最新關於中學生物教學反思範文三篇
認真寫教學反思還是有利於教師提高對自己教學水平的認識,你知道一份優秀的教學反思是怎麼寫的嗎?下面是本站小編整理的最新關於中學生物教學反思範文三篇,快來看看吧。
中學生物教學反思1提高課堂效率是或者說實現高效課堂,是每一位教育工作者畢生追求的目標。廟個人,每節課都會有自己的精彩之處和不盡人意的地方。這裡我根據本人的教學實踐,談幾點自己的認識。
一、內容要詳略得當
教學要學生會的不講,主要的則詳講,次要的則略說,不可平均用力。
“效率”的含義,就是指單位時間完成的工作量和取得的收穫。衡量一堂課的教學效率如何,主要看有效教學時間,即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此,教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。
二、訓練要有針對性
課堂反饋和檢測要與教學目標一致,難易適中。作業要針對不同的學生,佈置相應的習題。上課時,提問要有針對性,讓不同的學生都有所收穫,都能獲得激勵和自信。
三、功夫要下在備課上
課堂教學效果如何,關鍵在於備課。因為備好課是搞好教學的基礎。教師只有深入鑽研教材,精心設計課堂教學,才能取得良好的教學效果。
備課時首先要備學生,即瞭解學生的知識底細,學習特點,只有知道學生該學什麼,才能弄清自己該教什麼。
二要備教材,明確教學目標,掌握本節的重點難點內容,與前後知識的聯絡。
三要備教法,針對學科特點和教材內容以及學生情況,採取有效的教學方法,對症下藥,才能取得好的效果,否則,閉著眼睛捉麻雀,大抵是無效勞動。
四、要做好反思
反思要在課堂上和課後進行。課堂密切注意學生的表現,隨時調整自己的思路和方法,不同的班級和學生,要有不同的方法。這樣才能實現高效課堂。課後反思要反思這節課的成功之處和失敗的地方,反思學生的反饋情況,從而讓自己不斷得到提高。
中學生物教學反思2一、教材不熟
國中的生物雖然是介紹了一些自然常識,但是對於剛開始進行生物教學的我來說,教材不熟是我的一大不足。
這樣的現狀,根本就談不上如何根據教學資料創設情景,激發學生的學習興趣。比如,我在進行《種子的構成》教學中,自己都沒有弄明白是怎樣一回事,在教學中,只能照本宣科,把教材讀一遍完事,也就談不上引導,啟發學生學習,也就沒有知識講解,學生聽課時,也就是一臉的茫然。
由於個人在社會中還有一些事務,而且又把教學的重點放在七年的數學上了,所以在生我教學中常常出現,在上課前,還沒有來得及看教材,只能在上課中邊度邊看邊想邊講,就連我自己有事都過意不去,更不用說進行備課了。
二、生物是副科
在農村國中,由於教學觀念及教育現實等原因。我把生物當成副科,同時生物又不是會考的科目,所以能上就算實在高標準的實施素質教育,這樣的主導思想,在生我教學中抱著上一節課就少一節的心態,有時上課還帶有糊的跡象。
三、課上的太快
七年級上冊生物課本很厚,資料多而雜,教學任務十分的繁重,在開始進行教學時,我就詢問了學校的老生物教師,他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊的教學一點也不能耽擱,不僅僅不能耽擱,而且還有快馬加鞭,否則,稍不留神,這一學期的生物教學任務就完成不了。
我在進行生物教學時,就是時時刻刻注意到了這一點,在課時上一點也沒有耽誤。
我的計劃是,趕快把全書給學生們通講一遍,然後留下超多的時間,有學生自己去複習,其實這點和我的主導思想是相通的,天真的認為,國中生我背一背、記一記就能學好。
但是,從期末考試的結果來看,這種想法是錯誤的。
四、沒有及時、有效的檢查
對於七年級學生來說,鞏固生物教學成果的有效手段就是就是有效的檢查,我在進行生物教學中,這一學期總共檢查只有三四次,這樣根本就不能督促學生及時有效的鞏固所學知識。
五、改善方法
針對上一學期,生物教學出現得問題,我準備採取以下措施:
1、熟悉教材:要保證自己首先將教材的全部知識弄明白,然後才能上課。
2、備好沒一節課。只有備好沒一節課,才可能上好課。將每一節課都認真備課,雖不要求有規範的詳案,但是要有知識點脈絡,體現每節課的教學資料,到達最起碼的教學要求——————心中有數。
3、講好課。生物教學不是教師的想當然,而是要根據學生身心發展規律來上課,每一節課、每一個知識點、重難點,就應有輕重、有區別,使學生弄明白為什麼,至少要讓學生在理解的基礎上記憶。
4、持之以恆、行之有效的教學檢查。對於像國中生物這樣的課程,就應每節新課開始之前,都要有將近10分鐘的時間來提問,檢視學生的掌握狀況,像這樣最簡單的教學檢查就應持之以恆,保證每節課都要有,這樣才能到達“積跬步,而致千里”的目的。
中學生物教學反思31.採用多媒體手段匯入
這種方式主要是先讓學生觀看一段錄影或影片,甚至聽一段解說等等,由此創設一定的情境,引起學生的注意,激發他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。
2.借教具導
授課前,教師可以向學生展示教具,諸如:掛圖、模型、實物等等,有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發學生的學習興趣,同時也培養了學生的觀察能力。學生對於不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:“這是什麼東西呀?”由此,教師可以很自然地匯入新課。
3.通過設問匯入
通過創設問題情境,激發學習興趣,使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態(即活躍狀態),減少新知識輸入的阻抗,為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長素的生理作用時,教師設問:“為什麼我們家裡陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢?”在學生初步討論之後,教師進一步設問:“為什麼生長素與這種現象有關呢?”通過設問,學生的注意力高度集中,形成對新知識強烈渴求,這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。
4.通過練習匯入
教師可以設定一些練習,讓學生在課前訓練,注意練習中要包含上節課所學的知識,也要穿插一些今天所要學習的內容。這樣,在師生共同解題時,學生就可以發現自己所欠缺的知識點,上課時便會集中精力聽講,教師也可以有針對性地引出新課內容。
當然,新課的匯入方式很多,每個教師都有自己獨特的教學風格,如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事,甚至一句無聲的體態語言,等等,都有值得借鑑之處。
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