藏戲人教案5篇
在教案中,我們可以加入小組活動,促進學生的合作與交流,通過不斷優化教案,我們可以提升課堂教學效果,以下是本站小編精心為您推薦的藏戲人教案5篇,供大家參考。
藏戲人教案篇1
學習目標
1.學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2.瞭解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。 教學重點通過默讀,瞭解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排
1課時
教學準備
通過網路或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關資訊;藏戲面具圖片。
教學過程
一、匯入新課
1.出示藏戲的有關圖片,配樂介紹:藏戲是藏族的傳統劇種,它簡單到沒有舞臺燈光和道具,僅一鼓一伴奏;複雜到每個角色都要帶著象徵身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
2.板書課題
二、讀文,理清思路
1.藏戲同其他劇種相比,獨具魅力的地方是什麼?
2.學生快速瀏覽課文,畫出相關語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)
三、朗讀品味,瞭解藏戲的特點
(一)讀第一部分,初步瞭解藏戲的特點 1.找讀前三自然段,說說你都聽出了什麼。(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續三個排比式的問句,更加突出了藏戲的特點,其中還有著民族的自豪感。) 2.練習朗讀後,找學生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分,具體瞭解藏戲的特點 1.默讀8自然段到最後,找與第一部分相對應的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。) 2.自由讀8—16自然段,說說你進一步瞭解到了什麼。 3.看圖片,結合具體的面具,說一說顏色象徵了什麼,對角色的什麼特徵作了誇張。 4.自由讀17和18自然段,結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點。 5.你想看藏戲嗎,為什麼?(感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人,來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)
(三)師生合作讀,感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式 1.師讀:世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8-16自然段。 2.師讀:世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀:17和18自然段。 3.師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀:20自然段。 4.師生合讀:21自然段。
四、瞭解藏戲的形成
1.自讀後小組討論:唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.交流、生髮:
(1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→凶險的自然。結合“數不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞,來體會雅魯藏布江的凶險,一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
(2)創造奇蹟的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術和善良感召人們,大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋,來體會這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開創了一個新的藝術流派,誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種讀後交流:藏戲獨特的地域特點體現在哪?
4.對照開頭,體會寫法。 ①再讀8-19段,請你試著用幾句話概括藏戲的特色。 ②指名讀1-3段,體會作者是怎樣概括的? ③評一評這樣開頭的好處。
5.總結:有著千年悠久歷史的藏戲藝術,在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後,時至今日,猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,深深地紮根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美,鞭笞現實中的假、惡、醜。可以說,她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,是高原兒女創造的一個藝術奇珍。藏戲,作為藏族的傳統劇種,到幾百年後的今天,仍有著無窮的魅力,是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設計:
戴面具演出 藏戲 沒有舞臺
傳奇來歷:為民造福 開創藏戲
藏戲人教案篇2
?藏戲》是六年級下冊第7課,是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇,是一篇民俗散文,語言豐富多彩、生動傳神,頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點,而且,藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章,所以我在教法上將它上成了精讀,我想這樣的“略讀”文章“精度化”,也是值得的。
剛剛教完第六課《北京的春節》,雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的,但兩者在很多方面都存在差異。於是,我就藉助學生的預習和課堂上的自學,在正式進入《藏戲》文字之前,我就引導學生從“內容”、“表達順序”、“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點。在比較的基礎上再去進入本文的學習。我想,這樣的處理方法是站在學生綜合能力的高起點上,在比較高的起點上再去回落到文字細節上。
本文是按事物的幾個方面的順序來寫,內容清楚,分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看,“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的,我講體驗的重點放在這一部分,而對於“藏戲的藝術特色”這一內容還是處理得比較“略”的,只要學生能找出相關句段,找到藏戲的藝術特色即可,在語言就不過多細細推敲。我自認為在“藏戲的形成”這一內容上處理得比較出彩的.是這麼幾個設計:1、探究唐東傑布傳奇故事的優點。其實歷史上有真實的故事記錄,那為什麼課文要以傳奇故事的形式出現呢?(傳奇故事能加入更多的想象,給讀者一定的想象空間,也能更多地去表達人們的美好願望;2、從這一傳奇故事中解讀唐東傑布這一人物;3、找讀自己喜歡的句子,簡說原因。
藏戲人教案篇3
教材簡析
這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。按照事物的不同方面為序,以總-分-總的關係結構文章。先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點,接下來詳細寫唐東傑布開創藏戲的傳奇故事;緊接著介紹藏戲的重要特徵——面具的特點及作用。然後簡略說明其他特色。最後用一句話總結全文,點明藏戲靠師傳身授傳承和發展。作者敘述脈絡清楚、點面結合、有詳有略,把藏戲的不可抗拒的魅力展現在讀者面前。
學習目標
1.學習並積累“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、妖魔、恐怖、鼻祖、曠野、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語
2.默讀課文,瞭解藏戲的形成及其特色,體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3.有感情地朗讀課文。
4.學習文章準確生動的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟文章的表達方法。
教學重點
瞭解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,學習文章準確生動的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟文章的表達方法。
學情分析
由於學生的年齡特點和興趣愛好的原因,多數學生對於戲曲本身就沒有多大的興趣,他們平時沒有這方面的閱讀背景,因此本文所描寫的藏戲這一地方戲很陌生,給這節課的學習、感悟造成了一定的困難。
課時安排
1課時
教學準備
佈置學生提前觀看戲曲錄象資料。通過網路或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關資訊;教師準備藏戲音像資料。
教學過程
一、談話激趣,匯入新課
1.同學們,你們看過戲曲節目嗎?看了些什麼戲?(可能有的同學跟隨父母或祖父輩看過。比如《五女拜壽》《黛玉葬花》《花木蘭》根據學生的回答隨機點出它們所屬的劇種。)想不到你們對戲曲還了解這麼多!你們知道嗎?偉大的哲學家黑格爾曾經說過:“哪個民族有戲劇,就標誌著這個民族走向成熟。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族,就是一個相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術至今仍深受人們的喜愛。今天,就讓我們共同去領略一下藏戲的魅力。。(板書課題,學生齊讀課題。)
二、初步閱讀,整體感知。
1.快速默讀課文,思考:課文哪些自然段講了藏戲的形成,哪些自然段介紹了藏戲的藝術特色?在書上做好標記。
2.交流初讀收穫。看你們讀得如此從容沉靜,想必心中早有答案了吧?那麼你為哪幾個自然段寫了藏戲的形成?哪幾個自然段寫了藏戲的藝術特色呢?(4-7自然段寫了藏戲的形成;8-20自然段寫了藏戲的特色。)那麼,課文的1-3自然段呢?齊讀這三個自然段,從中你讀出了什麼?(藏戲的三個特點:帶這面具演出、沒有舞臺、一部戲可以演三五天還沒結束)
三、自主研讀8-20自然段,感受藏戲獨特的藝術魅力。
1.課文開篇以飽含激情的三個反問句概述了藏戲的三個特點,在8-20自然段又濃墨重彩地詳細描述藏戲的藝術特色,大家快速朗讀課文,劃出你最感興趣的部分,做好批註,準備交流。(學生讀書,教師指導。)
2.集體交流最感興趣的部分。
藏戲有什麼特色呢?我們一起來交流。
a、關於藏戲的面具。
(1)誰能說說藏戲的面具有什麼特點?它為什麼能歷經幾百年仍保留到現在?(顏色多樣、性格鮮明、同樣性格的人戴同樣的面具)
(2)藏戲的面具到底是如何運用象徵、誇張的手法的呢?從文章中找出有關的句子讀一讀。
(3)你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什麼異同?(二者都有多彩的顏色。但京劇的臉譜直接勾勒在演員的臉上,藏戲的面具卻是用布、革、絨等材料作成,戴在演員的面部。)
瞭解了藏戲的面具,我們就真切地感受藏民的智慧和藝術天分。這也是藏戲千百年後仍具魅力的地方。除此而外,藏戲還有那些獨特的地方?
b、關於藏戲的舞臺。與現在的流行音樂、其他地方戲的舞臺對比,藏戲的舞臺簡單到什麼程度?(板書:不要……不要……不要只要……只要)藏戲的藝人們不求高檔的舞臺,不求華麗的服裝,只要一鼓一鈸,只要有觀眾即可,他們在面具下盡情演繹著各種故事,多高尚的一群人啊!
c、關於藏戲的演出。
1.(如果學生不談這部分的內容,教師可以:說:“老師對藏戲的演出非常感興趣,誰願意幫老師讀一下這部分內容?” )指名朗讀後,問:“藏戲在演出的程式、時間、唱腔、動作上有什麼特點呢?”找一找,學生在小組內互相說一說。
班級交流後,相機板書:固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制。
2.老師在網上查到了這樣一段文字,相信你們讀了之後一定會對藏戲的唱腔音韻有更深的瞭解。出示補充閱讀材料如下:
有人跟我說,一聽到藏戲,尤其是身在他鄉,就彷彿又回到在遼闊的草原上,感受著高原的藍天白雲。這話並不誇張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘,象冰川汩汩的流水,又如高原遒勁的疾風,它是唱者全身氣力的投入,它的感情充沛而豐富,曲調跳動而激越,帶點悲傷,帶點憂鬱,更包含滄桑;藏戲是高原的藝術,自然融入的高原的`氣魄與雄渾。它那類似西洋詠歎調的唱腔能把人的心緊緊抓住,一頓一揚,忽高忽低之間,貫穿消融了人生的喜怒哀樂,因此聽藏戲實際也是在感悟和體會,一曲一調,一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情,所以有人在聽時便邊舞邊合,這便是藏戲唱功的神奇了。
3.讀了這段文章後,你對藏戲的地域特色有沒有更深刻的認識?學生自由交流讀後的認識。
四、學習藏戲的形成(4-7自然段)
1.這樣風格獨特的藏戲到底是怎樣形成的呢?默讀4——7自然段,用自己的話說一說。(板書:為民造福 開創藏戲)
2.這個傳奇故事,深深打動你的是什麼?(可能是唐東傑布為民造福的美好心願,也可能是五位姑娘的義舉,也有可能是那成千上萬的工匠……)帶著你的感受,有感情地朗讀這部分內容。
3.媒體展示一段藏戲片段讓學生欣賞。
五、回顧全文,體會寫法。
快速瀏覽全文,思考:作者運用了哪些方法來說明藏戲的特點的?與《北京的春節》在寫法上有何不同?
(1.寫作順序不同:《北京的春節》以時間為序,《藏戲》以事物的不同方面為序。2.語言風格不同:《北京的春節》運用列數字、作比較、打比方的手法,語言樸實,如話家常;《藏戲》運用比喻、反問、誇張等手法,語言生動傳神、文學色彩濃厚。)
六、作業
藏戲猶如盛開在高原的雪蓮,開在藏族人民的心中,作為全國大省的山東,我們齊魯大地肯定也有自己的獨特的藝術樣式,課後蒐集這方面的資料,準備出一期手抄報。.
板書設計
藏戲
形成: 為民造福 開創藏戲
藝術特色: 面具 顏色多樣 性格鮮明
舞臺 不要……不要…… 不要…… 只要……只要
演出 程式化 唱腔、動作豐富 時間長
藏戲人教案篇4
一、學習目標
知識與技能:
1.學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2.瞭解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。
過程與方法:
1、教師教法
教師充分發揮學生的主體作用,引導學生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,並敢於發表自己的見解。
2、學生學法
自讀自悟,小組合作學習,全班彙報交流。
情感態度與價值觀:
通過了解藏戲的形成及其特色, 體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵, 瞭解藏族的文化。
二、教學重點
通過默讀,瞭解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。
三、課時安排
1課時
四、教學準備
通過網路或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關資訊;藏戲面具圖片。
五、教學過程
一、匯入新課
1.出示藏戲的有關圖片,配樂介紹:藏戲是藏族的傳統劇種,它簡單到沒有舞臺燈光和道具,僅一鼓一嚢樽啵桓叢擁矯扛黿巧都要帶著象徵身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
2.板書課題
二、讀文,理清思路
1.藏戲同其他劇種相比,獨具魅力的地方是什麼?
2.學生快速瀏覽課文,畫出相關語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)
三、朗讀品味,瞭解藏戲的特點
(一)讀第一部分,初步瞭解藏戲的特點
1.找讀前三自然段,說說你都聽出了什麼。
(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續三個排比式的問句,更加突出了藏戲的特點,其中還有著民族的自豪感。)
2.練習朗讀後,找學生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分,具體瞭解藏戲的特點
1.默讀8自然段到最後,找與第一部分相對應的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)
2.自由讀8—16自然段,說說你進一步瞭解到了什麼。
3.看圖片,結合具體的面具,說一說顏色象徵了什麼,對角色的什麼特徵作了誇張。
4.自由讀17和18自然段,結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點。
5.你想看藏戲嗎,為什麼?(感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人,來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)
(三)師生合作讀,感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式
1.師讀:世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8-16自然段。
2.師讀:世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀:17和18自然段。
3.師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀:20自然段。
4.師生合讀:21自然段。
四、瞭解藏戲的形成
1.自讀後小組討論:唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.交流、生髮:
(1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→凶險的自然。結合“數不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞,來體會雅魯藏布江的凶險,一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
(2)創造奇蹟的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術和善良感召人們,大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋,來體會這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開創了一個新的藝術流派,誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種。
五、總結
許多地區、民族,都有著獨具特色的藝術形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統劇種,到幾百年後的今天,仍有著無窮的魅力,是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設計:
戴面具演出
藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷:為民造福 開創藏戲
三五天沒結束
藏戲人教案篇5
教學目標:
感受傳統文化的獨特魅力,激發民族自豪感。瞭解藏戲的傳說及藏戲的特點,體會作
者對藏
戲這種傳統文化的熱愛之情。
在理解內容的基礎上,學習作者圍繞中心選材的寫作方法,體會難理解的字、詞、句的意
思,瞭解各段大意。
通過自主、合作、探究的模式的學習,提高分析、感悟理解、表達的綜合能力。
教學重點:
知道藏戲的由來及特點,感受民族文化的獨特魅力,激發民族自豪感。
瞭解文章的結構和寫作順序,品味作品富有表現力的句段。
教學難點:
採用自主學習、合作探究的模式學習本文,培養閱讀能力。
教學安排:1課時。
教學準備:
媒體圖片人物的視訊和課件。
錄音的戲劇欣賞片段。
本文朗讀錄音。
教學過程:
一. 激發興趣,匯入內容:
播放媒體——人物圖片。(各種戲劇的人物圖片)
指名說說,圖片人物都有哪些民族。
放錄音,聽戲劇片段,式說圖片中對應的民族人物。
自由談談,你最喜歡的是哪種民族,為什麼?
二. 引入課文,板書課題:《藏戲》
三. 學習課文:
播放課文朗讀錄音,讓學生邊聽課文範讀,邊給不認識的字注音,清除閱讀障礙。
播放藏戲的資料,瞭解藏戲的由來。
初讀課文,整體感知課文內容。
出示閱讀要求:(自學或同桌互學)
(1)這是一篇略學課文,主要講的什麼民族的什麼內容?
(2)藏戲同其他劇種相比,獨特魅力的地方是什麼?(快速瀏覽課文,畫出相關的語句和不理
解的詞語)
檢查學習情況:
(1)你有哪些詞語不理解的需要同學幫助請提出來?
生:“吞噬、奇葩”
指生解答:(略)
(2)從藏戲方面,課文講了哪些內容?
指生回答:(略)
教師板書:藏戲的形成、藝術特色。
(3)你從哪些地方看出,藏戲具有獨特的魅力?
細讀課文,理清文章的脈絡,總結每段的大意。
給學生時間思考,指名回答,老師明確。
全文分為四段:
第一段(1-3自然段):用設問句揭示藏戲的特點。
第二段(4-7自然段):講了藏戲的形成。
第三段(8-18自然段):講的是藏戲的面具特色。
第四段(19-21自然段):藏戲形成了固定的形式,並一代一代師傳身授下去。
朗讀品味瞭解藏戲的特點。
師:齊讀第一段,從哪一句可以看出是寫藏戲的特點?
生:(連續的三個排比式句的問句,更能突出藏戲的特點,還含有民族自豪感。)
指名朗讀這一段。
有感情地朗讀第二段,唐東傑布的故事有哪些傳奇色彩?
(1)分四人小組合作學習,討論、交流。
(2)指小組代表回答。(略)
教師板書:傳奇色彩:勇敢的傳奇;齊心合力、人定勝天的傳奇;藝術的傳奇。
(3) 教師小結:這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中,唐東傑布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖,時
至今日,在每個藏戲劇團,都會供奉著他的畫像,讓他接受著一代代藝人的膜拜,也讓我們頓生出
幾分神聖和肅穆感。
(4)全班有感情的朗讀這一段。
有感情的自讀第三段,具體瞭解藏戲的特點,感受藏戲獨特的藝術魅力。
(1)出示主題,研讀時填空:
( )的面具 ( )的舞臺 ( )的演唱風格
(2)選擇自己感興趣的內容,反覆閱讀相關段落,把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
(3)指2—3名學生結合具體內容回答,教師隨機板書。
四. 教師板書:多樣、誇張、形象的面具
沒有固定的舞臺
固定的程式、唱腔及動作豐富
五. 教師總結:
今天我們學習了這一課後,也許同學們已經喜歡上它了。從藏戲可以想象到,許多地區、民
族,都有著獨具特色的藝術形式,是中華文化的奇葩。而藏戲自然、古樸,有神祕的獨特魅力,看
戲時的輕鬆自然、隨心所欲帶給人們極美得享受。藏戲作為藏族的傳統劇種,到幾百年後的今天,
仍有著無窮的魅力,是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
欣賞全文,體會作者的思想感情。
(1)讀自己喜歡的片段。
(2)同桌交流學習收穫。
三.佈置作業:
給下列字組詞。
婀(婀娜 ) 渾( 雄渾) 俊(俊俏 )
容(容貌 ) 舞(舞姿 ) 身(身份)
唱(唱腔 ) 敦(敦厚 ) 贊(讚歎不已)
根據課文內容填空。
在藏戲裡,身份相同的人物所帶的面具,其顏色和形狀基本相同。
(1).(善者 )的面具是白色的,白色代表(純潔 );
(2)(國王 ) 的面具是紅色的,紅色代表( 威嚴);
(3)(王妃) 的面具是綠色的,綠色代表(柔順);
(4)(活佛)的面具是黃色的,黃色代表(吉祥);
(5)(巫女)的面具是半白半黑的,象徵其性格(兩面三刀);
(6)(妖魔)的面具是青面獠牙,以示(壓抑和恐怖);
三. 板書設計
?藏 戲》
藏戲的形成、藝術特色。
傳奇色彩:勇敢的傳奇;齊心合力、人定勝天的傳奇;藝術的傳奇。
特點: 多樣、誇張、形象的面具
沒有固定的舞臺
固定的程式、唱腔及動作豐富
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