4年級下冊語文教案通用7篇

教案可以幫助學生提高問題解決能力，一份優秀的教案評估應該基於客觀的標準，下面是本站小編為您分享的4年級下冊語文教案通用7篇，感謝您的參閱。

4年級下冊語文教案篇1

教學目標：

知識與能力

認識14個生字，會寫其中的兩個生字，能正確讀準相關的詞語。能正確流利地朗讀課文。重點句子可以細細地體會，並有感情地朗讀出來。

過程與方法

集中識字與隨文識字相結合。

情感態度價值觀

培養學生熱愛生活、觀察生活的習慣，學會與人相處。

教學重點：

學會8個生字，用多種識字方法識字。

教學難點：

正確、流利的朗讀課文。

教學準備：

課件、生字卡片。

教學流程：

一、匯入

1、出示米老鼠圖片，它是誰，你喜歡它嗎?那就我一起寫它的名字吧。板書：米老鼠。

2、下面我們就來欣賞一段米老鼠的動畫片。播放動畫片《交響樂》學生看後交流看到了什麼?引導全班交流。

3、你知道是誰創作了這幅動畫片嗎?板書：迪斯尼

強調：斯是平舌音。

4、學習“尼”和“屍字頭兒”

這個字你認識嗎?在哪裡見過?怎麼記住這個字?

講解“屍字頭兒”。說說你見過哪些“屍字頭兒”的字?根據彙報，板書：尺盡尾居層屎等

5、板書“和”齊讀課題。迪斯尼是怎樣創作出這個令所有小朋友都喜歡的米老鼠形象呢?想知道嗎?那我們就一起走進課文，把書打到71頁，瞭解這個故事好嗎?

二、初讀課文

1、教師範讀課文第一段。

聽老師讀文，只有聽得仔細才會有收穫。師讀，並故意刪去“活潑可愛”和“非常有趣”，引導學生掌握讀第一段的方法。體會這兩個詞是可以讀得強調一下的。在老師的引導下齊讀第一段。

2、教師範讀第二段，聲情並茂。

3、請認真預習的同學向老師這樣放開聲音地讀文章的第三段。

4、學生自讀課文。自讀後圈畫出生字，同桌互相認讀。

三、隨文識字

1、出示

“關於它的“出生”，還有一個非常有趣的故事呢。”

認識“非常”和“故事”，重點記憶“非”字原意指“展開翅膀欲飛的意思”後來借指“不”如成語：非同小可、非親非故、口是心非。

2、出示

“啊，它真是有意思極了!”認識“意思”和“有意思”兩個詞，並讀好這句話，讀出感嘆的語氣。

3、出示“漸漸地，他們互相熟悉，似乎誰也離不開誰了。”學生讀通後認讀“互相”和“相互”。同桌互相握手，體會“互”字的就是根據人們見面時互相握手創造出來的。最後指導讀好這句話。

4、出示

“有時候，小老鼠竟爬到他的畫板上，眨著小眼睛看著迪斯尼，偶爾還有節奏地蹦來跳去，活像一位小小的舞蹈家。”指導讀後，記憶“爬”字的字形，並結合課文的內容理解“偶爾”指的是“有時候”。

5、出示

“不久，迪斯尼失業了。”理解“失業”的含義。

6、出示

“於是，這隻可愛的小老鼠成了他作品的主人公，《米老鼠》卡通片就這樣誕生了，迪斯尼也成了世界的動畫大師。”教師引導理解“主人公、卡通片、動畫大師”三個詞的意思，指導記憶“卡”和“片”並指導“片”字的筆順。

四、集中學詞

出示這些詞，引導齊讀。

非常故事有意思

互相似乎爬山

偶爾失業主人公

卡通片動畫大師

五、集中識字

出示

尼非故

思乎爬

爾失業

卡片師

互主

1、同桌互讀。

2、哪些字可以手牽手成為朋友?失業、失主、卡片

3、哪些字音同而字不同?學習“失”和“師”相機學習“思”正音並組詞。

4、拓展，讀一讀這些詞語：有趣、活潑可愛、束手無策，通過讀的形式引導學生積累。

六、學習重點段。

引導：課文中還有很多好詞用得恰當，用得巧妙，讓我們一起走進課文的重點段。

1、指名讀，其他同學邊聽邊找一找，描寫小老鼠動作的詞。

2、同桌交流一下，並根據你找到的詞互相做一動作。

3、體會“有時候，小老鼠竟爬到他的畫板上，眨著小眼睛看著迪斯尼，偶爾還有節奏地蹦來跳去，活像一位小小的舞蹈家。”指名做動作，評價哪一隻“小老鼠”最可愛，再讀這句話。

4、體會“小老鼠美美地吃著。”指名讀，你可以給“美美地”換一個詞嗎?“甜甜地”“開心地”並放回到句子中再讀一讀。

5、體會“漸漸地，迪斯尼和小老鼠成了好朋友。”“漸漸地”可以換成哪些詞?

七、學習第三段。

教師簡介資料拓展。

不久，迪斯尼失業了，這對朋友就要分開了，小老鼠怎麼樣了，你能猜出來嗎?學生猜後，相機引導：迪斯尼並沒有丟棄小老鼠，就在公司關門的當天晚上，他把小老鼠帶到附近樹林裡，放走了它，並在心裡與小老鼠默默地道別。後來，迪斯尼畫了幾張小老鼠的草圖給好朋友奧比看，奧比一看，樂了，這隻小老鼠太像迪斯尼了，鼻子、面孔、鬍鬚甚至走路的姿勢都好像有迪斯尼的影子。這些畫就是迪斯尼以自己的臉為模特畫的。(出示課文的插圖)不久後，《米老鼠》卡通片就這樣誕生了。迪斯尼當之無愧地成為了世界的動畫大師。

齊讀課文的第三自然段。

八、指導書寫

教師重點指導“尼”和“爾”

先引導學生觀察字在虛宮格的位置。

教師範寫，學生書空。

學生獨立寫，並注意正姿。

九、拓展。

迪斯尼筆下有《米老鼠》，安徒生筆下有《美人魚》，吳承恩筆下有《孫悟空》聰明的你，能不能開動你的腦筋，也創造出令所有小朋友都喜歡的形象呢?把它畫下來，再把你的想法與全班同學交流。

4年級下冊語文教案篇2

教學目標

1、認識本課生字14個，積累9個詞語和2句句子。

2、正確朗讀並學會講"望梅止渴"的故事。

3、理解"望梅止渴"的含義。

一、揭示課題

1、人渴了要喝水解渴，"解渴"又叫——出示：止渴(讀準翹舌音，齊讀)

2、今天，我們學習的課文講的不是喝水止渴，而是一種特殊的止渴的方式，叫——(出示課題，齊讀)

3、"望"是什麼意思?從字面上看，"望梅止渴"是什麼意思?

4、讀了課題，你想知道什麼?(交流)

誰望梅止渴?為什麼望梅止渴?怎樣望梅止渴?結果?

二、自學課文

1、出示自學要求：

(1)藉助拼音讀準字音，讀通課文，標上小節號

(2)同桌交流識字的方法

(3)思考：誰望梅止渴?

三、學習課文

1、誰望梅止渴?自讀第一節，從哪兩個詞語看出將士們口很渴?(出示第一節)

"燥"字正音(指名拼、開火車讀、齊讀)"燥"就是幹。

有什麼好辦法記"燥"?你在什麼情況下會感到"口乾舌燥"?

2、將士們為什麼會"口乾舌燥、嗓子冒煙"?(再讀第一節)用"因為……所以……"句式回答。(出示句子)(同桌交流、指名交流)

(1)引讀：因為當時——所以將士們——

將士們口乾舌燥、嗓子冒煙，是因為——

(2)這時，將士們最需要的是什麼?

3、這裡有沒有水能給他們止渴的呢?從下文中哪句話看出?

交流出示：曹操問過嚮導，附近根本沒有水，怎麼辦?

(1)卡片出示：嚮導(齊讀詞語)：

(2)出示卡片：根本(齊讀詞語)：本來，從來

(3)將士們個個口乾舌燥、嗓子冒煙，附近根本沒有水，想想，這樣下去會有什麼樣的後果?(指名交流)

(4)曹操和你們一樣明白當時處境十分危急，再不解決飲水問題，眼看十萬大軍就會葬身荒原，怎麼辦?(讀好這句話，讀出焦急的語氣)

4、曹操有沒有想出辦法來為將士們止渴呢?從文中哪個詞語看出?

學習：靈機一動(讀準後鼻音;開火車讀，齊讀)指事前沒有準備，臨時想出辦法。也可以說——急中生智(齊讀)

5、曹操靈機一動，想出了什麼好辦法呢?自讀第二節，曹操是怎麼做的?怎麼說的?(指名交流)(同桌讀、師生配合讀、齊讀)

6、曹操的辦法究竟好不好呢?我們一起來讀讀第三節。(出示第三節，引讀)

(1)出示生字：酸(指名拼讀、開火車讀、齊拼)吃過酸的東西嗎?什麼感覺?這種感覺就叫——出示卡片：溼潤(齊讀詞語)

(2)填空：

將士們原先()，現在乾渴的嘴變得溼潤起來。

將士們原先()。現在一個個打起精神往前趕路，很快走出了荒原。

(聯絡前文，自說;指名答，師引讀)

(3)這就是成語"望梅止渴"的來歷。

7、思考：將士們走出荒原，究竟會不會看到梅林?為什麼?

交流出示：三國時期，曹操帶者十萬大軍經過一片荒原。

曹操問過嚮導，附近根本沒有水，怎麼辦?

(1)曹操為什麼要說前面有梅林?

(2)將士們走出荒原，沒有看到梅林，會怎麼說?

出示：將士們有的說："()。"有的說："()。"

8、所以"望梅止渴"的"望"在這裡應該理解為"想"，那麼"望梅止渴"究竟是什麼思呢?(自讀、齊讀)

三、複習延伸

1、讀詞：三國時期、口乾舌燥、嗓子冒煙、烈日高照、火燒火燎、靈機一動、打起精神、望梅止渴。

2、用上這些詞語說說"望梅止渴"的故事

3、和"望梅止渴"意思相近的成語還有——出示：畫餅充飢。

4、用音序查字法查字：燎、酸、潤

4年級下冊語文教案篇3

一、複習引入

1、認讀生字

2、同學們，上節課我們知道作者謹記父親的話，認認真真地把桌上的楊桃畫下來，當我把畫交上去的時候，同學們是怎樣說的？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個怎樣的道理呢？今天我們繼續學習課文。

二、研讀課文，

1、默讀第3至18自然段思考：

（1）這部分主要講一件什麼事？

（2）找一找“我”為什麼把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。）

（3）把實物擺到桌上，讓從不同座位的同學說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學說說自己看到楊桃的樣子。

（4）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會“我”畫畫實事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什麼東西。”，是因為____________。

①、我的座位在前排的地方.

②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什麼東西.

③、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

（3）我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的讚揚，然而，同學們是怎樣看的呢？

2、研讀第3至18自然段

（1）出示討論題：

①開始同學們認為這幅畫畫得怎麼樣？

②老師的神情為什麼變得嚴肅了呢？

（2）重點引導學生抓住老師的兩次發問和學生的兩次回答。

① 對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。

a出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什麼發現？（第一段話中同學們的答句後面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什麼？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那麼，像什麼呢？”“像……五……五角星。”“好，下一個。”

b補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什麼要這麼朗讀？學生互相評價。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲說）“它像什麼？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

“那麼，像什麼呢？”“像……五……五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個。”

②想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

a、這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

b、這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）

c、這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多麼不容易。原諒我們吧！”。

d、這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

e、這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的`心裡感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

多麼優秀的老師呀！他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大螢幕，讓我們來讀老師的話，看老師要告訴我們什麼？

3、品讀老師的話。

a.自讀自悟

b.小組交流

c.班中交流，並欣賞不同角度的楊桃圖片。

d.指導讀好這段話。先自讀，現在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學生聽？

指名朗讀（2-3名）注意聽他哪兒讀的好？

師範讀，引導評價老師，在評價的基礎上再指名朗讀。

4、學習最後一個自然段

老師的話與父親的話是那麼相似，他們的教誨使我——。齊讀最後一節。理解“教誨”

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什麼說老師和父親的話對我來說一生受用？

5、同學們，“楊桃”風波結束了，但美術課繼續上下去，孩子們繼續畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什麼樣子呢？

4年級下冊語文教案篇4

教材分析：

課文介紹了有史以來最偉大的卡通形象——米老鼠的誕生經過。文章展現了米老鼠之父沃爾特·迪斯尼由一位一無所有的年輕畫家，最終成為一位享譽全球的著名畫家的艱辛歷程。

教學目標：

1.深入課文，整體感知，並在精讀過程中培養深入思維、多角度思維的習慣。

2.讀寫結合，提高理解及表達能力。利用網路平臺和教師提供的學習資源，讓學生通過探索，自行或合作解決問題，提高資訊素養。

3.通過探討迪斯尼的成功事例，體會人能走向成功應具備的基本要素。教學的重點和難點：引導學生深入閱讀課文，抓住關鍵語、句、段，體會作者要表達的.思想和見解及自己的理解。

學法指導：

1.通過抓關鍵語、句、段，學習深入思維、整體感知的方法。

2.讀寫結合，提高理解及表達能力。

3.利用網路平臺自主探究、協作學習。

教學過程：

一、激趣匯入，自由朗讀文字。

1.教師為大家介紹一位新朋友：米老鼠。播放課件後，提問：你們知道它是怎樣誕生的嗎？圖上的人物又是誰？

2.初讀課文，初步感知。可由學生選擇自己喜歡的方式閱讀，讀後概述文字的主要內容。

二、小組合作，共同探討。

請學生小組合作，共同探討

1.迪斯尼為什麼能創造出米老鼠的形象？

2.哪些是文章關鍵語、句、段？體會作者要表達的思想和見解及自己的理解。你在學習中有什麼問題？小組中的誰幫助你解決了問題？

3.在小組合作中，你都學懂了些什麼？還有什麼不懂的問題？

反思2：學生在深入閱讀思考討論後，應該能夠通過這個問題更好地理解作者要表達的見解，從而產生自己的感受。但也應考慮到學生無此生活經驗，感受不會很深，要靠教師引導。

三、圍繞問題，引導朗讀。

1.圍繞迪斯尼能夠創造出米老鼠形象主要決定於哪些因素這一問題，指導學生朗讀下列重點句子：除了理想，他一無所有；為了理想，他毅然出門，來到遙遠的堪薩斯城；磨難已經使他具備了大藝術家悲天憫人的情懷，他微笑地注視著這個可愛的小精靈；信賴，往往創造出美好的境界；多少個不眠之夜，他在黑暗裡苦苦思索，他懷疑自己真的一文不值。

2.利用“迪斯尼為了理想獨自一人，來到遙遠城市的心情”等多媒體畫面，幫助朗讀，進入情境，理解重點。（這裡應採用多種形式的朗讀，自由讀、個別讀、比賽讀、小組讀、對讀等，讓學生更深入地體會到主人翁身處逆境仍然執著於自己的理想，不怕失敗，心平氣和地埋頭工作，勤於動腦的這一文章中心，幫助學生突破學習難點。）

四、讀寫結合，展示學生感受。

利用網路平臺提供討論區，結合本文及知道的現實生活逆境成功的例子，用50—100字寫寫對一個人如何取得成功的看法。在發表了自己的見解之後，可以看看別人的留言，覺得有必要的可以回覆。小結本課的學習。

反思3：通過學習和教師引導，學生能寫出一些東西。不過，特別要注意鼓勵平時注意課外閱讀的學生和啟發寫作有困難的學生，這對促進學生水平提高是一個機會。

五、佈置作業。

請學生課後找一找其他人物歷經磨難終於成功的例子，下節課交流。

4年級下冊語文教案篇5

教學目標：

1．通過認字，引導學生髮現識字方法。

2．通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。

3．引導學生積累好詞好句，優秀段篇。

4．口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

教學重點，難點：

自主識字，主動積累詞彙。

教學課時：2課時

教學過程：

一、激趣匯入

師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地裡有些什麼？（出示語文園地四）

二、我發現

引導學生髮現規律，自主識字。

1．請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什麼規律。

學生a：我發現目字旁的字和眼睛有關。

學生b：我發現月字旁的字和身體有關。

學生c：我發現足字旁的字和腳有關。

學生d：我發現提手旁的字和手有關。

1．我們讀一讀這些字。

2．指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可 以讓學生做動作來理解意思。

3．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關係。你還能說出一些偏旁表義的`漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

二、我會讀

積累詞彙，豐富語??

（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什麼特別的嗎？（有的字下面加了點）

（2）教師範讀，聽一聽，你發現了什麼？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。

（3）自由讀，注意帶點字的讀音。

（4）指名讀，齊讀。

4年級下冊語文教案篇6

教學目標：

1. 積累常用的文言詞語。瞭解《莊子》及莊子生平、思想。

2.欣賞故事的趣味性，理解比喻說理的妙處，把握故事的主旨。

3.拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的瞭解，提高文化品位。 教

育學生做人要襟懷坦蕩，不可有小人之心。

教學重點：1. 2.

教學難點：理解莊子的志趣。引導學生鑑賞莊子寓言的藝術特點。

教學方法：採用朗讀法，小組討論法，自主探究法，比較法、延伸拓展法 教學過程：

一、導語設計

話說春秋戰國時期，群雄割據，風起雲湧;賢哲奔走，百家爭鳴，聚徒講義，著書立說，遂有蔚為大觀的諸子散文。《論語》平實質樸，諄諄善誘;《孟子》筆力雄健，鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》哲思清遠深邃;《墨子》質樸;《莊子》恣肆„„今天讓我們一起走近莊子，感受先生的大智與幽默。

二.作者簡介及《莊子》介紹：

莊子：名周，戰國時期宋國蒙人, 他繼承並發展了老子的思想，為道家學派的重要人物，世稱“老莊”。 思想基本上屬於主觀唯心主義;主張“無為而治”。 《莊子》是莊周及其後學的著作集，為道家經典之一。《莊子》具有很高的文學價值。文章多采用寓言、故事形式，文筆汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊。富有濃厚的文學氣息和浪漫主義色彩。其經典著作《莊子》在道學和文對後 世頗有影響。

解題：惠子在樑國當宰相。相，名詞作動詞，做宰相

三、誦讀課文——疏通文義(學生自主學習，做學案)

多媒體顯示課文正確譯文。要求學生與自己的譯文對照，並思考譯錯的地方。

四、交流展示----析人物形象、品寫作特色、悟人生哲理

1、瞭解《惠子相樑》這則故事的情節

起因：惠子為相莊子看望 經過：受人挑撥，恐、搜捕;從容往見，奇鳥之喻 結果：辛辣諷刺 出人意料 富有趣味

2、惠子對莊子來樑國有何反應?

惠子在別人的挑撥下，害怕。怕莊子取代他的位置。在城裡進行大搜捕。

3、莊子對惠子的作法有何反應?

他沒有躲，沒有逃，沒有破口大罵、當面痛斥，而是大大方方地主動來到惠子面前。面對利慾薰心、薄情寡義的惠子，給他講了一個鵷鶵的故事，極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿，心胸狹小，讓惠子自己去感悟故事的用意。

4、莊子講鵷鶵故事的用意是什麼?有何好處?

文中敘述的以下事物，分別把它們比作什麼?

鵷鶵----莊子 志向高潔之士 鴟----惠子 醉心利祿猜忌君子的小人 腐鼠----功名利祿 梧桐、練實、醴泉----高潔的志趣

既表明自己的立場和志趣，又極其辛辣地諷刺了惠子醉心於功名利祿且無端猜忌別人的醜態。 比喻巧妙貼切，尖銳深刻、餘味不盡

5、分析人物形象 (惠子 見利忘義、薄情寡義;莊子淡泊名利、清高自守)

6、《惠子相樑》這則故事富有趣味。請總結歸納在寫法上值得讚賞的地方? (情節出人意料。人物形象鮮明。比喻巧妙貼切。描摹生動傳神。)

7、你從這個故事中悟出了哪些人生的哲理?

要有高潔的志趣、淡泊名利。

要珍惜友情，不要見利忘義。

做人要襟懷坦蕩，不可有小人之心。

五、閱讀拓展

莊子對爵祿的態度 莊子釣於濮(pú )水 莊子釣於濮(pú )水，楚王使大夫二人往先焉(請他做官，“焉”，到那裡。 )，曰：“願以境內(國內的事務)累(勞累)矣!” 莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾(錦緞，絲織品，用作動詞)笥(sì古時盛飯或裝衣物的方形竹器，用作動詞)而藏之廟堂之上。此龜者，寧(寧可、寧願)其死為留骨而貴(顯示尊貴)乎，寧其生而曳尾於塗(tú泥濘 )中乎?”二大夫曰：“寧生而曳尾塗中。”莊子曰：“往矣(請回吧)，吾將曳尾於塗中。”----《莊子•秋水》

4年級下冊語文教案篇7

教學目標：

1、藉助註釋學懂〈示兒）的詩意，瞭解古詩敘述的內容

2、體會持中表達的思想感情，陶冶愛美情趣。

3、感受〈示兒）詩中詩人強烈的愛國主義情感。

教學重點：

吟誦古詩，通過自主學習，體會詩中表達的思想感情。

教學難點：

像詩歌民容，陶冶愛美情趣。

教學過程：

一、溫故知新，明確目標；

引導學生回憶李白寫的一首思念、牽掛故鄉的詩——《靜夜思》

過渡語：對於陸游，大家並不陌生，他85歲臨逝世前夕，作了他一生中最後一首詩，也是最感人的詩，這是他名垂千百的遺囑。我們今天學習他寫的一首牽掛祖國的詩（板書課題：示兒）

提問：我們在以前學習古詩，請回憶我們是從哪幾方面學習的？

引導學生回答

①學習詞句意思，瞭解古詩內容

②體會詩中的思想感情等

二、揭示詩題，介紹背景

讀題質疑：

①說說“示“的意思；（告訴、告知）

②問：根據題目引導學生答出：誰告訴兒子？告訴什麼給兒子？為什麼告訴兒子？

瞭解背景

引導自學。

（1）低聲自由吟誦。

（2）以小組為單位議論詩中不懂之處。

（3）教師點撥，課件出示：

元：通“原“本來，只。定：平定、收復。同：統一。王師：皇上的軍隊。九州：全中國。無：匆，不要。

乃：你的。翁：父親。

（4）說說這首詩主要寫了什麼內容。

（5）學生試解釋詩句的意思，再瞭解詩的大意。

（6）思考：讀了《示兒》，想想詩人晚年關心的是什麼，這說明了什麼。（統一祖國是詩人畢生的心事，直到臨終不忘。由此表現出他的強烈愛國熱情）板書：渴望收一失地盼望祖國統??

（7）學生質疑。學生針對詩歌的字、詞、思想內容提出自己不理解的問題，老師引導討論解答學生提出的較難問題。

三、再現畫面.吟誦玩味

讀。

熟讀全詩，讀好停頓、節奏、韻腳

①聽錄音機朗讀詩歌，學生閉目想像：陸游病危，日沒看到祖國統一而遺憾的情景：

②學生邊瀆邊想。

③學生看多媒體螢幕，邊聽邊想眩，老師用舒緩的.語氣和著優美的伴奏曲：我病的很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰亂不止，金兵強盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊應立即向北方堵軍，收復中原。但我要離開人問了.看不到我們的軍隊收復中原，看不到祖國統我死不眩目哇！

④先聽老師範讀，再點名讀，最後用自己喜玫的方式讀.要讀出老師描述的情感。

畫。

①用簡筆畫畫出作者病危的情景

②同桌互相談談簡筆畫的創意；

③學生自由瀆，讀出畫畫時的感受

④看螢幕上老；即選出的較好圖畫，聽錄音機期讀詩歌

⑤全班齊讀，讀出渴望祖國統一的愛應熱情。（板書：愛國）

背。

在前熟讀的基礎上試背。

四、練習延伸，落實目標

完成課後思考練習。