冀教版風教案參考5篇

老師們在現階段的教學工作開始之前，是不是都有制定一份完美的教案呢，要是沒有一個清晰的思路，寫出的教案就會顯得雜亂無序，下面是本站小編為您分享的冀教版風教案參考5篇，感謝您的參閱。

冀教版風教案篇1

?一株紫丁香》

教學目標：

1、會認八個生字，會寫十個生字。

2、正確流利地朗讀課文、背誦課文，體會師生之間的深厚感情。

3、有尊敬老師的願望。

重點：

會認會寫目標生字。正確流利地朗讀課文。

難點：

背誦課文，體會師生之間的深厚感情，有尊敬老師的願望。

課前準備：

歌曲《每當我輕輕走過你窗前》

第一課時：

一、看圖激趣匯入：

1、讓學生看圖：誰認識這種植物呀?

2、有一些同學悄悄在老師窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表著什麼呢?今天我們就來學習《一株紫丁香》這首詩歌。

二、初讀感知

1、自由讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

2、同桌互相考考生字，再把讀給對方聽。

3、運用多種形式練讀生字和詞語。

4、朗讀展示，讀自已喜歡的小節。相機引導評議。

三、品讀課文，體會感情。

1、教師範讀，學生注意體會教師朗讀中所表達的濃濃的師生之情。

2、學習一、二小節。

a、自讀自悟說說體會到了什麼?

b、想一想為什麼要踮起腳尖兒走進小院呢?想一想這句話該怎麼讀?指名讀，評議。

3、學習三到五小節。

a、自讀自悟，小組討論：同學們希望紫丁香能給老師做些什麼呢?

b、全班交流，指名讀相關小節，相機指導感情朗讀。例如：通過回憶老師對我們點點滴滴的關懷，體會時時掛牽的意思。抓住夜深了，星星困得眨眼中深、困二字，體會教師的辛苦，從那夢啊，準是又香又甜體會同學們對老師的關心和美好的祝福。

4、聽或唱《每當我輕輕走過你窗前》，加深對課文的理解。

5、有感情地朗讀全文。

第二課時：

一、複習詞語

出示詞語卡片，開火車認讀。

二、誦讀詩歌

①學生先自由練讀，再舉行朗讀比賽，看誰讀得最有感情。

a、分小組練讀，選出本組的小詩人。

b、全班交流，由選出的同學比賽法，大家評議。

c、小組之間比賽讀。

②看圖，練習背誦詩歌。

a、學生自己練習背誦。

b、教師背誦每小節的前兩行，學生齊背後兩行。再交換背誦。

c、小組讀讀背背。

d、指名背誦課文。

三、識字寫字

①猜字謎：舌頭嚐出甘蔗味(甜)。一人站在大樹旁(休)。

②小組自學要寫的字：歌、牽、院、您、除、息、困。重點記字形，理解字義。

③通過談話，交流各自是怎麼記住這些字的，教師強化常用的記字方法。注意歌的右邊是欠，不是反文旁。

④練習書寫。

院、除：左右結構，左窄右寬，都有雙耳旁。

休要和體區另字形。

休、伸：左右結構，左窄右寬，都有單人旁。

息、您：上下結構，上窄下寬，都有心字底。

歌：第一、六兩筆橫要短，給右邊的欠留出位置。

牽：上邊的大要寫得小一些，中間的禿寶蓋要寫得寬一些。

⑤學生先觀察每個字在四字格中的位置，描一個，寫兩個。注意規範學生的書寫姿勢。

⑥用實物投影儀展示學生寫的字，進行評議。

四、拓展活動

用自己的方式，表達你對老師的愛。

冀教版風教案篇2

設計思路：

?小動物過冬》是一擬人童話故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方過冬，青蛙準備吃飽了之後鑽進泥土裡冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢裡過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現出小動物之間的相互關心。本節課的設計力求體現課堂生活化，並鼓勵學生創造性地學，強調學生自主、合作、探究的學習過程。

教學目標：

知識與能力：能分角色朗讀課文。通過生動形象的多媒體畫面。使學生獲得最直觀的感知，瞭解一些動物過冬的情況。

過程與方法：讀一讀、說一說、演一演。

情感態度與價值觀：激發學生進一步學習自然科學知識的興趣；體會朋友之間的互相關心。

教學重點：能分角色朗讀課文，瞭解一些小動物動物過冬的方式。

教學難點：激發學生進一步學習自然科學知識的興趣；體會朋友之間的互相關心。

教學過程：

一、談話匯入：

1、上節課我們認識了三位好朋友，它們是--小燕子、小青蛙和小蜜蜂。

2、它們經常在一起（唱歌、跳舞），可高興啦！

二、學習第二小節。

過渡：快樂的日子總是過得特別快，轉眼間秋風刮起來了，秋天到了。一天，這三個好朋友又聚在一起，他們在幹什麼呢？請小朋友們輕輕開啟語文書，翻到118頁，自由朗讀課文第二自然段。

（出示句子：一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。）（齊讀）

1、這句話中的“聚”是什麼意思？（聚集到一起）

（1）請三名學生貼圖，讓三個小動物“聚”在一起。

師：像這樣集合在一起就叫“聚”。他們“聚”在一起幹什麼呢？（商量過冬的事）

（2）出示“商量”一詞。什麼叫商量？（討論、交流）什麼情況下，你會和別人商量？請你用“商量”來說一句話。（出示說話練習）

2、“一天”指的是哪一天？（出示句子：秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。）

師：誰來把秋風起了，天氣漸漸變涼的感覺讀出來？。（我發現風越刮越猛。）

3、把第二自然段的兩句話連起來，讓我們讀好第二自然段。

三、學習3-7自然段，瞭解小燕子、小青蛙和小蜜蜂的過冬方式。

過渡：同學們一定也想知道這三種小動物是怎麼過冬的吧？，趕快讀讀課文3——7自然段吧，邊讀邊畫下有關的詞句。

（一）學習第三自然段

1、我們先來看看，小燕子是怎樣過冬的？誰來讀讀小燕子的話？

指名讀第三自然段。

2、小燕子，準備怎麼過冬呀？你剛才畫的是哪些句子？（板：飛到南方）為什麼？誰能用上“因為……所以”來說說？

師：這下我明白小燕子為什麼要飛到南方了。那小燕子，你什麼時候再飛回來呢？（明年春暖花開的時候）

a、（出示“春暖花開”），“春暖花開”是什麼時候？它的意思是？（春天到了，許多花兒開放了）

b、是呀！你看，這麼多的花都在春天開放了，多美呀！（課件出示：春暖花開圖）

c、誰來把“春暖花開“讀得美美的？這個詞是用來形容春天的，你還知道哪些四字詞也是用來形容春天的？

d、老師這也有一些詞，我們一起來讀一讀。（課件顯示詞）以後同學們在寫的時候，可以用上這些詞來描寫春天。

3、師：像小燕子這樣，秋天飛到南方過冬，春天再飛回來，我們把這樣的鳥兒叫候鳥。小燕子一個人要去這麼遠的地方，多寂寞呀！你知道還有哪些動物也要飛到南方過冬的嗎？（生：野鴨、大雁、天鵝、丹頂鶴……課件播放）

4、看來，同學們懂得還真不少。現在，老師想和全班合作下，介紹介紹燕子的獨特的過冬方式。（生讀這一段）

四、學習四、五小節，瞭解青蛙的過冬方式

過渡：小燕子即將遠行，可是它還惦記著自己的好朋友小青蛙和小蜜蜂呢！

1、你瞧，剛說完自己的過冬方式，它馬上就說：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎麼到南方去呢？”（齊讀）

師：從燕子的問話中，你體會到了什麼？（關心）誰也來關心一下小青蛙（指名讀、女生讀）(出示句子)

3、是呀！小青蛙打算怎麼過冬呢？

師：出示：“我不到南方去就在這裡過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鑽到泥土裡去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。”（男生讀）

師：原來，小青蛙不到南方去，要鑽到泥土裡去。板：鑽到泥土裡

師：為什麼要鑽到泥土裡，泥土裡可沒吃的，別餓壞了。怎麼辦？

師：吃得飽飽的是什麼樣子？誰來表演一下。指好“吃得飽飽的”。

師：多麼自信的小青蛙。他打算睡到什麼時候才醒？

師：你知道這種過冬的方式叫什麼嗎？冬眠。哪些動物也是這樣過冬的？

師：男同學當小青蛙，女同學做小燕子，表演對話。

四、學習六、七小節，瞭解蜜蜂的過冬方式

過渡：現在青蛙哥哥不用小燕子擔心了，可是我們的蜜蜂妹妹怎麼辦呀？

請你和同桌合作一下，自學六、七自然段，一人讀小燕子的話，一人讀小蜜蜂的話，看看小蜜蜂是怎麼過冬的？把這句話填寫完整。“蜜蜂吃（）裡的（）。

師：小蜜蜂真勤勞，把糧食藏在蜂巢裡。（板貼：蜂巢藏蜜）

師：你們蜂巢裡的蜜夠吃嗎？要吃一個冬天呢！你從哪個詞看出來的？

師：真是聰明的小蜜蜂，早就採了很多蜜了。誰能把它早早就做好準備的感覺讀出來？

師：我們就把小蜜蜂的過冬方式叫做——（卡片出示：備糧）一年級也學到課文，也講到備糧過冬的動物（螞蟻、小松鼠）

看到自己的好朋友都準備好了過冬，這下小燕子總算放心了。

五、學習第八自然段

三個好朋友商量好過冬的方法後，還有一個約定呢！我們一起來讀一讀最後一個自然段。

同學們想象一下，三個好朋友整整一個冬天都沒有見面，到第二年春天相見時，他們會怎樣？會說些什麼？四人小組討論一下。

六、學完了這一課，你有什麼收穫？

附板書設計：

19小動物過冬

燕子遷徙（飛到南方）

青蛙冬眠（鑽進土裡）

蜜蜂備糧（蜂巢藏蜜）

冀教版風教案篇3

教學目標：

1.學會gkh三個聲母，讀準音，認清形，並能在四線三格中正確書寫。

2.能夠辨析gkh與其他聲母的音和形。

教學重點：

讀準音，認清形，並能在四線三格中正確書寫。

教學難點：

讀準音，認清形，能掌握髮音要點，書寫規範。

養成教育目標：繼續培養學生專心聽講的習慣和正確的讀寫姿勢。

課前準備：字母卡片

教學過程：

一、複習

1、抽讀6個單韻母(單韻母讀的時候要注意什麼?)

2、抽讀8個聲母(提示：聲母要讀的短而輕。)

二、學習“g k h”的音形

老師講故事。四個小畫家，一同來作畫。小康畫蝌蝌，小剛畫白鴿，小航畫小河，咦，小紅畫的是什麼?誰來說一說，後看課本插圖：看圖學習情境歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。隨機出示gkh三個字母。

(一)學習聲母g

1、學習g的音

(1)出示g的圖，提問：圖上畫的是什麼?

(2)藉助“鴿子”的“鴿”來學習g的音，注意讀得輕短些

(3)教師邊範讀邊講解發音方法：發音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流衝出。

(4)學生隨讀體會發音方法，可用手掌試一試

(5)開火車讀，教師注意糾正不正確的讀音

(6)小朋友，想想，平時我們說話的時候，還有哪個字也發g的音?(哥哥的g，唱歌的g)

2、學習g的形

(1)仔細觀察圖，怎樣記憶“g”的`形?

(2)編記憶小兒歌：9字加彎ggg(一隻鴿子ggg，像個9字ggg，哥哥的“哥”ggg)

(3)你有什麼好辦法記住g?說給同桌聽，或者演給同桌看。

3、書寫字母g

(1)認識基本筆畫“豎左彎”

(2)觀察書上g的筆順和在四線格中的位置，指名說說

(3)教師範寫g並講解：第一筆是半圓，佔滿中格。第二筆豎左彎在第四條線上邊一點開始彎，不能貼著第四條線。

(4)學生書寫，教師巡視指導

(二)學習聲母k

1、學習k的音

(1)出示k的圖，提問：圖上畫的是什麼?

(2)藉助“蛋殼”的“殼”來學習k的音

(3)教師範讀並講解：發音時，用手掌對著嘴，感覺有氣流衝出。

(4)學生練習讀，體會發音方法

(5)指名讀

2、學習k的形

(1)怎麼記住“k”的形呀?

(2)編兒歌：破裂蛋殼kkk

3、書寫字母k

(1)認識基本筆畫：左斜右斜

(2)怎樣寫好聲母“k”呢?請大家認真觀察範字及筆順。

(3)學生邊說教師邊範寫：第一筆是“l”，第二筆從第二條線上起筆，向左寫左斜，寫到中格的中間收筆，接著從收筆處起筆寫右斜，到第三條線收筆。

(4)學生練習書寫。教師巡視個別輔導。

(三)學習聲母h

1、學習h的音

(1)出示圖，提問：圖上畫的是什麼?(荷花的“h”)

(2)藉助“喝”的音學習h：發音時，雖然有氣流衝出，但比發k時的氣流要弱。

(3)學生練讀，體會發音方法

(4)指名讀 開火車讀

2、學習h的形

(1)h的形像什麼?

(2)編兒歌：一把椅子hhh

3、書寫字母h

教師範寫，學生注意觀察書寫方法，注意與n區分。

三、複習鞏固：指名讀g k h三個字母

四、小結：今天我們又認識了3個聲母，同學們讀準了字音，認清了字形。書寫比較認真，真好!

板書設計： 5、g k h

第二課時

教學目標：

學會“g k h”三個聲母，讀準“g k h”與單韻母相拼的音節。

教學重點：

讀準“g k h”與單韻母相拼的音節

教學難點：

讀準“g k h”與單韻母相拼帶聲調的音節，能準確讀出拼音詞。

課前準備：字母卡片

教學過程：

一、複習：

1、看卡片讀聲母g k h

2、抽讀6個單韻母

二、學習“g k h”與單韻母組成的音節

1、出示

g—e k—e h—e

g—u k—u h—u

(1)自己試著讀一讀

(2)指名拼讀

(3)請同學說說兩拼音節的基本方法

(4)開火車拼讀.

2、看圖讀拼音詞

(1)看圖說說圖上畫的什麼?

出示：g—ǔ —gǔ 練習拼讀、直呼、指名拼讀、指名讀準第三聲

出示：dǎ gǔ

指名拼讀

告訴學生：兩個三聲在一起連讀時，第一個音節改讀第二聲

(2)自己試著拼讀

(3)同桌同學互讀，相互糾正

(4)個別讀，同學糾正

(5)學習 bá hé，方法同上

3、看圖學習gē hǔ hè三個音節

看圖練習拼讀音節、指名讀、齊讀、開火車讀

課間休息：讀繞口令：一面小花鼓，鼓上畫老虎，小槌敲破了鼓，媽媽用布補，不知是布補鼓，還是布補虎。

三、小結：今天我們又結識了3個聲母朋友g k h，還掌握了幾個音節的拼讀方法，你們真聰明!

冀教版風教案篇4

教學目標：

知識與能力：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

過程與方法：指導學生圖文對照細讀課文，並通過想象，抓住重點詞語反覆品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

情感與態度：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

教學重點：有感情的朗讀課文。

教學難點：學會抓住景物的特徵，抒發自己的情感。

教學過程：

一、談話匯入

師：小朋友，秋風起了，秋天到了，在這金風送爽，天朗氣清的季節裡，你們最想幹什麼呀？生：秋遊！

二、授新

（一）學習第二、三自然段

1、複習詞語，指名讀，齊讀。

2、糾正錯誤筆順，老師板書，學生臨摹。

過渡：讀對了詞語，記住了生字，現在就跟著老師一起到郊外去遊玩吧！

3、自讀課文2、3自然段，讀後想想，你喜歡秋天的什麼？並說說為什麼？

預設：

（1）白雲:

各種形式朗讀。

指導朗讀，讀出白雲的神奇。

（2）藍天：

理解“一望無邊”

讀出一望無邊的感覺，指名讀，比賽讀，齊讀。

（3）展開想像，仿照課文的樣子說說千姿百態的白雲。

藍藍的天空一望無邊，朵朵白雲有時像-----，有時像------。

有感情地朗讀第二自然段。

（4）農田：

指導說話：農田裡，稻子黃了，像--------，高粱紅了，像--------，棉花白了，像--------。

有感情地朗讀第三自然段。

（5）你還從哪裡能感受到秋天的腳步？

果園裡：仿照課文第3自然段誇誇秋天的果園。

花園裡：花園裡的菊花怎麼樣？描述一下。

樹林裡：楓樹和銀杏樹的葉子變化。

（6）秋天的美無處不在，跟著音樂欣賞秋景。

（7）小朋友們在這樣美好的秋天裡去郊外玩耍，他們都在幹什麼呢？仔細讀讀第4自然段，找出相關語句。

指導讀好三個“有的”。

還從哪些句子能看出孩子們的開心。

“笑著喊著”，想像他們會喊些什麼？

（8）在這個美好的秋天裡，同學們想對秋姑娘說些什麼？三、總結，昇華主題。

唱《秋遊，》欣賞自己秋遊的照片。

四、作業：在校園裡尋找秋天的蹤跡，和同學說一說。

板書設計：

秋遊

白雲 千變萬化

藍天 一望無邊

農田 五穀豐登

小朋友 無比開心

冀教版風教案篇5

一、教材分析

?母親的恩情》是一篇文包詩的課文。文包詩這種課文型別是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章裡，生動地介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與昇華。本課圍繞“遊子吟”展開，生動地展現了孟郊遠行，母親為他操心、送行的情景。表達了作者對母親養育之恩的感激之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀，進行情感薰陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩。

二、學情分析

在平時的教學中，我很注重學生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，並略知大意，知道名句，早自習時也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《遊子吟》孩子早已熟悉。母親節的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積澱一份情感，收穫一份思考，化作一種行動，任重而道遠。

三、教學目標

基於以上對教材，學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我制定瞭如下教學目標。

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。

2、能正確流利，有感情的朗讀課文。

3、理解《遊子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

四、教學設計

為突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。主要說第二課時的教學設計。

1、匯入部分：通過讚美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調。“對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特徵，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什麼樣的母親？”學生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時寫了的小詩《遊子吟》，誰願意飽含深情地朗讀？出示古詩後指名讀、齊讀。

這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背後還有一個動人的故事。

2、品讀課文：這一部分的教學主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點，

（1）出示“深夜縫衣圖”，說說大意。學生會說到“誰在幹什麼”。

自讀第一自然段後找出最感動的句子。讀後交流要注意文圖對照。學生會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學們想一想：在昏暗的油燈下這麼長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什麼動作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背裡你體會到了什麼？指導學生體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關愛。接著指名讀，齊讀。

學生還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什麼時候才能回來……”從這句話裡，你讀懂了什麼。學生會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再指導看圖，觀察又細又密的針腳，老師介紹民間風俗，家裡有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。

再指導看圖說圖意，應該有了提高，時間、地點、情感要說具體。實際是語言內化的過程。

此時如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

（2）出示“依依惜別圖”。啟發學生想象人物對話、動作進行朗讀表演。

就這樣天不知不覺就亮了，兒子終於要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學們想一想：母親可能會說什麼呢？學生可能答到早點回來、注意冷暖、好好學習等。老師接著說真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！這句話中包含著母親的擔心母親的期盼，誰能讀好這句話。

聽了母親的話，望著母親頭上新生的白髮，孩子的眼睛溼潤了，此時此刻，孩子會說什麼話？肯定是讓娘多保重、放心的話。

表演這一小節。

（3）出示“太陽與小草圖”。

母子倆難捨難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫製的衣服，帶著母親的期盼走向遠方。他一路走啊走，看到了什麼？想到了什麼呢？默讀第三小節思考。詩人看到了什麼？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長得怎麼樣？我們可以用什麼詞語來形容呢？小草為什麼能長的這樣生機勃勃呢？（有太陽的照耀）詩人想到了什麼？孟郊覺得什麼是太陽的光輝？那麼誰是小草？

拿起書來跟老師讀。引讀：

師：孟郊撫摩著生：身上的衣服，

師：注視著生：那又細又密的針腳，

師：心裡想生：母親的慈愛，不就像這春天裡太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

母親為我們所做的一切，我們永遠無法報答，用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。指導讀好！

3、總結部分：親愛的孩子們，我們一生一世都註定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完——————（指著課題）母親的恩情。現在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《遊子吟》吧。

?母親的恩情》教學反思

?母親的恩情》這篇課文是唐代詩人孟郊的一首詩《遊子吟》演化成的一個故事。課文通過描述孟郊母親在兒子臨出遠門前，深夜縫補衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩歌《遊子吟》一詩的內容及寫作的情況。本文是一篇文包詩的課文，故事展現了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內容。教學本課時，為了讓學生感受母親對兒子的關愛和掛念，理解《遊子吟》的意思，我在學生朗讀課文的基礎上，通過語言渲染，創設情境，引導學生披情入境，聯絡自身的感受，體會母愛，感悟親情，從而使學生懂得應該從小體貼、孝敬父母，用實際行動來要報答父母。

教學時，為了讓學生深切地感受母親對兒子的關愛之情，我請學生藉助文字插圖，朗讀課文第一自然段，找出母親對兒子關愛的關鍵詞句並反覆朗讀。例如：“夜深了、一針針、一線線”等用心體會。在朗讀的基礎上，我深情地設問，母親是在什麼時候給兒子縫補衣裳的？她是怎樣縫補衣裳的？學生回答後引導學生體會，經過了一天的勞作，母親應該很勞累了，可是為了給兒子縫補衣裳，，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。母親對兒子多麼關心啊！指導學生感情朗讀。老師進一步引導，夜深了，此時人們早已進入了夢鄉，可是母親卻還在油燈下一針針一線線密密地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補衣裳嗎？這一針針一線線縫進去的是母親對兒子深深的情，濃濃的愛啊！母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什麼時候才能回來……然後，我請學生想象，母親還會想些什麼。進一步體會母親對兒子的牽掛，感悟母親對孩子的恩情。

議母子行為感受母愛

學生體會了母親深夜縫衣的恩情以後，我繼續引導學生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在幹什麼？引導學生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時，母親捨得孩子離開自己嗎？你從哪裡感受到的？再次藉助文字插圖，引導學生體會母親的話：郊兒，你可要早點兒回來呀！此時此刻，母親有許多話要對孩子說，她可能想對孩子說什麼？請學生說一說，感受母愛。孟郊感受到了母親的關愛了嗎？請學生朗讀描寫孟郊的句子，說說孟郊的心理感受，體會母親頭上的白髮是為了兒子操心而多出來的，母親對兒子的恩情是情深似海啊！接著請學生演一演當時的情景，引出學過的成語：情神似海恩重如山舐犢之愛。進一步感受母愛。

說實際生活報答母愛

在學習孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導學生聯絡生活，體會母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思！讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，在此基礎上，引導學生說說自己要為媽媽做些什麼，才能表達自己對母親的感激之情。理解“誰言寸草心，報得三春暉！”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！我們做兒女的，無論為父母做什麼事，都報答不了父母的養育之恩的。這時候，我請學生把對母親的感激用語言寫下來，有一個離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，於是寫成了這首著名的小詩《遊子吟》。最後，引導學生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。