有趣的圓教學反思精選7篇

實用的教學反思是督促我們不斷成長進步的，通過教學反思的寫作，可以進一步增強教師的教學質量，以下是本站小編精心為您推薦的有趣的圓教學反思精選7篇，供大家參考。

有趣的圓教學反思篇1

?圖形與位置》的複習是基於學生學習掌握了前後、左右、上下，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個方向，能運用數對、方向和距離等方法確定物體的位置、識別簡單的路線圖、以及比例尺的計算等知識的基礎上進行的整理和回顧。通過系統的梳理，使學生鞏固和加深理解國小階段所學的“空間與圖形”的知識，進一步溝通知識之間的聯絡，發展空間觀念，提高解決實際問題的能力，為進一步學習和發展奠定基礎。

在課堂中，因為學生已經具有了的圖形與位置的認識基礎，隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高，我設計本節課教學模式，在整理部分想一想、說一說、畫一畫、寫一寫；在練習部分讓學生算一算、畫一畫、講一講等多種方式，重點複習比例尺的`計算，紮紮實實的讓學生在活動中建立空間觀念，在輕輕鬆鬆的氛圍中構建知識的體系。整體上來說效果不錯。

但也有遺憾，本打算當學生課前先憶一憶，由於某原因沒來得及佈置，課上我又擔心時間問題，自學指導成問答式了，犯急。

有趣的圓教學反思篇2

課文《有趣的發現》講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發現中滲透科學思想的教育。在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定果。

一、習舊引新，遷情入境

新課我是這樣匯入的

師：前一陣，我們教室後面的小樹上葉子一下子全沒有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什麼？

生：樹上有許多毛毛蟲在吃樹葉。

師：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發現。

師：我們現在再去看這棵小樹，又看見了什麼？

生：樹葉長出新芽了，蟲子不見了。

師：這是你們的又一個發現。

（師板書——發現）

師：“發現”的意思就是——

生（搶著答）：就是看見的意思。

師：對，在日常的生活中，我們說的發現就是“發覺、看見”。我們對小樹的觀察。有了一個有趣的發現——原來是蟲子吃掉了樹葉。那麼課文題目也是“有趣的發現”，課文裡講了怎樣一個有趣的發現呢？究竟發現了什麼？如何的有趣？請小朋友去讀讀課文。

（這一部分的設計簡明扼要，在不知不覺中營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學習氛圍。用簡短的過渡語匯入本課的教學。）

二、創設情境，讀中設境

課文的第一節介紹了科學家達爾文，我在請學生讀課文之後相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名“是什麼意思？還可以換什麼詞？在學生交流反饋之後，我又接著這樣問：為什麼說達爾文是為著名的科學家？他是怎麼會成為著名科學家的呢？這樣的提問，會換起學生對科學家達爾文的好奇，使得學生急切地想了解達爾文。

帶著這樣的情感，學生再讀課文第二節。教師利用各種教學手段，啟發學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內容的一分子，給學生創設一個民主、寬鬆的學習氛圍，想象自己處於現場，我與科學家達爾文一起觀察事物。整個教學情境的鋪設由始而終，激發學生興趣，適合國小生的心理髮展的特點。使學生從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理，培養學生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學生對語文的理解，突出教學重點。

在讀了課文達爾文的發現之後，我讓學生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。由於學生非常投入：

“奇怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎麼會在這個島上就看不見呢？”“到底是什麼原因呢？”從語氣到表情，學生可以說表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什麼原因呢？達爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學是那樣的自然而活潑。

三、拓寬語境，鼓勵質疑

學生不敢質疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養學生質疑意識，關鍵是消除這兩種心理。教師要善於擺正與學生相對地位，鼓勵學生大膽踴躍提出不同見解，尊重學生的主體地位，最大限度地給學生以表現的機會。教學中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕鬆。教師的提問以啟發式、商討式為主，讓學生覺得親切自然，從而激發學生的思維，豐富學生的想象；學生談、議自由，以開拓學生參與學習的空間，體現學習過程，使每個學生都成為學習的主人，從而變語文教學課堂為思維與各類活動的天地。

如在學習課文第三節時，師問：你覺得達爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學生都能找到“許多”“反覆”“終於”，可是趙子涵卻把小手舉得高高：“老師，我有補充！”他的小臉因為激動而漲得通紅，“我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現出他的不容易來。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然，他已經完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼裡，正向放電影一般出現著科學家忙碌的身影呢！“譁——”其他學生被他的回答感動了，於是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣東西和另一樣東西比。”“我現在知道為什麼島上只有兩中昆蟲了，我來讀這一段”……

我想，在這樣的課堂中，教師已經不再需要那樣“努力”地對學生進行所謂的思想教育了，當學生完全進入角色的時候，他們應該都能體會到科學家的人格魅力，為科學家的精神所感動。

雖然在上述操作中，還有很多細節的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學新課改的目標前進著。

有趣的圓教學反思篇3

本節課在設計上比較注重學生的獨立思維和合作交流，關注學生的知識經驗和思維特點，並創造性地處理教材，將原有的第三關“神奇的9”和第二關“奇怪的142857”進行調換。使學生在學會了第一關“奇妙的寶塔”的學習方法後，在“神奇的9”這關中能運用剛才學過的方法自行探索，發現這些算式背後的規律，逐步體會到探索的的樂趣。

本節課的教學有如下幾個特色：

1、設定情景，激發學習興趣。

在這節課的教學中，設計學生熟悉並喜歡的情景，讓學生有一種親切感，激發學生的學習興趣。此外，讓學生在情景中發現數學問題，並觀察它們的共同點，從而找出它們的規律。

2、小組合作，討論交流探究。

“自主學習、合作交流”是學習數學的一種重要的學習方式。本節課注重培養學生的獨立思考能力和合作學習精神。讓學生在自己學習的基礎上自主發現，提出自己的見解，再由小組討論，合作交流。

在每個環節裡始終貫穿“觀察——發現——討論——再發現”的教學策略。讓學生在觀察、發現的過程中，不斷說出自己的看法，不斷的進行小組交流。並在交流的過程中培養學生團結協作的精神。

有趣的圓教學反思篇4

今天我上的這節課是一年級的一節群文閱讀研究課《有趣的動物》。讓一年級的孩子來開展課堂上的群文閱讀活動本身就是一種挑戰，因為他們識字少，沒有閱讀基礎，連教材裡的課文都讀得不夠流暢……但我心裡就有一個強烈的願望，想讓孩子們從一年級開始感受閱讀的樂趣，學會閱讀，進而愛上閱讀，因為我越來越感覺到閱讀，特別是有主題的群文閱讀對孩子將來的發展乃至未來的人生都有著重要的意義。我們每一位語文教師都應該做兒童閱讀事業的推廣人，在孩子們的心裡撒下閱讀的種子，讓這粒種子生根、發芽、枝繁葉茂。

一年級的孩子該怎樣來開展群文閱讀教學？我想，首先是激發他們的閱讀興趣吧！而兒歌無疑是孩子們最早接觸、最多接觸，也是他們最感興趣的兒童文學形式，他們也是從兒歌開始接觸祖國的傳統文化。讓他們感受讀兒歌的.樂趣，在讀中訓練孩子的思維，提高孩子的表達能力，同時體驗創造的快樂，從而引導孩子們喜歡上課外閱讀，養成主動閱讀的好習慣。

兒歌如此之多，如何選一個議題將幾首兒歌放在一起在一節課裡完成呢？思考了很久，想到過寫動物的兒歌，寫春天的兒歌，寫秋天的兒歌……但都沒有一個議題很集中，在大量的閱讀了很多兒歌后，突然發現其實兒歌的種類很多，每一種都很有意思，也有自己的特點，何不選擇其中幾種典型的、孩子們又感興趣的兒歌讓孩子們來閱讀呢？於是我選擇了《有趣的動物》這個主題。

圍繞主題，我定下了學習的目標：

1、能正確流利地朗讀，做到聲音響亮，態度自信大方。

2、在交流、傾聽中瞭解一些有趣的動物知識。

3、在誦讀兒歌的過程中訓練孩子的理解能力和表達能力，幫助孩子積累語言，並逐步提高運用語言的能力。

根據本節課的學習目標，我設計了五個環節：

一、交流匯入。

二、誦讀兒歌，讀出節奏；讀懂兒歌。

三、總結點題，推薦課外閱讀書籍。總的來說，本節課的教學環節很清楚，孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學活動，思維很活躍，在讀、演、玩中激發了閱讀興趣，提高了聽、說、讀、寫的能力，基本達成了預定的教學目標。

四、不過也有許多做得不夠好的地方，如導學部分的教學還不夠。教學《一對蟈蟈吹牛皮》這首兒歌時，應該讓孩子“表演讀”，那樣表演會更豐富多彩。

五、此外，對於一年級的孩子來說，創設情境是非常重要的，只有讓孩子們走進他們感興趣的情景中才能充分激發他們的學習興趣，啟用思維。而我在創設“誰說螞蟻小”這個情景時做得還不夠。

老師還應在教學活動中更多的關注生成的問題，還要更充分的營造學習的氣氛等。當然，也留給我們一些思考：我們的教學設計如何兼顧學習能力強的孩子和學習能力較弱的孩子？這些都有待我們在不斷的教學實踐中去探索、去總結。

最後，用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進兒童閱讀發展的空間是無限的。如果課堂教學、兒童閱讀這兩手長抓不懈，語文的教學前程似錦，學生的發展前程似錦，祖國的未來前程似錦。

有趣的圓教學反思篇5

綜合性學習《遨遊漢字王國》是五年級上冊課教材中出現的一個新的單元，它同以往的課文學習有很大的不同。在執教這節課之前，我在深深地思考，何為綜合性?綜合性學習，到底要教給學生一些什麼?學生能否在這種自主的活動中學有所獲，在各個方面有大的提高。執教綜合性學習《有趣的漢字》第二課時之後，我發現，我們在進行教學時，對學生能力的培養是多方面的。第二課時是指導學生制訂活動計劃，在制訂活動計劃的過程中，我們要注意培養學生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的範例中發現值得學習的地方，汲取範例中的長處為我所用;我們要教會學生制訂一份計劃書，培養學生正確書寫應用文的能力;我們要指導學生進行小組學習，培養學生團隊合作的能力;我們要教給學生蒐集資料、處理資料的方法，培養學生的動手操作能力等等。

雖然我的設想是美好的，但這一節課上完之後，還是有很多遺憾之處。遺憾的原因有老師教學方面的，也有學生學習方面的。由於前幾次試課時，均出現了拖堂的現象，所以在執教這一課時，我害怕完不成教學任務，稍顯急躁。如果我能多一些耐心，多給學生一些時間觀察，讓學生能充分表達自己的想法，相信學生會有更多新的發現和收穫，會有更多創造性的思維迸發出來。同時，也是由於急躁，我在引導學生觀察完“文字式”的計劃書之後，就讓小組開始制訂活動計劃，沒有緊接著出示表格式的計劃書，讓學生在對比中學習，選取自己喜歡的方式來制訂計劃，在安排教學步驟方面出現了失誤。為了不拖堂，在學生修改完活動計劃之後，我也沒有讓每個小組來展示自己的活動計劃，而是挑選了兩位同學，匆匆一講而過，這都是令我遺憾的地方。同時，在學生制訂完活動計劃之後，經過觀察，我發現雖然許多小組都學會制定活動計劃，但學生選擇的活動內容僅限於課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關於漢字的活動內容，思維不夠開闊。這需要我在以後的教學中，多培養學生從課外學習，從生活中發現的本領，除了學好課本知識，更要從課外汲取營養，擴大學生的知識面，培養學生的創造性思維。

總之，綜合性學習的教學是任重而道遠的，需要我們每一個老師去摸索，探究，尋找一個個更好教學方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學習”教學之路。

有趣的圓教學反思篇6

?有趣的平衡》是人教版六年級數學下冊整理與複習中設計幾個主題鮮明的綜合實踐活動課之一，其目的是讓學生通過小組合作探究發現“槓桿原理”及其中隱藏的反比例關係，進一步加深對所學知識的理解，從而獲得運用數學知識解決實際問題的方法，培養學生研究和解決問題意識和能力。

本節課是學生在掌握了比例知識的基礎上設計的。在本節課的教學上，在上課之前教師就要求學生每四人小組合作製作實驗用具，學生自己動手，選用粗細均勻的槓桿尺，在槓桿尺上找出中點，然後用螺絲固定待用。授課中，提出小組合作要求和活動步驟，使整個活動規範有序。然後通過學生填入表格中的資料，直觀分析得出結論:左邊的刻度數乘鉤碼數=右邊的刻度數乘鉤碼數，並強調每個環節的一些重點要求，使學生理解後再操作，取得較好的效果。這節課要想達到教學目標，必須做到以下幾點:

1、課前準備。本節課是一個操作性很強的活動實踐課，課前學生的充分準備非常重要。

2、課中探究。教師沒有包辦代替，而是提出活動要求後，適時給予指導和引導。

不足之處:

沒有很好地運用反比例知識進行擴充套件。

有趣的圓教學反思篇7

?有趣的算式》是北師大版國小數學四年級上冊第三單元《乘法》中的教學內容。它是學生已經學會應用計算器進行一些簡便的四則運算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，能讓學生進一步體會探索的過程和方法，這部分內容也充分地體現了《數學課程標準》的理念，更好地培養了學生的推理能力，促進學生數學思維發展，是學生在面臨各種困難時，能夠從數學的角度去思考問題，能夠發現其中所存在的數學現象，能夠運用發現的規律，解決問題。

本課的教學目標如下：

1、通過有趣的探索活動，鞏固計算器的使用方法。

2、在利用計算器進行數學探索的過程中，體會探索的方法，逐步形成發現數學規律的意識。

3、感受數學的奇妙，養成自主參與學習活動的好習慣，激發學生學習數學的興趣。

4、培養學生認真觀察、獨立思考和合作探索的能力，鼓勵學生大膽猜測與質疑，提高學生的探索能力和創新意識。

本課的重點：在學習過程中體會探索數學規律的方法。教學難點：發現、歸納算式的特點。

反思如下：

一、設定情境，激發學習興趣

將整個教學環節設計成闖關活動，讓學生在闖關活動中發現數學問題，並觀察算式的特點，從而找出它們的規律，運用規律，解決問題。

二、引導學生大膽的質疑、猜測

當學生面對四個算式：1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111=學生認為數位多的要用計算器算，數位少的可以口算。

教師適時提出質疑：是不是所有複雜的算式都能用計算器來解決呢？把學生帶入有價值的數學問題中，認真思考：111111111×111111111=？學生獨立解決，結果答案不一樣，教師再次提出質疑，為什麼不一樣呢？學生根據自己原有的知識經驗進行猜測。

然後再猜一猜111111111×111111111=？全班交流，找規律，解決問題，最後進行驗證。整個過程，讓學生大膽的質疑、猜測、發現規律，驗證。

三、指導學習方法，滲透數學思想

在教學“奇妙的寶塔”環節，整個教學過程，讓學生經歷觀察算式——比較算式——找出算式特點——發現規律——運用規律的過程，在教學中適時指導學習方法。並滲透了“化繁為簡”的數學思想。第一關主要是教師引導，師生互動，生生互動。在第二關，放手讓學生探究，懂得學以致用。

四、小組合作，討論交流探究

“觀察分析、主動探究、自主學習、合作交流”是學習數學的一種重要的學習方式。在教學過程中，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，讓學生親身經歷數學問題的提出和解決的過程，從而培養

學生認真觀察、獨立思考和合作探索的能力。具體體現在：999999×999999=？請同學們4人小組，合作交流，尋找解決問題的辦法。再如：第三關：奇怪的142857，以小組為單位，找一找這組算式奇怪，奇怪在哪裡呢？

五、通過觀察、比較，體會數學規律侷限性

在第三關“奇怪的142857”中，讓學生小組交流討論：142857到底奇怪在哪裡？從而全班交流。進而通過觀察142857乘7、乘8……，並比較，發現142857乘7、乘8……並不存在這樣的規律了，並出示1111111111×1111111111=1234567900987654321，讓學生體會有些數學規律不是一成不變的，有侷限性。

總之，本節課，重點突出，層次分明，條理清晰，引導了學生主動參與數學規律的探索活動，不僅讓學生髮現了算式背後的規律，更讓學生學會找規律的方法，解決問題的方法。

當然，本節課也存在一些不足，如：

1、教師的教學投入不夠，教師的教學狀態不夠活躍。

2、課堂中教學環節過渡還不是很自然，數學語言缺乏準確性和嚴謹性。

3、不能很好，靈活地處理課堂問題。沒有充分利用課堂資源，沒有充分調動學生的積極性。

4、在第二關的教學探索中，不夠放手。