課文,在書上畫一畫。
(默讀畫句,讀後交流。)
⑶ 引導理解“德高望重”,說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?
交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。
“德高望重”的具體體現:
(引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長,服務之多,真是默默無聞,任勞任怨。)
⑷ 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務。難怪作者一見到他,就由衷地讚美他,對他說——(引讀:啊,老橋,你如……)
⑸ 小結:
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。
討論明確:朗讀課文——勾畫關鍵詞句——理解內容——體會特點——誦讀課文。
2、自學課文其他部分,並交流,教師適時點撥。自學提綱:(課件)
山泉部分:(朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。)
⑴ 這段文字運用了___、___、___修辭方法。
⑵ 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什麼特徵?
⑶ “抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什麼?作者善於聯想,由“懸崖”想到“隱士和高僧”,那麼“懸崖”“隱士和高僧”有什麼相似之處?
老柏樹部分:(朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。)
⑴ 請概括上面第一節的內容。
⑵ 文中畫線句子使用了什麼修辭手法?有什麼作用?
⑶ 文中加點的“恩澤”一詞是什麼含義?表達了作者什麼感情?
⑷ 為什麼說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
⑸ 結尾的省略號改成句號行不行,為什麼?
3、為什麼把“進山看景”說成是“山中訪友”?文章表達了“我”怎樣的感情?
討論後歸納: 字裡行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字裡行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎麼能不熱愛大自然,熱愛生活呢?
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什麼?得到了怎樣的啟示?
討論後明確:
作者從山中的眾朋友身上悟到並得到了:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深紮根於人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身於工作和生活。
5、誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語言之美。
【第二課時】
一、欣賞佳句,積累語??
回憶課文內容,並說說你對這篇文章感觸最深的一點,帶著感情朗讀這些句子,去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子:
1、走出門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。
2、啊,老橋,你如一位德高望重的老人。
比喻,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質,充分表達了作者對橋的讚美和敬佩。
3、走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。
擬人,形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
4、我腳下長出的根鬚,深深扎進泥土和岩層;頭髮長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪裡旋轉、流淌。
聯想,樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多麼奇妙的一種境界!從這些聯想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進大自然物我相融的境界。
5、你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!……
排比,同時運用擬人手法,把“我”和山裡“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。採用第二人稱,讀來倍感親切、熱情。
6、在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發的聲浪,聽見時間隆隆的回聲。
二、體驗情感,反思言行
1、我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
探究後教師小結:
當你帶著好奇和輕鬆愉快的心情讀完這篇散文後,在你被那美妙絕倫、如行雲流水般的語言帶進山中之後,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字裡行間透出的情愫裡感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。並且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深紮根於人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。
2、精讀課文,把作者描寫的景物和他豐富的聯想、精美的語言印在腦海裡。
三、拓展對話,發展語??
假設你是某一景物,實際上景物已經成為遊人的朋友了,請你以景物為角色,與遊人互訴心聲,學習小組合作,進行創造性對話。
——讓學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點,進行細緻的對話式描寫(充滿深情),在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物,掌握寫作的技巧,提高自己的寫作水平。
四、作業佈置
1、抄寫生字並組詞。
2、辨字組詞:
(激、邀)(俯、府)(暴、瀑)(俏、捎、消、哨)(驅、軀、嶇)(津、律、肆)(狹、陝、峽、俠)。
3、抄寫本課你積累的好詞佳句。
4、背誦你喜歡的段落。
板書設計
古橋
大樹
山中訪友 (與大自然深情地對話) 熱愛大自然
山泉
溪流……
風和雪教案篇2
教學目標
1.收集有關冬至的傳說、民俗,通過收集材料,真正理解“冬至大如年”的含義。
2.感受冬至節的喜慶,增強學生互助合作的能力,感受傳統節日的文化底蘊。
3.讓學生了解並認同冬至節,喜愛傳統節日,賦予傳統節日新的時代內涵,使民族文化薪火相傳。
教學重點
通過收集冬至的材料,傳承節日文化,建立起對家鄉濃厚的感情。
教學準備
1.通過網路等途徑,收集與冬至有關的資料。
2.向老人詢問民間流傳的與冬至有關的習俗。
教學過程
一、交流資訊,自然引入。
1. 背誦《節氣歌》
同學們,你們能背一背《二十四節氣歌》嗎?
春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連,
秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。
這琅琅上口的節氣歌不僅韻律優美,而且包含了勞動人民的智慧。你知道它的含義嗎?
2.學生交流關於節氣的資訊。預設:
冬至是二十四節氣之一,並且是很重要的一個節氣。冬至這天,白晝最短,黑夜最長。冬至是冬天最冷的時候,過了冬至開始“數九”,九九八十一天後,就真正感受到了春天。
(這樣將課前準備的資訊進行交流,為理解課文奠定基礎,同時,也培養了學生分析資訊,運用資訊的能力。)
3.這節課我們一起來說說冬至。板書:冬至。
二、說冬至由來
簡介冬至的由來、俗稱
冬至是北半球全年中白天最短、黑夜最長的一天,過了冬至,白天就會一天天變長,黑夜會慢慢變短。冬至過後,各地氣候都進入一個最寒冷的階段,也就是人們常說的“進九”,中國民間有“冷在三九,熱在三伏”的說法。
在我國古代對冬至很重視,早在二千五百多年前的春秋時代,我國已經用土圭觀測太陽測定出冬至來了;它是二十四節氣中最早制訂出的一個,時間在每年的陽曆12月22日或者23日之間,冬至前是大雪 冬至後是小寒,因為冬至並沒有固定於特定一日,所以被稱為“活節”;冬至過節源於漢代,盛於唐宋,相沿至今;冬至十天陽曆年(元旦)。冬至被當作一個較大節日,曾有“冬至大如年”的說法,而且有慶賀冬至的習俗。
“冬至”又稱為“冬節”。
(教學形式:學生介紹,教師用課件的形式同步呈現相關資訊。)
三、說冬至傳說、習俗
過渡:為什麼古代的節日還能保留至今?讓我們一起用傳說和習俗來“說冬至”吧!
1.用傳說說冬至。主要有:
傳說一:冬至餛飩夏至面。(見補充材料)
傳說二:冬至吃狗肉。 (見補充材料)
傳說三:全家共吃赤豆糯米飯。(見補充材料)
傳說四:冬至吃餃子(見補充材料)
2.用習俗說冬至。主要有:
(1)習俗一:祭天迎日、緬懷祖德——冬至之祭(見補充材料)
(2)習俗二:新裝雍容、衣飾應景——冬至之農(見補充材料)
(3)習俗三:葭灰土炭、圖歌消寒——冬至之娛(見補充材料)
(4)習俗四:盛情敬師、贈襪履長——冬至之禮(見補充材料)
(5)習俗五:精心寧神、食療養生——冬至之養(見補充材料)
3.各地冬至習俗有不同
(1)我國幅員遼闊,地理環境各異,人們的生活方式不同,各地在冬至時有不同的風俗,北方地區有冬至宰羊、吃餃子、吃餛飩的習俗,南方地區在這一天則有吃冬至米團、冬至長線面的習慣,而蘇南人在冬至時吃大蔥炒豆腐。
(2)蘇州人過冬至節所吃的湯圓,又稱“冬至團”。亦稱“冬至丸”。流行於南方地區。每年冬至日(陽曆12月2日前後)磨糯米粉,用糖、肉、菜、果、豇豆、蘿蔔絲等作餡,包成團,稱作“冬至團”,並饋贈親友。也有在早餐全家聚食的,取團圓的意思。
蘇州人過冬至——吃餛飩憶西施
(3)寧夏:冬至吃“頭腦”,銀川有個習俗,冬至這一天喝粉湯、吃羊肉粉湯餃子。銀川老百姓冬至這一天給羊肉粉湯叫了個古怪的名字——“頭腦”。
四、慶冬至
1.交流:引領學生走進冬至節,齊過冬至節,交流自己的父輩和祖父輩是怎樣過冬至的。
2.回憶:自己家裡是怎樣過冬至的。要求學生在冬至節節慶之際,偕同家長齊過冬至節,讓學生在當天撰寫日記、作文等,將擇優評獎。
五、暢冬至
1. 暢想:下一個冬至,你打算怎麼過?
2. 結合時令要求學生在冬至節節慶之際,偕同家長齊過冬至節,讓學生在當天撰寫日記、作文或描繪出你最嚮往過的冬至的情景。
六、作業
1. 體驗:跟家長學會做餛飩或水餃,感受冬至節的喜慶,增強學生動手的能力。
2. 講述:給弟弟妹妹講述有關冬至的傳說和習俗。
風和雪教案篇3
教學目標
1、掌握計算機的組成。
2、掌握開關計算機的方法。
3、瞭解在機房操作的要求。
教學重點
1、計算機的組成及其開關機的方法。
教學難點
計算機的基本組成。
教學用具
1、多媒體
課時安排
一課時
教學過程
一、匯入
複習上一節課的。
二、新授
任務一、瞭解計算機的作用
1、提問:到現在,你知道計算機有哪些作用?
(學生回答後,教師,並結合生活舉例)
2、教師強調,使學生認識到在當今社會和生活中,計算機發揮著其無可比擬的巨大重要作用。
任務二、認識計算機
1、展示計算機的組成部分及各自名稱。
(四部分)
2、介紹和學習四個部分的各自作用。
(傳遞資訊的方法、方式、技術)
3、教師強調。
任務三、學會計算機的開啟和關閉
1、學習和掌握計算機正確的開啟方法。
教師講解
演示
兩步驟
(要強調開機順序及開機後的相關要求:先開顯示器,後開主機;開啟之後不要動計算機任何部位,等待計算機自動進入)
2、桌面的簡單認識。
3、學生簡單滑鼠移動操作。
4、學習和掌握計算機正確的關閉方法。
教師講解
演示
四步驟
(要強調關機順序,要記得關閉顯示器,要讓學生知道主機會自動關閉,不用再按主機按鈕)
三、課堂
本節課所學知識及所掌握了的技能。
四、作業佈置
1、熟記計算機四個組成部分名稱及各自作用。
2、熟記計算機的開啟和關閉正確方法、順序。
教學反思
由於學生是第一次開機和關機,在按顯示器和主機電源開關的時候,有部分學生力度不到而打不開,也有部分學生沒等顯示器燈亮就去開主機了(有些是顯示器按鈕沒有按下,便去開主機,導致了順序顛倒),這要在今後的教學中強調。
風和雪教案篇4
活動目標:
1、在探索活動中感受和比較物體的粗細,理解粗細是具有相對性。
2、嘗試給5個以內物體按粗細進行正逆排序。
活動準備:
1、筷子、木棒、鉛筆、彩筆、記號筆、蠟筆。
2、粗細不同的吸管若干,操作材料一人一份。
3、口袋一個(裡面裝有粗細不同的物體)
活動過程:
一、開始部分談話引入
1、孫悟空會變的金箍棒引題,孫悟空有一個很厲害的兵器是什麼?(金箍棒)金箍棒可以變粗也可以變細。
二、基本部分
1、教師出示一個粗的一個細的物體,並請幼兒說一說
(1)哪個粗?
(2)哪個細?
(3)你怎麼知道它是粗或細的?
2、教師通過變變變的遊戲出示不同粗或細的物體,知道粗細是相對的。
3、遊戲變變變教師說變粗時幼兒兩手做出粗的樣子,師說變細時幼兒兩手做出細的樣子,通過遊戲加深對粗、細的理解。
三、活動結束比較周圍環境中各種物體的粗細,回家後比較家裡各種東西的粗細並做記錄。
1、觀察實物,區別粗細。
(1)教師出示筷子和木棒,引導幼兒觀察哪根粗,哪根細。
(2)分別出示鉛筆、蠟筆和記號筆,幼兒比較粗細。
(3)出示三支筆讓幼兒比較最粗和最細。
教師小結:判斷哪一種物體是粗還是細,一定要通過兩樣以上的物體進行比較,才能區別它們的粗細。
2、摸一摸,比一比。
(1)教師出示"奇妙的口袋",以神祕的口吻告訴幼兒,在口袋裡有很多粗細不同的物品。
(2)做遊戲"奇妙的口袋"。
遊戲規則:教師出示一支水彩筆,請幼兒從口袋裡摸一樣比水彩筆更粗的物品,每個幼兒一次摸出一樣的物品。
3、幼兒找找自己身上的部位,哪些是粗的,哪些是細的。
教師小結:手臂細,大腿粗;小腿細,大腿粗;手指頭細,手臂粗;大拇指粗,小拇指細等。
4、嘗試用5種以內的物體按正逆順序排序。
(1)出示三種粗細不同的吸管,引導幼兒用吸管按從粗到細和從細到粗的順序排序出來。(教師巡迴檢查)
(2)教師出示4個粗細不同的紙筒,請個別幼兒按從粗到細和從細到粗的順序排序。(集體檢驗)
(3)發操作材料,讓幼兒把5棵樹從粗到細和從細到粗的順序排序。(教師巡迴檢查)
(4)請個別幼兒到黑板前演示自己的排序方法。如幼兒排對,教師給予鼓勵。
5、教師小結:在給物體排序時,如果是按從粗到細的順序排序,就要先找出最粗的排在最前面,剩下的又來比較繼續排。如果是按從細到粗的順序排序,就要把最細的排在最前面,剩下的又來比較繼續排。這樣就能準確的排出物體的粗細。
風和雪教案篇5
教學目標
1.使學生正確理解數軸的意義,掌握數軸的三要素;
2.使學生學會由數軸上的已知點說出它所表示的數,能將有理數用數軸上的點表示出來;
3.使學生初步理解數形結合的思想方法.
教學重點和難點
重點:初步理解數形結合的思想方法,正確掌握數軸畫法和用數軸上的點表示有理數.
難點:正確理解有理數與數軸上點的對應關係.
課堂教學過程設計
一、從學生原有認知結構提出問題
1.國小裡曾用“射線”上的點來表示數,你能在射線上表示出1和2嗎?
2.用“射線”能不能表示有理數?為什麼?
3.你認為把“射線”做怎樣的改動,才能用來表示有理數呢?
待學生回答後,教師指出,這就是我們本節課所要學習的內容——數軸.
二、講授新課
讓學生觀察掛圖——放大的溫度計,同時教師給予語言指導:利用溫度計可以測量溫度,在溫度計上有刻度,刻度上標有讀數,根據溫度計的液麵的不同位置就可以讀出不同的數,從而得到所測的溫度.在0上10個刻度,表示10℃;在0下5個刻度,表示-5℃.
與溫度計類似,我們也可以在一條直線上畫出刻度,標上讀數,用直線上的點表示正數、負數和零.具體方法如下(邊說邊畫):
1.畫一條水平的直線,在這條直線上任取一點作為原點(通常取適中的位置,如果所需的都是正數,也可偏向左邊)用這點表示0(相當於溫度計上的0℃);
2.規定直線上從原點向右為正方向(箭頭所指的方向),那麼從原點向左為負方向(相當於溫度計上0℃以上為正,0℃以下為負);
3.選取適當的長度作為單位長度,在直線上,從原點向右,每隔一個長度單位取一點,依次表示為1,2,3,…從原點向左,每隔一個長度單位取一點,依次表示為-1,-2,-3,…
提問:我們能不能用這條直線表示任何有理數?(可列舉幾個數)
在此基礎上,給出數軸的定義,即規定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數軸.
進而提問學生:在數軸上,已知一點p表示數-5,如果數軸上的原點不選在原來位置,而改選在另一位置,那麼p對應的數是否還是-5?如果單位長度改變呢?如果直線的正方向改變呢?
通過上述提問,向學生指出:數軸的三要素——原點、正方向和單位長度,缺一不可.
三、運用舉例變式練習
例1畫一個數軸,並在數軸上畫出表示下列各數的點:
例2指出數軸上a,b,c,d,e各點分別表示什麼數.
課堂練習
示出來.
2.說出下面數軸上a,b,c,d,o,m各點表示什麼數?
最後引導學生得出結論:正有理數可用原點右邊的點表示,負有理數可用原點左邊的點表示,零用原點表示.
四、小結
指導學生閱讀教材後指出:數軸是非常重要的數學工具,它使數和直線上的點建立了對應關係,它揭示了數和形之間的內在聯絡,為我們研究問題提供了新的方法.
本節課要求同學們能掌握數軸的三要素,正確地畫出數軸,在此還要提醒同學們,所有的有理數都可用數軸上的點來表示,但是反過來不成立,即數軸上的點並不是都表示有理數,至於數軸上的哪些點不能表示有理數,這個問題以後再研究.
五、作業
1.在下面數軸上:
(1)分別指出表示-2,3,-4,0,1各數的點.
(2)a,h,d,e,o各點分別表示什麼數?
2.在下面數軸上,a,b,c,d各點分別表示什麼數?
3.下列各小題先分別畫出數軸,然後在數軸上畫出表示大括號內的一組數的點:
(1){-5,2,-1,-3,0}; (2){-4,2.5,-1.5,3.5};
風和雪教案篇6
活動目標:
1、感知行、列組成的空間的序列,能找到相應的方位並嘗試表達清楚。
2、發展數學空間能力和快速反應能力。
活動準備:
1、課件。
2、紅、黃兩隊十二格的格子各一個。
3、計分牌。
活動過程:
一、遊戲一:熊大、熊二捉迷藏,感受9宮格的空間方位並嘗試表述。
1、師:誰躲到了哪裡?用一句話表述清楚。
2、引出橫排、豎排,知道行和列。
3、繼續感受9宮格方位。找到熊躲藏的位置並嘗試表述:誰在哪一行或列的第幾個,課件輔助幫助感知9的方位空間。
二、遊戲二"光頭強在哪裡",尋找12宮格的空間方位並嘗試表述。
師:光頭強慌慌張張跑過去,熊大、熊二趕緊追過去看個究竟,他們來到了又一片樹林,這片樹林和剛才那片有什麼不一樣?(多了一列)師:光頭強躲起來了,熊大、熊二能找到他嗎?
紅、黃兩隊幼兒各請一名幼兒,分別找到光頭強的位置並能清楚表達空間方位。
進行3~4輪。
三、競賽合作"12宮格種樹"遊戲,快速反應找到相應的空間方位師:光頭強砍了樹,小朋友幫助在森林中種樹,看哪隊中的又對又快。
幼兒分兩組,幼兒作為樹,看圖示在12格的"土地"上找到相應的位置。
1、紅隊嘗試看種樹圖種樹。
2、黃隊嘗試看石頭圖,避開石頭種樹。
3、種樹競賽,三輪,計分。
4、提高難度,圖出現五秒,幼兒通過記憶避開石頭種樹,競賽計分。
四、結束師:感謝你們幫熊大、熊二種了樹,大家一起開心地合個影。
風和雪教案篇7
教學目標
知識目標:瞭解並梳理文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。
能力目標:加強誦讀,培養學生文言文的誦讀語感;培養學生能夠從歷史和現實相結合的角度,運用歷史資料,提出中心論點的寫作能力。
情感目標:培養學生科學的、正確的歷史觀和獨立判斷能力。
教學重點
1.加強誦讀,學習本文鋪陳渲染、氣勢酣暢的語言特點,注意在誦讀中積累語感。
2.討論秦王朝興衰的歷史經驗和教訓,瞭解作者借古諷今的寫作意圖。
教學難點
作者對秦王朝迅速滅亡原因的分析及其反對暴政、提倡仁政的政治主張。
教法學法
1.教法:講授法 課堂討論法 練習法
2.學法:朗讀法 自主學習、探究學習、合作學習法
教學課時
兩課時
教學安排
第一課時:通過預習指導,使學生藉助課文的註釋、工具書和參考資料瞭解時代背景、作者簡況及各段大意,疏通文句,分析課文結構。
第二課時:講授課文,領悟寫作意圖,瞭解作者政治主張的進步性與歷史侷限性。
教學準備
朗讀課文,藉助課文的註釋、工具書和參考資料進行翻譯,課上組織競賽;
蒐集瞭解時代背景、作者簡況,識記文學常識。
教學過程
第一課時
一、匯入新課
一部戰國史簡直就是一部戰爭史。幾千年以來,“弱肉強食”在自然界似乎是一條法則,但在人類社會,這條法則常常被打破。兩千多年前,當秦始皇做著千秋萬代掌權的美夢的時候,一群疲憊的農民“斬木為兵,揭竿為旗”,輕而易舉地攻破秦國“金城千里”,導致強大的秦王朝“一夫作難而七廟隳,身死人手”。這一切是什麼原因造成的呢?西漢的政治家、文學家賈誼闡述了他的看法。下面我們一起來學習這篇《過秦論》。“過秦”就是“指出秦的過錯”,那秦之過是什麼呢?讓我們來共同探討。
(時代背景、作者簡況可以請學生在課前預習時準備好,上課時相互交流,教師出示課件補充)
二、整體感知
(一)播放課文朗誦,注意文中一些字的讀音:
腴(yú)軫(zhěn)鏃(zú)萬乘之勢(shèng)
恬(tián)比權量力(liàng)藩(fān)孝公既沒(mò)
笞(chī)召滑(shào)俯首繫頸(xì)踐華為城(huà)
勁弩(jìng)不及中人(zhōng) 墨翟(dí)躡足行伍(háng)
牖(yǒu)甕(wèng)朝同列(cháo) 將數百之眾(jiàng)
度長絜大(duó) 一夫作難(nàn)
(二)讀全文後回答,這篇史論的主要觀點是什麼?如何理解這句話?
明確:“仁義不施而攻守之勢異也”。這句話是對秦王朝所犯過失的總結,秦王朝“仁義不施”,結果導致亡國。
(三)默讀,分組討論:從全文看,“攻守之勢異也”,“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現是什麼?
明確:“攻之勢”體現在第①段到第③段,崛起──強大──鼎盛。“守之勢”體現在第③段、第④段,由統一天下到覆滅。
(四)請各小組討論文章結構,用列表的形式劃分並展示。
明確:
三、翻譯課文
(一)翻譯競賽:請各小組代表口譯課文,翻譯不準確的地方,請本小組成員及時糾正補充,看哪一組翻譯得更準確、通暢、優美生動。
(二)指導要點:
好的譯文標準是“信”、“達”、“雅”,即準確、通暢、優美生動。大學聯考中要求“讀懂文言課文的基本內容”,並有一定的翻譯題,因此,我們在平時就要做到譯文的“信、達、雅”。一般在翻譯時要注意以下幾點:
1.文言文中的每個實詞、虛詞的意義是什麼,譯文中有沒有譯錯的詞語或遺漏的詞語。
2.譯文是否合乎情理,是否和上下文矛盾,人們是否能看明白,是否合乎今人的語法習慣。
3.是否保持了原文的基本風格,各種修辭格的處理是否得當。
四、小結
學習古文要注重積累。從實詞、虛詞的用法到各種句式,整理歸納,不斷積累,才能提高翻譯水平,增強理解能力。
五、作業
整理歸納全文文言語法現象,包括實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等。
第二課時
研習新課
分成小組,進行討論,採用競賽法回答問題,看哪個小組回答的又快又準確。
(一)“過秦”,即言秦之過。作者以秦的興亡史實為基本依據,採用對比方法,層層推進,水到渠成地指出導致秦亡的過失,這充分體現在第⑤ 段議論中。請學生朗讀第⑤段,思考以下問題:
1.將段中涉及到的秦國、秦朝、九國(山東之國)、陳涉四種力量用數學符號“〈”連結排列起來。
2.“秦人開關延敵……而天下諸侯已困矣”,這是秦國的實力與九國之師相比,從本段中找出其餘三項對比的句子。
3.說明作者是如何在對比分析中歸納出結論的。
點撥:作者議論秦的過失,首先肯定地理條件沒有變,接著採用多項對比的論證方法,層層推進。最詳細的是陳涉與九國的對比,從各個角度對比,極言陳涉弱小;其次是秦國與統一天下的秦朝相比,強調秦朝的強大。九國與秦的對比包含在上面第二個對比中,不夠明顯,但從課文第2 段“秦人開關延敵”等句中已經明確。不能忘記陳涉與秦朝的對比。對比得出的結論是自然而然的,既告訴我們秦亡的原因,也點明瞭課題“秦之過”。當然,“秦之過”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢異也”。這一段議論是全文的重點,需要反覆朗讀與全面理解。抓住對比即抓住了重點綱目。
(二)“攻守之勢異也”,是對文章①-④段秦興亡史實的概括議論, 先從第⑤段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實,然後讀①-④段, 說說哪些段寫“攻勢”,哪些段寫“守勢”。從各段中找一句表明“興”或“亡”史實的句子。
點撥:“攻”是以雍州之地為本,依靠權謀武力,擴張土地,奪取天下,吞併六國;“守”是以整個天下為本,採取種種措施鞏固政權, 保住秦王朝的帝位。秦從諸侯變成了天子, 守的力量比攻的力量更強大,結果卻走向反面,更令人深思。第③段第一層的七字排偶句, 寫的正是秦始皇攻取天下、統一六國的巔峰。“興”指秦國強大起來,不能用表達措施的句子來表明,而要選擇能夠表現一個階段強大的句子。
3.秦的過失主要是“仁義不施”,請從課文中找出秦“仁義不施”的語句並加以解釋, 說說秦的過失告訴我們什麼道理。
明確:
(1) 秦有餘力而制其弊,追亡逐北,伏屍百萬,流血漂櫓;因利乘便,宰割天下,分裂山河。
(2) 執敲撲而鞭笞天下。
(3) 百越之君俯首繫頸,委命下吏。
(4) 士不敢彎弓而報怨。
(5) 廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,殺豪傑。
(6) 信臣精卒陳利兵而誰何。
秦在奪取天下的過程中,依靠武力,致使六國慘敗,“伏屍百萬, 流血漂櫓”,已經蘊藏著導致失敗的尖銳矛盾。秦統一天下,攻守之勢轉化以後,不但不施仁義,反而變本加厲,用嚴酷的刑罰奴役百姓,迅速導致大規模起義,致使帝王之業土崩瓦解。這一史實充分顯示出民心向背對治國的重要性。賈誼採用鋪張渲染的手法言秦之過,是借秦作鑑,猛敲警鐘,勸諫西漢統治者施仁政。
點撥:“仁義不施”,換種說法是“施行暴政”,這在秦攻取天下中也必然有所表現, 在固守天下中表現得尤為厲害。主要體現在治國措施中。
小結
?過秦論》是史論,文章總論了秦的興起、滅亡及其原因,鮮明地提出了本文的中心論點:“仁義不施而攻守之勢異也。”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑑。文章氣勢磅礴,筆力雄渾。大量運用對比、排比、對偶、誇張等修辭手法,秦興秦亡波瀾起伏,那力透紙背的說理,那援引史實的分析,那酣暢淋漓的鋪張渲染,使文章具有很強的說服力和感染力。
佈置作業
(一)進一步朗讀課文,體會文章敘多於議、理寓事中的特點。
(二)細讀文章,找出自己認為寫的最好的地方,如語言、寫作特點、表達特色等,在班內交流。
風和雪教案篇8
活動目標
1.讓幼兒探索影子,獲取有關影子形成、變化的具體體驗。
2.發展幼兒的想象力、觀察力。
3.激發幼兒探索影子現象的興趣和好奇心。
活動準備
1.一隻燈或幻燈機等光源。(做手影遊戲用)
2.材料紙“這些手影像什麼”。
活動過程
1.激發幼兒對影子的注意。
“小朋友,你見過影子嗎?”“什麼時候會有影子?”( 太陽光,電燈光照著我們的時候就有影子)“還有什麼東西有影子?”(樹、花、房子、動物等)“為什麼會有影子呢?”(幼兒猜測並討論)用幻燈機做實驗,使幼兒知道因為物體擋住了光就有了影子。
2.引導幼兒觀察物體的影子及變化。
“請你到外面看看自己的影子是什麼樣的?”“請你在找一找、看一看,還發現了哪些影子?他們是什麼樣的?會不會變?怎麼樣就使自己沒有影子了?”(我們把光的位置改變了,影子就會改變,躲到陰暗處,就沒有影子了。讓幼兒改變光照的位置觀察影子的變化)
3.引導幼兒閱讀材料紙,玩手影遊戲。
“下面我們來玩手影遊戲。老師用手做一個影子,讓你們猜這是什然後在跟老師學著做好嗎?”師生共同做手影遊戲。“我們變了這麼多手影,你們知道為什麼會有這麼多不同手影呢?”(手的不同姿勢形成了不同的影子)
活動建議
啟發幼兒注意晚上在馬路上,路燈照著自己的影子有什麼變化。
活動延伸
1.玩踩影子游戲“怎樣使別人踩不到自己的影子”。
2.早晨在一個物體的影子上做記號,觀察整個上午它會有什麼變化。
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