獅子口教案6篇

教案是按照教學大綱和課程計劃來制定的，在擬定教案的過程中，我們的思考能力也會得到提升，以下是本站小編精心為您推薦的獅子口教案6篇，供大家參考。

獅子口教案篇1

學習目標

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

教學過程

課前準備

①學生複習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。

②根據課文插圖製作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一隻鹿並剪下來。

③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

形象揭題，展開聯想

①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動物，聯想到了什麼呢？鼓勵學生暢所欲言。

③教師小結激趣。獅子凶猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什麼呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

自主讀書，領悟道理

①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。

②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，彙報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯絡近義詞和上下文來理解“抱怨”。

③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什麼體會？你是從哪裡得出這個體會的？鼓勵學生聯絡課文，聯絡自己的生活實際來談。

前後聯絡，延伸拓展

①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

②學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

③學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。

獅子口教案篇2

活動目標：

1. 通過身體動作、模擬聲音、打擊樂器等。讓幼兒理解故事情節。

2. 引導幼兒根據故事的角色特點，嘗試選擇合適的節奏型。並用打擊樂器來表現故事內容。

3. 培養幼兒積極參與活動，體驗合作遊戲的快樂。

4. 引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

5. 鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備：

音樂磁帶、不同種類的樂器若干、節奏圖譜

活動過程：

一、進入活動室

1. 聽音樂歌曲做鴨寶寶動作找位置坐好

師：我的鴨寶寶今天我們一起和森林裡的小動物去做遊戲。

2. 找到位置後安靜坐下

二、學習音樂節奏故事《小老鼠和大獅子》

1. 瞭解故事名稱

師：我們一起看看今天大森林裡，發生了什麼有趣的故事?(出示課件)講的是誰的故事啊?

幼：看課件的名稱念出本篇故事的名字。

師：帶者小朋友一起看課件，並提問：“你們看見在大森林裡面都有什麼動物啊?

幼：馬、小鳥、鴨子、獅子

師：你們誰注意到大獅子是怎麼到森林裡的嗎?(咚---咚)那其他小動物是怎麼跑走的呢?

出示準備的節奏圖譜，並把小動物出場和離開的聲音節奏型做一個總結，教幼兒在邊模仿動物叫聲的同時學習這些相應的節奏型。(用聽、拍的形式逐步學習)

幼：按照故事中的動物角色，模仿動物的腳步聲等。

師：你們表演的真好，我們在來看看嚇跑了小動物的大獅子會怎麼樣?(出示課件)提問：大獅子高3-4 興後發生了一件什麼事?是誰來救它的?怎麼救的呢?

幼：回答故事發展中的答案。

師：(出示課件)提問：獲救的大獅子他明白些什麼道理?5

幼：不管自己多大也要和小動物成為朋友。

2. 學習節奏型並做音樂遊戲

師：現在我們來做個音樂遊戲，這裡有幾種樂器，你們可以自己選擇一樣樂器，在拿的時候小樂器是沒聲音的，回到座位以後你們就可以敲一下，聽聽他們的聲音和剛剛故事禮貌什麼小動物的腳步聲、叫聲、飛 的聲音很相似。聽出來後舉手告訴我。

師：請小朋友在回答問題的時候，用自己手中的樂器來表示小動物的叫聲。

師：我們來看看你們剛剛說的對不對哦!(出示課件並一一對照小朋友剛剛回答的在多媒體課件上面操作來驗證一下)6

師：你們看看在這下面的節奏型和剛剛我們學習的動物叫聲一樣呢?在幼兒回答出問題後請回答問題的小朋友把這個節奏型唱一般，並提醒幼兒要把自己說出的小動物發出的聲音與節奏型相符。(每回答一個小朋友都幫他在電腦上面操作進行驗證)

3. 給音樂節奏故事裡的動物配樂。

師：請小朋友在對照大螢幕上面的樂器和相應的節奏型練習，給下一步做鋪墊。

師：現在，我們每個人手裡都有一個樂器了，拿好手中的樂器我們一起給故事中的那幾個小動物配音好不好?(讓幼兒拿著自己選擇的樂器和小動物相應的節奏型給課件中的小動物配音)

4. 結束部分

活動反思：

本活動基本達到教學目標，活動中利用多媒體課件，之後通過讓孩子去了解故事，給故事裡的動物配樂，來增強孩子的感受力極其表現力，孩子們都特別感興趣。同時，孩子也從本活動中獲得了快樂，此次活動真正做到了讓孩子們在動中學，玩中學，樂中學。

獅子口教案篇3

一、教學目標：

知識與技能：能分角色有感情地朗讀課文。

過程與方法：在語文實踐中學習有感情朗讀的方法和朗讀評價的方法

情感態度價值觀：明白不能依賴父母，應該從國小習生活的本領。

二、教學過程

揭題導學片段：

師：上節課我們讀了《兩隻小獅子》這篇課文，這節課老師要帶你們到森林裡去看看這兩隻小獅子,而且我們還要演一演這個故事呢！（出示頭飾）想看嗎？想演嗎？

生：想！

（評：興趣是最好的老師，低年級兒童的學習積極性在很大程度上受情緒的影響，而且他們有很強的表現慾望。當學生看到漂亮的頭飾，一個個都眼睛發亮，躍躍欲試，這激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極情緒，讓學生能很快地進入學習狀態。）

閱讀教學片段：

（1）一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦，另一隻卻懶洋洋地晒太陽什麼也不幹。

師：一隻獅子整天練習滾、撲、撕、咬，誰來學學這幾個動作？（板貼：滾、撲、撕、咬）（指名錶演）

師：你覺得他表演得怎麼樣？

生：他這樣太輕了，不能把小動物撲住，也不能把動物的皮撕開。

師：對呀，獅子可是林中的大王呢，它是一種非常凶猛的食肉動物，你能來演好這幾個動作嗎？（該生表演）

師：我們想把這幾個動作演好都那麼難，可這隻小獅子是怎麼樣地練習的？

（課件示小獅子練習的情景：小獅子在不停地練習。）

生：不停地練呀，練呀。

生：很辛苦地練。

生：從早上一直練到晚上，都沒有休息。

師：從早到晚不停地練習用課文中的詞語就是（整天練習）。

師：它整天練習，可能會遇到哪些困難，吃哪些苦頭呢？

生：腳會累。

生：會摔倒。

生：剛開始會練不好。

師：你覺得這是一隻怎樣的獅子？

生：勤勞的獅子。

師：你能把它勤勞的樣子讀出來嗎？(生讀課文)

生：勇敢的獅子。

師：你能讀出它的勇敢嗎？（生讀課文）

師：另一隻獅子在幹什麼呢？

生：在懶洋洋地晒太陽。

師：誰來演一演它懶洋洋的樣子？（指名錶演）

師：真是隻懶洋洋的獅子，誰能把它懶洋洋的樣子讀出來？（指名讀）

師：同樣是獅子，表現竟這樣的不同，你們能讀好這段話嗎？（齊讀）

師：看到這兩隻獅子，特別是這隻懶獅子，你有什麼問題嗎？

生：它怎麼這麼懶呀？

生：它這麼懶，以後怎麼生活呀？

（評析：這部分是課文理解的重點。在這段話中滾、撲、撕、咬、整天、非常刻苦、懶洋洋等詞語都較難理解，而理解這些詞語對於學生感悟下文苦頭、真正的獅子以及課文的深層內涵起著重要的作用。可這些詞語光靠教師的講解是很難明白而且機械無趣的。在這裡，教師恰如其分地用了表演的方法讓學生更直觀地看到滾、撲、撕、咬這幾個動作和懶洋洋的表情及狀態，形成兩隻獅子形象的鮮明對比。更用了評演的方式，引出對話讓學生明白演好這幾個動作都那麼難而小獅子要從早到晚不停地練習，是多麼地辛苦。這其實是在不知不覺中讓學生理解了整天、非常刻苦含義。）

（2）小樹問：那你以後怎樣生活呢？

懶獅子說：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著它們的地位，我會生活得很好！

師：他們第二次又說了什麼？指名讀，師讀提示語，請其它學生注意傾聽，準備點評。

（在讀對話時師加上提示語驕傲地。）

師：誰來評評他們讀得怎麼樣，你可以學學他們讀得好的地方，也可以說說他們讀得不夠好的地方。

生：我覺得美子讀得真的像在問別人一樣，很好！

師：你能學一學嗎？（生學著讀）

師：還有誰來評？

生：我覺得福晉讀得不好，他一點也不驕傲，不像懶獅子。

師：你能把它驕傲的樣子讀出來嗎？(生試讀)

師：誰能加上動作讀讀這句話？（指名試讀）

（一生仰著頭，斜著眼睛，豎著大姆指一副驕傲的樣子）

師：你演得真像那隻驕傲的獅子！你能上臺來演給同學們看看嗎？

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（該生上臺表演）

讓其它學生自己試著演讀

指名演讀，集體演讀。

師：你看到懶獅子這幅樣子，你有什麼看法？

生：我看他很不順眼，什麼本領也沒有，還覺得自己很牛。

生：我覺得他很驕傲，驕傲肯定會落後的。

師：這隻小獅子真的會生活得很好嗎？讓學生髮表自己的見解。

生：不會，他會被送到動物園。

生：他會被豹子吃掉，因為豹子也是食肉動物。

師：是呀，動物世界也有競爭呢，誰有本領誰就是林中大王。

（小樹和懶獅子的對話是課文感情朗讀的重點，特別是第二次對話充分展現了一隻驕傲的自以為是的懶獅子，讀好這組對話對於學生理解懶獅子為什麼這麼懶，什麼也不幹是關鍵。為了讓學生能讀出懶獅子的語氣，我加了提示語驕傲地，可學生由於生活經驗少，未能完全體會。於是，我又用了表演的方式，讓學生一邊做動作一邊讀。果然，就有學生表演出了驕傲的表情和動作，這位學生誇張的表演引來了其它學生的紛紛效仿。全班一片沸騰，情緒高漲，一個個爭著要演懶獅子。同時，我也發現，不用我怎麼點撥朗讀技巧，學生已能將對話讀得很好。在這之中，學生也不知不覺地受到了思想品德的教育，他們覺得懶獅子這樣很讓人討厭，還知道驕傲會落後，這遠比教師一味地講我們不要像懶獅子那樣，效果要好得多。）

總結拓展片段：

師：接下來我們要演這個故事了，但是有個要求，你演誰就要把誰的話記住，想想怎樣把它演得更像。（學生自選擇一角色自由準備）。

選幾名準備較充分的學生上臺戴上頭飾表演，師讀旁白。

師：現在你就是勤勞的獅子、懶獅子、小樹和獅子媽媽了。跟大家打聲招呼吧！

生：你們好，我是勤勞的獅子。

生：我是那隻驕傲的懶獅子。

生：大家好，我是小樹。

生：你們好，我是獅子媽媽。

在演完課文內容時，師問懶獅子：聽了媽媽的話，你想對媽媽說些什麼呢？

生（懶獅子）：媽媽，我以後一定會好好練本領的。

師：真是隻知錯就改的獅子，媽媽你又會對它說些什麼呢？

生（獅媽媽）：那才是我的好孩子！

師：同學們，你們看了他們的表演，有什麼想問的嗎？

生：我想問勤勞的獅子，你不停地練本領，都不休息，不累嗎？

生：我累呀，可是我想成為林中的大王，所以我不怕累。

生：我問懶獅子，你說你會好好練本領，你能做到嗎？

生：我能做到。

生：可你以前那麼懶，會不會練了幾天又想休息了？

生：我可以叫獅子媽媽管我呀。

師：看來很有改的決心。

生：老師，這裡怎麼沒有獅子爸爸呀？

師：對呀，獅子爸爸去哪兒了？誰知道？

生：他肯定去捕獵了。

（在分角色感情朗讀的基礎上，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是對剛上課時承諾的對現。在這部分我們也可以看到，教師還抓住這表演的契機，努力營造口語交際的氛圍，讓孩子們有話想說，有話可說，在這過程中，學生不但得到了語言表達方面的鍛鍊，而且又進一步理解了課文，真可謂一舉兩得。）

教後反思：

有人說人生如戲，也有人說戲如人生，不管哪種說法更確切，我想有一點是肯定的，一個蒼白的生命是肯定無法演出多彩的人生的！在現實生活中，每個人也都在扮演著特定的角色，有人流芳百世，有遺臭萬年。孩子們是未來的主人，是成功，是失敗，那得看你是否為他們的生命奠基！

新課標的出臺，讓人們更注重了語文的人文性，語文課堂不再是知識灌輸的過程，它是生動活潑的，是有滋有味的。它更強調了學生在學習中的主體地位，要求把每一個在閱讀中的學生都視為一個獨特的自我，在閱讀中注重情感體驗發展個性或豐富自己的精神世界。新課還標指出，在第一學段，主要以培養學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣和良好的閱讀習慣。

據新課標的精神，我設計的這堂課的特色主要是以演為手段培養學生的閱讀的興趣和閱讀的習慣，努力讓閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺。

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主要體現在以下幾個方面：

以演激興趣。

記得一位特級教師提出，一堂好課的標準，就是要做到四小即小眼發光、小臉通紅、小手直舉、小口常開。怎樣讓學生做到這四小呢？我覺得興趣是最好的老師。低年級兒童的學習積極性在很大程度上受情緒的影響，要想學生人人蔘與教學過程，須採生動有趣的教法。而表演就是一種孩子們喜聞樂見的方式。在這堂課，我就多處使用了這種方法，讓學生的注意力不斷被吸引，情緒一直高漲。新課標指出語文課堂是情感交流的過程，有了這些積極的情感，學生才能主動地參與到學習的活動中，才能體現他們的主體地位。

以演助理解。

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。新課還標指出，語文是實踐性很強的課程應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻追求語文知識的系統和完整。新課程不應對學生進行知識的灌輸，因為如果只是以落實所謂的知識點為前提以單純的接受性學習為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實現學生的主體地位。在本課教師用表演的方式讓學生理解詞語滾、撲、撕、咬、整天、非常刻苦、懶洋洋，學生更願意參與，更能直觀感受並內化詞語意思，這樣的語文實踐遠比教師枯燥無味的講解要好得多。

以演入情境。

新課標指出：朗讀要在正確的基礎上逐步達到流利、有感情要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。本課的目標之一就是能分角色有感情地朗讀課文，怎樣才能做到有感情呢？最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物，像本課中教師讓學生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話，這樣不用教師怎麼指點朗讀的技巧，學生已能讀得有聲有色，這是一種指導有感情朗讀的非常有效的方法。

以演促交際。

新課標著眼於現代社會人際交往頻繁的要求，在口語交際方面提出具有日常口語交際的基本能力，強調文明交往和合作精神。而口語交際並不只是口語交際課的任務。教師必須努力開發語文課程資源，憑藉教材的優勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創造性地進行口語交際教學才能真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及願意、主動和別人交流的習慣。本課教師就充分注意到這一點，在進行分角色表演的同時，不忘利用這創造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，並懂得與人交往的禮貌。

最後，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇課文都適合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰當，用得巧妙，才會在課堂上擦出精彩的火花！

獅子口教案篇4

【活動目標】

1、感知故事情節，理解故事內容。

2、樂意與同伴進行故事表演。

3、通過故事懂得同伴之間應該互相幫助。

【活動準備】

教學掛圖，故事mv，大拼圖兩幅（獅子和老鼠），繪畫工具

【活動過程】

一、匯入

1、幼兒分成兩組（草莓組和蘋果組），兩組拼圖比賽看誰快，並能準確得說出拼圖上的圖案是什麼。

2、由此引出故事“大獅子和小老鼠”能夠擦出什麼樣的火花，將會帶來什麼樣的有趣故事。

二、理解故事

1、師完整的朗讀故事，並能配上簡單的相應動作。

2、圖片講解

仔細觀察圖片上的大獅子和小老鼠在幹嘛，他們是怎麼對話的，並能模仿兩種動物的凶猛和膽怯的表情。

3、觀看故事mv，進一步理解故事內容。

三、分組表演

1、先請個別小朋友示範表演片段，教師獨白，並能積極的給予幼兒鼓勵。

2、幼兒分組表演，幼兒自行商量角色扮演，並能積極配合故事獨白。

四、結束部分

1、這個故事教會小朋友和同伴之間要懂得互相幫助！

2、師現場示範給故事配一副插畫（如：畫小老鼠害怕的樣子）

3、鼓勵幼兒到美工區選擇自己喜歡的繪畫工具，給這個故事配上一副插畫。

獅子口教案篇5

活動設計背景

幼兒正處於形象思維階段，直觀的圖片和影像更易激發幼兒的學習興趣，讓幼兒掌握所學的知識。新課標強調要培養幼兒的創新能力，最大限度的促進幼兒主體性的發揮，為此，我對本堂課做了如下設計。

活動目標

1、在觀察、欣賞獅子及其範作的過程中，培養幼兒的觀察、分析、創新能力。

2、通過聽故事、畫獅子等活動，引導幼兒體驗學習美術的樂趣，滲透可持續發展思想。

3、養成大膽用色、均勻塗色的良好習慣。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

教學重點、難點

重點：引導幼兒在觀察、比較中抓住獅子的特點，並能夠進行適度的發揮。

難點：獅子頭部鬃毛特徵的表現。

活動準備

?獅子王》動畫片片段，雄獅和小獅子的幾組對比的圖片，表現獅子的範作，卡筆、紙。

活動過程

（一）創設情境，激情匯入

用《獅子王》這部動畫片真的一些片段來激起孩子的興趣。

師：今天老師請來了一位朋友，請你們仔細看看它是誰？（教師播放動畫片）

師：動畫片播完了，小朋友們知道它是誰嗎？（小獅子）

板書課題——獅子大王

（二）分析師子的特徵

教師提問通過剛才的動畫片小朋友是否看出大獅子和小獅子之間的區別，並出示圖片引導學生觀察、比較、分析概括出獅子大王的特徵：有鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圓等特點。

（三）學習繪畫獅子的鬃毛

教師講解獅子王很愛漂亮，所以也有不同款式的鬃毛。教師展示樹葉、向日葵、太陽鬃毛的畫法。此外，教師還用不同的線條展示獅子王鬃毛的畫法。

總結：為小獅子新增的鬃毛有直線的、曲線的、折線的，大家都做的很好！

（四）延伸環節

請小朋友用豐富多彩的顏色畫一隻自己喜歡的獅子。

教學反思

新課標強調要培養幼兒的創新能力，最大限度的發揮幼兒主體性，為此本堂課始終堅持雙主體的教學模式即實現主體與主體的對話、交流。

在具體的備課過程中，始終堅持教師是以一個引導者出現，讓幼兒自主發現，培養他們觀察、分析及創新的能力。通過讓學生觀察獅子鬃毛的特點，讓幼兒自主創新。

將主體間性的思想滲透到整個教學過程中，即教師和幼兒都是平等、對話的主體。由教師播放影片，然後讓學生自主發現獅子的特徵如圓耳朵、嘴巴大、牙齒尖等等。由此，進而引導學生用不同線條來展示獅子的鬃毛，教師先演示，幼兒在教師的指導下完成繪畫獅子鬃毛的任務，最後由教師對他們的作品進行評價。

總之，本堂課教學氣氛較好，小朋友們都能踴躍發言並基本掌握了獅子鬃毛的畫法，完成了預定的教學目標。但是仍存在一些不足，如時間分配方面尚需進一步完善。

小百科：獅子體型大，軀體均勻，四肢中長，趾行性。頭大而圓，吻部較短，視、聽、嗅覺均很發達。

獅子口教案篇6

設計思路

故事《大獅子和小老鼠》情節簡單，故事中大獅子的凶猛和小老鼠的機靈深得幼兒的喜愛，他們很喜歡這個故事，也樂於模仿，還經常會在做遊戲的時候表演這個故事。但在表演的過程中，幼兒不能很好地將大獅子開始時的凶猛、驕傲、害怕，以及後來高興、友善等情緒變化表現出來。因此我們試圖通過集體教學活動，進一步幫助幼兒理解大獅子和小老鼠神態和語氣的變化及其變化的原因：通過表演的方式表達大獅子和小老鼠的神態和語氣的變化，並與同伴進行分角色表演，在互動中提高幼兒的表現能力。

本活動的難點是讓幼兒理解大獅子和小老鼠神態和語氣發生變化的原因，在此基礎上表現出大獅子和小老鼠在不同場景所表現出的不一樣的神態和語氣。

活動目標

1．在熟悉故事的基礎上，進一步理解並能表現出大獅子神態和語氣的變化。

2．樂於與同伴一起進行故事表演。

活動準備

1．經驗準備：已聽過故事《大獅子和小老鼠》。

2．材料準備：ppt，裝扮角色用的道具。

活動過程

一、回憶故事，交流分享

1．教師：今天我請來了兩位朋友，看看是誰呀?

(播放第一張ppt。)

幼兒：是大獅子，還有小老鼠。

2．教師：對了，還記得我們聽過一個跟它們有關的故事嗎?故事的名字叫什麼?

(播放第二張ppt。)

幼兒：大獅子和小老鼠。

3．教師：故事裡有一隻怎樣的大獅子?

幼兒a：我覺得它是一隻很善良的大獅子。

教師：為什麼你覺得它很善良呢?

幼兒a：因為它沒有吃掉小老鼠，把小老鼠給放了。

幼兒b：它是一隻很凶猛的大獅子。

教師：你覺得它很凶猛，你能做給大家看看凶猛的樣子嗎?

(幼兒b表演。)

教師：有的小朋友覺得它很善良，有的小朋友覺得它很凶猛，它到底是一隻怎樣的大獅子呢?我們再來聽一遍故事。

二、再次傾聽故事，模仿表演

1．教師：聽清楚了嗎?大獅子什麼時候很凶猛?

幼兒：小老鼠把大獅子給吵醒了，大獅子想要吃掉小老鼠，這時候大獅子很凶猛。

2．教師：凶猛的樣子是怎樣的?

(播放ppt)

幼兒a：嘴巴張得很大。

幼兒b：眉毛也豎起來了，眼睛瞪得大大的。

幼兒c：它的爪子也張開來了。

3．教師：我們一起來學做凶猛的樣子。

(幼兒集體表演、個別幼兒示範。]

4．教師：小老鼠苦苦哀求著大獅子，說有一天會幫助大獅子的，大獅子是怎樣說的?

幼兒：大獅子說，你那麼小，我這麼大，我怎麼會接受你的幫助呢?

5．教師：大獅子說這句話的時候口氣是怎樣的?

幼兒a：有點看不起小老鼠。

幼兒b：我覺得大獅子很驕傲。

6．教師：驕傲的樣子是怎樣的?

(播放ppt)

可以怎樣表示驕傲的樣子呢?我來做做看，你們覺得像不像，如果做得好，你們給我鼓鼓掌。

(教師示範，幼兒模仿。)

7．教師：大獅子突然掉進了陷阱，這時候大獅子變得怎樣了?

幼兒：大獅子變得很害怕。

8．教師：你們有害怕的時候嗎?害怕的表情是怎樣的?

幼兒：我看到蟑螂很害怕。

教師：是嗎，哎呀蟑螂來了。

(啊，幼兒很害怕的樣子。)

教師：瞧!他害怕得人也縮起來了，還在發抖呢。

9．教師：最後，大獅子得救了，它有什麼變化?

(播放ppt)

幼兒a：大獅子很高興。

幼兒b：大獅子和小老鼠成了好朋友。

教師：在這個故事裡大獅子有凶猛的時候，有驕傲的時候，當掉進陷阱時它害怕，當它得救後變得高興而友善。大獅子的神態、表情、口氣隨著故事情節的變化而變化著。

(播放ppt)

三、扮演角色，嘗試表演

重點指導：

1．教師：接下來大家可以來表演這個故事，演故事中哪個角色都可以，表演前先把自己裝扮好。

2．幼兒按意願各自表演。

3．個別幼兒示範表演，其他幼兒評價他們演得怎樣。

反思

本次活動我一改以往表演活動時先簡單地讓幼兒模仿對話、模仿動作等，而是通過與幼兒的互動討論，結合幼兒已有的生活經驗，讓幼兒理解故事情節、角色特徵，再讓他們進行表演。所以在活動的過程中幼兒始終情緒飽滿，十分投入，興致很高。

第一環節中的“故事裡有一隻怎樣的大獅子”是一個開放的問題，能引起幼兒對故事的回憶，幼兒也可以根據自己的理解表達不同的想法，並帶著尋求答案的心理進入第二環節。

第二環節讓幼兒理解故事中大獅子凶猛、驕傲、害怕、高興、友善等情緒變化，我與幼兒積極互動，以層層推進的方式讓幼兒理解大獅子神態和語氣的變化；同時還結合幼兒的生活經驗幫助其理解。因此，幼兒的表情、語氣在活動中都自然而然地得到了提升。在最後一個環節，我為幼兒提供了逼真的道具，激起了他們裝扮的興趣和表演的慾望，於是幼兒在表演中能很好地將大獅子的神態和語氣變化表現出來。