大班比大小教案6篇

教案是現在教學中經常要制定的，寫教案是我們開展教學工作前必須完成的工作，下面是本站小編為您分享的大班比大小教案6篇，感謝您的參閱。

大班比大小教案篇1

教學內容：

地毯上的圖形面積

目標預設：

能直接在方格圖上，數出相關圖形的面積。

能利用分割的方法，將較複雜的圖形轉化為簡單的圖形，並用較簡單的方法計算面積。

在解決問題的過程中，體會策略、方法的多樣性。

教學過程：

一、出示圖形，讓學生觀察討論：

1.地毯上的圖形面積是多少?

2.圖形有什麼特點?

3.求地毯上藍色部分的面積有哪些方法?

小組討論求積的方法：

(1)數格

(2)大面積減小面積

(3)分割數格

二、練一練

1.求下列圖形的面積：你是用什麼方法知道每個圖形的面積?(討論)

2.下列點圖上的面積是多少?

請學生說如何分割?

為什麼這樣分割?

3.總結：求這類圖形的面積有哪些方法?應注意什麼?

三、作業

課堂作業

19頁第3題第二部分。

課外作業

在方格紙上設計一個自己喜歡的圖形，並求出它的面積。

大班比大小教案篇2

【教學內容】

北師大版國小數學五年級上冊p16-17“比較圖形的面積”。

【教學目標】

1、藉助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小。

2、通過交流，知道比較圖形面積大小的基本方法。

3、體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關係。

【教學重點】

掌握比較圖形面積大小的方法。會用不同的方法去比較圖形的面積大小

【教具準備】

課件、方格紙、直尺、各種平面圖形的硬紙板、七巧板等

【教學設計】

教學過程

教學過程說明

一、複習舊知，揭示新課。

1、課件播放已經學過的各種平面圖形(長方形、正方形、三角形、梯形等)，讓學生說出圖形的名稱以及特徵。

2、讓學生拿出準備的長方形的硬紙板。跟同桌說說哪兒是它的周長，哪兒是它的面積。並且用手比劃一下這個長方形的周長有多長?用手摸一摸它的面積有多大?

(注：明確圖形的周長是指繞圖形一週的長度;圖形的面積是指所佔平面的大小。)

3、師：任意拿出兩個圖形紙板，說說哪個面積大?哪個面積小?讓學生進行直觀判斷。如果兩個形狀不同，大小很難區分時，你有什麼辦法?--揭示課題：我們今天來探討圖形面積的比較。

二、自主探究：比較圖形面積的大小。

1、出示課本16頁網格中的13個圖形。

2、自主探究活動：這些圖形的面積之間有什麼關係呢?請同學們先仔細觀觀察、比較，看誰的發現最多多!

3、小組交流：在小組裡交流你的發現。

①全班交流，歸納比較圖形面積的方法：各組派代表說說你們組找到了哪些圖形之間的面積大小關係?是怎麼知道的?依據同學的回答，歸納學生所使用的比較方法如下：

②板書：

a、數方格的方法;(重點說明這個方法，為今後學習面積公式的推導作好鋪墊。)

b、重疊法;(通過旋轉、平移、翻轉等操作方法，使兩個圖形重疊，再觀察比較出圖形面積的大小)

c、轉化法;(通過割補、拼合轉化為規則的圖形後，再做比較)

三、實踐活動：比較圖形面積的大小。

1、活動一：課件出示課本17頁1題：

師：同學們觀察得很仔細，總結了這麼多的比較圖形面積大小的方法，那我要考考大家的眼力，下列圖形中哪些與圖1的面積一樣?為什麼?你用的是什麼方法得到的?

(注：重點要引導學生怎樣對圖形進行平移和分割，讓學生體會形狀變化而面積不變的事實，培養學生圖形的轉化思想，為後續運用轉化思想學習面積公式的推導打下基礎。)

2、活動二：出示課本17頁的2題。

(1)師：我們知道圖形形狀可能不一樣，但是面積大小可能一樣的道理，那大家能畫出相同面積但形狀不一樣的圖形嗎?

(2)按題目要求在課本上畫面積是12平方釐米的不同圖形。看誰畫得多。

⑶作業展示。表揚有創意的同學。

(注：重點要引導學生說出為什麼面積是12平方釐米，培養學生在面積不變的情況下，形狀可以是不同的辨證思想)

3、活動三：出示課本17頁的3題：

(1)師：我們知道，把一個不規則的圖形給它補上一塊，就可以使它變成規則的圖形，上面的這個圖形應該補幾號圖形呢?為什麼?

(2)課件演示。

(注：重點讓學生說出自己的想法，培養學生把不規則圖形可以補成規則圖形的意識，為今後運用“補”的方法去求不規則圖形的面積做好鋪墊。)

4、活動四：出示課本17頁的4題：

(1)師：我們知道用不同的圖形可以拼出不同的有意思的圖形來。那4題的兩個圖形可以拼成什麼樣的圖形呢?先想想，再動手拼一拼進行驗證。

(2)你還能拼成什麼樣的圖形呢?動手試一試。

⑶作業展示，說自己拼成的什麼圖形?怎麼想的?

(注：要先讓學生想象可以拼成什麼樣的圖形?再讓學生動手操作，為運用分割法求組合圖形面積埋下伏筆。)

5、活動五：拼平行四邊形

⑴讓學生拿出七巧板，拼平行四邊形，再在小組內進行交流。

⑵各小組派代表在全班進行交流。

(注：要讓學生動手操作，在同學間進行交流，大膽說出自己的想法，培養學生動手和觀察能力，為後續平行四邊形的面積打好基??

四、全課總結。通過這節課的學習，有什麼收穫和啟示?

通過對已經學習過的平面圖形的再認識，以及圖形周長和麵積的再認識，為學習新知識做好了鋪墊。在學生很難比較兩個近似圖形面積大小的時候，引入課題，為學生下一步的探究創設了情境，提高了學生探究的慾望。

教師在組織學生通過自主探究、交流等形式進行比較活動中，使學生掌握多種比較面積大小的方法。同時也讓學生知道確定一個圖形面積的大小，不僅是根據圖形的形狀，更重要的是根據圖形所佔格子的多少來確定的。也為學生自主探索基本圖形的面積計算的方法打下了基礎。在教學中真正體現了學生在學習中的主體地位，有利於培養學生學習的積極性和研究問題的方法，使學生在課堂上真正得到提升。學生在掌握知識的同時，能力也得到了培養。

教師通過組織學生畫一畫、試一試、拼一拼、想一想等活動，運用平移、旋轉、割補等方法，使學生體會形狀變化而面積不變的事實，體會把組合圖形分解為基本圖形的過程，培養圖形切拼的意識和圖形的轉化思想，為後續運用轉化思想學習面積公式的推導打下基礎。

歸納知識要點和心得體會，突出學習重點，形成完整的知識框架。

大班比大小教案篇3

活動目標

1、引導幼兒進一步鞏固空間方位指示和對應的學習經驗。

2、在空間對應的基礎上加強對比較型減法的學習。

3、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

4、培養幼兒比較和判斷的能力。

5、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂。

活動準備

幼兒用書23頁、ppt課件、小動物、西瓜等實物卡。

活動過程

一、教師創設情景。

孩子們，今天幼兒園要在這裡舉行“數學小能手”評選活動，你們想成為“數學小能手”嗎?評委老師已經在等著我們了，向他們打個招呼吧!評委老師說，要想得到“數學小能手”的稱號，必須闖過他們設定的三道關卡，你們有沒有信心順利過關?好，闖關活動現在開始!

二、布題。

第一關：複習空間方位辨識與計數。

1、小動物農場到了播種的季節。分別有四位小動物來管理這四塊地，請你們先幫他們分一分，再請幾個小朋友來幫助小動物們分別將西瓜種到四塊地裡，要求每塊地裡的西瓜的數量要不同。

2、這裡有四張記錄表，請你們分別將記錄單中“√”位置所對應的小動物影象和西瓜的數量填寫在表格中。

第二關：空間對應與比較減法。

收穫的季節到了，農場有兩塊片地裡種滿了大玉米，請你對照標記圖，分別將它們對應位置的玉米數量記錄到它下面的括號中，並分算出，圓地裡的玉米比方地裡的玉米多幾個或少幾個?把答案寫在後面的括號裡。

第三關：幼兒書面練習課堂檢測。

最後一關，考驗你的細心和能力。(看螢幕，讀題目)分組，孩子獨立完成練習。

三、評價反饋。

1、幼兒認真自查、互查。

2、集體反饋，個別修改。

3、請評委老師，為小朋友們頒發“數學小能手”證書。

四、延伸活動。

請幼兒完成《親子手冊》中的對應練習。

教學後記：

各環節設計比較緊湊，配合課件進行闖關活動，更能調動孩子參與活動積極性，講解過程中針對孩子可能出現的問題，進行了強調，出錯率明顯降低。以指導活動結束孩子們還沉浸在闖關的激動中。

大班比大小教案篇4

活動目標

1.使幼兒理解物體的數量與物體的擺放形式無關，初步建立數守恆的概念。

2.培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

3.培養幼兒比較和判斷的能力。

4.發展幼兒邏輯思維能力。

5.引發幼兒學習的興趣。

活動準備

1.磁板1塊，鈕釦、瓶蓋若干。

2.幼兒作業紙。

數一數，說一說，每組有幾個蘋果?它們都一樣多嗎?

活動過程

1.指導幼兒看作業紙。數一數每組蘋果是幾個?它們一樣多嗎?為什麼?

2.請幼兒拿出7個鈕釦擺成一排，再請幼兒拿出相同數量的鈕釦，隨意擺成另一種形式，比較和體會，兩組物品一樣多嗎?為什麼?

3.教師在磁板上擺出幾組相同數量(7個)的瓶蓋，但各組的排列形式、排列疏密不同，請幼兒說一說，是否一樣多?它們的數量是幾?

4.組織幼兒討論：你發現了什麼規律?(物品的數量不因物品的大小、顏色、排列形式、位置等的變化而改變)

活動延伸

老師在活動區可投放像上面那樣的材料，讓幼兒進行練習。

大班比大小教案篇5

【教學目標】

1.積極操作、探索，通過“畫手數格，抓珠數數”等途徑，來比較準確地判斷手的大小。

2.學習數數、測量、統計、表達與交流，初步習得積極地從多種角度解決問題的態度。

3.養成實驗中的記錄習慣，體驗合作探索的快樂。

4.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5.體驗數學集體遊戲的快樂。

【教學準備】

1、每人一張方格紙珠子、盤子、繩子若干。

2、集體記錄表一張。

【教學過程】

一、教師直接提出問題，請孩子們討論解決問題的方法。提問：

1.我們每個人都有一雙手，它們一樣大嗎?

2.今天我們要選出班裡大手冠軍和小手冠軍，那用什麼方法可知道手的大小呢?

3.哪種方法能使我們更準確的知道手的大小呢?

二、給孩子們充分的時間運用格子紙和珠子的方法，測量手的大小

1.讓孩子們在方格紙上畫畫小手，數數手佔的格數，瞭解手的大小。

（1）格子紙上有整格、半格怎麼辦?

（2）整格與半格分類記錄

（3）小結：手形所佔的格子數多，就說明手大;

手形所佔的格子數少，就說明手小。

2.小組合作：探索每個人的手能抓起多少珠子

（1）將抓起的珠子數量記錄在紙上

（2）小結：抓的珠子數多就說明手大;抓的珠子數少就說明手小。

三、根據全班的統計結果，對測量手大小的方法展開進一步的討論。

1.提問：

（1）通過畫手、抓珠子，我們是否知道了手的大小?

（2）我們畫了手，抓了珠子，怎麼就知道了手的大小呢?

2.引導幼兒觀察集體記錄表

（1）看看誰的手形佔的格子數多，誰抓的珠子數最多，找出大手冠軍。

（2）用同樣的方法找出小手冠軍。

（3）這種方法是否真的可行呢?讓我們來驗證一下。

請大手冠軍與小手冠軍的兩位小朋友驗證給全體孩子看。(手對手)

【活動反思】

本次活動的內容易於幼兒理解，並且直觀，極大地激發了孩子的學習興趣。你們知道你的手有多大嗎？那麼怎麼去測量手的大小呢？然後開始討論，最後找到解決問題的辦法。通過討論最後達到共識，可以畫手印，還可以抓珠子看誰抓得多等等。孩子自己找到了解決的辦法，孩子很有成就感。尤其是活動中，每個孩子都參與進來，按照自己喜歡的辦法去比較，孩子興致特別高，同時也達到了預期的教育效果。

大班比大小教案篇6

活動目標：

1、為孩子們的探究活動提供充分的時間保證，讓孩子帶著自己設計的解決問題的方法和對結果的猜想反覆驗證。

2、引導幼兒如實記錄自己實驗的程序。

3、通過實驗，使孩子們懂得科學要用事實來說話，培養孩子尊重事實、實事求是的科學態度。

活動準備：

1、記錄板，畫有方格的記錄紙若干，筆若干。

2、珠子若干，細線，盆若干。

3、教師用記錄紙（大）。

活動過程：

一、教師直接提出問題，請孩子們討論解決問題的辦法。

1、教師伸出自己的手，問孩子們：“我們都有一雙手，它們一樣大嗎？”

（不一樣大）

2、提問：用什麼方法知道手的大小呢？

（可以將兩隻手對著比一比；可以用尺子量一量；可以看看誰抓的東西多；還以將手畫在紙上看看誰的大……）

3、提問：哪種辦法能使我們更精確的知道手的大小呢？

（請幼兒以小組為單位展開討論，引導幼兒得出“畫手印”和“抓珠子”的方法更好。）

二、給孩子們充分的時間運用自己設計的方法，測量手的大小，並作記錄。

第一環節：教師讓幼兒在方格紙上畫畫小手，數數手中的格數了解手的大小。

教師將幾筒珠子拿出來先放在旁邊，同時把畫滿方格的紙拿在手裡：“如果我給你們每人一張畫有方格的紙和一張白紙，同時畫手的輪廓，你們想一想，哪一張紙上的手印更容易讓我們瞭解手的大小呢？”

(讓幼兒充分發表自己的見解，引導幼兒認為在格紙上畫手印更好，這樣，數一數手印中的格數，就知道手的大小了。若碰上整格與半格的問題，可讓幼兒討論：一塊數或分開數→分開數更準確。)

教師提出實驗與記錄要求：請孩子們在紙上畫小手的輪廓，畫完後，仔細數自己手印佔有的整格與半格的數，並將數目分別記錄在表的不同欄目中。

在大多數孩子完成任務後，請孩子們分別報告個人手佔的格數，並將其記錄在全班的統計表中。同時，建議孩子們試試自己的第二種方法。

第二環節：小組合作，探索每個人的手能抓起多少珠子。

教師提醒幼兒：四人一組，輪流合作，每人抓一把珠子並把珠子穿在繩子上，然後再數出珠子的數目有多少，並將它記錄在自己的記錄表上。

在大部分孩子都完成抓珠子數珠子的活動時，再一次請孩子們報告自己手抓珠子的數目，並將每個孩子所報的數一一填寫在全班的統計表上，將孩子們的一串串珠子貼掛在黑板上，並在每串珠子下寫上姓名。

三、根據全班的統計結果，對測量手大小的方法展開進一步討論

面對全班的統計表和黑板上一串串長短不一的珠子，提問：通過畫手、抓珠子，我們是否知道了手的大小？（是）

提問：我們畫了手、抓了珠子，怎麼就知道了手的大小呢？

（是看畫的手印佔的格多少才知道的；是看珠子串的長短知道的；數數珠子的數目有多少知道的……）

提問：哪種辦法最準確呢？

（先看手佔的格數，再看手抓的珠子數，兩個合在一起最準確。）

師：這種方法是否真的可行呢？讓我們再來試一試，用這個辦法找出班上最大與最小的手。

（先找出統計表中手印佔格最多與最少的人，再找出抓珠子最多與最少的人，比較一下，結果是否同是那兩個人……）

最後，提出一個具有挑戰性的問題：是不是手的大小與個子高矮一致呢？作為孩子們下一次研究的主題。