《傷仲永》教案大全精選

   《傷仲永》教案大全精選

文章借仲永為例，告誡人們決不可單純依靠天資而不去學習新知識，必須注重後天的教育和學習，強調了後天教育和學習對成才的重要性。接下來是本站小編為大家整理的七年級語文《傷仲永》教案大全精選，希望大家喜歡!

   《傷仲永》教案大全精選一

—、教案背景：

教學物件：七年級學生

學科：語文

課時：一課時

學生課前準備：1.預習課文，瞭解課文大意.2解決生字詞

二、教學課題：

1、教養方面：學習並掌握“之”“於”的用法及文言詞活用，能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。

2.教育方面：通過共同研究課文的過程，培養學生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學習能力，認識後天教育的重要性。

三、教材分析：本課在國中語文義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級下冊第一單元第五課。本文通過講述由“神童”變為常人的故事引起人深深的思考。

四、學情分析：學生正處在成長階段，與方仲永年齡相仿，是進行教育的好教材。很多學生喜歡學習古文，尤其對情節有趣的文章更感興趣。教學中注意調動積極性、激發學習熱情並給予學法指導。

五、教學重點和難點：

1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、認識到“後天教育”的重要性。

教學方法：“讀書百遍，其義自見”採用誦讀法、導讀法、討論法。

教學媒體和教學技術選用：錄音機、投影儀。

教學內容和活動過程：

教學準備階段：1、預習課文，瞭解課文大意

2、解決生字詞

教學過程

一、課文匯入，簡介作者，解釋文題。

上學期，我們學習了《世說新語》。對於故事中的陳元方、謝道韞 印象特別深刻，他們聰明、機智，然而年齡只有七、八歲。請發揮你的聰明才智，說說你還知道哪些聰明少年的故事呢?

1、(曹衝稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨、、、、、、)由學生來講故事。播放視訊【百度搜索】

2、這些天資聰明的孩子，如果以後不再學習，會出現什麼後果呢?今天，我們就來講一個這樣的故事。(板書：傷仲永)

播放圖片【百度搜索】 (設計意圖：由古代聰明少年的故事匯入，引起興趣) 簡介王安石(學生回答，老師歸納，投影出示)：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。

播放視訊【百度搜索】

(投影出示)：本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。

二、整體感知(學生自讀課文，掌握以下內容。)

1.掌握下列加點字的讀音。(投影出示，學生自查)

隸： 謁： 謁： 扳： 稱：

2.對文中的“之”“於”進行歸類。(結合課下注釋和工具書，小組討論，老師歸納)

(投影出示)

之

忽啼求之：它，指書具，代詞。

借旁近與之：他，指仲永，代詞。

餘聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環謁於邑人”，代詞。不能稱前時之聞：的，助詞。

卒之為眾人：語氣助詞，不譯

於

環謁於邑人：到，介詞。

於舅家見之：在，介詞。

賢於材人遠矣：比，介詞。

愛於人者不至：從，介詞。

3.從文中找出詞類活用的詞語。教師先講解什麼是詞類活用【百度搜索】。

(投影出示)

①邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。

②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。

③利其然：以…為利，名詞作動詞。

④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

(設計意圖：讓學生掌握文言詞彙文言知識，便於理解課文內容)

三、合作學習

朗讀課文，理清課文結構。

1.朗讀時注意下列語句的停頓。(投影出示)

①未嘗|識書具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書詩四句，並|自為其名。

③其詩|以養父母、收族為意。

④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環謁於邑人。

③餘聞之也|久

放錄音、小組競讀、老師指正(本文的朗讀應帶著惋惜、哀傷的語調去讀)【百度視訊】

2.理解課文結構層次。

全文可分兩部分：

第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發展變化的三個階段。

第二部分：第3段，作者闡明觀點看法。

說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。

四、深入研討(一)(小組討論，老師歸納指正、投影出示)

請一位同學複述第1、2段的內容。【百度搜索】 .思考：課文寫了方仲永的才能發展經歷有哪幾個階段?

三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。

七年級語文《傷仲永》教案大全精選二

教學設想

教學重點：①瞭解“之”“於”的用法以及文言詞活用情況。

②體會語言的簡潔、洗煉。

教學難點：方仲永“混然眾人”的原因是什麼?即如何理解課文最後～段作者的思想

觀點?

教學內容和步驟

一、課文匯入，簡介作者，解釋文題。

偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十

九的血汗。”他用勤奮的一生髮明瞭無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發明

大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什麼是“天才’妮?他的這句名言就

是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人並沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，

結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之

本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基

礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。

二、學生自讀課文，掌握以下內容。

1.掌握下列加點字的讀音。

隸： 謁： 謁： 扳： 稱：

2.對文中的“之”“於”進行歸類。

之

忽啼求之：它，指書具，代詞。

借旁近與之：他，指仲永，代詞。

餘聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環謁於邑人”，代詞。

不能稱前時之聞：的，助詞。

卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

於

環謁於邑人：到，介詞。

於舅家見之：在，介詞。

賢於材人遠矣：比，介詞。

愛於人者不至：從，介詞。

3.從文中找出詞類活用的詞語。

①邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。

②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。

③利其然：以…為利，名詞作動詞。

④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

三、朗讀課文，理清課文結構。

1.朗讀時注意下列語句的停頓。

①未嘗|識書具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書詩四句，並|自為其名。

③其詩|以養父母、收族為意。

④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環謁於邑人。

③餘聞之也|久

2.理解課文結構層次。

全文可分兩部分：

第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發展變化的三個階段。

第二部分：第3段，作者闡明觀點看法。

說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。

四、請一位同學複述第1、2段的內容。

1.思考：課文寫了方仲永的才能發展經歷有哪幾個階段?

三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩

立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前

七年級語文《傷仲永》教案大全精選三

目標 知識與能力 1.培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文註釋和工具書讀懂課文。

2.熟讀課文，背誦課文。 過程與方法 1.抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關係，理解作者的思想觀點。

2.注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。 情感、態度與價值觀 抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關係，理解作者的思想觀點;　　 教學

重點 抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關係，理解作者的思想觀點; 教學

難點 注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言 教學

方法 朗讀法、引導質疑法 教具

準備 多媒體 教學

課時 2 教學流程(第一課時) 教師活動 學生活動 設計意圖 教學設計

匯入

檢查預習

整體感知

問題

研究

第一課時

一、匯入

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文——〈〈傷仲永〉〉裡的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

二、檢查預習

1、檢查預習一：指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預習二：由學生提出，師生共同指正。學生齊聲朗讀。

可能出現的句子停頓[可根據需要投影]：

1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書詩四句，並/自為其名

3、其詩/以養父母、收族為意

4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

5、傳/一鄉秀才/觀之 6、日扳仲永/環謁於邑人

7、餘聞之也/久 8、其/受之天也，賢於材人/遠矣

三、作者作品簡介

提問：這是王安石的作品。哪位同學瞭解王安石以及他的作品，來給大家談談?

[投影]

王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自〈〈臨川先生文集〉〉

四、題解

(教師)講述：本文是一篇隨筆。

(教師)提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什麼意思?

明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情

五、自讀課文，掌握大意

(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什麼呢?請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

教師補充課文註釋[幻燈]

(1)理解幾個用法特殊的詞

1、“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。

2、“日扳仲永環謁於邑人”日：名詞活用為狀語，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。

4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待。

5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。

(2)理解幾個詞語

1、“養父母”養：贍養。 2、“傳一鄉秀才觀之”一鄉：全鄉。

3、“或以錢幣乞之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人

5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。

7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

8、“如此之賢也”賢：(有)才能。

9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來。

(3)理解下列句式

1、“不使學”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學”：不讓(仲永)學習。

2、“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”： 從揚州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(於)天”：從上天那裡得到或上天賦予的

(4)檢查自學效果

解釋下列加點的詞語

1、父異焉

2、環謁於邑人

3、其文理皆有可觀者

4、泯然眾人矣

5 、賢於材人遠矣

6、或以錢幣乞之

7、則其受於人者不至也

六、翻譯課文。

教師糾正、點撥

七、初步感知課文：掌握了文章大意之後，我們明白了作者為什麼要“哀嘆”仲永了嗎?

八、全班再一次誦讀課文

九、教師小結　　七年級語文《傷仲永》教案大全精選

時間：2020-05-19 13:04:07本文內容及圖片來源於讀者投稿,如有侵權請聯絡 燕純 我要投稿　　文章借仲永為例，告誡人們決不可單純依靠天資而不去學習新知識，必須注重後天的教育和學習，強調了後天教育和學習對成才的重要性。接下來是小編為大家整理的七年級語文《傷仲永》教案大全精選，希望大家喜歡!

七年級語文《傷仲永》教案大全精選一

—、教案背景：

教學物件：七年級學生

學科：語文

課時：一課時

學生課前準備：1.預習課文，瞭解課文大意.2解決生字詞

二、教學課題：

1、教養方面：學習並掌握“之”“於”的用法及文言詞活用，能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。

2.教育方面：通過共同研究課文的過程，培養學生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學習能力，認識後天教育的重要性。

三、教材分析：本課在國中語文義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級下冊第一單元第五課。本文通過講述由“神童”變為常人的故事引起人深深的思考。

四、學情分析：學生正處在成長階段，與方仲永年齡相仿，是進行教育的好教材。很多學生喜歡學習古文，尤其對情節有趣的文章更感興趣。教學中注意調動積極性、激發學習熱情並給予學法指導。

五、教學重點和難點：

1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、認識到“後天教育”的重要性。

教學方法：“讀書百遍，其義自見”採用誦讀法、導讀法、討論法。

教學媒體和教學技術選用：錄音機、投影儀。

教學內容和活動過程：

教學準備階段：1、預習課文，瞭解課文大意

2、解決生字詞

教學過程

一、課文匯入，簡介作者，解釋文題。

上學期，我們學習了《世說新語》。對於故事中的陳元方、謝道韞 印象特別深刻，他們聰明、機智，然而年齡只有七、八歲。請發揮你的聰明才智，說說你還知道哪些聰明少年的故事呢?

1、(曹衝稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨、、、、、、)由學生來講故事。播放視訊【百度搜索】

2、這些天資聰明的孩子，如果以後不再學習，會出現什麼後果呢?今天，我們就來講一個這樣的故事。(板書：傷仲永)

播放圖片【百度搜索】 (設計意圖：由古代聰明少年的故事匯入，引起興趣) 簡介王安石(學生回答，老師歸納，投影出示)：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。

播放視訊【百度搜索】

(投影出示)：本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。

二、整體感知(學生自讀課文，掌握以下內容。)

1.掌握下列加點字的讀音。(投影出示，學生自查)

隸： 謁： 謁： 扳： 稱：

2.對文中的“之”“於”進行歸類。(結合課下注釋和工具書，小組討論，老師歸納)

(投影出示)

之

忽啼求之：它，指書具，代詞。

借旁近與之：他，指仲永，代詞。

餘聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環謁於邑人”，代詞。不能稱前時之聞：的，助詞。

卒之為眾人：語氣助詞，不譯

於

環謁於邑人：到，介詞。

於舅家見之：在，介詞。

賢於材人遠矣：比，介詞。

愛於人者不至：從，介詞。

3.從文中找出詞類活用的詞語。教師先講解什麼是詞類活用【百度搜索】。

(投影出示)

①邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。

②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。

③利其然：以…為利，名詞作動詞。

④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

(設計意圖：讓學生掌握文言詞彙文言知識，便於理解課文內容)

三、合作學習

朗讀課文，理清課文結構。

1.朗讀時注意下列語句的停頓。(投影出示)

①未嘗|識書具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書詩四句，並|自為其名。

③其詩|以養父母、收族為意。

④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環謁於邑人。

③餘聞之也|久

放錄音、小組競讀、老師指正(本文的朗讀應帶著惋惜、哀傷的語調去讀)【百度視訊】

2.理解課文結構層次。

全文可分兩部分：

第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發展變化的三個階段。

第二部分：第3段，作者闡明觀點看法。

說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。

四、深入研討(一)(小組討論，老師歸納指正、投影出示)

請一位同學複述第1、2段的內容。【百度搜索】 .思考：課文寫了方仲永的才能發展經歷有哪幾個階段?

三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。

七年級語文《傷仲永》教案大全精選二

教學設想

教學重點：①瞭解“之”“於”的用法以及文言詞活用情況。

②體會語言的簡潔、洗煉。

教學難點：方仲永“混然眾人”的原因是什麼?即如何理解課文最後～段作者的思想

觀點?

教學內容和步驟

一、課文匯入，簡介作者，解釋文題。

偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十

九的血汗。”他用勤奮的一生髮明瞭無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發明

大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什麼是“天才’妮?他的這句名言就

是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人並沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，

結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之

本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基

礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。

二、學生自讀課文，掌握以下內容。

1.掌握下列加點字的讀音。

隸： 謁： 謁： 扳： 稱：

2.對文中的“之”“於”進行歸類。

之

忽啼求之：它，指書具，代詞。

借旁近與之：他，指仲永，代詞。

餘聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環謁於邑人”，代詞。

不能稱前時之聞：的，助詞。

卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

於

環謁於邑人：到，介詞。

於舅家見之：在，介詞。

賢於材人遠矣：比，介詞。

愛於人者不至：從，介詞。

3.從文中找出詞類活用的詞語。

①邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。

②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。

③利其然：以…為利，名詞作動詞。

④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

三、朗讀課文，理清課文結構。

1.朗讀時注意下列語句的停頓。

①未嘗|識書具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書詩四句，並|自為其名。

③其詩|以養父母、收族為意。

④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環謁於邑人。

③餘聞之也|久

2.理解課文結構層次。

全文可分兩部分：

第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發展變化的三個階段。

第二部分：第3段，作者闡明觀點看法。

說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。

四、請一位同學複述第1、2段的內容。

1.思考：課文寫了方仲永的才能發展經歷有哪幾個階段?

三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩

立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前

七年級語文《傷仲永》教案大全精選三

目標 知識與能力 1.培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文註釋和工具書讀懂課文。

2.熟讀課文，背誦課文。 過程與方法 1.抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關係，理解作者的思想觀點。

2.注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。 情感、態度與價值觀 抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關係，理解作者的思想觀點;　　 教學

重點 抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關係，理解作者的思想觀點; 教學

難點 注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言 教學

方法 朗讀法、引導質疑法 教具

準備 多媒體 教學

課時 2 教學流程(第一課時) 教師活動 學生活動 設計意圖 教學設計

匯入

檢查預習

整體感知

問題

研究

第一課時

一、匯入

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文——〈〈傷仲永〉〉裡的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

二、檢查預習

1、檢查預習一：指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預習二：由學生提出，師生共同指正。學生齊聲朗讀。

可能出現的句子停頓[可根據需要投影]：

1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書詩四句，並/自為其名

3、其詩/以養父母、收族為意

4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

5、傳/一鄉秀才/觀之 6、日扳仲永/環謁於邑人

7、餘聞之也/久 8、其/受之天也，賢於材人/遠矣

三、作者作品簡介

提問：這是王安石的作品。哪位同學瞭解王安石以及他的作品，來給大家談談?

[投影]

王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自〈〈臨川先生文集〉〉

四、題解

(教師)講述：本文是一篇隨筆。

影]隨筆，即隨手�事蹟瘓幸桓瘛J巧⑽牡囊恢幀9糯奼食=枰患呂詞惴⒆髡叩那楦謝蠆瞿持止鄣恪6絛』釔茫餼出劣饋�

(教師)提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什麼意思?

明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情

五、自讀課文，掌握大意

(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什麼呢?請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

教師補充課文註釋[幻燈]

(1)理解幾個用法特殊的詞

1、“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。

2、“日扳仲永環謁於邑人”日：名詞活用為狀語，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。

4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待。

5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。

(2)理解幾個詞語

1、“養父母”養：贍養。 2、“傳一鄉秀才觀之”一鄉：全鄉。

3、“或以錢幣乞之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人

5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。

7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

8、“如此之賢也”賢：(有)才能。

9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來。

(3)理解下列句式

1、“不使學”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學”：不讓(仲永)學習。

2、“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”： 從揚州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(於)天”：從上天那裡得到或上天賦予的

(4)檢查自學效果

解釋下列加點的詞語

1、父異焉

2、環謁於邑人

3、其文理皆有可觀者

4、泯然眾人矣

5 、賢於材人遠矣

6、或以錢幣乞之

7、則其受於人者不至也

六、翻譯課文。

教師糾正、點撥

七、初步感知課文：掌握了文章大意之後，我們明白了作者為什麼要“哀嘆”仲永了嗎?

八、全班再一次誦讀課文

九、教師小結