6年級下冊語文教案通用7篇

教案可以幫助教師更好地管理教學過程，一份優秀的教案評估應該基於客觀的標準，下面是本站小編為您分享的6年級下冊語文教案通用7篇，感謝您的參閱。

6年級下冊語文教案篇1

教學目標：

1、學會7個字及其組成的詞語，認識7個字。

2、初步理解課文，整體感知山茶花的美。

3、學習文中的比喻句，感受山茶花的美麗。

4、深入學習一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過體會比喻句，感受山茶花的花色美。

教學難點：

深入學習一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話匯入，引出美。

1、師：山茶是我國十大名花之一，古往今來，它受到許多文人墨客的喜愛。這節課就讓我們跟隨作家李華嵐，去感受它的美吧！

2、板書課題，齊讀課題。

3、山茶花到底美在哪兒呢？

二、初讀感知，初識美。

1、下面，趕緊翻開書自由地讀讀課文吧！注意把字音讀準，句子讀順。

2、闖關遊戲，檢查生字詞認讀情況。

（1）第一關，詞語關，（課件出示生詞）自由讀，指名讀，齊讀。

（2）觀察紅色的字，你有什麼發現？（出示多音字詞語）齊讀。

（3）第二關，短語關。

（4）闖關成功，瞧，山茶花綻開了最美的笑臉！（課件演示花開視訊）

3、整體感知。

那麼山茶花到底美在哪兒呢？下面，再讀讀讀課文，邊讀邊思考（隨交流隨機板書：花色美、花形美、特別勁）

三、品讀文字，感受美。

（一）遠觀花色絕

1、師：下面讓我們隨著作者的腳步，一起到茶園去看看。自由讀讀一二自然段，畫出寫山茶花美的句子。

2、指名交流。

3、師：哪句話總寫了這種美？（真是美極了。）這就是全段的中心句。齊讀。

4、再想想，哪一個字讚歎了這種美？絕！

5、“絕”在字典中有幾種註釋，課文中選哪一種？

6、師：山茶花的絕表現哪裡？

預設一：生：白的、紅的、紫的、墨色的……

師：從中你體會到什麼？

生：山茶花顏色很多。

師：只有這五種顏色嗎？從哪兒看出來的？還會有——指名說。

師：一個花種，竟能開出這麼多種顏色，絕不絕？相機指導朗讀。

師：還有什麼地方絕？

預設二：生：一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同。

師：是嗎？瞧（引導學生看圖）一株樹上真有——好多種顏色，一朵花上甚至也——顏色不同。這真是太————絕！

師：誰能讀出你的讚歎之情？指名讀，齊讀。

7、師：你們的朗讀感染了我，咱們合作來讀一讀吧！（課件出示一二段）

（二）近賞花色美

1、師：滿園的山茶看得我們連連叫絕，停在花前細看，又會有新的發現。請同學們默讀第三自然段，邊讀邊用橫線畫出寫山茶花顏色美的句子，用波浪線畫出寫它形狀美的句子。

2、誰來讀讀寫顏色美的句子？出示寫山茶花顏色美的句子，齊讀。

3、學習三個比喻句。

（1）學習第一句。

a、自由讀讀這句話，想想白色山茶花美在哪兒？

b、這是個什麼句？把什麼比作什麼？

c、想象一下，高山飛瀑濺出的水花是怎樣的？晶瑩是什麼意思？

d、是呀，高山飛瀑濺出的水花是那麼的透明，陽光照上去會閃閃發亮。當這些水花匯聚在一起，就會和山茶花一樣白，誰能讀出這晶瑩透亮的美來？指名讀，齊讀。

f、學習這一句的時候，我們由高山飛瀑濺出的水花展開想象，切實體會到山茶花的白，像這樣抓住關鍵詞語，展開想象，能夠深刻地體會句子的意思。

（2）學習第二句。

a、（出示墨茶句子）自己來學習這句話，看看墨茶美在哪兒？讀後，把你的感受和同桌說說。

b、這句話把墨茶比做什麼？

c、在明媚的陽光下，一汪清潭怎麼個美法？

d、是啊，潭面波光粼粼，墨茶就如同這清潭一樣綠得富有光澤，誰能讀出墨茶的美來？指名讀，引讀。

（3）學習第三句。

a、你們的朗讀感染了我，下面邊聽老師朗讀邊想象，你彷彿看到了怎樣的山茶花？指名說。

b、想象一下，火紅的朝霞和潔白的雲彩揉在一起織成的輕紗，美嗎？誰能讀出這輕柔的美來？

c、下面，男生問，女生答，咱們合作讀！

4、（出示三句話）山茶花呀！白的晶瑩剔透，綠的富有光澤，粉的如紗似霞，三個形象的比喻句，寫出了三種不同的美，請大家找一找，句中分別運用了哪幾個比喻詞？同是比喻句，為什麼要用不同的比喻詞呢？

5、山茶花還有紅的、黃的和紫的呢，你能仿照這樣的句式來說說嗎？

（三）細賞花形美

1、山茶花不僅花色美，花形也很美。誰來讀讀寫花形美的句子？（課件出示句子）想想哪句話總寫了山茶花的形狀美？（指名說）

2、想不想去看看這千姿百態的山茶花呢？（出示山茶花圖片）師介紹花形。

3、誰能讀出山茶的千姿百態？指名讀，齊讀。

4、山茶花的花色美，花形美，讓人不禁感嘆道（出示句子引讀）

（四）配樂美讀

山茶花美得令人神往，讓我們盡情地朗讀這如詩如畫的語句吧！配樂齊讀第三段。

四、課堂小結，延續美。

師：通過這節課的學習，我們知道了山茶花花色美、花形美，其實它還有一種更深層次的美，下節課我們再去細細體會。

6年級下冊語文教案篇2

【學習目標】

1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨後、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨後、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【課前準備】

1、教學掛圖。

2、生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、聯絡生活，揭示課題

夏天的午後，經常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎?

老師肯定同學的體驗後，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識字學詞

1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的同學進行個別指導。

2、認讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)

3、生字組詞，要求同學從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

⑴ 壓──壓下來;滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

⑵ 亂──亂擺;忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

⑶ 垂──垂下來;一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

⑷ 虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。

4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

1、指名分段朗讀課文。

2、老師引讀(雷雨前：滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁，譁，譁，雨下起來了……)。

3、讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。

4、指導同學用不同的語調分別讀好這三個區域性，用心感悟雷雨前後的不同景象。

分組朗讀，老師隨機指導。

第二課時

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

二、分段讀議

1、雷雨前：指名朗讀，讀後說說，雷雨前，俺們看到了什麼景象?

老師小結歸納：烏雲──大風──閃電──雷聲。

2、雷雨中：指名朗讀，讀後讓同學聯絡自身的生活經驗說說雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。

3、雷雨後：齊聲朗讀，感受雨後的美景。

三、填詞比較詞句

1、雷雨前：滿天的烏雲，黑沉沉地xx下來。一隻蜘蛛從網上xx下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2、雷雨後：一條彩虹xx在天空。蟬叫了。蜘蛛又xx在網上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字

1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2、同桌交流記字方法，同學向同學介紹自身的識字方法。

五、課堂練習

1、指導寫生字。

2、完成課後習題“讀讀抄抄”。

六、課外延伸

1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

2、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午後，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好訊息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風來了，雲黑了，打閃了，雷公公跑來啦!譁!譁!譁大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風去了，雲散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多幹淨，多精神。湖裡，小魚擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人納涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小同學。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小同學。啊!他們多像一群小鳥飛過雨後的彩虹。

6年級下冊語文教案篇3

?教學目標】

知識與技能:

1.認識本課9個生字，能在語言環境中正確地運用。

2.能運用已學的方法說出第3自然段的大意。

3.能摘抄文中寫得細緻生動的語句。

過程與方法:

1.注重學生的發展，從學生的需要出發，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。

2.教學中加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。

3.閱讀教學中，重視培養學生的語文素養。

情感態度與價值觀:

感受小蝦的樣子和各種有趣的活動，體會作者對小蝦的喜愛之情。

?教學重點】

瞭解課文內容，感受小蝦的樣子和各種有趣的活動，體會作者對小蝦的喜愛之情。

?教學難點】

能抓住重點詞語體會小蝦的有趣。

?教學準備】

多媒體課件

?課時安排】

1課時

?教學過程】

一、匯入新課。

我瞭解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的小動物介紹給大家呢?(學生交流，自己喜歡的小動物是什麼?它有什麼特點?)

今天我也給大家帶來了一個小動物——小蝦，你們想了解小蝦嗎?請同學們開啟課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的。

設計意圖:

從學生喜歡的小動物展開談話，激發學生閱讀本文的興趣。

二、初讀課文，感知課文大意。

1.自由讀文，並解決不認識的生字詞。

2.檢測生字詞。(老師在文中選詞，學生讀……)

3.老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查學生對詞語或句子的掌握情況。

出示詞語:

水缸空隙掀開末端一副鉗子搏鬥

較大腹部

出示句子:

(1)夏天，積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙裡漏下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。

(2)要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，鬍鬚也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

(3)有一天，我從缸裡捉起幾隻較大的蝦，發現它們的腹部藏著許多圓圓的卵。

4.讀了課文，你覺得小蝦給你留下的最深的印象是什麼?(板書:有趣)

默讀課文，作者還重點向大家介紹了小蝦的什麼特點?

(學生回答，老師板書:樣子)

三、學習小蝦的樣子。

1.小蝦究竟長什麼樣呢?請同學們閱讀課文第2自然段，用橫線畫出描寫小蝦樣子的句子。

2.學生彙報、朗讀自己畫的句子。

3.出示小蝦的圖片(學生欣賞)，再次朗讀相關句子。

4.討論得出:作者之所以能把小蝦的樣子描寫得這樣到位，是因為作者仔細地觀察了小蝦，另外還運用了一定的聯想，如:有的通體透明，像玻璃似的。還有一個原因是作者很喜歡小蝦。我們寫作文的時候也要這樣做。

5.作者那麼喜歡小蝦，同學們喜歡嗎?朗讀描寫小蝦樣子的句子，讀出自己喜歡的感情。

四、學習小蝦的有趣。

1.出示自學指導。

(1)找一找，第3自然段是圍繞哪句話寫的?用“”畫出來。

(2)找出喜歡的句子讀一讀，和同桌談談體會。

2.交流。

(1)第3自然段是圍繞哪句話寫的?

出示:缸裡的小蝦十分有趣。

(2)從哪些句子可以看出小蝦的有趣?

出示:它們有的獨自盪來盪去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

預設:小蝦們自由自在，做著有趣的活動。

出示:要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，鬍鬚也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

預設:生氣的樣子可愛有趣。

你覺得這句話中哪些詞用得好?

“一張一張、一翹一翹、一突一突”這幾個詞形象地寫出了小蝦的可愛。

出示:小蝦的搏鬥很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。

預設:小蝦打架的樣子有趣。

3.作者是如何把小蝦生氣的樣子寫得栩栩如生的?(先概括後具體，抓住表示動作的詞，再次體現了作者觀察得仔細。板書:觀察仔細)

4.作者不怕麻煩地從小溪裡撿回一些石塊，採了一些金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多麼喜愛小蝦啊!在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了後代，缸裡的小蝦多起來了，帶給作者的快樂也將會更多!

設計意圖:

通過研讀描寫小蝦的樣子和有趣的句子，體會作者觀察得細緻，激發學生寫作的興趣和與小動物和諧相處的意識。

五、感情提升。

1.如果我們都像作者一樣愛護小蝦、愛護我們身邊的小動物，那麼我們的世界就會()。(學生自由談)

2.出示一些人與動物友好相處的圖片以及許多可愛的小生靈的圖片，讓學生體會到，這些動物不管是強大的還是弱小的，它們都有生存的權利和生命的尊嚴，只要我們用實際行動去好好愛護它們，這個世界就會變得更加美好!

六、佈置作業。

1.在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物，瞭解它的樣子及其生活習性。

2.練習用你的筆把你觀察到的內容寫下來，用上本節課學到的寫作方法。

七、瞭解本課的學習方法。

1.瞭解課文第3自然段先概括後具體的寫作方法。

2.欣賞句子，體會優美詞語，學會觀察某種事物。

6年級下冊語文教案篇4

教學目標：

1、體會文章中描寫炮手神態變化的詞語的作用。

2、想象炮手當時的心情。

3、理解炮手的奉獻精神。

教學重點 教學難點：

1.、理解炮手與將軍對話時的複雜心情。

2、 理解重點詞語的作用。

教學準備：

多媒體裝置

教學過程：

一、複習匯入

1、看圖回憶課文主要講了一件什麼事？

2、你覺得炮手是一個什麼樣的人？

3、明知道那是自己的房子，他為什麼還要開炮？

二、細讀感悟

1、作為一個炮手要親手炸燬自己世界上僅有的一點財產，這是件多麼痛心的事，那從課文中的哪些詞語可以看出炮手痛苦的心情？自瀆課文，畫出有關詞語。

2、為什麼炮手的神態由蒼白到煞白最後變得慘白？在課文中找出相關語句，用筆畫下來，讀一讀，邊讀邊體會，然後在小組內說一說。

3、僅僅是因為炮手當時害怕炸了自己的村子而緊張得臉色變得蒼白了嗎？還有沒有什麼別的原因？

4、那為什麼炮手的臉色又由蒼白變為煞白、慘白？

5、當將軍讓他對準那個房子開炮時，他的臉色為什麼一下子又變得慘白了？

6、出示句子

裹著大衣…… 炮手的前額……

讀一讀這兩句話，邊讀邊體會，為什麼一樣的天氣卻會有截然不同的表現？ 學生暢所欲言，邊讀邊畫詞語 ，找句子畫下來。

7、多麼殘酷的戰爭，面對這痛苦的抉擇和無奈，炮手必須執行這個命令，因為他是一名軍人，而我們生活在和平年代的孩子體會不到戰爭給我們帶來的痛苦，就讓我們回到一百多年前，身臨其境的去體驗一下戰爭的殘酷吧！

8、分角色朗讀。

9、這時候不開炮行不行？如果不開炮會怎樣？

10、隨著一聲炮響，炮手的家消失在濃濃的硝煙中，硝煙過後將軍和炮手有什麼不同的表現？

11、看圖體會將軍的動作。

12、此時你想對炮手說些什麼？

三、總結

正因為有了這樣偉大的炮手和像他一樣為了國家的利益甘於默默奉獻的愛國戰士，戰爭才取得了勝利。讓我也向這些偉大的士兵致以最崇高的敬禮。

6年級下冊語文教案篇5

教學目標

1.認識“琥、珀”等11個生字,會寫“怒、吼”等15個字,會寫“怒吼、松脂”等17個詞語.

2.默讀課文,提出不懂的問題,嘗試自己解決.

3.試著用自己的話說說琥珀的形成過程.

4.聯絡琥珀形成的過程,說說課文中一些推測的依據是什麼.

教學過程

第一課時

一、激發興趣,匯入新課.

1.這節課,老師給大家帶來了一些小禮物.(課件出示琥珀圖片)

2.你們知道這是什麼嗎?(課件出示:琥珀是古代松柏樹脂的化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各種小動物.在蜜汁般的色澤內,常常能發現一隻蒼蠅,或者一個小小的甲蟲,一絲一縷,清晰可見.琥珀,以其渾然天成的古樸莊重之美,溫潤中透出的典雅之氣,深受人們的喜愛,被譽為“蘊藏古史之寶”.琥珀可用來做裝飾品,如首飾,還可入藥.)

3.(出示琥珀圖片)大家來看這塊琥珀,誰能說說它的樣子?(透明,裡面有一隻蒼蠅和一隻蜘蛛,在它們的腿周圍顯出好幾圈黑色的圓環.)

那這塊琥珀是怎樣形成的呢?這節課我們就通過《琥珀》這篇課文來了解一下.(板書課題)

二、初讀課文,檢查預習.

1.作者簡介.

柏吉爾:德國科學家、科普作家.作品集有《烏拉·波拉故事集》《活動》《愛的代價》.而著名的《琥珀》一文,則是根據德國作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的.本課以講故事的形式出現,使本來較為枯燥深奧的科學知識變得生動有趣,起到了很好的科普作用.

2.認讀生字詞語.

著重指導讀音:熱辣(là)辣 晌(shǎng)午

3.理解詞語意思.

松脂:松樹等樹幹上滲出的膠狀液體,主要由松香和松節油組成.

拂拭:撣掉或擦掉(塵土).

推測:根據已經知道的事情來想象不知道的事情.

4.指導書寫課後田字格中的字.

著重分析指導“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示範.(“拭”字不要多撇.“餐”是上下結構,左上方是五筆寫成.)

5.讀了課文之後,你有什麼問題嗎?(學生提出問題,小組討論.)

預設:(1)那隻蒼蠅和蜘蛛當時在幹什麼?(2)它們是怎樣被包在琥珀裡的?(3)這塊琥珀是怎樣形成的?

三、再讀課文,整體感知.

1.朗讀課文,說說這篇課文主要寫了什麼.(主要寫的是作者根據一塊包裹著一隻蒼蠅和一隻蜘蛛的奇異琥珀,推測出琥珀是怎樣形成、怎樣被發現的,同時講述了這塊琥珀的價值.)

2.理清課文層次.

第一部分(1~12):寫這塊奇異琥珀形成的過程.

第二部分(13~17):寫這塊琥珀被發現.

第三部分(18):寫這塊琥珀的形態和價值.

四、佈置作業.

1.默讀課文第一部分,用自己的話說說這塊琥珀形成的過程.

2.蒐集關於琥珀的資料.

- 第二課時 -

一、複習故知,匯入新課.

1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況.

2.請同桌互相交流琥珀形成的過程.

3.這塊琥珀的形成經過了哪兩個階段?(形成松脂球、變成化石)

二、學習課文,體會文中推測的合理性.

1.這塊琥珀的形成始於幾千萬年前,作者是怎樣知道琥珀的形成過程的?(推測)

出示句子:從那塊琥珀,我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形,並且可以推測,在遠古時代,世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了.

2.作者根據這塊琥珀作了哪些推測呢?你覺得這些推測科學合理嗎?說出自己的理由.

(1)天熱,松樹才會滴下松脂.

請同學們在文中找出描寫太陽的句子.

讀一讀這幾個句子,你體會出了什麼?(天氣非常炎熱,氣溫越來越高.)

請你讀出氣溫的不同.

作者為什麼推測天氣很熱?(因為只有天熱,松樹才會滲出大滴的松脂並不斷滴下.)

(2)松脂恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上.

請大家朗讀第3~8自然段的內容,推測作者描寫的小蒼蠅和蜘蛛是什麼樣子的.

①小蒼蠅很快樂.(從“飛舞”“穿過”“飛進”這幾個詞,可以想象到小蒼蠅很快樂.)

出示句子:一隻小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在陽光下快樂地飛舞.它嗡嗡地穿過草地,飛進樹林.

讀出小蒼蠅的快樂.

②小蒼蠅停在松樹上很放鬆.(從“伸”“撣”“拂拭”這幾個詞,可以體會到小蒼蠅很放鬆.)

出示句子:它伸起腿來撣撣翅膀,拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋.

讀出小蒼蠅的放鬆.

③蜘蛛小心翼翼,很謹慎.(“小心”一詞,寫出蜘蛛偷偷摸摸的樣子.)

出示句子:它小心地划動長長的腿,沿著樹幹向下爬,離小蒼蠅越來越近了.

讀出蜘蛛的偷偷摸摸和小蒼蠅面臨的危險.

小蒼蠅想好好地歇歇,蜘蛛想飽餐一頓,哪能想到大禍就要臨頭!這個大禍就是——落下的一大滴松脂!它“剛好”落在樹幹上,把小蒼蠅和蜘蛛包在裡頭,這說明事情發生得太巧了.

(3)松脂繼續滴下來.

一大滴松脂能形成松脂球嗎?(如果就那麼一滴,倆小傢伙拼命掙扎,說不定還能掙扎出來.如果不重重包裹也許無法形成球;即使形成球,如果球太小了,也許經不起幾千萬年時間的腐化、風化.)

(4)時間漫長,地殼變化.

出示句子:幾萬年,幾十萬年,幾百萬年,時間一轉眼就過去了.

又是幾百萬年過去了……(說明時間長)

出示句子:後來,陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,逼近那古老的森林.有一天,水把森林淹沒了,波浪不斷沖刷著樹幹,甚至把樹連根拔起.樹斷絕了生機,慢慢地腐爛了,剩下的只有那些松脂球,淹沒在泥沙下面.(說明時間漫長,滄海桑田,松脂球被淹沒在泥沙下面.)

三、拓展延伸.

1.思考:作者是怎樣做到科學合理地推測的?(觀察仔細,推測有據.)

2.請你用“因為……所以……”來說說作者推測的依據.(因為這塊琥珀是在海灘上發現的,而松脂只能在樹林裡產生,所以這裡經歷過劇烈的地殼運動.因為要形成琥珀必須要有松樹或柏樹,所以在作者想象中,這個故事發生在一個松樹林裡.因為琥珀要有松樹滲出的松脂,所以作者想象這個故事發生在一個炎熱的夏天.因為琥珀裡有蒼蠅和蜘蛛,所以證明遠古時候就有蒼蠅和蜘蛛了.)

3.如果讓你來推測,你會怎樣描寫小蒼蠅和蜘蛛被松脂包裹住的過程?(在一片長滿了松樹的森林裡,一隻蜘蛛正在結網,忽然一陣風吹來,蜘蛛被風吹了下來,被樹枝上的松脂粘住了腳.松脂特有的香味引來了一隻蒼蠅,它好奇地飛到松脂旁,想嚐嚐松脂的味道.一大滴松脂突然掉了下來,正好把蜘蛛和蒼蠅包在一起,形成一個松脂球.經過地質變化,幾千萬年以後,松脂球變成了化石,就形成了琥珀.)

板書設計

琥??

形成松脂球:陽光、松脂、蒼蠅、蜘蛛

變為化石:時間漫長、地殼變化

教學反思

1.抓住重點.本篇課文的重點是瞭解這塊琥珀形成的過程.通過梳理琥珀形成的兩個階段以及分析作者推測的依據,可以很好地突出教學的重點.

2.注重培養想象力.在理解了作者科學合理的推測之後,再來自己推測小蒼蠅和蜘蛛被包住的過程,這樣可以發展學生的想象和推測能力.

3.注重語言訓練.閱讀教學離不開讀,學生在課堂上通過品讀,才能真正地走進文字;通過練習說話來積累語言,培養表達能力.無論是讀還是說,都能有效地增強學生的語感.

6年級下冊語文教案篇6

教學目標：

1．正確認讀3個要求會認的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優雅”的詞語的意思。

2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．結合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優美的詞句。

教學重點：培養學生品味語言文字的能力，在朗讀中體會文字，感悟文字的深刻內涵。

教學難點：調動學生的想象世界，經驗世界，情感世界，與文字深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關係。

教學準備：蒐集有關作者的資料。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、匯入：

師：你最喜歡什麼花呢？為什麼？板書：花朵

學生自由作答。

師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑斕。

補充板書：鳥是樹的

看到這個題目，你產生了哪些疑問？

預設：生：為什麼說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎麼會成了樹的花朵？

下面讓我們帶著思考一起走進這篇散文。

二、初讀課文，整體感知

1、同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。

2、指名讀文。隨機指導。

包含生字的隨文指導。

重點指導：瞬 蹈 婉

三、默讀課文，自主學習

師：剛才我們一起走進了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達自己內心的感受。

師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那乾枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結合具體的詞句來談談。默讀，勾畫，批註。再體會著讀一讀。

學生閱讀思考。

師：下節課再讓我們一起走進文章的字裡行間去品味。

第二課時

一、咬文嚼字，深入研讀

師：上節課，我們一起初步學習了課文，這節課我們將走進文章的字裡行間去品味。誰來談談，在作者眼裡，為什麼說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？

預設1：（第2段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我彷彿看見滿樹的花朵”。

師追問：你讀到了什麼？（鳥就像是樹的花朵）

怎麼讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。）

師：多麼與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。

生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在乾枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。）

師：此時此刻，我彷彿真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？

千姿百態的花朵。

師：為什麼呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態。）讓我們感受一下這千姿百態的花朵吧。學生朗讀。

預設2：（第三段）

“彷彿早春的玉蘭花，開得白腴而優雅。”“瞬間．裝點”

生：白鴿落在這乾枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。

師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀

多麼美麗的花朵，多麼絢爛的花朵，多麼靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點什麼呢？

生：“再歇一歇吧。我就是你的家。”“謝謝你們來陪伴我。”“盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。”

師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。

師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹煥發出無限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日裡一道迷人的風景。

預設3：（第5段）

“冬天的風因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。”“它們在樹枝上唱著歌，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。”

抓住“彈性．凝滯”等關鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。

生：鳥兒來到樹上，連冬天的風都變得柔和而富有彈性。

師：冬天的風，你怎麼形容？

寒冷．刺骨．凜冽

為什麼此時的風則是柔和而富有彈性呢？

生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風也變得柔和。生讀。

師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？

快樂．幸福．溫暖。生讀文。

師：此時此刻，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？內心又是一種怎樣的感覺？

師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。

師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這裡，才會如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多麼美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進了冬天的樹，走進了冬天裡一幅自然天成的畫。

齊讀。

預設4：（第6段）

“樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗。”

師：你贊同作者的觀點嗎？為什麼？

生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機。因此鳥兒比真實的花朵更美。

你從哪裡讀到的？

生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的`花。生讀。

生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。

師：你認為是朵？

生：會飛的花朵。（生讀）

師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美啊！

生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。（生讀）

師：多麼美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！

指名讀。

預設5：（第8段）

“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起唱歌。”“樹本來就是鳥的家園。”

生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。

生讀。

生：夏天的蟬鳴由一隻鳥定調，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機，它才是真正的花朵。 生讀。

師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，於是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃雲暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動，於是有人寫下了這樣一首詩：

鳥兒歌唱

用它們鑲滿夢幻的臉

向著大地上的樹木

袒露著心語和愛

有誰曾告訴我

十二月的瓦藍色天空

缺乏一種春天的等待呢

這歌聲中倏地綻放的羽翼

映襯著冬季陽光

多麼地自由和浪漫

一如棲落枝椏的花朵

把一個季節充分點亮

讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。

二、拓展延伸，發現生活。

作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別緻的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。

三、作業

1、背誦全文。

2、將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。

教學反思

6年級下冊語文教案篇7

課時計劃

備課時間：（）周星期（）

教出時間：（）周星期（）

20xx年上期總第（）課時

計劃課時

第課時

課題：黃河頌

教學內容：

?黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的衝擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。能激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。

教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行雲流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

學習目標：

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、整體把握歌詞主體部分。

3、體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

重難點及策略：

調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

教學方法設計：

瞭解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

抓住詩歌的節奏與感情反覆朗讀，並背誦詩歌。

以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。

教學資源與教具：多媒體輔助教學

課時安排：一課時

教學過程（）：

一、激情匯入，營造氛圍

⑴、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！

⑵、學生欣賞。黃河奔騰不息的畫面。

師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！

⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。

板書：黃河頌。

二、欣賞《黃河頌》，感受激情

1、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。（聽錄音磁帶。）

2、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什麼樣的語氣來朗讀呢？

明確：激昂、雄健、悲壯！

3、教師配樂詩朗誦。

4、生齊讀，吟詠成誦

學生齊讀課文。

三、朗讀、品味

1、品味語言，感悟詩情

師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！

⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

板書：序曲、主體、尾聲

⑵、讓我們聚焦於黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。

⑶、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什麼精神呢？我們看，有一個句子反覆出現了三次，那就是——“啊！黃河！”，是從哪三個方面來讚頌了黃河的英雄氣魄呢？

板書：搖籃、屏障、臂膀。

⑷、詩人反覆吟唱：“啊！黃河！”，我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？

分小組討論，試讀。

抽讀後明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。

⑸、分成三個小組來讀這三個小節。

師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛了神聖國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象徵著我們中華的民族魂！

板書：民族魂

2、角色朗讀、體味詩情

⑴、教師小結：《黃河頌》，以它充滿鬥爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。

⑵、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。

四、拓展延申

師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次氾濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“傑作”。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁氾濫？

請同學們下課後蒐集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的`母親河！

作業：

背誦這篇課文

板書：

黃河頌

序曲、

主體、搖籃、屏障、臂膀民族魂

尾聲

《黃河頌》教學後記

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在於說這事物怎樣，而在於表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴於詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、cai課件的使用……化“抽象”為“形象”。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美物件的直接感知開始的，並在這過程中不斷地豐富和深化。

一、藉助美讀

所謂“美讀”就是指“有節奏、有感情地朗讀”（葉聖陶語）。詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇於開拓，勇往直前的精神。聯絡時代特徵，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師範讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，……

二、藉助音樂

古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對於音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對於一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢巨集偉，歷史源遠流長。學生聽後，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美物件，更要運用一切可行手段，如藉助物像、藉助畫面、藉助音樂、藉助美讀、藉助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。