關於雪的教案精選8篇

老師在制定教案時一定要學會結合實際，一份詳細的教案是可以讓我們的課堂更加豐富有趣的，本站小編今天就為您帶來了關於雪的教案精選8篇，相信一定會對你有所幫助。

關於雪的教案篇1

教學要求

1.通過閱讀等溫線、等降水量線分佈圖，瞭解我國冬、夏氣溫分佈特點以及降水分佈特點，培養學生判讀、分析等值線分佈圖的技能。初步學會分析氣溫和降水特點的形成原因。

2.瞭解我國溫度帶及乾溼地區的劃分依據及劃分地區等，使學生進一步明確我國地理環境的巨大差異性。

3.瞭解我國的氣候特徵，培養學生分析氣候特徵的技能。使學生明確氣候也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時我國也是災害性天氣頻發的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環境相互協調發展是至關重要的。

結構分析

本章教材主要介紹中國的自然環境特徵，各節內容都是圍繞這一主線展開，本節主要介紹中國的氣候，教材在編排上也注意突出中國的氣候特徵。氣候特徵可以通過其基本要素──氣溫和降水的特點反映出來，要了解氣候特徵首先應瞭解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分佈及特點是學習中國地理的基礎知識，掌握這些知識，有利於理解各區域地理環境和農業生產上的差異。基於以上考慮，本節教材在結構上主要分為三部分。

第一部分主要闡述我國南北氣溫的差異，以及結合這種差異和農業生產實際劃分的溫度帶。對於氣溫和溫度帶這兩部分知識，教材通過閱讀等溫線圖和溫度帶分佈圖，並配以閱讀材料和活動題的形式呈現。教材正文部分給出的結論比較簡單，而在分析冬季氣溫分佈時，卻詳細描述了等溫線分佈特點，以引導學生閱讀1月等溫線分佈圖。教材的這種編排體現了對學生學法的指導，也體現了教材對學習過程的重視。分析夏季氣溫分佈特點，則突出了學習的遞進，教材正文部分的描述比較簡單，主要是通過在活動教材中給出思考題，引導學生讀圖，從而總結我國夏季氣溫分佈的特點。對於溫度帶的學習，教材是通過讀圖指導和活動題的形式來引導學生學習的。

第二部分，主要闡述我國東西部乾溼狀況的差異以及我國乾溼地區的劃分。這部分內容延續第一部分教材的編寫特點，用等降水量線和乾溼地區分佈圖，配以閱讀材料和活動題的形式表現出來，並用正文簡單描述結論。與第一部分教材有所不同的是，乾溼地區的差異可以通過植被的特點，甚至建築形式的不同反映出來，因此教材在乾溼地區分佈圖和活動題中配有我國不同地區植被和民居的景觀圖片，反映不同的乾溼地區特點，旨在給學生感性的認識和與生活實際相聯絡的知識。

第三部分，主要描述我國氣候的基本特徵。教材首先安排“季風氣候顯著”這一知識點，這部分知識是難點最為集中的，學生理解有一定的難度，因此教材採用以不同形式呈現的方式來分散難點，力求使學生能夠由淺入深逐步完成學習過程。關於季風的成因及冬、夏季風的特點，季風區和非季風區的分佈等知識，教材以影象配以正文的形式出現；關於鋒面雨的形成及鋒面雨帶的推移，教材以閱讀材料的形式出現，從而降低了學習難度，不同層次的學生可以有選擇的進行學習；關於季風氣候的特點以及給我國帶來的有利和不利的影響，教材則以活動題的形式出現，學生在前面學習冬、夏季季風特點的基礎上，通過閱讀氣溫曲線、降水柱狀圖，總結季風氣候的特點，這樣可以達到學以致用、溫故知新的目的，而且可以培養學生讀圖分析圖的能力。教材將“氣候複雜多樣”安排在本節教材的最後，這樣的編排有利於前面知識的遷移、總結、運用和提高。

從整節教材的編排看，前兩部分重在對單一要素──氣溫和降水特點的介紹，第三部分是使學生通過分析總結，綜合瞭解我國氣候的總體特徵。本節教材在知識結構上聯絡緊密，邏輯嚴謹，知識的學習，技能和能力的培養都以遞進的形式呈現，在不增加難度的前提下，使學生學到了知識，能力也得以提高，同時能夠將所學知識與生產生活實際相聯絡，體現了“學習對生活有用的地理”這一教材編寫的理念。

內容點析

1.關於我國氣溫的特點，教材從季節變化和空間分佈特點兩個方面介紹，特別突出了空間分佈上的南北差異，這部分內容是本節教學的一個重點。教材正文部分主要包括三個內容。（1）南北氣溫差異產生的原因。教材在開始對此就加以描述，即造成我國南北氣溫差異的主要原因是緯度因素。如果籠統說明我國氣溫南北差異，可以從緯度因素入手，但要單獨分析冬季氣溫南北差異大的因素，還要考慮冬季風的影響，這部分知識教材安排在季風氣候中講述。（2）冬季氣溫特點。教材詳細描述瞭如何從1月等溫線圖上閱讀“0 °c等溫線、氣溫分佈特點、我國最北和最南地區的氣溫分佈差異”等。0 °c等溫線的分佈位置應該是重點，明確這條線的意義在於，這是我國一條重要的自然地理分界線，此線南北河流水文特徵有較大差異，特別是此線以北冬季河流會有結冰現象，而且界線南北的植被、耕地型別、農作物種類等都有較大差異。明確了0 °c等溫線的位置，對了解冬季氣溫分佈有較大幫助。（3）夏季氣溫特點。教材對此敘述比較簡單，但其中的內涵仍然比較豐富，特別是夏季我國大多數地區普遍高溫，而青藏高原地區氣溫相對較低，這一結論教師不能忽視，這可以為後面活動題中分析地勢對我國冬夏氣溫的影響奠定基礎。

這部分教材有兩幅影象，它們是教材正文的重要組成部分。訓練閱讀等值線地圖的技能是教學的一個重要環節，特別是在閱讀1月等溫線分佈圖時，教師應詳細指導學生了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導學生學會從等溫線圖中獲取有用資訊，從而分析解決問題。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。閱讀等值線圖的步驟是：（1）根據圖例，讀數值，瞭解氣溫遞變規律，概括總結氣溫的空間分佈規律；（2）觀察等溫線的延伸方向及突變部分，瞭解、分析氣溫空間分佈的變化趨勢及影響其分佈的因素；（3）根據等溫線的疏密瞭解氣溫空間變化的梯度或變化幅度；（4）閱讀南北氣溫極端數值，瞭解氣溫空間分佈的具體差異。1月等溫線圖閱讀熟練後，教師可以指導學生根據以上方法閱讀7月等溫線圖，總結7月氣溫分佈特點，從而達到技能訓練的目的。

為配合這部分教材，活動教材中的第一題幫助學生進一步瞭解除緯度因素外，影響氣溫分佈的因素還有地形。從1月和7月等溫線圖上可以看出，青藏高原地區總是比同緯度的長江中下游地區和四川盆地的氣溫低，特別是7月等溫線圖上更是清晰地表示出青藏高原地區是全國的低溫區，通過閱讀地圖學生很容易解答本題。

閱讀材料一方面對正文進行補充，同時可以拓展教材正文部分的內容，引起學生的學習興趣，擴充學生的知識面。

2.關於溫度帶的劃分和分佈，教材正文部分主要包括兩方面內容。第一，溫度帶的劃分依據，即氣溫的南北差異和農業生產狀況。農業生產實際包括哪些內容，教材正文沒有進一步描述，而是在圖上的補充資料中較為詳細地介紹了劃分溫度帶的主要農業指標。這樣編排的目的是降低難度，教師在處理這部分內容時，可以針對自己學生的學習能力和層次靈活掌握。第二，溫度帶的分佈，這是本節教材的重點內容，應該通過讀圖使學生掌握我國溫度帶的地區分佈。

閱讀我國溫度帶分佈圖，需要指導學生根據圖例，瞭解六個溫度帶的主要分佈地區。可以結合省級行政區、地形區、1月0 °c等溫線分佈等地理要素進行了解和記憶，特別應該指出的是，熱帶地區與北迴歸線的關係、暖溫帶在西北地區的分佈範圍等比較特殊的地方。

活動教材的第二題，強調了溫度帶與我們生產和生活的關係，這是對教材正文很好的補充。從題目設計的表層看，解答此題非常容易，學生可以很直觀地瞭解溫度帶與水果生長的關係，與農作物熟制的關係，與民居的關係等。但題目並沒有停留在對資料的簡單瞭解這一層面，而是進一步提出發散性的要求，讓學生補充更多資料。從表面看，似乎是讓學生做資料的收集者，其實引申理解，這正是編者設計此題的巧妙之處，如果學生對前面三個資料表示的內容理解了，那麼進行知識的遷移應該很容易。例如，能夠由不同溫度帶水果的不同，遷移到不同溫度帶植被的不同，由不同溫度帶作物熟制的不同，可以聯想到農作物的差異等。

3.關於我國降水的特點，教材正文部分較為詳細的介紹了我國降水空間分佈的總規律，以及降水豐富和稀少的地區，並通過閱讀材料補充了我國降水極端最多和最少的地區，以加深學生的印象。正文敘述中有一點應該引起注意，以往分析我國降水空間分佈時主要強調東西差異，對於南北的差異多側重在時間上，而這部分教材不僅強調了空間上的東西差異，同時也強調了南北差異。

閱讀我國年降水量分佈圖時，應該延續等溫線分佈圖的判讀方法，對學生進行閱讀等值線分佈圖的技能訓練。另外針對此圖，應該引導學生查詢800毫米、400毫米、200毫米等降水量線穿過的地區，並與1月0 °c等溫線、溫度帶等的分佈進行對比，從而加深對三條等降水量線所穿過地區的印象。

活動教材的第一題，主要體現降水特點與人們生產生活之間的關係，加強所學知識與日常生活之間的聯絡。解答此題，需要學生將景觀圖與年降水量、乾溼地區分佈圖聯絡起來，在年降水量和乾溼地區分佈圖上找出活動題中提到的四個地區，對應年降水量的多少和乾溼狀況，說明民居的不同風格。甘肅年降水量較少，蒸發大於降水，房屋修建成平頂，可以用來晾晒糧食或其他農作物；吐魯番年降水量很少，蒸發很大，晾房通風效果較好，通風可以加速水分的蒸發，利於水果的晾晒；紹興年降水量較大，斜頂房利於排水；黃土高原年降水量較少，氣候較為乾旱，人們利用黃土的直立性修建窯洞，窯洞冬暖夏涼，較為乾燥。

4.關於我國乾溼地區的劃分和分佈，教材正文部分明確提出了乾溼地區劃分的標準是降水量與蒸發量的對比關係。教師對此應該特別提醒學生注意，劃分乾溼地區不能單純分析降水量的多少，而應該同時分析這一地區的蒸發狀況。

閱讀我國乾溼地區分佈圖時，應該疊加年降水量分佈圖，特別是對應800毫米、400毫米、200毫米等降水量線之間的關係。同時對應地形區、溫度帶分佈等，以加深印象，此圖中還有一個特別應該注意的地方，東北地區大興安嶺北部、小興安嶺、長白山以東地區屬於溼潤區，其原因是由於氣溫相對較低，蒸發量小，因此較為溼潤，這是乾溼地區劃分標準的最好佐證。由於乾溼狀況可以通過植被的分佈反映出來，因此配合乾溼地區分佈圖，教材編排了相對應的植被景觀圖，其目的是給學生直觀感受，加深對乾溼地區地表狀況的理解，同時也幫助學生建立地理事物彼此之間的聯絡性。

活動教材第二題，延續“溫度帶”部分活動題編排的特點，解答此題時注意引導學生進行知識的遷移，例如題目中給出乾溼狀況影響植被，由此可聯想到與水果的關係，與經濟作物的關係等。

5.季風氣候顯著這部分內容是本節教材的重點，同時也是難點。對於國中學生來說，涉及成因的內容學生不易理解，因此對這部分教材的處理要把握難易程度，不應該盲目地加深和擴充內容。教材正文主要包括三部分內容。第一，季風氣候及成因。教材對於成因的描述較為簡單，其目的是降低難度，並且將海陸位置的影響安排在冬、夏季風的形成部分進行敘述，這裡重點使學生明白什麼是季風。第二，冬、夏季風的特點以及對其他氣候要素的影響。“冬季風”部分，教材既介紹其特點，又著重說明冬季風是造成我國冬季南北溫差大的主要原因之一，補充了本節教材開始部分的內容；“夏季風”主要強調其到來對降水的`影響。第三，季風區和非季風區的劃分及降水的差異性。劃分的界線應該知道，劃分的標準也必須明確，季風區和非季風區的劃分以夏季風能夠影響的地區為標準，我國西部地區距海較遠，又有地形的阻擋，夏季風很難到達，因此屬於非季風區。只有明確了劃分標準，學生才能更容易理解季風區和非季風區的降水差異。

冬、夏季風的形成源地及成因，是通過影象教材體現的。從冬、夏季風的圖上可以清晰地看到，不同季節亞歐大陸氣壓分佈狀況以及冬、夏季風的風向指示箭頭，對應文字說明，使學生更容易理解冬、夏季風的性質和特點。瞭解了冬、夏季風的源地及特點，對於學生了解季風區和非季風區降水差異有一定的幫助。

季風區和非季風區的分佈圖，應該與溫度帶的分佈、乾溼地區的分佈及地形的分佈等疊加，有助於學生了解季風區和非季風區的不同氣候特點。季風區和非季風區的分佈界線，藉助山脈、城市的分佈來學習。

閱讀材料通過影象和文字部分介紹了夏季風到來形成的鋒面雨及鋒面雨帶的推移規律等知識。將這部分知識安排在閱讀材料中，主要是降低本節教材的難度，同時給教師和學生最大的自主權，不同層次的學生或學校可以有選擇地進行學習。有些學生只要閱讀了解鋒面雨帶的到來會帶來降水即可，而有些學生可能更願意瞭解夏季風的形成與鋒面雨帶推移的關係。教師可以有選擇的安排教學內容，以滿足不同學生的需求。

關於季風氣候的特徵及季風氣候對農業生產的有利影響，教材正文部分並未敘述，而是將這一內容安排在活動教材部分。這種編排既分散了難點和重點，同時對學生讀圖技能和能力的培養有較大的幫助。

活動題1：選擇了我國由北到南三個城市的氣溫曲線和降水柱狀圖，讓學生分析降水和氣溫在時間上的配合特點。第1項，學生應該按緯向比較，總結出季風區降水量較多的月份自南向北逐漸減少，廣州降水量較多的月份是4月至10月，上海降水量較多的月份是4月至9月，北京降水量較多的月份則是七八月份，三個城市氣溫最高的月份都是7月。通過回答使學生進一步明確季風區內氣溫最高的時候，也是降水量最多的時候，因此季風區最突出的氣候特徵是雨熱同期。第2項分析季風氣候特徵對農業生產的好處：降水量最多的時候，也是氣溫最高的時候，這時也正是農作物生長時期，雨熱搭配為農作物生長提供了有利條件。

活動題2：設計此題的主要目的是促使學生建立知識的橫向聯絡，運用已有知識解決新的問題，達到溫故知新的目的。為避免遺忘世界地理所學知識，教材以對話的形式將阿拉伯半島的氣候特徵表述出來，同時提出長江中下游地區與阿拉伯半島的緯度位置大體相同，說明影響二者氣候差異的因素不是緯度位置。根據本節所學知識可知，我國東部地區地處季風氣候區，受夏季風影響，夏季降水較為豐富。由此可知，造成兩個地區氣候差異的主導因素應該是海陸位置。

活動題3：本題是對教材正文部分的補充、加深和拓展。關於季風影響下的災害性天氣，教材正文部分沒有涉及，而是以活動題的形式出現，並配有景觀圖片和文字，再現災害發生時的情景。解答災害發生的原因時，可以與前面鋒面的形成、鋒面雨帶的推移等知識聯絡起來，強調冬季風的勢力特別強大，形成的鋒面移動速度很快，就會造成大風降溫天氣，嚴重時會爆發寒潮；夏季，鋒面雨帶登陸時間的早晚或推移速度的快慢，會造成各地降水時間分配不均，嚴重時會導致水旱災害的發生。將災害性天氣這部分知識，進一步拓展，教材補充了有關臺風的知識，對於颱風帶來的大量降水，應該一分為二地看待，有利的是解除或緩和旱情，不利的是可能造成大風、洪水災害。

6.氣候複雜多樣，教材正文部分介紹了我國主要的氣候型別，並且指出地形因素加劇了氣候的複雜多樣性。為了說明青藏高原地區氣候的變化，教材安排了一段閱讀材料，以藏民的服飾特點說明這一變化，安排這樣一段閱讀材料，可以提示學生注意氣候與人們生活之間的密切聯絡。

氣候型別分佈圖和不同地區氣溫曲線、降水柱狀圖能夠形象直觀地說明我國氣候複雜多樣的特徵以及不同氣候型別的分佈地區。閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖能夠說明氣溫和降水的特點，將教材中文字說明部分不全面的地方補充完整，同時對照氣候型別圖中四地的分佈，瞭解四個地區所屬氣候型別。

活動題1：通過解答此題使學生明確農業的發展與氣候的關係極為密切，充分利用氣候資源，因地制宜發展農業生產，改善人們生活水平，提高人們生活質量，是農業發展的方向。我國海南、廣東、廣西等地積溫較高，生長期較長，可以種植各種果菜，成為我國主要的果菜生產基地，而北方地區冬季不適宜果菜的生長，過去冬季蔬菜品種非常單調，隨著鐵路運輸的發展，南方地區的果菜可以運到北方，豐富了北方地區冬季的“菜籃子”，使人們生活得以改善。

活動題2：此題延續氣溫和降水部分的活動題特點，既是對知識的複習鞏固，又帶有知識的拓展，通過學生的發散性思考，起到落實知識、培養能力的作用。氣候對動植物資源及農作物的影響，可以請學生列舉出不同氣候條件下的動植物和農作物種類。不同氣候條件下形成的旅遊資源，例如黃山的雲海，冬季松花江沿岸的霧凇，哈爾濱的冰雕等。不同的氣候條件對人們生活的影響，例如房屋建築朝向與採光問題，人們的服裝與當地氣候的關係等。

教學建議

?課時安排】

建議本節安排2～3課時。

【南北氣溫的差異】

本段教材最重要的內容是閱讀等值線地圖，知識的獲取應該通過讀圖得來，因此在教學中，訓練學生讀圖方法和技能是教學的重點內容。學習冬季氣溫分佈特點時，教師首先引導學生閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫數值，瞭解氣溫遞變規律，概括總結冬季氣溫的空間分佈規律即由南向北遞減。第二步，引導學生觀察等溫線的延伸方向及突變部分，瞭解、分析氣溫空間分佈的變化趨勢及影響其分佈的因素，例如引導學生在圖中找到0 °c等溫線，用彩色筆描下來，觀察此線穿過哪些地形區、河流等，在哪些地區發生突然變化，為什麼發生變化。從圖中可以看出，0 °c等溫線穿過秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎折，主要是因為地形的影響。第三步，引導學生觀察等溫線的疏密，瞭解氣溫空間變化的梯度或變化幅度，如果等溫線分佈密集，說明氣溫的差異較大。第四步，引導學生查詢最南、最北氣溫極端數值，瞭解氣溫空間分佈的具體差異，進一步明確我國冬季氣溫南北差異大的特點。為了增強學生的感性認識，教師可以指導學生閱讀相關的材料，有條件的學校可以為學生播放錄影或影碟（vcd）。例如北國冰天雪地，那裡的人們在觀賞冰燈，海南的人們正在大海中嬉戲，廣州的花市鮮花盛開等內容，使學生真切感受到我國冬季南北氣溫的巨大差異。

當學生對1月等溫線圖閱讀的方法較為熟練後，教師可以提出問題：與1月氣溫分佈特點相比，7月等溫線分佈的疏密程度如何？等溫線在何處出現明顯彎曲？為什麼？南北氣溫的極值是多少？引導學生根據這些問題閱讀7月等溫線圖，並總結7月氣溫分佈特點。從圖中可以看出，7月等溫線分佈比1月等溫線分佈稀疏，說明氣溫的南北差值較小；等溫線在四川盆地的西部出現向南的彎曲，並且青藏高原的氣溫明顯低於全國其他地區，這主要是受地形、地勢的影響。掌握了這部分知識，可以幫助學生解答活動題1的問題：夏季最北的氣溫在20 °c以下，最南的氣溫在28 °c以上，通過資料說明南北氣溫有差異，但與冬季南北氣溫的差異相比，夏季的南北溫差比較小。

學習溫度帶時，建議教師引導學生閱讀我國溫度帶的分佈圖，並將溫度帶的分佈與地形區、行政區相對應，特別應該指導學生觀察亞熱帶與暖溫帶的分界線，並將其與0 °c等溫線的分佈相對應，幫助學生建立知識之間的聯絡，同時使學生明確秦嶺—淮河是我國重要的地理分界線。活動題2可以幫助學生了解溫度帶與人們生產和生活之間的關係，教師在引導學生解答此題時，最好可以出示一些相關的圖片或錄影等，使學生獲得感性認識，有助於學生對此題的理解。

【東西乾溼的差異】

關於我國降水的空間分佈總趨勢，建議教師引導學生讀圖總結。讀圖時，首先要求學生在我國年降水量分佈圖上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，觀察四條線分別穿過我國哪些地形區、行政區，引導學生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，觀察800毫米線與哪條等溫線幾乎重合，加深對秦嶺—淮河自然地理界線的印象。學生完成以上讀圖過程後，可以閱讀教材中提供的相關閱讀材料，瞭解我國降水量極值地區，最後總結我國降水空間分佈特點。

學習乾溼地區劃分時，教師可以首先出示不同乾溼地區植被特點的圖片、幻燈片，或播放相關的錄影等，讓學生充分發揮想象，嘗試說明這個地區氣候的特點，特別是降水的特點。第二步引導學生閱讀年降水量分佈圖，驗證自己的想象與影象中反映的降水量特點是否吻合。第三步引導學生閱讀乾溼地區分佈圖，將植被與乾溼地區對應，進一步驗證自己的想象是否與乾溼地區的劃分吻合，是否有不吻合的地區。在教學過程中，學生有可能對東北地區的溼潤區產生疑問，教師可以針對這一疑惑，解釋乾溼地區劃分的依據是降水量與蒸發量的對比關係，而不是單純用降水量多少進行衡量。

關於活動題中瞭解降水與生產、生活的關係，教師最好能夠多提供一些圖片。如果學校條件允許，能夠提供動態的錄影內容更好，特別是雨中的江南景色，陽光照耀下的甘肅、吐魯番和黃土高原地區等畫面。這些生動形象的畫面可以建立學生的感性認識，對解答此題會有較大的幫助。

【季風氣候顯著】

對於這部分教材，教師可以分為以下幾部分進行教學。第一步，說明冬、夏季風的形成，引導學生觀察教材第38頁圖2.19和圖2.20，亞歐大陸內部，冬、夏季氣壓分佈有什麼不同？風向有什麼不同？冬季風和夏季風的源地分別是什麼地方？冬、夏季風各有什麼特點？由此說明季風和季風氣候的概念，冬、夏季風的特點。第二步，引導學生觀察季風區和非季風區的分佈及分界線，提出問題引導學生思考：夏季風從海洋向陸地移動，在移動過程中性質會有什麼變化？通過思考使學生明確，越向內陸地區，受海洋影響越小，夏季風很難到達內陸地區，因此內陸地區降水比較稀少，這樣的地區稱為非季風區。第三步，指導學生完成活動題1，閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖總結、概括季風氣候的特徵。第四步，指導學生完成活動題2，並且使學生明確，與同緯度大陸西岸和內部相比，我國處於季風氣候區，雨熱同期，對農業生產極為有利，而大陸西岸和內部氣候乾旱，沙漠廣佈。第五步，根據冬季風形成的源地及性質，說明寒潮帶來的危害有哪些？結合教材第39頁閱讀材料的內容，說明夏季風到來早晚、持續時間長短以及勢力強弱，可能造成水旱災害的發生。有條件的學校，教師可以製作活動投影片或計算機動畫，演示鋒面雨帶推移的過程，增強直觀性，便於學生理解。關於颱風的形成及帶來的災害，可以事前佈置學生收聽天氣預報，或教師為學生播放一段有關臺風的天氣預報，並播放颱風發生地區當時的錄影，以增強學生的感性認識，特別是生活在北方地區或內陸地區的學生，使用這種教學手段尤為重要。

?氣候複雜多樣】

這部分教學的重點應該放在對氣溫曲線、降水柱狀圖和氣候型別分佈圖的閱讀上，教師引導學生閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖，說明四個地區的氣候各有什麼特點。在氣候型別圖中找出這四個地區，瞭解其氣候型別。除這四種氣候型別外，我國還有哪些氣候型別，分佈在什麼地區，使學生通過讀圖瞭解我國氣候型別的複雜多樣。可以選擇不同地區的農作物、蔬菜、動植物以及一些旅遊景區的錄影或圖片、幻燈片等給學生播放，使其從感性認識入手，瞭解氣候與生產生活的密切聯絡。

關於雪的教案篇2

活動設計背景

中班的音樂有一定的發展，但孩子們的反應能力都比較弱，針對本班的幼兒的學習需求我設計了這節音樂遊戲課，讓孩子在玩的過程中提高反應能力。

活動目標

1、根據歌詞內容，邊唱邊表演，並隨著音樂協調地做動作、小跑步等動作。

2、能隨著音樂速度與力度的變化，變換動作的幅度與姿態。

3、遵守有些規則，音樂停止時，能迅速地就近找位子坐下。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

教學重點、難點

1、能隨著音樂速度與力度的變化，變換動作的幅度與姿態。

2、遵守有些規則，音樂停止時，能迅速地就近找位子坐下。

活動準備

玩過《看誰反應快》的遊戲。

活動過程

(活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。注：重點表述基本環節)

一、複習歌曲《辦家家》。

用連貫、跳躍的唱法表現歌曲的抒情和歡快。

二、熟悉歌曲《誰是小熊》並邊唱邊表演。

1、教師範唱。

2、說出歌曲內容，學唱歌曲。

3、在教師帶領下，學習邊唱歌曲邊做動作。

三、學玩遊戲。

1、瞭解遊戲情節。傾聽音樂(二)。

“小熊在樹林裡，山洞裡到處遊蕩，它到底在哪兒呀?我們來找找吧!”

2、學習遊戲玩法，請部分幼兒圍著椅子邊聽音樂邊順著一個方向做走步動作，音樂停止時要立即找座位坐下。

3、組織幼兒掌握遊戲結尾(三)音樂停止後，教師立即問大家：“小熊是誰呀!”幼兒邊唱著回答邊指向未坐到座位的幼兒。

4、變化音樂第二部分的速度與力度。引導幼兒表現爬山、走崎嶇的道路、鑽樹林等情節，表現對音樂變化的感受。

教學反思

在這個活動中，剛開始孩子們並沒有積極的投入，歌聲也不是很優美，這時我讓小朋友們根據音樂分成小組自己邊唱邊玩，興致完全提了起來，都積極的投入到活動中去了。

關於雪的教案篇3

活動目標：

1、使幼兒瞭解糧食的生長過程，知道糧食來之不易。

2、知道浪費糧食是不對的，要學習珍惜糧食。

3、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

4、培養幼兒樂觀開朗的性格。

活動準備：

教學ppt

活動過程：

1、觀看圖片，談話匯入的教師提問：你覺得這樣好嗎?為什麼?

提問：你們知道我們做飯的大米是從哪裡來的?

2、認真看《愛惜糧食》動畫，啟發思考，教師提出如下問題：

(1)大米的生長過程是怎樣的?

(2)為什麼說農民伯伯種糧食很辛苦?

(3)小朋友們今後你會珍惜糧食嗎?

3、幼兒有疑問可再次觀看動畫，老師根據本班級幼兒共性特徵及個體差異，對動畫進行暫停或播放，結合劇情節點，在幼兒已有經驗上進行選擇性互動提問教學。

教師總結：

小朋友們，農民伯伯種糧食非常辛苦，從播種到鋤草、施肥、收割，不知灑下了多少汗水。晒黑了臉，累彎了腰，兩手磨出了厚厚的老繭，才能收穫糧食，我們要做珍惜糧食的好孩子，不能浪費。

4、教師提問：為了節約糧食，我們應該怎樣做?

師引導幼兒總結：糧食來之不易，是農民伯伯辛苦種出來的，所以用餐時我們一定要吃完自己的一份飯菜，不浪費糧食，能吃多少盛多少。

5、熟悉兒歌，鞏固幼兒經驗《愛惜糧食》

香噴噴的米飯哪裡來?

白花花的大米做出來。

白花花的大米哪裡來?

金燦燦的稻穀脫出來。

金燦燦的稻穀哪裡來?

農民伯伯種出來，一粒稻穀一滴汗，愛惜糧食理應該。

教學反思：

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以後的教學活動能夠更好。

關於雪的教案篇4

目標：

1、用肢體動作表現煙花燃放的情景。

2、通過合作表演，模仿煙花的情景，體驗“放煙花”的快樂。

準備：

1、自選一段節奏歡快的音樂。

2、用各種顏色的縐紙，裁成細長條，數量是幼兒人數的34倍，按顏色分類放在筐裡，分別放在活動室的四周。

過程：

1、回憶煙花燃放的情景

放煙花是小朋友在過年時最開心的事了，你們還記得煙花在空中是怎樣燃放的嗎？

煙花燃放時有哪些顏色？

2、讓煙花跳起舞來

讓我們把煙花燃放的情景用舞蹈動作表現出來把！

幼兒跟著音樂自由舞蹈，鼓勵幼兒表現煙花燃放時的動態。

出示縐紙條，請幼兒選擇自己喜歡的彩色紙條，設想怎樣用縐紙條來表現煙花的樣子。

3、歡天喜地“煙花舞”

請個別幼兒展示煙花舞動的樣子，其他幼兒可自由模仿。

教師將幼兒的動作加以組合，並配上音樂表演。

教師與幼兒共同表演“煙花舞”。

鼓勵幼兒動作到位、節奏正確，能愉快、大膽地表演。

關於雪的教案篇5

一、背景

五十來天的假讓孩子們玩的不亦樂乎，還不適應學校生活，對自己的學習目的不明確。

二、目的

讓孩子們收心，從開學的第一天進入學習狀態。

三、內容

新學期伊始，告別了過去的七年級，我們進入了新的八年級。也許你昨天曾擁有輝煌，但那已經成為一段美好的回味;也許你昨天曾遭受打擊，那已成為幾滴苦澀的淚。忘記以前的成功與失敗，新的學期意味著新的起點，只要想拼搏，什麼事都不晚。人生離不開拼搏，就如同你們不能拒絕成長一樣。

下面就本期做一規劃：

1、將本期班級責任落實到具體同學(工作分配)，從今天起，每個同學把自己認領的工作要保質保量的完成，這是對自己負責的態度。

2、緊張的學習已經來臨，各位同學要進行自我調整，從本期起我們有八門主課，和上期比多了物理，並且地生會考在八下，因此我們要立即把以休息為主的假期生活調整到以學習為主的校園生活中來，要把全部精力投入到學習上來;要調整作息時間，晚上要按時睡覺，保證第二天有充沛精力投入學習。做到按時到校，服從老師的安排。

3、發奮努力，勤學多問，努力追趕先進同學。過去的一學期，我們同學都取得了不同程度的進步，當然個別同學的學習還不令人滿意，在新的學期裡，每個同學都要有新計劃、新目標，在班裡、在年級裡，要確定趕超物件，樹立信心，知難而上，形成一個後進趕先進，先進更先進的比、學、趕、幫、超的學習局面，相互競爭，相互幫助，共同提高。

4、遵守校規校紀，爭做文明學生。時刻以學校的各項常規規範為自己行為的準則，處處維護班集體的利益。

最後希望全體同學在新的學期通過努力讓自己有新的收穫。

關於雪的教案篇6

一、複習檢查

1．抽讀生字、新詞卡片。2．按掃、拜、墓的筆順書空。

二、繼續看圖學習生字詞

1．出示第三幅圖，觀察說話。

(1)人們正在幹什麼?這是什麼傳統節日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹端午節。

(2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什麼?[相機出示詞卡：粽子]

2．出示第四幅圖，觀察說話。

(1)圖上畫的是什麼節日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹中秋節。

(2)中秋節這一天，全家人坐在院子裡幹什麼?[相機出示詞卡：月餅]

(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫團圓。[相機出示詞卡：團圓]

(4)學生藉助拼音讀以上生字詞。

(5)指名認讀、正音。

如：粽子、月餅中的後一個字讀輕聲。

3．小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節，民間風俗是什麼?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅)

三、指導讀韻文

多種形式練讀，讀出節日的歡樂。

範讀、自由讀、互讀、齊讀。

四、指導書寫，檢測效果

1．說說你是怎樣記住團、餃、餅、端這4個生字的。

2．教師範寫生字。

3．學生描紅書中田字格里的生字。

4．在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5．認讀課後詞語。

6．在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

7．聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

關於雪的教案篇7

活動目的：1、讓孩子們正視性別差異，懂得保護自己的身體隱私，尊重別人的身體隱私。2、瞭解壞人性侵兒童的案例，懂得怎樣保護自己。活動準備：洋娃娃6個;性侵案例分發給各組;編排好兩個小品活動過程：主持人宣佈：一年級2班懂隱私駐堡壘，預防性侵班會現在開始!請班主任講話! 班主任：孩子們，今天我們在這裡舉行班會活動，目的在於——通過活動，你們能懂得怎樣保護我們自己的身體不受到別人的非法侵害，同時懂得如何尊重別人。希望你們在主持人的引領下，大膽發言，積極想辦法，出主意，讓我們的成長充滿陽光、充滿快樂、充滿健康!預祝活動圓滿成功!瞭解人體生理的私密部位。(將學生分成6各小組圍坐一桌。)主持人：同學們，我考考大家一個腦筋急轉彎：教室上有幾種人?(學生自由回答) 對了， 我們要麼是男生，要麼就是女生。大自然創造了人類，分為男性和女性，男性和女性在身體上一樣嗎?學生：不一樣主持人：是的，男性女性在生理上，也就是身體上是有所不同的，而這些不同之處也就是我們每個人私密的地方。請大家拿著手中的洋娃娃討論一下，她(他的)的哪些部位是私密的?學生不好語言講解，讓學生拿著洋娃娃指一指。學生：指了指。主持人：女生的胸部，男女生的下身、臀部，這些地方就是我們非常私密的地方。如何保護私密部位。主持人：既然這些是我們的私密部位，該怎樣保護的呢?請大家討論並把辦法寫在卡紙上。指名同學上臺念出各組書寫的保護方法——穿嚴實點;不暴露給人看;不準人觸碰…… 是啊!大家說的真好!隱私是不可侵犯的，然而在我們生活的周圍卻有一些壞人，他們為了滿足一種醜惡的想法，卻做出了一些侵犯別人隱私的事。我們一起學習一下手中的案例吧!瞭解性侵的意思，知道性侵的形式，發生的地點和什麼樣的人實施性侵。主持人：請同學們大膽發言說說你對性侵的理解。學生：強行看或者撫摸別人的私密部位;讓別人看或者撫摸自己的生殖器官;強行與別人發生性關係;……實施性侵的是些什麼人?鄰居、陌生人、熟人(叔叔、老師、親戚…..)發生性侵的地點一般有什麼特點?隱蔽、偏僻同學們說的真好!那些壞人就是這樣傷害我們這些小孩子的，如果被性侵了，那也不是我們的錯，他們是在犯罪，是要受到國家法律嚴厲制裁的。為了讓自己健康成長，我們要如何預防壞人對我們實施性侵呢?這是非常值得大家討論，下面大家就根據前面的案例大膽說說，該怎樣的預防。開始吧!預防性侵千萬招。學生們彙報：不穿暴露的衣服不吃陌生給的食物、飲料不給陌生人帶路不給陌生人開門，大人不在家也不給熟人開門不去偏僻的地方，實在要經過偏僻的地方也要有夥伴一起要懂得拒絕，大膽的說不行可以騙他說，我爸爸要來找我的……同學們真是聰明，想出了這麼多好辦法!老師非常關心我們的成長，給我們寫了一個順口溜，一起來讀讀記記吧!抵禦大灰狼 自身必駐防衣著要得體 行為需文明天黑不出門 僻所結伴行陌生勿搭理 警惕身邊人壞人觸我身 厲聲說不行逢狼莫驚慌 機智可騙人遇侵不窩心 爸媽必知情證據多留意 快撥么么零賞小品，辨壞人。表演小品《請給我帶路》思懿走在放學回家的路上，一個陌生男子走上前，和顏悅色地說：小姑娘真乖!我要去林大超市，怎麼走?你給我帶路好不好?思懿看了這個人一眼說：哦!往前面走到岔路口，左轉直走就到了男子說：你給我帶帶路嘛!到超市我給你買好吃的。呵呵思懿說：不!我爸爸在前頭，馬上開車就來接我了1說完思懿就拉著剛走上來的同學往前走去。小品《到家裡坐坐》一天，雯雯一個人正在家裡看電視，門鈴響了——叮咚!雯雯開啟防盜門上的小孔看見是一個叔叔，這個叔叔說：是雯雯嗎?我是你爸爸的好朋友，我來找他1雯雯說：爸爸沒回來，你先和我爸爸聯絡，等他回來了你再來吧1讓我進來坐坐，在家裡等。這個叔叔笑著說。雯雯說：還是等我爸爸回來你再來吧1說完雯雯關上了門上的小孔，立即給爸爸打電話……同學們：看了這兩個小品，你覺得思懿和雯雯的做法對嗎?哪些地方值得我們學習? 對，不給陌生人帶路;大人不在家，即使是熟人也不開門……是呀!壞人臉上不會寫著壞人兩個字，只有我們自己時時警惕，才可以預防我們受到傷害!全體起立!讓我們再次讀讀記記順口溜——抵禦大灰狼…….請班主任陳老師講話!大家歡迎!班主任：孩子們，看到你們積極勇敢大方的面對預防性侵這個話題，我很高興!看到你們能判斷是非，能積極想辦法預防性侵，我感到更加欣慰 !孩子們要記住今天活動中提到的知識，讓我們築起堅固的人身堡壘，健健康康快快樂樂地成長!主持人：我宣佈——一年級2班《預防性侵》主題班會到此結束!

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關於雪的教案篇8

活動目標：

1、感受生活中笑和哭兩種情緒，併產生相應的體驗。

2、積極探索情緒調節的方法，知道要保持積極的情緒。

活動準備：

教具：笑臉和哭臉的.小人、笑臉表情和哭臉表情各一個。笑聲和哭聲的錄音。

學具：剪好的圓形表情卡片、記號筆人手一份。

活動過程：

一、觀察表情，瞭解笑、哭兩種不同的情緒。

1、聽錄音，出示笑臉的小人和笑臉表情。

①教師：這是什麼聲音？猜一猜她為什麼會笑？她有可能怎麼了？（幼兒根據自己的生活經驗自由講述：媽媽給她買新衣服了；媽媽帶她去動物園了；她認識了新朋友等等）。

②觀察笑臉表情，引導幼兒表述自己笑的情緒體驗。

提問：人笑的時候，嘴巴是什麼樣子的？

生活中你什麼時候會高興地笑？

2、聽錄音，出示哭臉的小人和哭臉表情。

①教師：這是什麼聲音？猜一猜她為什麼會哭？她有可能怎麼了？（幼兒根據自己的生活經驗自由講述：沒有朋友和她玩、她找不到媽媽了等等）

②觀察哭臉表情，引導幼兒表述自己哭的情緒體驗。

提問：人哭的時候，嘴巴是什麼樣子的？

生活中你什麼時候會傷心地哭？

二、引導幼兒討論遇到生氣或傷心的事情會怎樣，學習幾種調節自我情緒的簡單策略，知道愉快的心情有利於身體健康。

1、你覺得高興地笑好還是傷心地哭好？

2、如果遇到傷心或生氣的事，我們可以怎樣做，讓自己變得不傷心，高興起來？

教師小結：如果人經常的傷心、生氣會對身體不好，所以小朋友們要學會讓自己高興起來，比如：做自己喜歡的事情：玩玩具、看動畫片、找好朋友玩等都是讓自己變快樂的好辦法。

三、製作表情卡。

教師：你現在的心情是怎樣的？是高興的笑臉還是傷心、生氣的哭臉？仔細觀察高興時眼睛、嘴巴怎樣？生氣時眼睛、嘴巴怎樣？自己動手製作一個表情卡。

為幼兒發表情卡，指導幼兒用彩筆畫上眼睛、嘴巴。

四、將幼兒製作的表情卡布置成心情牆，幼兒講述自己的心情。