國小數學新課標教案7篇

教案的詳細性有助於其他教師理解和使用它，以實現一致的教學標準，教案可以幫助我們更好地評估教學質量，下面是本站小編為您分享的國小數學新課標教案7篇，感謝您的參閱。

國小數學新課標教案篇1

課標內容：

感知兩個加數交換加數的位置，得數不變，同一個問題可以用不同的算式解決。

教學目標：

情感、態度和價值觀--經歷數學知識的應用過程，體會學數學、用數學的樂趣。

過程與方法--經歷發現“a+b=b+a”這一規律，體驗生活中處處有數學。

知識與技能--經歷觀察、猜想、操作驗證、交流等活動，培養觀察、分析、推理、歸納的能力。

教學重難點：

發現“a+b=b+a”這一規律“，並能靈活運用。

教學流程：

教學流程

設計意圖

創設情境

--

初步體驗

1、同學們，你知道哪兒有數學嗎?那你能從我們身邊找出一個數學問題嗎?

2、這不，笑笑和淘氣來到停車場，也發現了數學問題，請看：(掛圖出示主題圖)

他們倆發現了什麼?

你發現了什麼?

從笑笑和淘氣列的算式中你能發現什麼?

1、給學生創設情境，體驗數學無處不在。

2、通過觀察，發現規律(兩個要加的兩個數交換位置，結果不變)。同時求知慾增強。

操作驗證

--

深入體驗

活動一、猜一猜

是不是所有的加法算式都有這樣的規律呢?(生猜)

活動二、擺一擺，算一算

請同學們想辦法證明一下自己的猜想。也可前後兩位同學合作交流解決。(邊擺邊算邊寫)

全班交流後，總結得到”a+b=b+a“這一規律”。

活動三、玩一玩。(練一練第1題)

下面我們來玩一個手指遊戲，根據我的手勢列出算式，看哪位同學又快又對又多。

同桌玩這個遊戲

活動四、試一試，你能列出更多的算式嗎?(出示小兔拔蘿蔔圖)

給學生創造探究的機會：通過培養學生的問題意識，讓學生對問題敢於猜想、驗證。

鞏固應用

--拓展體驗

1、算一算，看誰做得既快又對(練一練2題)：

做完後，提問：你發現了什麼?做這組題，你認為怎樣想會更快?

2、比一比。(用手勢演示出答案)

3、排排隊遊戲(25頁4題)

4、看一看，填一填，說一說。(學生先看，再填，再說想法)

1、學生髮現：利用這一規律可以避免重複計算。

2、體會從多角度思考的樂趣。

評價反思--再現體驗

同學們，這節課你發現了什麼?這節課中你最值得驕傲的是什麼?

國小數學新課標教案篇2

教學目標：

1、讓學生學會看鐘表，會認讀整時和半點。

2、滲透珍惜時間的教育。

3、培養學生的觀察能力。

教學重點：

會認讀整進、半時。

教學難點：

通過對比，認識整點與半點的特點。

教學準備：

鍾

教學過程：

一、創設情境，匯入新課。

1、教師先出一個謎語，讓學生猜一猜。

2、出示各種漂亮的鐘，激發學生認識鐘錶的__。

3、拿出實物讓學生辨整點與半點時鐘分別是如何敲的?

二、說一說。

1、說說課本當中，小明的一天是怎麼度過的?結合小組討論。

2、小朋友的一天又是怎樣度過的呢?

三、認一認。

具體地說說小明幾點在幹什麼?

三、比一比。

引導學生討論，發現半時和整時的區別，這是本節課的難點，討論完後請小組長代表發言，最後教師作出總結。

四、結合實踐。

1、結合自己的實際，說說自己是怎麼安排時間的。

2、引導學生合理安排時間，樹立珍惜時間的觀念。

五、練一練。

1、第1、2題都是鞏固鐘錶的認識。

2、小調查是學生結合生活經驗來說一說，具有一定的開放性，可作為一次家t作業，第二天來進行組織交流。

國小數學新課標教案篇3

教學目標：

1、知識與技能：通過自學，瞭解我國的傳統計算工具——算盤，及其計算方法;使學生知道計算器上的各個功能鍵的作用，會使用計算器進行計算。

2、過程與方法：通過自主學習、合作交流，培養學生的自學能力。

3、情感態度與價值觀：激發學習興趣，體會生活中處處有數學。

教學重點：

認識算盤、計算器，計算器的使用

教學難點：

利用計算器進行計算

教學準備：

多媒體課件。

教學流程：

一、談話匯入(3分)

計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步，經過了漫長的發展過程。

二、自主學習(5分)

1、學生自主學習教材23--24頁。

(1)瞭解計算工具的發展史。

(2)認識算盤。算盤上的每一檔代表一個數位。我們選定一檔作個位(做個記號)，從這一檔起向左數，就是十位、百位、千位、萬位，這與整數的數位順序完全相同。算珠都靠框時，表示算盤上沒有數。計數時要撥主靠樑。一個下珠表示1，一個上珠表示5。在十位、百位、千位、萬位撥珠靠樑，就分別表示幾十、幾百、幾千、幾萬，“0”用空檔表示。

(3)計算器的認識。找學生說一說你知道計算器有哪些功能鍵?

2、學生自主學習教材26頁例1。

3、嘗試訓練：825-138 26×39= 312÷8=

4、學生自主學習教材26頁例2。

5、學生彙報交流。

6、教師強調並小結。

三、自主練習(8分)

師：通過剛才的自學，同學們已經初步掌握了本節課的知識，下面我們來進行自主練習，看誰把今天的知識學的，最棒!

1、用計算器計算。

55846+7646= 13027-8934= 66280×23=

6908×37= 111111111÷9= 395412+10589=

2、小組彙報。(抽籤彙報，可以選擇口頭展示或黑板展示等)

3、教師強調小結。

四、當堂檢測(發試卷)

師：同學們，我們再接再厲，用的成績來結束今天的學習，好嗎?那下面我們進行課堂檢測，看誰完成的又快又正確!

五、評價總結(4分)

1、教師面批3人左右，然後小組內交流答案，自批，統計正確率;

2、小組彙報完成情況。

3、教師總結錯題的型別，再次精講。

4、學生談收穫和自我評價。

國小數學新課標教案篇4

教學目標：

1、使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。

2、讓學生進一步體驗分類的思想及其在生活中的用途。

教學重點：按照確定好的標準進行分類。

教學準備：學習用具，幾何圖形。

教學方法：情境活動參與教學。

教學過程：

一、活動匯入

1、讓學生整理自己的書包。

組織討論：說一說是怎樣整理的，

2、讓學生看一看教科書的圖。

說一說這兩個小朋友怎樣整理的。

3、小結：

分類結果在同一標準下是一樣的，在不同標準下呈現多樣性。

二、練一練。

1、分一分，說一說。

(1)怎麼分?說標準。

可以按年齡分類，按性別分類。

(2)圖上有什麼，怎麼分?

可以按顏色分類，按樣式分類，按樣式和顏色分類。

(3)圖上有什麼，怎麼分?

可以分成機動車和非動車兩類：大車、小車、自行車三類，按分配個數分成三類。

2、看一看，可以怎樣分。

(1)圖上畫著什麼，可以怎麼分。

(2)彙報，交流：可以按大小分類，按形狀分類。

3、想一想有哪幾種分法。

看圖，可以怎樣分。

按大小分類，按顏色分類，按用途分類。

三、小結，實踐

1、這節課你學會了什麼，明白了什麼?

2、實踐活動。

到圖書館或書店看一看。

國小數學新課標教案篇5

【教學目標】

1.使學生簡單瞭解計算工具的發展，包括結繩計事等遠古計數方法、算籌的簡單知識、傳統計算工具——算盤，及其計算方法、生活中常用的計算器、和現代計算機的發展史。展示人類偉大的創造過程和聰明才智，體會到人們為了方便在計算工具方面的探索和努力，受到愛科學、學科學的教育。

2.使學生知道計算器上的各個功能鍵的作用，會使用計算器進行計算。培養學生動手操作能力和創新能力。

3.通過學習，使學生感受到計算在日常生活、生產實踐中的作用。

【重點難點】

利用計算器來進行計算。正確使用儲存運算鍵。

【教學策略】

1.計算工具的介紹可以結合第25頁的閱讀材料進行，使學生對計算工具的發展有一個比較全面的瞭解。

2.算盤的介紹具有豐富的文化傳統教育因素，學生可事先查閱資料，介紹算盤的發展過程和曾經廣泛使用、對亞洲國家的影響等輝煌歷史。

3.介紹電子計算器時，重點在向學生介紹常用鍵的功能和使用方法時，可利用學生手中的計算器，讓學生自己探索發現各個功能鍵的作用。在弄清如何計算，和儲存鍵如何使用等重難點時可運用電腦課件進行實際的演示。

【教學過程】

一、直接匯入：

師：這節課我們來上一節數學課。同學們都知道，數學總是離不開計算。今天我們就來一起認識計算工具。(板書課題：計算工具的認識)

二、自主探究計算工具

你都知道哪些計算的工具?誰願意給大家介紹介紹?

生可能會答：計算器、算盤……

設計意圖：學生課前通過預習，查詢資料。課一開始即讓學生展示自己所瞭解的計算工具，發散學生思維，提高學習興趣。教師根據學生彙報的情況有重點的請學生介紹如繩結、算籌等使用的方法，從而進一步使學生體會計算工具發展的過程。

1.遠古計數：

師：看來同學們的知識都非常豐富，但有關計算工具的知識還遠不止這些，計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步，經過了漫長的發展過程。遠古時代，人類在捕魚、狩獵和採集果實的勞動中，產生了計數的需要。人們就用什麼來計數?(板書：遠古計數)

生回憶：手指、石子、結繩或在木棒上刻痕來計數。

2.算籌：

師：這種方法只能計數，而不能清楚的表示出計數級是什麼事情，人們開始想一些新的辦法來計數。這就出現了這樣一種計數方法——算籌。(出示課件)

(板書：算籌)

師：介紹算籌：我國古代人用算籌計算。算籌是用271根木棍或竹子製成。在多媒體白板上展示。算籌是如何用來計數的。有數位，哪一位表示幾就用小棍來表示。一個豎棍就是1，二個就是2，五個就用一個橫棍來表示……空格表示零。

3.算盤：

師：後來我國勞動人民創造了算盤作為計算工具。七八百年前，算盤已經在我國廣泛使用。出示實物。

展示算盤：上面有兩顆珠子，每顆代表5，下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少?表示15。因為我國古代是15進位制。現在是滿十進一。所以算盤後來遊船到日本、朝鮮等國。進行了改進。就是老師手裡的這個算盤。上面是1顆珠子。一檔表示多少?一檔表示10。它的特點是結構簡單，使用方便，特別實用。他計算數目較大和數目較多的加減法，更為簡便。

4.計算器：

師：我們現在最常用的計算工具是哪一個?

生：計算器。

師：你在哪裡見過計算器?

生可能回答：菜市場、早市計算菜的價錢。超市計算物品的價錢。……(學生介紹)

師：拿出你手中的計算器，同學們可以互相看一看，你們的計算器各部相同?因為根據各種不同的需要，所以有科學專用的計算器，有最簡潔的計算器……但他們的功能都大致相同。

設計意圖：展示學生手中的計算器，讓學生對計算器的大小、模樣、作用有初步的瞭解，為下一步具體學習計算器的使用打下基礎。並引起探索的興趣。

5.電子計算機：

師：接下來科技又向前推進，人們又發明了什麼?

生：電腦。微機。

師：電子計算機。(出示課件)

生看課件：臺式電腦，膝上型電腦，掌上電腦。

師：隨著科技的發展，人類計算工具會更加先進。就等著在座的各位，你們這一代人去實現。

設計意圖：通過了解計算工具發展的演變史，認識算籌、各種算盤，瞭解算盤計數，讓學生感受古代勞動人民的聰明才智。使學生更深層次地感受到祖國文化的博大精深，從中受到愛國主義的教育。課件的展示快捷，而且本身它就是電子計算機，展示現代科技的發達。並引導學生，科技不會停滯，未來更先進的計算工具就等著你去發現，發明。

三、計算器的認識和使用

師：現在我們就來學習使用計算器。拿出你們的計算器。你認識哪些功能鍵?他們都是幹什麼的?自己按按試試，琢磨琢磨。

生摸索，嘗試各個鍵子的作用，發現了就說出來。

師根據學生的發現，引導全體學生學習。跟著老師的指示嘗試。

師：還有date表示日期，老師剛才聽見有的計算器有聲音，你知道如何去掉音樂和聲音嗎?自己琢磨琢磨。

師：電腦展示各個功能鍵的名稱。邊出示，邊講解。

師：現在我們就來用你手中的計算器進行計算。嘗試一道加法：4468+1792=

生進行操作。然後說出結果，並說明輸入過程。先輸入4468，再輸入加號，輸入1792，再輸入等號。

結果就出現了。(師可用電腦課件實際演示計算過程。)

師：嘗試減法、乘法、除法和小數計算。32010-8925= 126×39= 312÷8=

6.34-4.7=

生進行操作，輸入資料，並說出計算結果。

師：計算綜合算式。複習運算順序。當計算6396÷(520-438)時，怎麼辦?

生討論方法。可以用紙記錄下來，再接著算。可以……

師：我們來學習儲存運算鍵的使用。m+表示儲存資料，m-表示刪除資料，mr表示提取資料。我們來嘗試一下。輸入520-438，算出結果，輸入m+進行儲存，然後輸入6396÷，再輸入mr進行提取，輸入等號。

師：重新演示一遍，以鞏固。出示一道題目，讓學生運用這種方法計算，並找一名同學到電腦上來演示。邊演示邊講解過程。

設計意圖：認識計算器,我選用自主探究法，讓學生自主瞭解計算器各個功能鍵的作用，並在老師的指導下能運用計算器進行四則計算，探究計算規律，尤其是儲存功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養學生觀察、推理能力。也可以端正學生對待計算器的正確態度，懂得合理地利用它。

四、練習應用：

師：看來同學們都會使用計算器，那我們就藉助計算器來做一個遊戲好不好?

1.闖關遊戲：

(遊戲規則：1、以小組為單位，共闖兩關，兩關都過即為獲勝。2、每關開始以老師口令為準。)

2.尋找方法速算：

25×4×8= 13897×16×0= 99+199= 155555÷5=

五、拓展延伸：

師：今天這節課我們一起認識了計算工具，你還想了解哪些有關的知識?課下同學們可以到網頁中繼續去了解計算器的相關知識。

【板書設計】

計算工具的認識

1.遠古計數

2.籌算

3.算盤

4.計算器：m+儲存m-刪除mr提取

5.計算機

國小數學新課標教案篇6

一、 課前交流

師：我看到同學們已經把自己的物品擺放好了，大家都帶來了數學書、練習本、文具盒。(老師稍有停頓)，我還看到了大家文具盒裡有一樣我特別想要借的東西

生好奇地問：什麼?

師：橡皮。誰願意借給我?

(生一個個都舉起橡皮表示願意。)

師：大家都這麼熱情，太感謝大家了。好，我請幾位同學幫我借一下。(請8名學生

就近幫忙借橡皮)

師：(把學生的橡皮一塊一塊地借了過來，並表現出非常感謝的神情。)你們把橡皮都

借給我了，你寫錯了怎麼辦?

一生：我還有。

師：哦，還有，老師還想借。(直到完全借完。)

師：我借這麼多橡皮，幹什麼用呢?

生紛紛說：你自己寫錯了，要擦;

做魔術;

看橡皮都有哪些形狀;

用橡皮拼圖。

師：我借你們的橡皮幹什麼用呢?哈哈，我就是為了讓你們沒有橡皮用。沒有橡皮，

下筆會更小心一些。就算寫錯了，也沒關係，仔細欣賞一下自己錯在哪裡，然後再寫一寫，這樣您會寫的更好!

(反思：“沒有橡皮，下筆會更小心”，這是自然的結果。當我們知道某件事情沒有後路的時候，自會多幾分慎重。現在的學生大多比較浮躁，缺乏責任心，往往不肯靜下心來想好了再動筆，常常是毛手毛腳，一看就動筆，一動筆就錯，一錯就擦。寧靜才能致遠，教學生靜心思遠，對他們的成長有好處。另外，這樣一個環節的設定，還能很好的拉近和學生之間的距離，尤其是像這次賽課，在上課之前與學生沒有見面的機會，只有儘快拉近師生距離，才能減少師生的陌生感，彼此儘快熟悉，使學生在一個輕鬆的氛圍中投入學習。)

二、 情境匯入

(出示主題圖：師在黑板上畫了一棵大樹，然後貼上了9只紅色小鳥)

師：聽說咱們班的小朋友特別棒，今天有一群小鳥也想來和大家一起學習，大家歡迎麼?

生異口同聲：歡迎!

師：大家看，黑板上有一棵大樹，大樹上有好多小鳥，請大家仔細數一數大樹上有幾隻小鳥?

(反思：這裡我沒有用課本上的情境圖，而是創設了一個大樹、小鳥這樣一幅美麗的情境圖，我認為這節課的情景創設比較成功。因為問題情境的創設不但可以激發學生的學習新知的熱情，而且還可以能很快的吸引學生的注意力，讓學生從中感受到學習的樂趣。但是，也存在一些問題，讓學生在理解10以內數的順序時，只讓學生順著數，而沒有讓學生倒著數。另外，在這裡如果把事先準備好的小棒發給學生，再讓學生親自動手擺10個小棒，並將它們捆成一捆，瞭解“10個一，可以組成1個十。”這樣可以滲透“10還是個計數單位”，為後續學習做鋪墊。)

生：9只(有一生說10只)

師：到底幾隻呢?請剛才這位小朋友來數一數。

(請說10只的學生到黑板前數，黑板太高，學生探不找，師抱起孩子數。)

(反思：今天在梨林實小做課的這間教室裡沒有講臺，因此黑板相對就比較高，我站在那裡，最多隻能夠到三分之二的高度，即使圖畫得再低，對於一年級的小孩來說，還是很難夠得著，沒辦法，我抱起了孩子，這樣孩子就可以夠得著了。我們應該站在孩子的角度，眼中時刻要有孩子。)

生：我看到老師手裡還拿了一隻，所以是10只。

師：哦，那現在又有一隻小鳥飛了過來。(師把手中的一隻__小鳥貼到大樹上)那

麼，現在有多少隻小鳥呢?

生異口同聲：10只。

(再請一生到黑板上數。)

師：今天我們就來認識10(師出示課題，生齊讀課題)

師：那麼，在你的身上有10麼?

生異口同聲：有!

師：你身上的10在哪裡?

生：在手上。

師：誰來數一數?

(生紛紛舉手，請一生到前面面對大家數一數。)

師：除了手上，我們身上哪裡還有10?

生：腳上。

師：還有麼?我剛才看到有的同學在摸自己的頭髮，在我們頭髮上有10麼?

生1：沒有

生2：有，頭髮上有好多好多10呢。

師：對，我們的頭髮有好多好多的10呢。除了我們的身上，其實生活中也有很多很多的10。

(反思：在這個環節中，為了讓學生對10有充分的認識，我讓學生找自己身上的10，

孩子們參與非常積極活躍，但“數學源於生活”，如果能夠更多的創設一些與學生生活情景緊密聯絡的生活情境，這樣會為學生的觀察提供更多的參與機會，使學生體會到數學就在身邊，對數學產生一種親切感。)

三、9和10比大小

師：我們前面認識了1-9，今天又認識了10，你知道這些數中，誰大誰小麼?

生1：10大。

師：大小是相對的，我們不能只說誰大，要說出誰大誰小。

生2：10大1小。

生3：10大3小。

生4：10大9小。

(還有好多學生爭著搶著想要說)

師：還有這麼多同學想要說，那每個同學給你的同桌說一說。

(生同桌互說。)

師：說完後坐端正。(稍停)大家說得真好，老師聽到了好多不同的答案，不過，老師聽到了一個共同的聲音：10大。我們前面認識的9都那麼大了，大家卻都認為今天認識的10。誰能說說你怎麼知道10比9大?

生1：10個比9個多了一個。

生2：9只小鳥，又飛來一隻變成10只了，所以10只多。

師：說得真好!誰還有自己的想法?

生3：10個人比9個人多1個。

生4：9加1是10。

師：那麼，10比9怎樣?

生異口同聲：大。

師：9比10怎樣?

生異口同聲：小。

(師板書9 10 10 9)

師：誰能用大於號和小於號填一填?

(請學生填)

師：大家注意看，大於號和小於號的口都朝著誰?

生：10!

師：也就是說，誰大口朝誰開。

(反思：對於大小比較孩子們已經有了1—9的學習基礎，這裡順理成章，比較容易，耗時過多，尤其是大於號和小於號不必再像新知一樣讓學生認識，也就是說應該注意前後知識的聯絡，學生會的就不要講，或儘量少講，這樣可以提高課堂效率，讓學生在有限的時間裡學得更多的東西。)

四、10的組成

師：大家剛才表現真棒!下面，老是想請大家幫個忙，大家願意幫老師麼?

生：願意!

師：我家來了一個小客人，家裡還有10顆糖，我家兒子和小客人一起分糖吃，他們兩人怎麼分?

(反思：情境創設能很好的吸引學生，激發學生樂於助人的意願，但是如果能把情境中改成學生自己，會給學生下面的語言表述帶來方便，效果會更好一些。)

生1：每人5顆。

師：為什麼這麼分?

生1：這樣分，兩個人的一樣多。

師：誰還有不同的分法?

生2：如果是我，我分3顆，給客人分7顆。

師：為什麼這麼分?

生2：因為我是主人，他是客人，我給他多一些。

師：小主人真熱情!很好!請坐!誰還有不同的分法?

生3：我是主人，我留2顆糖，給客人8顆糖。

師：真大方!大家剛才有的是按照平均分，有的是作為小主人，給客人多分一些，那麼，還有其他不同分發麼?同桌互相說一說，比比看那組同桌合作的，合作的同桌，在下課時，黑板上漂亮的小鳥就會飛到你們的手中。

大家可以用自己的小手來幫助自己，每根手指表示1顆糖。

(學生開始同桌交流)

(反思：這裡的同桌交流目的不夠明確，導致後面會有第二次的交流。如果在這裡交流時，我能給出更清楚的指令，如：10顆糖到底有多少種分法呢?用自己的手指代替糖，比比看，那些小組分法最多，而且還能按照一定的規律清晰地介紹給大家。此外，還可以讓同桌合作，把所有的分法寫下來，這樣會更清晰明瞭，效果會更好。在這裡，我也認識到教師引導的作用之大，學生是課堂的主體，而教師是課堂的主導，這裡的“導”，應該不是“導演”，而是“嚮導”，要引導學生怎樣有效地做好一件事，提高課堂效率需要“導”好的!)

第一組同桌彙報：我們有3種分法，第一種是我們都分5顆;第二種是我留2顆，給客人分8顆;第三種是我留3顆，給客人留7顆。

第二組同桌彙報：我們還有2種分法，一種是我留1顆，給小客人9顆;另一種是我留4顆，給小客人分6顆。

師：哪組還有不同方法?

(沒人舉手)

師：老師真的非常感動。大家都這麼熱情，除了一種平均分以外，其餘四種都是在照顧客人，給客人多分一些，真好!可是，如果我家兒子有些自私，他拿著糖不捨得給客人多分一些，怎麼辦?你有其他分發麼?

生1：那可以是給客人4顆，自己留6顆;或者自己1顆，給客人9顆。

生2：還可以是給客人3顆，自己留7顆。

生3：也可以是給自己留8顆，給客人1顆。

師：給自己留8顆，給客人1顆，總共是10顆麼?

生3(搖搖頭)：總共是9顆。

師：是不是給老師還留了一顆呀?哦，老師這可送給小客人了，那分給小客人幾顆?

生3：2顆。

師：誰還有麼?大家數數現在有多少種分法?

生：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9種分法。

師：這麼多分法，如果沒有規律，就會寫多了，或者寫少了，怎樣寫才能寫的不多不少呢?同桌再互相說一說。

(同桌再次合作)

一組同桌彙報(邊說邊板書)：

10可以分成5和5、10可以分成4和6、10可以分成3和7、10可以分成2和8、10可以分成1和9，然後把後邊幾種的兩個數交換位置就行了。

另一組彙報：

10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5，然後把前邊幾種的兩個數交換位置就行了。

師總結：這就是我們這節課學習的第3個內容：10的組成。

師生一起說：10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5。

(師生對數練習。)

(反思：《數學課程標準》中對第一學段(1—3年級)學生在數學思考方面提出了明確的目標“在解決問題的過程中能進行簡單的，有條理的思考”。這種有條理的思考問題的能力不是與生俱來的，而是通過數學內容的學習和課堂教學中有意識的培養逐步形成的。新課程幾乎每個年級都滲透“有序思考”的方法。這裡從無序到有序的逐步引導，目的就是使學生逐步學會思考問題。)

五、10的書寫

師：大家說得真好，可是說得好不如寫得好!大家想寫出漂亮的10麼?

生異口同聲：想!

師：那先仔細看老師寫一遍。(師在田字格里編寫邊說要求。)接下來先跟著我寫一遍。(生跟著老師寫一遍。)現在，在生字紙上，自己認真的寫5個10，如果感覺寫得不漂亮，沒關係，仔細看一看，為什麼不漂亮，然後再寫一遍，爭取一遍比一遍漂亮，好麼?

(生開始自己書寫，寫完的老師邊看邊對寫得好的進行表揚，不好的鼓勵他再觀察觀察，在寫兩遍，看看是不是變得漂亮了。)

(反思：沒有了橡皮，孩子就寫得非常小心，數字寫的很認真。偶爾有同學寫的不漂亮，我就讓他仔細看一看，然後再寫2遍，看看是不是變得漂亮了一些，孩子在這樣的鼓勵下，一個比一個寫的認真。每個孩子 都渴求老師的表揚和鼓勵。尤其是面對一位新老師，孩子的這種心情就會表現得更強烈一些。我們要關注孩子的心理體驗。)

師：寫完後放在桌子左上角，下課時交給老師，老師要仔細看誰寫得最漂亮。

六、全課總結

今天這節課，我們一起認識了10，知道了在1-10這些數中，10，瞭解了10的組成，還會寫漂漂亮的10，大家表現真棒!尤其是中間這三組同桌，老師獎勵你們6人每人一隻漂亮的小鳥，希望你們今後一直能夠保持自己的好習慣!(很多同學爭著搶著要小鳥)也其他同學今後能像他們學習，學會認真思考問題、積極回答問題，學會同桌互相幫助、共同進步!好麼?

(反思：良好的學習習慣不是一朝一夕能夠養成的，在教學中的每一個細節都需要我們去滲透，去培養，只有長此以往，才能讓孩子們養成良好的學習習慣。)

生異口同聲：好!

師：非常感謝同學們，下課!

生：老師再見!

師：同學們再見!

國小數學新課標教案篇7

教學總目標:

1. 使學生認識自然數和整數，掌握十進位制計數法，會根據數級正確地讀、寫含有三級的多位數。

2. 使學生理解整數四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關係。

3. 使學生掌握加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算;進一步提高整數口算、筆算的熟練程度。

4. 使學生理解小數的意義和性質，比較熟練地進行小數加法和減法的筆算和簡單口算。

5. 使學生初步認識簡單的資料整理的方法，以及簡單的統計圖表;初步理解平均數的意義，會求簡單的平均數。

6. 使學生進一步掌握四則混合運算順序，會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。

7. 使學生會解答一些數量關係稍複雜的兩步計算的應用題，並會解答一些比較容易的三步計算的應用題;初步學會檢驗的方法。

8. 結合有關內容，進一步培養學生檢驗的習慣，進行愛祖國、愛社會主義的教育和唯物辯證觀點的啟蒙教育。

教學的主要知識及結構：

本冊教材包括下面一些內容：混合運算和應用題，整數和整數四則運算，量的計量，小數的意義和性質，小數的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形。

學法及能力培養的主要方向：

1. 培養學生的抽象、概括能力。

2. 培養學生的分析綜合能力。

3. 培養學生的判斷推理能力。

4. 培養學生的遷移類推能力。

5. 引導學生揭示知識間的聯絡，探索規律。

6. 培養學生思維的靈活性。

7. 注意培養學生學習數學的興趣良好的思想品德和學習習

慣。 教學的重點：

混合運算和應用題是本冊書的一個重點。

第一單元

混合運算和應用題

整體感知

第一單元內容分為三節，第一節：混合運算;第二節：應用題;第三節：資料整理和求平均數。

混合運算中的三步試題是在第五、六冊已學過三步試題的基礎上進行教學的。本單元的三步試題，是小括號內含有兩級運算的三步式題，通過學習，進一步鞏固混合運算的運算順序。在教學中，要充分利用三步式題與兩步計算式題間的聯絡，強化運算順序，讓學生在掌握運算順序的基礎上獨立計算，並逐步提高運算的正確率與運算速度。三步計算文字題是在兩步計算文字題的基礎的擴充套件，以提高學生理解數學語言並用算式表達的能力和列綜合算式的能力，進一步強化運算順序。計算三步文字題時，要著重從分析文字敘述人手，先確定最後一步是什麼運算，再根據數量關係向前推導，確定出先算什麼，再算什麼，哪一部分在前，哪一部分在後，以及括號怎樣使用等，直到列出綜合算式。 應用題是本單元的重點，其中兩步計算的連乘和連除應用題與第六冊學習

過的連乘和連除應用題有所不同，特點是未知量可以隨兩個量的變化而變化。教學時，要從求未知量與兩個已知量的聯絡人手，分析數量關係，得出兩種解題思路，進而列式解答。連乘應用題與連除應用題從解題思路上是互逆的，教學時，應加強兩種型別題的聯絡，通過對比練習強化數量關係，並要求會用兩種方法解答，能列綜合算式解答。

應用題部分還安排了比較容易解答的三步計算應用題，這是原來兩步計算應用題的發展。這部分內容離學生生活實際較近，數量關係簡單，學生利用兩步應用題的基礎，通過類推，可以比較容易掌握三步應用題的分析解答方法。教學時，可以從兩步應用題引入教學，讓學生利用兩步計算應用題的解題思路來分析主要數量關係，從與兩步應用題的對比中確定運算步驟。應用題教學中，還要注意培養學生利用線段圖表示數量關係的能力。同時，教材還介紹了檢驗的方法，應注意培養學生養成檢驗的良好習慣，但檢驗方法只要求學生初 步掌握，不要求寫檢驗過程。資料整理和求平均數是統計的初步知識。教材在以前滲透統計思想的基礎上，從本冊開始介紹統計的初步知識。資料整理包括簡單的統計表和條形統計圖，通過教學，要使學生對資料整理有初步認識，會看簡單的統計表和統計圖，能把不完整的簡單統計表或條形統計圖填寫完整。求平均數是一種統計方法，要著重讓學生理解平均數的含義，注意與平均分的區別，初步學會簡單的求平均資料的方法。本單元的統計知識都是最基本的，要求學生理解即可。

在本單元教學中，要充分利用新舊知識間的聯絡，聯絡學生的生活實際，通過知識間的遷移、類推、比較、拓展，將新知識點與學生原有知識體系聯絡起來進行教與學。另外，在教學過程中，教師要充分調動學生自主學習的積極性，放手讓學生去探究，要多動手、多討論、多交流，儘量引導學生自己得出結論。要調動學習有困難學生的學習興趣，使學生感受到學習數學的樂趣，特別是學習應用題的樂趣。此外，在知識學習的同時，要注意結合教學內容，培養學生的能力，包括計算能力、分析判斷能力、綜合思維能力、推理能力及動手操作能力等。

混合運算

教學內容：教科書例1及“做一做”練習一第1、2題。

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.初步掌握括號內含有兩步計算式題的運算順序。

2.能夠計算較複雜的三步式題。

(二)能力訓練點

培養學生類推能力及計算能力。

(三)德育滲透點

教育學生計算和做事要仔細認真。 ’

(四)美育滲透點

使學生感悟到數學知識內在聯絡的美，提高審美意識。

二、學法引導

指導學生運用已有經驗，合作學習，探索新知。

三、重點、難點

1.教學重點：理解小括號內含有兩級運算的三步運算式題的運算順序。

2.教學難點：準確計算三步運算式題。

四、教具學具準備

卡片、 課件

五、教學步驟

(一)鋪墊孕伏

1.練習：(卡片)

30+30÷3 42×3 80÷16+2

12×5—60÷2 8×5×10 120÷4×5

2.說出下列各題的運算順序 同桌各選一題，互相說一說：題中含有哪些運算，應先算什麼，再算什麼，並說出為什麼按這樣的順序進行計算? 訂正並強調：一個算式裡，如果有加減法，又有乘除法，要先算乘除，後算加減;含有括號的算式，要先算括號裡面的運算。

3，計算：

32+540÷18 100—(32+30)

同桌互說運算順序，並口算出結果。

(二)探究新知

1.引入新課：

觀察剛才的兩道題，能不能把這兩道題合併成一道式題呢?(教師邊提問邊用色筆在30和540÷18下面畫上線。)

學生組題，老師板書：100—(32+540÷18)

指出這就是我們今天要研究的混合運算的.例題1。

板書課題： 混合運算 例1

(抓住新舊知識的聯絡，運用知識遷移類推，學會知識。)

2.對照例1與複習題，討論：例1與以前我們學習過的混合運算題有什麼不同?

引導學生通過觀察，討論得出結論：例1的小括號內含有兩級運算。 教師引導：這道題中的小括號內含有除法和加法兩級運算，應按什麼順序進行計算呢?先算什麼?再算什麼?最後算什麼?

3，學生自己直接試做例題，做完後同桌對照，並互相訂正。

4.指名學生彙報自己的計算過程，形成板書：

例1 100—(32+540÷18)