科學課溶解教案8篇

在教案的書寫中教師注意教學中的關鍵點和重點，確保教學的重點得到突出，教案的編寫要注重培養學生的體育鍛煉和健康意識，以下是本站小編精心為您推薦的科學課溶解教案8篇，供大家參考。

科學課溶解教案篇1

教學目的：

學習用實驗的方法瞭解溶解的現象，知道有的東西放在水裡會溶解，有的不會。

教學難點：

幫助幼兒理解掌握溶解的現象。

教學準備：

1、若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。

2、溫水，小口杯，小勺，糖，鹽，橘子草莓奶粉等飲料粉。

教學過程：

一、以遊戲活動引入主題。

1、玩遊戲"做客"老師以主人的身份說：小客人請進，請喝水。

2、幼兒品嚐糖水和鹽水，引導幼兒說說水的味道。

教:小朋友水好喝嗎？

幼：水甜甜的很好喝。

幼：老師我的水是鹹的不好喝。

教：怎麼有的小朋友說水是甜的有的是鹹的呢？

幼：因為甜的水裡有糖。

教：糖在哪呢？

幼：對啊，糖在哪呢？

幼：糖在水裡不見了。

幼：我知道，糖溶了。

教：那鹹的水呢？

幼：是鹽。

幼：鹽也是不見了，溶了。

教：小朋友說甜的水和鹹的水裡放了糖和鹽，那糖和鹽在哪呢？是不是溶了呢？現在老師做個實驗。

3、老師示範小實驗：糖和鹽不見了。

教：小朋友看，老師把糖放進水裡糖在嗎？

幼：在，糖在水底呢？

幼：怎麼糖不會不見呢？

幼：有一點糖不見了。老師你搖一搖。

幼：用筷子攪動，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動的。

教：好，我用筷子來攪一攪看看有什麼變化。

幼：哦，糖越來越小了。

幼：糖不見了。

教：糖到哪去了呢？

幼：沒有了。

幼：跑到水裡去了？

教：糖在水裡就會不見了，這是糖"溶解"了。那鹽呢？

幼：鹽也是溶解了。

幼：糖和鹽溶解在水裡就成了糖水和鹽水了。

幼：那放進奶粉就成牛奶了。

二、幼兒實驗活動。

1、提出問題，幼兒設想，老師做集體記錄。

教：除了糖和鹽，小朋友還知道哪些東西也會溶解呢？

幼：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙會溶解。相片，筆，鞋子，花，小動物，布娃娃不會溶解。

教：那小朋友看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢？

2、幼兒根據提供的材料進行猜想並記錄。

幼："我想沙子會溶解，""方糖也會溶解""豆豆不會溶解"

教：請小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上。

幼："老師我猜想味精不會溶解，""我認為沙子不會溶解""我猜小米會溶解，這樣它才會變成米飯的"。

教：是不是這樣呢？請小朋友拿實驗材料一一試一試。

3、幼兒做實驗驗證猜想，並記錄實驗及發現。

教師讓幼兒將方糖和紅糖放進水中進行觀察，並用筷子攪拌後發現方糖變小了，且越來越小至不見了。

實驗中小朋友還發現紅糖比方糖溶得快。

4、幼兒講述實驗過程及發現。

三、延伸活動：

1、製作飲料。

教：小朋友在剛才的實驗中已經知道糖放在水裡溶解後就變成了糖水，那如果把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水裡會變成什麼呢？

幼："會變成飲料""變成草莓飲料""變成橘子水"

教：我們現在就來製作飲料。

幼兒動手做飲料。"老師我做好了。是草莓水，甜甜的""我也做好了是橙汁"他的冰糖還沒溶呢，太慢了"。

2、提出新的問題：溶解的快和慢。

科學課溶解教案篇2

活動目標：

1、通過操作活動，使幼兒初步感知溶解現象，培養幼兒對科學探究活動的興趣。

2、願意參加科學活動，能用簡單的語言把自己的發現告訴老師和同伴。

3、通過玩玩、講講發展幼兒的思維，激發求知慾。

4、在操作實驗中培養幼兒互相謙讓、有秩序進行操作的習慣，培養幼兒口語表達能力。

5、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

6、讓幼兒學會初步的記錄方法。

活動準備：

1、每個幼兒一個杯子，一根攪拌器。

2、白糖、鹽、奶粉、果珍。

3、輕柔的音樂

教學過程：

一、用變魔術的形式，吸引幼兒對活動的興趣和注意力。

1、師講故事：嗨！我是糖寶寶，小朋友們，你們好！

嗨！我是勺子寶寶，小朋友們，你們好！

小朋友們，你們想聽我們的`故事嗎？

師：糖寶寶和勺子寶寶是一對好朋友，經常在一起做遊戲，有一天他們到草地上做迷藏，糖寶寶要藏了，糖寶寶想：我藏到哪兒好了？忽然，糖寶寶看見一杯水，趕緊跳下去。勺子寶寶說：我一定能找到你。勺子寶寶找呀找呀，勺子寶寶找到糖寶寶了嗎？

2、教師出示糖和純淨水。小朋友們猜一猜糖寶寶跳進水中，勺子寶寶能找到嗎？

3、師把幼兒猜想的結果表示出來：找到的用笑臉表示，找不到的用哭臉表示。

4、我們可不能憑想喲，必須自己試一試才知道。（討論：你發現了什麼？糖去了哪裡？）

二、請幼兒自己動手實驗，老師引導幼兒觀察實驗中的結果。

1、教師：你們想是嗎？

2、老師提出實驗要求後，請幼兒自由地去進行水的溶解實驗。

步驟：

一、想：要多少糖（一勺糖）

二、看：看糖在嗎？

三、攪：用勺子攪一攪

四、再看：看糖還在嗎？

要求：

（1）、慢慢地做實驗

（2）、不要把水和糖弄撒了

（3）、仔細的看一看

（4）、說一說你的發現

3、幼兒自由進行探究實驗，教師觀察並指導個別能力弱的孩子做實驗記錄。

4、師問：還看得見糖嗎？糖哪兒去了？

5、師幼交流實驗結果，根據猜想更換卡片。

三、總結實驗結果。

1、師告訴幼兒這種現象就叫做"溶解"。

2、師解釋"溶解"。問：糖溶解到水裡，水變成什麼味道了？

3、幼兒親自嘗一嘗。師：糖真甜，能不能多吃？為什麼？

四、延伸活動

1、還有哪些物質可以被水溶解？

2、請幼兒與客人老師一起分享自己的實驗成果。

師：小朋友們太能幹了，要獎勵能幹的寶寶們，我們來用溶解的現象自己做一杯飲料吧，大膽的寶寶可以把你的飲料送給客人老師一起分享。

3、幼兒隨著音樂大膽地將飲料雙手送到老師們的手中，並告訴老師們自己的飲料是如何做的，培養幼兒大膽地與人交往及表達的能力。

4、請孩子們在品嚐自己的實驗成果中結束活動。

活動反思：

採用個別引導和間接指導的方法。通過講解、示範讓幼兒認識記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目瞭然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。增強幼兒對科學的探索興趣。

小百科：超過兩種以上物質混合而成為一個分子狀態的均勻相的過程稱為溶解。

科學課溶解教案篇3

一、設計思路

教育即生活，生活即教育。生活中有很多元素都可以納入到學前教育幼兒園的課程中，往往看似常見、簡單的小事，其中卻蘊涵著豐富的知識和教育價值。“糖不見了”這種現象在幼兒生活中經常可以看見，但是幼兒從來沒有真正瞭解這種現象後的科學道理。這次活動的目的在於給孩子提供一次實踐操作的機會。既滿足幼兒動手操作探索的慾望，又能讓幼兒在活動中主動學習，發現問題、解決問題、積累經驗，從而進一步激發幼兒對日常生活中得一些司空見慣的現象進行探索的興趣。

在本次活動中，先通過遊戲法激起幼兒探究的慾望，接著，由教師示範溶解這一科學活動的操作過程，讓幼兒掌握攪一攪的方法，並在攪一攪的過程中去觀察物體的溶解；最後，讓每個孩子操作，在操作中去觀察溶解這一科學現象。

二、活動目標

1、在動手操作中，對溶解的現象產生濃厚的觀察興趣和探究的慾望

2、能用攪拌的方法瞭解溶解的現象，知道有些東西可以在水裡溶解，有些不可以

三、教學重點、難點

重難點：觀察溶解

四、活動準備

透明的塑料杯40個、勺子40個方糖、果珍、鹽、砂糖、奶粉、黃豆、大米、綠豆、塑料框16個、溫水

五、活動過程

（一）遊戲匯入—激發幼兒探索的興趣

今天，老師給小朋友們帶來一個神祕禮物，來看看，是什麼吧！（一邊說一邊揭開罩布）

對，是一杯水！不過，這可不是一杯普通的水喲！（故弄玄虛）那是什麼水呢？（稍作停頓，讓幼兒猜想片刻）我請一個乖寶寶來嚐嚐吧。（請幼兒嘗一嘗）某某小朋友，你來嘗一嘗吧！好喝嗎？（幼：好喝）是什麼味道的啊？（幼：甜的）咦？怎麼會是甜的呢？（幼：裡面有糖）有糖呀？糖在哪裡呢？吳老師怎麼沒有看見呢？小朋友們看見了嗎？（沒有）那糖在哪裡呢？（幼：在水裡化了）（站位：回到桌子前面了）剛才有小朋友說，是糖化了，和水寶寶做朋友了，所以我們看不見它。真的是這樣的嗎？（做疑問狀）要不，我們把糖寶寶和水寶寶請出來，看看到底是怎麼回事，好不好？（幼：好）

（二）教師示範

1、教師示範，幼兒觀看

（教師坐下，從桌子下面端出水和糖）一邊端一邊說，這是水寶寶，這是糖寶寶。不過這個糖寶寶可有點不一樣喲！（用勺子舀起方糖），這個糖寶寶是什麼形狀的啊？（幼：正方形的）對，方形的，所以它叫做方糖。叫什麼呀？（幼：方糖）對，它叫方糖。小朋友們看好了喲，老師要開始變魔術了！一邊說，一邊操作，把水端到前面放好，然後再端起方糖，把方糖倒進水裡，再拿一個魔法棒。對，把我們的勺子這樣子用就變成了魔法棒，把魔法棒放進杯子，攪一攪，攪一攪。小朋友，注意看，有什麼變化呀？（方糖變大還是變小了呀？）（幼：變小了）再攪一攪，攪一攪，攪一攪……（攪到方糖不見了為止）咦？方糖呢？（幼：不見了）對，方糖不見了，去和水寶寶做朋友了。小朋友，你知道這種現象叫什麼嗎？（幼：……）其實呀，這種現象叫做溶解。叫什麼呀？（幼：溶解）對，方糖在水裡不見了，和水寶寶做朋友去了，我們就說方糖寶寶怎麼了（師幼同說：溶解了）。

2、個別幼兒操作

剛才，方糖和水寶寶做朋友了，在水裡溶解了。那麼，它會不會和水寶寶做朋友，在水裡溶解呢？這是什麼呀？你們小時候都喝過的？對了，是奶粉。那奶粉會不會和水寶寶做朋友，在水裡溶解呢？（幼：……）請小朋友上來變魔術，看奶粉到底溶解沒有，好嗎？

請幼兒1名。某某小朋友，你來變魔術吧！先把水端到面前，然後端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子裡，拿一個魔術棒，用魔術棒去攪一攪、攪一攪、攪一攪。小朋友們仔細看喲，看奶粉有沒有和水寶寶做朋友，有沒有溶解。攪一攪、攪一攪……，奶粉和水寶寶做朋友了嗎？因為，奶粉在水裡怎麼樣了呀？（溶解了）（師幼同說）剛才，某某小朋友變魔術的時候，發現奶粉和水寶寶做朋友了，在水裡溶解了。老師，還有點不相信，我要再請一個小朋友上來變魔術。某某小朋友，你來。對，先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子裡，拿一個魔術棒，攪一攪，攪一攪，小朋友仔細看喲，看看這一次奶粉有沒有和水寶寶做朋友，在水裡溶解。攪一攪、攪一攪……奶粉和水寶寶做朋友了嗎？看來奶粉真能和水寶寶做朋友，在水裡面怎麼樣啊？（師幼同說：溶解）還有沒有，想玩這個魔術的，你來吧。先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子裡，拿一個魔術棒，攪一攪，攪一攪……奶粉不見了，在水裡溶解了。

（三）集體操作，教師指導

1、操作可溶解的材料

（1）認識材料及講解操作步驟

剛才，我們通過變魔術指導方糖和奶粉都會和水寶寶做朋友，在水裡溶解。那，還有哪些東西也會和水寶寶做朋友，在水裡溶解呢？小朋友想一想，讓幼兒自由充分的表達。教師迴應幼兒答案。小朋友們，都開動腦筋了，老師很高興，所以邀請每個小朋友都去做魔術。開心嗎？那好，我們先來認識一下要去變魔術的材料吧！（教師端出材料）

這是方糖，這是奶粉，這是砂糖，這是鹽，這是什麼呀？（幼：……）是果珍，是什麼呀？果珍。對，這是果珍。等會一張小桌子上都會有一筐變魔術的材料，還會有一筐水，和一旁魔術法棒。我們變魔法的時候要先怎麼樣，對先把水端在我們面前，然後選一個自己喜歡的材料，然後把材料倒進水杯裡，然後拿起魔法棒，怎樣，對攪一攪、攪一攪，小朋友要一邊攪，一邊看喲，看看有沒有和水寶寶做朋友，在水裡溶解，好嗎？好了，現在請小朋友，輕輕地把小椅子抬到空位置上去，選擇自己喜歡的材料開始變魔術吧！

（2）教師巡迴指導，提醒幼兒攪一攪，觀察有沒有溶解。

（3）幼兒分享（5個）

好了，請小朋友把杯子放在桌子上，轉過來看著老師。剛才，小朋友都去變魔術了。我要請小朋友告訴我，你選了什麼材料變魔術，它有沒有和水寶寶做朋友，在水裡溶解呢？

某某小朋友，你來，（端著你的杯子走到前面來）你選了什麼材料變魔術？它和水寶寶做朋友了嗎？因為它在水裡溶解了。

2、操作不可溶解的材料

（四）集體記錄

請小朋友把杯子輕輕地放回塑料（示意保育員收材料）。然後轉過來，看著老師。剛才，小朋友都變魔術了，都知道了那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水裡溶解，那些材料不會和水寶寶做朋友，不會在水裡溶解。非常的棒！哎呀！可是，還有很多小朋友沒有變過魔術，不知道那些那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水裡溶解，那些材料不會和水寶寶做朋友，不會在水裡溶解，怎麼辦呀？幼兒開動腦筋想辦法。小朋友們想的辦法真好，有的說……，有的說……，老師也想到了一個好辦法，可以讓小朋友們不變魔術也知道那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水裡溶解，那些材料不會和水寶寶做朋友，不會在水裡溶解。

（五）你們想知道是什麼辦法嗎？好吧，老師告訴你們吧，就是用記錄表。用什麼辦法？

對，用記錄表。（一遍說，一邊翻出記錄表）

我們先來認識一下記錄表上吧。這是……，這是……，這是……，這是……，這是……，剛才我們變魔術知道，方糖可以和水寶寶做朋友，在水裡溶解，所以在這裡畫一個勾，（同理，記錄其他材料溶解與否）

小朋友一看到這裡畫個勾，就知道方糖可以和水寶寶朋友，在水裡怎麼樣？（師幼同說：溶解）

小朋友一看到這裡畫個叉，就知道沙可不以和水寶寶朋友，不能在水裡怎麼樣？（師幼同說：溶解）

結束：中二班的小朋友真是太能幹了，今天下午學會了做魔術，還學會了用記錄表，真是太能幹了，我們表揚一下自己吧，嘿嘿，我真棒，嘿嘿，我真棒，拍拍小肚皮呀，頂呱呱！

六、教學反思

本次科學活動，不管是對我個人，還是對我班的孩子來說都是一次體驗課。所以，總的來說，不管是從最初的選材到活動方案的設計還是整個活動現場，都走的是“保守”路線。本次活動《溶解》是一個比較經典的科學現象的觀察活動，題材緊扣生活，是孩子們熟悉的，這樣一次生活化且比較簡單的活動，適合初次開展科學活動的教師，也適合第一次接觸科學活動的孩子們。因為簡單，教師容易體驗到成功感，同時也是一次帶領孩子走進科學探索世界的敲門磚。

“保守”還體現在整個教學活動過程中。因為是第一次嘗試科學活動。我很注重自己的操作常規，也注重培養孩子的操作常規。每一操作，不管是我的示範，還是請個別孩子嘗試，以及到最後全體孩子們的操作，我都在向孩子們強調操作常規。

為了讓孩子在初次接觸科學活動時，儘量的感受到規範與完整，我增加了記錄這一個環節。當然，結合班級幼兒實際情況，由於是第一開展科學活動並使用記錄表。所以，我選擇的是集體記錄的方式。

科學課溶解教案篇4

活動目標：

1、知道水的顏色、瞭解溶解的現象，並知道有些物質能溶解與水。

2、願意積極的參加實驗，對探索感興趣。

活動準備：

鹽、味精、糖、麵粉、白醋少許、小石頭、黃沙、黃豆若干、杯子每人一個，筷子每人一個

活動過程：

匯入：聽聲音猜水

教師：我的盒子裡有個東西，請你們聽一聽它是誰？（教師用手搖一搖，讓孩子聽到水聲）

教師小結：對呀！我們的水能發出xxxx的聲音（根據幼兒描述），今天童老師要帶你們一起發現水的另外一個本領，它能把一些東西變得看不見。

一、觀察水的顏色

“在杯子中舀上水，觀察水的顏色，水是什麼顏色的？”

比較白紙與玻璃的顏色的區別，瞭解水是透明的，豐富詞語：透明。

二、演示溶解

1、在白醋、味精、鹽、糖、麵粉中挑選一樣放在你的杯子中，用筷子進行攪拌，看看會有什麼結果？

2、白醋、味精、鹽、糖、麵粉還看得見嗎？

3、教師實驗：將黃豆、黃沙、小石頭分別放入水中，看看他們有沒有不見了？

教師小結：有些東西能溶解在水裡，有些東西則不能溶解在水裡。能溶解在水裡的東西你就看不到它了，不能溶解在水裡的東西，我們用眼睛還可以找到。

豐富詞語：溶解、攪拌。

三、觀察溶解後的顏色

1、“味精、鹽、糖、粉溶解在水中後，水變成了什麼顏色？”

2、請幼兒操作味精、鹽、糖、白醋和麵粉、抹茶粉等放進水中的顏色，進行比較。

3、教師出示被溶解的糖水、味精水、鹽水和白醋水，你能找出杯子裡住的是誰嗎？

教師：味精、鹽、糖河白醋放入水中溶解後水仍舊是透明的，我們眼睛是看不出來的，但是我們可以用鼻子聞一聞或者嘴巴去嘗一嘗，來分辨它們是什麼。而有些東西像麵粉、抹茶粉等放入水中，水就變成了它們的顏色。你回到家裡可以和爸爸媽媽一起試試看，家裡那些東西會溶解，哪些東西不能被溶解。

科學課溶解教案篇5

設計意圖：

生活中有很多瑣碎的事情，其中往往蘊涵著豐富的知識經驗和科學現象。如：“糖和鹽不見了”這一活動作為小班的幼兒，也是經常見到的，但幼兒沒有真正的去了解這種現象。此活動提供給幼兒實踐操作機會，既滿足幼兒動手操作探索的慾望，又能在活動中讓幼兒充分的去發現問題，積累經驗。如：幼兒在活動中觀察溶解過程和了解溶解現象，激發了幼兒對日常生活中一些現象的探索興趣和求知慾。

活動目標：

1、讓幼兒發現糖和鹽能溶解於水的現象，同時發現攪拌能加快溶解。

2、使幼兒知道有的物體在水裡能溶解，有的物體在水裡不能溶解。

3、培養幼兒對溶解這一現象產生好奇心和激發幼兒產生濃厚的觀察興趣。

活動準備：

1、每位幼兒一個杯子，一把小勺。

2、每組一個大盆、一把大勺、抹布兩條。

3、實驗材料：白糖、紅糖、鹽、奶粉、果汁粉、大米、大豆、石子、溫水。

活動過程：

一、情景故事“小鴨子買糖”匯入。

1、故事內容：一隻小鴨子相幫媽媽做事，媽媽讓她幫忙買一袋白糖，小鴨子答應了。小鴨子高高興興地買了白糖，到了河邊，一不小心，把糖袋子弄破了，糖都撒倒了河裡，小鴨子會游泳，連忙到河裡去撈，可是她在河裡翻了個遍，也沒有找到白糖，小朋友你知道白糖到哪裡去了嗎？

二、實驗操作：溶解現象。

1、教師示範實驗（一）：觀察糖在水裡的溶解現象。

小朋友想一想，小鴨子袋子裡的白糖和鹽哪兒去呢？（河水裡去了）⑴先用小勺舀一勺白糖放入空杯子裡，讓幼兒看看杯子裡的白糖顏色和形狀。（白色的、顆粒狀。）⑵讓幼兒嚐嚐溫水的味道，是無味的。再向盛白糖的杯裡倒入溫水，讓幼兒觀察白糖在水裡，教師用小勺攪拌幾下，這時幼兒觀察，白糖有啥變化？（白糖不見了）那白糖到哪兒去了呢？（跑到水裡了）⑶讓幼兒嚐嚐杯子裡的水有什麼變化？（變甜了）⑷教師小結：白糖在水裡過一會不見了，水變甜了，我們就說白糖在水裡溶解了。

(二)幼兒操作進行實驗。

1、認識操作材料。教師介紹桌面上的材料。（紅糖、果汁粉、大豆、大米、石子、奶粉、溫水、杯子、小勺子、盆子、大勺子、抹布等）2、幼兒動手操作實驗，進一步探索。

⑴教師提出操作要求：老師為每位小朋友準備了一個杯子、一把小勺。每組都有好多實驗材料放入碗裡，一大盆溫水，一把大勺。操作實驗時自己自由選擇一樣材料放入杯子裡，每組的小朋友所選的材料應不同，在向杯裡倒入溫水，用小勺攪拌，看這些東西在水裡是不是像白糖和鹽一樣，在水裡就不見了，溶解了。操作時要注意互相合作，不要爭搶。

⑵教師提醒幼兒把盛有在水裡能溶解的東西的碗放在老師桌子的左上角，把盛有在水裡不溶解的東西的碗放在老師桌子的右上角。

⑶每組選兩名幼兒，說說各組實驗探索結果。(誰在水裡溶解，誰在水裡不溶解。)⑷教師小結：小朋友真能幹，都發現了有的東西能在水裡溶解，有的東西不能在水裡溶解。

三、各種糖的試驗我們生活中還有很多糖呢，你在吃過什麼糖？

老師出示各種各樣的糖，請小朋友來試一試，他們在水裡會不會溶解呢？

幼兒實驗，說一說做一做，最後請幼兒把糖水喝掉。

四、活動結束：在我們日常生活中，像糖和鹽這樣在水裡能溶解的東西有好多；像大豆、大米、石子這樣在水裡不能溶解的東西也有好多。在生活中，請小朋友們觀察哪些東西也能在水裡溶解，與你的爸爸媽媽或者小夥伴們一起分享吧

科學課溶解教案篇6

教學目標

（1）、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。

（2）、初步瞭解物體的溶解現象，並學習記錄實驗結果。

（3）、培養幼兒的團結協助能力。

（4）、能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。

（5）、讓幼兒學會初步的記錄方法。

重難點

（1）、教學重點：瞭解物體的溶解現象。

（2）、教學難點；學習記錄實驗結果。

設計意圖

幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，可以發現很多有趣的而又新奇的現象。本次活動選擇了物體在水中的“溶解”現象，作為幼兒科學教育內容，在活動中為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

教學準備

各種操作材料：水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。記錄材料：水的溶解記錄卡、記號筆。

活動環節

一、認識實驗材料。

二、猜測：

三、認識活動標誌

四、操作活動

五、分類活動

六、交流總結活動

七、延伸活動

老師：今天我們要一起做一個非常有趣的實驗。看看老師給你們準備了哪些實驗材料？教師介紹所準備的材料。

幼兒思考：這些東西如果放在水裡誰會不見？誰放在水裡還存在？

師：請小朋友先來猜一猜，想一想，如果把這些材料分別放進四個有水的杯子裡，然後用筷子用力地、充分地攪拌，想想最後什麼東西不見了？什麼東西還存在？

師通過講解、示範讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標誌。

師：如果不見了，我們用這個符號來表示，（×）。還存在呢，我們就用這個符號來表示，( √ )

師：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？沙子，鹽，糖，玉米粒，分別放到這四個杯子裡，用筷子進行攪拌，看看他們會怎麼樣的變化？哪些東西會溶解，哪些東西不會溶解，請你用標記記錄下來，（出示記錄表）

師：剛才小朋友都做了實驗，都瞭解了，什麼在水裡會不見，什麼還存在，

你把會不見的物體與存在的物體都找到自己的好朋友。不見了我們給他貼上星星，存在的我們給他貼上花朵。

師：今天通過做實驗，我們知道了不同的物質放進水中會有不同的現象發生。像沙子和玉米放進水中，通過攪拌還是存在的，鹽和糖放進水中，通過攪拌就不見了。像這種現象，有個詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。

師：誰能告訴我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解在水中？（幼根據自己的生活經驗回答）

師：這些東西到底能不能溶解在水中？我不知道。因為我們沒有做實驗，小朋友們剛剛看到了，猜想的結果和實驗的結果有時候是不一樣的，所以我們不能亂猜，要進行實驗。剛剛小朋友們說了那麼多，回家後做做實驗，明天告訴我和大家。

猜測活動（指導語：請你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，這些東西哪些會溶解，哪些不會溶解？）剛開始，教師為幼兒設定了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為後面的探究活動奠定了基礎。

認識活動（指導語：你知道這是什麼標誌嗎？）在這裡，教師通過講解、示範讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標誌，為接下來的操作記錄活動做好準備。

操作活動（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，並引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是採用了間接指導和個別引導的辦法。

分類活動（指導語：請你把會溶解與不會溶解的物體都找到自己的好朋友。）分類活動，讓幼兒對物體的溶解現象有所鞏固。

交流總結活動（指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發現了什麼。）在這裡，教師為幼兒提供了一個寬鬆的環境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

延伸活動：（指導語：請幼兒回去找一找，還有哪些東西會溶解在水中，哪些東西不會溶解在水中，並說說它們的原因。）在這裡，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，並尋找更深一步的原因。

此課設計意圖及對課堂環節的反思：

1、從幼兒感興趣的角度出發，幼兒對於“水”一向來都是比較熱情的，所以我想這節跟“水”有關的內容應該不會出現冷門、不願參與的現象

2、從平常科學區情況的觀察來看，現在孩子接觸實驗探索，發現問題，解決問題的機會越來越少，讓幼兒失去了自發探索的慾望。

所以我選擇了以實驗為主的科學課，從課堂結果來看，我可以肯定幼兒對於課堂內容的選擇非常感興趣，參與也非常積極。通過第一環節的猜測，幼兒的注意力被教師吸引，沒有一位幼兒遊離，能夠盡情地猜測。這麼好的開頭給我對以下的環節有了信心，對於實驗任務及規則的講解對於第一次做實驗又要學習記錄的幼兒來說是有難度，所以在實驗之前，我也詳細講解了實驗的步驟，要求5樣物質要分別放入5個不同的杯子裡，這樣幼兒在觀察的時候能夠一目瞭然，還便於後面的對比及分類，雖然課堂上還是出現了有幼兒將幾種物質放入同一個杯子裡，但是在教師的及時發現與提醒下，幼兒能夠馬上改正。

對於實驗的記錄是這節課的一個難點，在設計課程之前，我也思考過很多，應該是能夠溶解的畫 “√”, 不能溶解的畫“×”好呢，還是能夠溶解的畫“×”，不能溶解的畫“√”。按照常理說，肯定是第一種方法才是比較被接受的。但是我考慮到了，孩子在做實驗時候根本還不瞭解物質放入水中是什麼反應，而且這些現象叫什麼也不知道，所以我只能跟幼兒這樣交流：“當物質放入水中並充分攪拌，物質才存在或者是物質已消失。”幼兒習慣於從顯性的角度分析問題，所以能會看到物質還存在或消失的現象。所以對於還不知道知道是溶解，溶解是怎樣的現象的時候，我們採用後面的記錄方式是比較科學的。同時，從同事的經驗那裡瞭解到，中班幼兒還不太會畫“√”，所以最後我對實驗的記錄解說是：如果物質放入水中，充分攪拌後物質還存在的請畫“o”，物質消失了的話請畫“×”，意象表示物質消失了就什麼都沒有了。從課堂上來看，幼兒對於這個記錄方式還是很容易接受的，面對杯子裡的物質一看就一目瞭然是否消失或存在，記錄顯得簡單很多。

但是，在幼兒瞭解了水的溶解的這個特性之後，知道物質消失表示物質可以溶解在水中，如果物質還存在表示物質不能溶解在水中。在我們班區域活動中我繼續投放了這個實驗，幼兒在記錄時就發生了跟課堂上截然不同的結果，幼兒習慣在物質放入水中消失的後面畫“√”，而在物質放入水中依然存在的物質後面畫“×”，其實看到這樣的記錄方式時我感到很開心，這表明幼兒已經很清楚物質是否能夠溶解的祕密。

從這個看似簡單的記錄方式來看，科學課不盡需要嚴密的課堂過程設計，教師嚴謹的教學語言，還需要站在幼兒的立場上換位思考一些容易被忽視的方面。

第二個部分就是實驗活動。這一環節主要是培養孩子們在實驗中解決問題的能力，也是活動重難點所在。在這個環節中，教師完全放手讓幼兒自己去嘗試，自己去尋找結果，在整個活動中需要老師幫忙的孩子很少，大多數孩子在實驗的過程中，他們能找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑，同時做好正確的記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是溶解還是不溶解一目瞭然，還為後面的總結交流活動提供了依據。在這個環節中，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是採用了間接指導和個別引導的辦法。

實驗結果的講解對於實驗後的幼兒都能容易接受，因為大多數幼兒都從自己的實驗中得到結論：紅糖和食鹽在水裡可以溶解，沙子、黃豆、玉米粒在水裡是不能溶解的。但是在實驗過程和記錄結果中，教師發現個別幼兒對於食鹽是否能夠溶解發生了一點小小的分歧：有個別幼兒認為食鹽放入水中還存在的，不能溶解在水中，也有幼兒發現剛開始時食鹽是一日存在的，但是後來發現食鹽消失了。在分析結果的時候教師提出介意：請這位小朋友等會再去觀察一下放食鹽的杯子裡有沒有什麼變化，食鹽是否依然存在或者食鹽是否比剛才變少了。（遺憾：課後沒有請這位幼兒觀察，在整理時發現這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質放在一起。在班級區域活動中，後來也有幼兒發現食鹽是可以溶解的，但是如果放得很多的話它就會溶解得很慢。所以，更多的祕密還要孩子在課外更多的探索中得到。

第三部分是延伸活動：在這裡，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，並進行更深一步的探索：可以講不同物質放如水中，觀察是否能夠溶解，有條件的話還可以製作飲料，嚐嚐不同物質放入水中會變成不同的味道等等。並在活動過程中幫助孩子發現新的問題：溶解的快和慢，怎樣可以加速物質的溶解速度……讓孩子在持續的活動中保持這種對探索的熱忱！

科學課溶解教案篇7

教學目的：探索使用各種方法使冰糖溶解得快些。

教學重點：學習使用各種方法讓冰糖溶解得快點。

課前準備：冰糖，水（溫水，熱水）攪拌器（筷子，湯勺）玻璃杯，小錘子，乾淨布塊。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、以猜想活動引入主題。

1、教師出示冰糖，提出問題：

t：上次活動小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，為什麼它溶得慢呢？

c："因為冰糖是一塊塊的"

"冰糖比白糖大"

"冰糖硬硬的"

"白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"

……

t：小朋友想想用??

麼方法能讓冰糖也溶得快起來呢？

c："把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了"

"對，把它打碎，變小小的"

"我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣做的"

"還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"

……

2、小朋友自由發言，提出自己的猜想，並把想出的方法和所用的工具畫出來。

二、幼兒分組實驗，老師參與到實驗中，鼓勵幼兒大膽使用自己想出的方法和工具。

t：小朋友都想出用各種方法來讓冰糖快些溶解，那到底行不行呢，我們一起來試一試吧。

幼兒分組實驗，老師觀察並記錄幼兒實驗的方法，工具，語言，步驟及記錄，隨機指導幼兒。

三、幼兒互相交流，講述實驗的結果和方法。

活動感想：溶解的主題很受小朋友的喜歡，因為實驗中溶解的物體不斷的發生變化，不斷的變小，變細，消失，甚至會起泡泡，這引起了幼兒探索的興趣，為了讓幼兒更直接明瞭的觀察到溶解的現象，實驗選擇透明的器皿，讓幼兒一目瞭然看到溶解的過程，並選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進行實驗。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。

科學課溶解教案篇8

教學過程

匯入新課

1、複習：什麼是溶解?說出三種能溶解在水中的物體。

2、演示實驗：在水溫不同的器皿中，同時放入高錳酸鉀，

3、討論：根據你自己的經驗說一說，要使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中儘快溶解，應旗怎麼辦?(把學生說的方法簡要地寫在黑板的右邊。）

4、講述：剛才，同學們說了很多加快溶解的方法，這些方法行不行呢?這節課我們就來學習這個問題——。(板書課題。)

學習新課

1．指導學生認識攪拌可以加快溶解，初步瞭解對比實驗的設計方法

(1)講解：要知道剛才說的這些方法行不行，可以通過實驗進行驗證。同學們說的方法很多，我們可以一個一個地驗證，先來驗證攪拌是不是可以加快溶解。這樣實驗：在兩個杯子中倒入同樣多的、冷熱相同的水，在兩杯水中同時各放入一粒大小相同的高錳酸鉀，其中一個杯子的水放在桌上不動，另一個杯子的水用筷子不停地攪拌。比較一下，哪杯水中的高錳酸鉀溶解得快。在做實驗時，教師可以請兩名學生為助手，檢查水量，水溫，同時放下高錳酸鉀，並讓其中一人攪拌，教師手持秒錶計時間。

(2)觀察實驗

(3)討論

(4)教師小結：通過以上實驗，我們知道攪拌可以加快溶解。 通過以上實驗，我們還學到了一種實驗方法，要驗證攪拌是不是能加快溶解，可以用兩個實驗進行比較，一個攪拌，一個不攪拌；在比較時其他條件——水的多少、水的冷熱、高錳酸鉀的數量及顆粒大小、放入水中的時間等都必須相同，只有這樣，才能驗汪出攪拌是不是有加快溶解的作用。我們在驗證其他方法時，也應該這樣實驗。教師出示投影片，進行填寫。

2．指導學生認識用熱水可以加快溶解，進一步瞭解對比實驗的設計方法

(1)講述：剛才，有的同學還提出用熱水加快溶解，下面，我們來驗證這種方法行不行。

(2)討論：要驗證用熱水是不是能加快溶解，應d詼怎樣實驗?在實驗中，必須保證哪些條件相同，只讓哪個條件不同?先讓各小組討論，然後每組推舉一人說出討論結果，說教師填寫。

(3)學生分組實驗。

(4)彙報實驗結果。教師再次出示投影片，請一組學生

(5)教師小結：通過以上實驗，我們知道用熱水可以加快溶解。

3．指導學生認識把要溶解的物體研成粉末可以加快溶解，模仿著設計對比實驗。

(1)講述：通過實驗，我們已經驗證了攪拌，用熱水可以加快溶解。還有沒有別的方法能加快溶解?同學們可以自己設計實驗，進行研究。

(2)討論：你們組準備驗證哪種方法?怎樣實驗?

(3)彙報討論結果，

(4)學生分組實驗。(啟發多陣列驗證“把要溶解的物體研成粉末”是否可以加快溶解，個別組可以驗證他們自己提出的其他方法。)

(5)彙報實驗結果。

(6)教師小結：通過以上實驗， 我們知道把耍溶解的物體研成粉末可以加快溶解。(此外，還要總結一下學生設計實驗的情況。)

4．指導學生綜合認識加快溶解的方法

(1)提問：通過實驗，我們已經知道了幾種加快溶解的方法?

(2)指導學生填寫課文中這個問題的結論。

(3)學生複述加快溶解的方法。

(4)比賽活動：比一比，哪個組的鹼塊溶解得快?首先要求各小組商討方法，制訂實驗操作步驟，確定主試人等。然後教師計時進行比賽。佈置作業

1. 溶解與容器的大小有無關係。

2. 不同物體溶解的速度是否有不同。

3. 溶解會不會蛤人帶來什麼害處?

附： 實驗報告單

實驗小組： 主試人： 助手：

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│課題│ │

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│實驗名稱│ │型別│ │

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│使用儀器│ │

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│實驗步驟 │

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│實驗結果(如不成功寫出原因)│

└─────────────┘

填寫人：

板書設計