班主任教育敘事案例 

班主任教育敘事案例
 

班主任教育敘事案例

寧化石壁中心學校張強

從教二十年，十八年的班主任經歷使我深深的感覺到：班主任工作是繁瑣的，有時令人眼花繚亂，甚至顧此失彼。而且，當學生犯下錯誤時，我們當老師的即氣不得，又惱不得，因為，他們畢竟還是孩子嘛！因此，提高班級管理的效率是班主任工作的首要選擇，避免和學生髮生正面衝突是班主任工作的明智之舉。

【案例1：冷靜處理】

一次上課鈴響了。同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過後，我的目光剛要移開，突然看見我班特調皮的同學王建奇慌慌張張地跑進教室。我當時就想：“這小子肯定又是去做什麼壞事了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準沒錯！”下課了，我走進教室，把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。這下他可急了，那聲音大得像要發怒。“您冤枉人，我根本沒做壞事，下課，同學們圍著張老師問問題，然後張老師又叫我幫她把作業本抱到辦公室去，這才晚的！”

我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎麼忘了，為了調動他的學習積極性，我和張老師商量好讓他當數學課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以後幾天都不怎麼理我。都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易癒合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不要憑主觀想象就草率處理。

這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們應該用發展的眼光看待學生，而不能用一成不變的老眼光看學生，還要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心裡會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利於學生改正錯誤。有時老師由於急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“我怎麼會遇上你這樣的學生！真是一粒老鼠屎壞了一鍋粥。”“你簡直是無藥可救了，乾脆回家自學去吧！”“你這種人永遠也學不好，你要能考及格，除非太陽從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，只會嚴重傷害學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，這樣，教育工作就更難進行了。

【案例2：關注特殊生】

一名好教師應該既愛好學生，也愛“特殊”生。但在現實中，常常是：愛好學生容易，愛差的學生難。因為一名好學生在校會勤學守紀，很討人喜歡；而特殊生往往會讓大多數人愛不起來：他們不守紀律、調皮愛動，故意搗亂，作業不認真，成績不理想。他們固然讓老師頭疼，但他們也並不是一無是處，作為班主任要善於發現他們身上的閃光點，並做大力表揚，以他的優點帶動他改掉自己的缺點。

我班有一個孩子叫張小強，他父親患家族遺傳精神病，母親早早地離開了他。從小由爺爺奶奶撫養，百般寵愛。天性調皮好動，自制力差，成績極差。上課總是坐不住，下課後愛找事打別人，同學們誰也不願意和他玩和他同桌。不到一個月，就有好幾個家長來找我跟孩子換座位，確實令人頭疼，為此，我也狠狠地批評過他，甚至找過他的家長，家長也很生氣，可他今天改了，明天照樣犯。他可以算是我們班的一個大“麻煩”。但是，在一次大掃除時，無意中，我發現他特別熱愛勞動，不怕髒不怕累，累得滿頭大汗仍然不肯歇一歇。還有一次勞動他生病了。我沒有安排他勞動。可當我去檢查衛生時，發現他幹得滿頭大汗。而其他同學只在一旁看著。看到他那忙碌的樣子，我發現其實這個孩子也挺可愛的。勞動完後我馬上表揚了他。為此，我就抓住了他這個優點，讓他在班裡做些工作，比如：擦擦黑板、擺擺桌凳等。並在班會上大力地表揚他，要求別的孩子都向他學習。經過一段時間，我發現他不但勞動更加愛積極，學習也變得更加努力了。一學期下來成績進步了不少。再也沒有同學要求跟我換位置了。期末考試還超出了班級平均分。對於他的點滴進步，家長非常高興，我也感到很欣慰。

【案例3：關愛留守兒童】

“一個母親，能勝過100個教師；一個父親，能勝過100個校長。”這是國際基礎教育界的一句名言。然而，隨著農村父母的外出務工，留下越來越多的孩子缺少母親的關愛，父親的呵護。這些孩子就有了一個共同的名字——留守兒童。如何讓這些祖國的花朵在缺少父母的呵護下健康茁壯成長已成現在及待解決的教育問題。在我們學校，留守兒童所佔比例更是高達50%以上，有人曾說過：解決好留守兒童的教育問題，也就解決了農村的教育問題。那麼如何教育這個特殊的群體？我根據自己的班級實際，結合真實的案例作了如下探索：

案例：

記得剛剛前年接手六年級(2)班的時候，就發現這個班有個很特別的孩子，他叫張佳明，是一個長相精神的小男孩：黑黑的臉蛋，炯炯有神的眼睛，一笑起來就會露出一排小白牙。長相這麼精神的男孩卻很孤僻，平時很少說話，課堂上更別說回答問題了，要求小組討論的時候，別人七嘴八舌的討論熱烈，他總是睜著那雙大眼睛呆呆的坐在那裡，一言不發。下課鈴一響，學生們就像一隻只快樂的小鳥飛出了教室，盡情的玩耍，遊戲。而他依舊在教室裡悶悶的一言不發，依舊沉浸在自己的世界中。發覺這種情況，課堂上我就留心的為他創造機會，學生喜歡讀課文，當有讀書的機會時我就點名他來讀，每每此時他都是非常緊張，臉紅的不得了，不敢看我的眼睛，總感覺他和大家之間離得好遠。

偶然的一次機會，我發現他竟然出現在乒乓球檯前，而且球技不錯。於是一個大膽的想法冒了出來，我想和他來一場比賽。於是我走上前去說：“佳明，讓老師和打你打一場怎麼樣。”他一看到我，臉又開始紅了，剛剛的神采消失的無影無蹤，眼睛裡寫滿了問號，看來他是很怕我的。於是我微笑的開導他：“課堂上我是老師，你是學生，下課了我們就是朋友，難道朋友之間就不能打一場乒乓球嗎”聽了我這番真誠話語，他終於拿起了球拍。學生們一看老師要和學生比賽了，全都圍了過來，我一看這場面心裡不禁打起了小鼓：我的乒乓球打的很爛，在老師中是人盡皆知的，如果今天輸給了學生，顏面何存！但是事已至此只能硬著頭皮打了。剛開始我稍稍領先，但是學生不斷給張佳明加油助威，他越打越猛，結果他以2：1戰勝了我，學生都圍著他祝賀他的勝利：“張佳明，你真棒！”，“作佳明，你太厲害了，老師都給你打敗了„„”他倒是顯得很不好意思，小臉漲得紅紅的，瞪著一雙大眼睛不安的望著我。我徑直走到他身邊，輕輕的拍著他的肩膀由衷的說：“佳明，好樣的！”雖然我輸了，但是很高興，因為我看到了他自信的一面。因為這次比賽他成了班級的焦點人物，他也變得開朗了許多。在班上他也漸漸受到大家的關注。

案例分析：

針對該生這種情況，我及時進行了家訪，從他爺爺奶奶談話中，我瞭解到他是家中獨子，從小父母就沒有給過他多少的自由的空間，總是擔心孩子在外面有危險，所以總把孩子“圈”在家裡，孩子獨處的時間太長。在孩子3歲的時候父母就外出打工，缺少父母的關愛與教育。因此總是生活在一個人的世界裡，不合群也顯得分外孤單。孩子轉變後的原因分析：

1、在遊戲中樹立自信。蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是隻有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。所以我們教師要善於抓住兒童身上的閃光點，讓他們重拾自信。通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂於接受教育者的教。利用打乒乓球這個學生擅長的活動，在活動中學生體驗到成功的樂趣，也找到了到被關注的幸福。

2、教師的愛心開啟孤獨的心門。留守兒童在家沒有父母的關愛，爺爺奶奶又解決不了他學習上的問題。老師在他心目中又象徵著權威，有事也不敢問老師。筆者打破了這種局面，在比賽中輸給了他，並且在班會上表揚了張佳明的球技，他覺得老師是可以親近的，於是我們的師生關係就成功的邁出了第一步，以此為契機對他進行長期的關愛，讓他感受到班集體的溫暖，人也變得開朗起來。

3、老師在孩子們的眼中，佔有多麼舉足輕重的地位。‘人非草木孰能無情’只要我們真誠的愛學生，學生也會用自己積極的行動回報我們的。其實有時自己認為是一點微不足道的付出，而他們都會加倍的珍惜，作為一種向上的力，帶給我們莫大的欣慰。面對留守兒童請老師們多一些寬容！教育無小事，事事皆教育，面對留守兒童，請多一些教育智慧，請多一些等待！

【案例反思】

一避實就虛

學生做了錯事，多數情況下是忘記、疏忽或者無意造成的。老師察覺時，學生儘管忐忑不安，卻做好了充分的心理準備等待老師的批評，教師越是聲色俱厲，越是收效甚微。此時，班主任切不可直面問題，硬碰硬，而是要採取委婉的態度，避其鋒芒，在和風細雨中令其幡然悔悟，接著不動聲色地教以方法，其效果定會事半功倍。

二謹言慎行，為孩子做好榜樣

孩子的行為，究其原因，我們不難發現，其實大人的行為對孩子有著潛移默化的影響，家長的觀念在平時的教育中，已經滲透進了孩子的靈魂，在他們的心中紮了根，經過一段時間的沉澱，就以行為表現出來了。當孩子還沒有辨別是非的能力，他們便以大人榜樣，作為衡量對錯的標準。因此，我想，在教育孩子的過程中，無論是家長還是老師，都必須謹言慎行，為孩子做好榜樣，引導他們健康成長。

三、用愛搭建橋樑

蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感、沒有愛，就沒有教育。”冰心老人也說過：“愛是教育的基礎，是教師教育的源泉，有了愛便有的一切。

1、愛就是了解

初建新班，瞭解學生從瞭解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什麼毛病，需不需要照顧；瞭解孩子的前學年的教育情況，以便因材施教。

2、愛就是關懷

班裡有一個學生摔傷，一個起水痘，都在家休息近一個月才上學，來了之後跟不上課程，我利用午休和下午大課間時間為他們補課，讓他們及時補上課程。

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是教育的基礎。尊重學生要尊重學生的人格，只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。在平常的工作中，我與學生像朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請他們幫我做事情我會說謝謝，當我做錯了事情會向他們道歉。在長久的這種交往中，孩子們喜歡我，願意和我說心裡話，有了事情會大膽發表自己的看法，做事有主見，我覺得這是溝通的基礎，也是我成功教育的最大原因。

4、愛就是責任

教師的責任不僅在於教授學生知識，更在於引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。剛入校的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我先用班會隊會進行常規的教育，不僅使他們瞭解常規，而且，對他們也有提醒的作用。並且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育，如：班會上、晨會上，我讓他們時刻有常規意識。但這是遠遠不夠的，他們的自覺性不強，還需要時刻不放鬆地"看"。做操時，我先站到隊伍前面，站在那兒，然後跟他們一起做操並目視他們動作，還要不時地提醒，某某站整齊點，某某手伸直點。這樣的話不知說了多少。就這樣，漸漸地做操時，我不再用時時地去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。現在，我不在的時候，班級衛生打掃得象模象樣，別的老師都很羨慕。

四、家校溝通

家校溝通的方式很多，但主要有以下幾種：填寫家長聯絡本、打電話、面談、家訪、召開家長會。在工作中，根據需要，不管採用哪種方式，都能增進老師與家長、學校與家庭之間的相互瞭解，取得家長對班主任學校工作的信任和支援。

總之，班主任工作雖然千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，但是，只要我們平時做個有心人，在實踐中努力去探索、總結行之有效的方法和經驗，就會使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。