優質國小教案優質5篇

教案的編寫要注重培養學生的思維能力和創新意識，教案應該根據學生的學習進步和反饋，及時調整教學進度和教學內容，提高教學的針對性，下面是本站小編為您分享的優質國小教案優質5篇，感謝您的參閱。

優質國小教案篇1

教學目標：

1、學習用普通話正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、在讀文過程中，感受小貝當充當小大人的兒童那份童真，感受理髮師的風趣幽默。

教學重點：

1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個生字。

2、學習用普通話正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

教學難點：

在讀文過程中，感受小貝當充當小大人的兒童那份童真，感受理髮師的風趣幽默。

教學準備：

生字卡片，課件製作。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，讀準生字字音，瞭解課文內容。

2、指導寫字時，要請學生充分觀察字形，比較歸納出書寫要點，把字寫得既正確又美觀。寫字教學中，要發揮學生的主觀能動性，讓學生自己觀察，自己思考，自己發現。

教學重點：

1、學習寫好“眯，扶，改，淨，胡”左窄右寬的字。

2、指導寫字時，要請學生充分觀察字形，比較歸納出書寫要點，把字寫得既正確又美觀。

教學難點：

1、寫字教學中，要發揮學生的主觀能動性，讓學生自己觀察，自己思考，自己發現。

2、教師重點點撥，精講要點，多給學生時間練習書寫。

一、匯入。

同學們，你們在家裡看到過爸爸刮臉嗎?

今天有個小朋友也去刮臉了，大家想去看看嗎?

出示課題：15 刮臉 齊讀課題。

二、初讀課文，圈出生字。認讀生字。

1、請同學們開啟書，自己讀讀課文，注意把不認識的字圈出來，對照生字表多讀幾遍。

( 學生自由讀課文 )

2、老師檢查讀生字。

①帶拼音認讀生字。注意讀準 鏡 淨 躺 等。

②去拼音認讀生字。

(“店，半”是前鼻音; “淨，鏡，等，剩”是後鼻音;注意區別“店，半，其”的聲母。 “遞，剃”是形近; )

③老師打亂順序讀，老師帶讀。

④男生、女生比賽讀。

3、讀課文，讀通順詞句。

①現在請大家把這些生字帶入課文，看看能否把詞句讀得更通順些。

學生自由讀。讀完的同學在每一自然段前標上序號。

②指名讀各自然段，聽聽他們把課文讀通順了沒有。

③學生評並糾正。

④再點讀 這次，你欣賞他的讀嗎?欣賞些什麼地方?

三、理解課文。

1、請同學們自由讀課文1-4自然段，邊讀邊想小貝當是個怎樣的孩子?

2、同桌合作讀1-3自然段。

老師指名讀，你們讀的真好，能告訴大家你們讀的好的祕訣嗎?(仔細聽別人讀，配合好。)

誰能學到他們的經驗，再來讀讀?

3、大家覺得小貝當是個怎樣的孩子，你從哪些地方看出來的?

再讀課文。

他是一個“小大人”。自己以為自己是大人的小孩。

你從哪些地方看出來他是 “小大人”。再讀課文用“_____”把描寫他是小大人的地方劃出來。

(嚷 扶樑上的眼睛 大人了 先生)

他看得懂報紙嗎?(沒有 字不認識 假裝認真還翻得嘩嘩響)

4、請大家帶著小大人的語氣再讀課文1-4自然段。

四、指導寫字。

指導寫字時，要請學生充分觀察字形，比較歸納出書寫要點，把字寫得既正確又美觀。

重點指導：學習寫好“眯，扶，改， ”左窄右寬的字。左窄右寬，左部的大小比例有別，其中“改”的偏旁部首在右邊。

“店”是左上包右下的字， “廣”字旁“橫”短，“撇”長，被包圍部分偏右，較豐滿。

五、學生書寫生字。

第二課時

教學目標：

在讀文過程中，感受小貝當充當小大人的兒童那份童真，感受理髮師的風趣幽默。

教學重點：

要學生充分地讀書，瞭解小貝當的言行，感悟他的內心世界，讓小貝當的形象更加鮮活。

教學難點：

課文中人物對話較多，引導學生思考主人公說話時的心情與說話時的語氣，練習朗讀，讓學生在整體感知課文的基礎上演一演。

一、複習鞏固。

1、去音節認生字。

2、課件出示詞語，學生讀詞語。

3、複習1——4自然段所學內容。

二、學習課文5-10自然段。

過渡：上節課我們還學習了1-4自然段，從小貝當的說得話和他的動作的的描寫中感覺到非常有趣，同時也知道了小貝當這個小男孩非常渴望長大，就像個小大人。你們喜歡他嗎，這節課老師把他也請來了。(課件出示)

1、學生觀察圖片。(課件出示)

2、學生自由讀課文5-10自然段。課件出示自讀要求。

3、學習課文6、9兩自然段。(學生交流時順勢課件出示兩自然段課文) 。

(1)學生讀句子，理解意思。師問：“我要像他一樣。”“他”指誰?“一樣”是怎樣?理解“臉腮光淨”的意思。

(2)指導朗讀。

4、學習課文7自然段。

過渡：當小貝當要理髮師跟他刮臉時，理髮師是怎麼做的?

(1)讀句子。師問：此時的小貝當躺在椅子上，心裡是怎麼想的?

(2)學生表演。

5、學習第8自然段。

過渡：後來呢?

讀句子。師問：此時你想對小貝當說些什麼?難怪小貝當要大聲喊。

全班體會讀9自然段。

6、學習第十自然段。

過渡：師讀：“理髮師說：“等你長出鬍子來。”

聽了理髮師回答，你覺得理髮師風趣嗎?(是他不但風趣，還很幽默)板書：理髮師：風趣幽默

三、課本劇表演。

分角色朗讀，邊讀邊讓學生表演。

四、課文總結。

讀完了課文，你覺得小貝當是個怎樣的孩子?(課件出示問題)教師板書：小貝當：人小心不小。

看來大家都想長大，但是長大是需要一個過程的，我們每個人都有自己的童年時代，大家要好好珍惜這美好的時光。

五、指導書寫。

淨 半 其 胡

板書設計：

刮臉

小貝當：人小心不小 (有趣)

理髮師：風趣幽默

優質國小教案篇2

一、指導思想：

本課以“健康第一”為指導思想。結合我校自己的特色，本著“以教師為主導、以學生為主體、以快樂為主題”依據低年級學生的心理特點，結合本課教材內容，圍繞五個學習領域，緊扣三個目標創設意境，給學生創造一個生動、活潑的學習氛圍。通過教師的啟發、引導讓每位學生以飽滿的熱情，積極的姿態，投入到學練中，使學生在玩中學、學中玩，享受到在運動中做主人的快樂。從而促進學生創造性的學習，激發學生的運動興趣。培養學生在學練中養成積極思考、勇於創新、主動參與的習慣，增強自信心，增進團體合作意識。

二、教材分析：

本節課教材是“課標”中水平二的跳躍部分，由於學生對它的認識比較膚淺，因此在教學內容的安排上，把單腳起跳，雙腳落地；踏跳準確、有力；落地輕巧作為本節課的重難點。

通過教師引導，學生自主的學練形式來完成其教學任務。

三、教學目標

根據本班學生生理、心理特點和運動技能水平制定如下目標：

1、學生能主動參與運動動作的學習。

2、學生在體育活動中具有展示自我的願望和行為。

3、學生初步掌握單跳雙落的動作要領。

4、學生在體育活動中能表現出較高的熱情及合作行為。

四、教學方法

1、教學中注意啟發誘導、有意識培養學生的想象力、創造力，發展學生個性。

2、教學中精講多練，講練結合，激勵學生學習。

3、教學中收放結合，有意識讓學生自我鍛鍊，調動學生的學習主動性、積極性。

4、採用遊戲，提高學生積極性。

5、運用音樂伴奏，活躍課堂氣氛。

優質國小教案篇3

教學內容：平移

教學目標：1、讓學生初步感受生活中的平移現象，初步體會平移的特點。

2、通過學生討論合作交流培養學生的合作參與意識和動手能力

3、培養學生的應用意識。

4、使學生體會在格子圖中數物體移動距離的方法。

一、感受平移，提出問題

今天這節課，老師跟小朋友們一起來研究平移這種我們生活中經常見到的運動方式。（出課題）

1、交流預習內容

昨天晚上同學們自己預習了平移這個內容，小朋友們通過預習你們知道了什麼？你還有什麼問題嗎？（學生說自己預習時瞭解到的，並提出問題，學生互相幫助解決）

2、舉生活中的例子。

①剛才小朋友們說了自己預習時瞭解到的有關平移的知識，那現在你們能給大家舉一些生活中你認為的平移的例子，並用你的身體演示給大家看？

（先在四人小組裡做，讓小組的朋友評價一下你做的是不是平移，在上臺來表演給大家看）

老師在中間插一些平移的畫面，介紹生活中有的平移

②剛才小朋友表演的都是按照一條直線的平移，那還有不按照直線運動的平移嗎？（學生上臺表演）

注意：讓學生展示多種不同形式的平移。

（在表演過程中讓臺下的學生評價他做的是不是平移）

3、出判斷題：找出這些運動中全是平移的一組。（在全是平移的一組中，加入一個沿曲線平移的物體）

判斷的時候，先排除有不是平移的組，然後重點討論全是平移的一個組。這組平移有什麼共同的特點，通過這組判斷你發現了什麼？

4、小結平移的本質：

剛才你是怎麼樣判斷一種運動是不是平移？平移運動是怎麼樣的運動，你可以說說你的想法嗎？（先在四人小組裡說說你的想法）

5、練習：魚圖（提要求時強調：是要作平移）

二、格子圖中數移動距離

1、課件出示：房子（煙筒上有一隻小鳥，屋簷上有一隻小鳥）

請你觀察房子做了什麼運動？（平移）

（配音）移動後煙筒上的小鳥說：我向上移動了5格（對）

屋簷上的小鳥說：我向上移動了4格（錯）

誰說得正確呢？（學生討論）你覺得它為什麼出錯呢。

2、移動房子：

整座房子移動了多少格？（讓學生髮表意見，說說自己是怎麼數的）讓學生對他的做法進行評價。

3、出示：房子向右移動圖全班一起完成。向（）移動（）格

4、學生自已動手開書完成其他。

5、練習：動手完成p43第1題。

三、用平移的知識嘗試解決生活中的問題

1、通過今天這節課，你有什麼收穫？

2、出示平移在生活中的應用的畫面。

3、人們在生活中運用了平移，你們覺得你能運用平移改進一下我們身邊的東西，來方我們的生活嗎

教學反思：

優質國小教案篇4

教學目標：

知道蟋蟀、青蛙和蟬都是不用嗓子唱歌的奇妙歌手，

指導朗讀課文，選擇自己喜歡的自然段背誦。

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

引導學生讀懂課文內容，使學生進一步瞭解有關動物方面的知識，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點：

有感情的朗讀課文

瞭解蟋蟀用翅膀發聲，小青蛙用聲囊發聲，蟬靠響板震動發聲。

教學難點：

有感情地朗讀課文;瞭解有關動物方面的知識，激發學生熱愛大自然、探索大自然的思想感情。

教學過程：

一、匯入 (出示黃鶯的圖畫)

學生唱歌

你們真是一群金嗓子歌手，(板書：歌手)動物王國裡也有一群小歌手， 同學們，今天我們一起到大自然中看一看，快聽!它們唱得多好聽呀!

現在的金嗓子歌手小黃鶯(出示“黃鶯”在樹林裡飛的課件要找幾名金嗓子歌手成立一個合唱隊。在尋找過程中，它發現了幾位奇妙的歌手。

讀課題引導學生質疑：看了課題你有哪些問題?

預設)小黃鶯在哪兒找到這些奇妙的歌手?

2)奇妙的歌手是誰?

3 ) 為什麼說它是奇妙的歌手?或這些歌手怎麼奇妙?

答案都在書裡，請大家開啟書，自己小聲讀讀課文，看誰能發現答案!讀書的時候注意把字音讀準確，讀不好的地方可以多讀幾遍。

二、初讀課文

自由讀，(教師巡視、指導)

反饋字音掌握情況 ，出示生：

1)學生藉助拼音自由讀

2)同桌互相讀

3)個人讀。

隨機重點指導：

1) 金嗓子，咱們班誰稱得上是金嗓子歌手?怎樣記“嗓”?追問：為什麼這個字是口字旁?說一說，在桌面上寫一寫。

2) 悅耳，你的嗓音真悅耳，聽你讀詞老師心裡覺得真舒服，秦你再讀一遍，讓我們再聽一聽你這悅耳的嗓音吧。追問：怎樣記“悅”?與“說”區分，提示偏旁的表意功能。眾生體會讀“悅耳”

3) 課文裡說歌聲好像悅耳的什麼聲?出示：歌聲好像悅耳的琴聲。

學生讀句子。

4) 根據形聲字的特點記“琴”。書空。

過渡：

詞語讀得真不錯，如果在文章中再遇到它們，你還能讀好嗎那咱們再來讀讀這個有趣的故事，想一想：小黃鶯都去哪兒了，它都找到誰了?(自由讀，教師巡視)

三、精讀理解

一)整體瞭解課文內容

學生分段讀課文，眾生邊聽邊思考

隨學生彙報貼圖：蟋蟀、青蛙、知了

二)學習第二自然段

引導讀書

看動畫說說小黃鶯在什麼地方聽到誰在幹什麼?

指導讀：蛐、蛐、蛐歌聲好像悅耳的琴聲。

小黃鶯聽到小蟋蟀的歌聲會想什麼?他怎樣說的?

引導讀出高興、讚美歌語氣。

聽了小黃鶯的誇獎，小蟋蟀笑了。看課件小蟋蟀的表情體會他的心情指導讀小蟋蟀的話。

聽了小蟋蟀的話，小黃鶯瞪大了眼睛它在想什麼?

6師生分角色對讀。小組分角色讀。

小結：

三)引導自學三四自然段

1 出示自學提示：

1)小聲讀課文邊讀邊思考：

小黃鶯在哪兒聽到誰在唱歌? 用橫線標出。

它的歌聲怎樣?用雙橫線標出。

小黃鶯怎樣說的?用曲線標出

青蛙和蟬為什麼說小黃鶯說錯了?用雙曲線標出。

2)同桌互相說一說。

2 反饋自學情況隨機指導朗讀：

1)說一說：

小黃鶯來到 ，聽見 在唱歌。小黃鶯說：“ !” 笑著說：“你說錯了， 。”

2)看課件進入情境激趣練讀

看課件觀察青蛙、蟬怎樣發聲解決難點，欣賞美妙的聲音，走進課文激起情感體驗。

觀察小黃鶯表情激發想象引導學生進入人物心理。

3)分角色讀

小結：蟋蟀、青蛙和蟬，它們的歌聲都很美，但它們卻都不用嗓子發聲，真是奇妙的歌手!你喜歡為奇妙的歌手就讀讀相關的段落。同桌看提示背一背。

提示：小黃鶯來到 ，聽見 在唱歌。小黃鶯說：“ !” 笑著說：“你說錯了， 。”

四)第五段

合唱隊成立了，它和一般的合唱隊一樣嗎?哪兒寫了?咱們一起讀讀吧!

五)分角色讀全文

四、拓展

課文最後一段說：在這些優秀歌手中有不少是不用嗓子唱歌的。你還知道哪些這樣的歌手?

學生展示蒐集的材料教師隨機板書或貼圖。

五、總結：

同學們，大自然中有這麼多不用嘴巴的歌手真是太奇妙了!只要我們留心觀察大自然，一定還會有更奇妙的發現。

優質國小教案篇5

教學目標：

1.知識技能。

藉助直觀，通過間隔和數的對應，理解間隔數與植樹棵數的規律，建立不同情境下植樹問題的數學模型。

2.數學思考。

（1）學生在參與觀察、動手操作、比較等數學活動中，發展解決問題的意識和能力，能清晰地表達自己的想法。

（2）學會獨立思考，體會數形結合、一一對應、化歸、建模等數學思想方法。

3.問題解決。

（1）能運用所得到的規律解決實際問題。

（2）能和他人合作交流。

4.情感態度。

（1）能積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知慾。

（2）在數學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，建立自信心。

（3）感受數學在日常生活中的廣泛應用，體驗植樹問題的價值和作用。

教學重、難點

重點：探究棵數與間隔數之間的關係，運用一一對應，建立植樹問題模型，會應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題。

難點：應用植樹問題的模型靈活解決一些相關的實際問題。

教學準備

多媒體 筆 直尺

教學方法

講授、演示、討論交流、操作練習等

教學過程：

一、課前互動、引出課題

師：想讓自己的頭腦變得更聰明的同學請以最佳的狀態坐好，都有這個美好的願望，光說不練可不行。這節課就讓我們走上思維的道路，一起去迎接新的挑戰吧。請看老師給你們帶來的課前思維訓練題：

1.一根木頭長10米，要把它平均鋸成9段，需要鋸幾次？

2.四年級在三樓，每上一層要走20個臺階，一共要走多少個臺階才能到三樓？（每層臺階數相同）

師：鋸木頭和上樓梯是生活中常見的現象，我們把它叫做“植樹問題”，今天這節課我們就一起來研究有關植樹問題的知識。（板書課題：植樹問題）

二、探索規律、建立模型

（一）創設情境，出示問題。

園林工人打算在一條長20米的筆直小路一邊植樹，請同學們按照每隔5米栽一棵的要求幫忙設計一份植樹方案，並說明理由。

師：從這份要求上，你能獲得哪些資訊？

（預設：20米長的小路，一邊，每隔5米栽一棵）

師：每隔5米是什麼意思？

（預設：兩棵樹之間的距離是5米，每兩棵樹的距離都相等）

（二）動手操作，設計方案

同桌二人合作，擺一擺或畫一畫

（三）交流彙報，展示作品

師：大多數同學已經完成了，誰來彙報（彙報後展示）

（預設：我們小組設計栽了5棵樹。在一條長20米的路上，開始先栽一棵，然後隔5米栽第二棵，再隔5米栽第三棵……再隔5米栽第五棵。）

師：不錯，老師期待你更精彩的表現，他們設計了5棵，還有不同方案嗎？

（預設：我們小組設計栽了4棵樹，開頭的地方沒栽，先隔5米栽第一棵……隔5米栽第4棵。）

師：為什麼開頭的地方不栽？

（預設：因為有的時候在一條路的一頭可能會有障礙物，所以不能栽。）

師：你想得真周到，真是個既細心又愛動腦的孩子。是呀，如果在路的一端有建築物就只能在另一端栽了！同學們的設計真精彩啊！還有不同的設計方案嗎？

（預設：如果路的兩端都有建築物，可以栽3棵。）

師：你回答的太棒了，老師感到震撼！對，有的時候在路的兩端都會有障礙物，這個時候路的兩端就不能栽樹。

（四）比較方案，探究規律。

1.間隔數與總長、間距的關係。

（1）出示植樹的三種情況，學生觀察相同點。

師：同學們真有創造力！短時間內根據要求設計出了三種不同的方案，你們都有資格成為一名設計師了。現在請用你們雪亮的眼睛看一看，這三種方案中相同的地方是什麼？

（2）學生彙報，教師板書。（總長、間距、間隔數 20 5 4）

（3）間隔數與總長、間距的關係。

師：這三種方案的間隔數都是幾？能用一個算式來表示嗎？（20÷5=4（個））在這個算式中，每個數字分別表示什麼？

你們能說說怎樣求間隔數嗎？（總長÷間距=間隔數）

問：要想知道有幾個間隔，必須要知道哪兩條資訊？（總長、間距）

師：接下來，咱們來比一比，誰的反應快？（如果一條小路長100米，每隔10米栽一棵樹，一共有多少個間隔呢？如果每隔20米栽一棵樹，一共有多少個間隔呢？）

2.間隔數與植樹棵數之間的關係。

（1）學生觀察不同點，教師講解三種方法的名稱，同桌交流棵樹和間隔數的關係。

問：剛才咱們找到了這三種方案的相同點，請同學們再用你們睿利的目光觀察，不同的地方又是什麼呢？ (預設：植樹的棵數不同、植樹的方法不同)

學生彙報後，教師講解三種方法的名稱。

師：看來雖然間隔數相同，但是不同的植樹方法，植樹棵數是不同的。我們就來研究在不同的植樹方法中，間隔數與植樹棵數之間存在著怎樣的關係。趕緊用你們的慧眼去發現吧，可以把你的發現和同桌分享。

（2）彙報交流。（板書）

（3）演示，明白原因。（演示：樹與間隔之間的一一對應關係。）

3.小結：解決植樹問題方法

師：會求植樹的棵樹嗎？這三種關係可是個寶貝，你們想得到它嗎？那請閉上眼睛，開啟你的大腦主機，我要把這個寶貝輸入你的大腦了，千萬別開小差啊，出現宕機現象那可麻煩啦，準備好了嗎？我要開始傳寶貝了……好，收到了寶貝的同學請用最美的姿勢坐好。

三、鞏固應用、內化提高

師：既然寶貝已經儲存在你的大腦裡了，那可不能讓它天天睡懶覺，得常常拿出來發揮一下它的神奇作用。下面這幾道題就需要它大顯身手。請看：

1.有一條500米的石子路，在石子路的一側每隔5米栽一棵（只栽一端），需要準備幾棵樹？

2.同學們在全長1000米的小路一邊植樹，每隔8米栽一棵（兩端都栽）。一共需要多少棵樹苗？

3.大象館和猩猩館相距60米。綠化隊要在兩館間的小路一側栽樹，相鄰兩棵樹之間的距離是3米。一共要栽幾棵樹？

4.在一條全長180米的街道兩旁安裝路燈，（兩端都要安裝），每隔6米安一座。一共要安裝多少座路燈？

四、課堂總結、拓展延伸

師：今天我們一起研究了有關“植樹的問題”，不過，我有一個疑問想請大家幫我解釋一下：植樹問題就僅僅是指植樹這一種現象嗎？

生舉生活中的其他例子，鋸木頭、上樓梯、安裝路燈……

回到大腦思維體操的題目，進一步理解每一個算式表示的意思。

師：第一題鋸木頭屬於哪種情況，第二題又屬於哪一種情況呢？

師：今天這節課，你覺得你最大的收穫是什麼？

師：植樹問題在我們的生活中無處不在，它美化著我們的生活，美化著我們的校園。其實在“植樹問題”中，“植樹”的路線可以是一條線段，也可以是一個封閉圖形，比如正方形、長方形或圓形等。有興趣繼續探索嗎？請利用本節課學到的方法回家和家長探討。

板書設計：

（一條線段上的）植樹問題

方法 間隔數 棵數 關係

總長 ÷ 間距

兩端都栽 4 5 棵數=間隔數+1

只栽一端 4 4 棵數=間隔數

兩端不栽 4 3 棵數=間隔數-1