國小四年級語文教師工作總結範文2022

作為國小的四年級語文教師，相信你在這一學期課程結束後，一定都有及時寫一寫自己的工作總結吧！下面是本站小編為大家整理的國小四年級語文教師工作總結範文2022，僅供參考，歡迎大家的參閲。

國小四年級語文教師工作總結範文2022

一、基本情況分析

經過四年的學習強化與教育指導，四年級的絕大部分同學各項行為習慣已形成，大部分同學對語文學習有濃厚的興趣，形成了學習語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結過去是為了更好的服務於將來，為了本學期語文教學更上一個新的台階，為了每個學生的語文水平有一個大的進步。現將上學期的語文教學心得體會如下。

二、主要成績和經驗

(一)實施新的教法，提高教學的實效性

第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字同樣是中高年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結合：一是儘量聯繫具體的語言環境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識用結合;二是充分運用多媒體技術優勢，給兒童創設生動活潑的畫面，並引導他們聯繫生活實際和已有生活經驗，多觀察，多想象，把識字和認識事物有機結合起來;三是學過的字力求在語言訓練時反覆運用，把識字和聽説讀寫有機地結合起來;四是在識字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起;五是在識字過程中加強對已認識的字的複習、鞏固工作，防止回生，把新授與複習結合起來。

第二，在口語交際中，聯繫實際，創設情境，使兒童入情入境地進行口語交際，達到有話可説，有話願説。

第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閲讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學中一定要具有整體教學思路，做到前後貫通，整體優化。在每組教學中，什麼時候安排什麼內容、佈置兒童進行那些學習準備、運用什麼方法施教，必須心中有數。避免"單打獨鬥，各自為政，臨陣磨槍"的現象出現。

第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性學習。而新教材又十分重視兒童學習興趣和學習能力的培養，通過多種方式體現了讓兒童自主學習、主動學習、在遊戲中學習的意圖，使兒童在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悦。如在每個語文園地裏設了"我的發現"，不斷引導兒童發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西，並用"我會認"的圖標來標示。為了鼓勵兒童自我學習，自我發現，自我展示，又設有"展示平台"，鼓勵學生展示自我學習的成果。因此，我充分利用好教材本身創設的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閲讀，自主交際。讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從小激發兒童學習的成就感。

(二)、注意德育滲透，體現語文的情感性

"新課標"指出："培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿於日常的教學過程之中，通過薰陶感染，收到潛移默化的功效。"我在教學中積極貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材藴藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到"潤物細無聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結合"。

(三)培養語文素養，體現語文的學科性

新教材特別重視對兒童語文素養的培養。因此，教師在教學中要充分利用教材優勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下紮實的語文基礎;要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力開發語文課程資源，充分利用當時、當地的學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實踐的機會;努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，實施了啟發式、討論式教學;注重兒童語文創造潛能的開發，促進兒童可持續性發展

(四)、開展了豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材內容有一定聯繫，將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

要創造性地使用教材。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥於教材。使教學充滿活力。

三、存在問題與不足

在上冊教材中內容較多中有時為了趕進度，識字教學不夠紮實，形成惡性循環。給以後的語文教學造成了很大的困難。部分學生家長配合不夠。部分學生學習語文的積極性不高。對新教材理解、運用不夠深刻。

四、今後努力的方向和設想

1、要努力開發、充分利用我校的資源網中的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯繫，可以將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

2、運用多媒體，提高教學效率。教師要進一步提高運用現代化教學工具的熟練程度，發揮多媒體輔助教學的作用，使語文課上得更活潑更生動更形象。

國小四年級語文教師工作總結範文2022

所謂開放式教學，就是要給學生創造一個相對融洽的師生關係和同學關係，在教師的指導下，以學生的意志為轉移，對課堂任務進行有效的處理。在這種開放式的教學下，有助於培養做事有主張，能夠有決心與毅力去處理所遇到的問題的人。在開放式教學中，學生面對困難時，沒有第一時間尋找外力幫助，而是能夠向內尋找解決問題的動力，然後盡力靠自己的能力解決問題。將開放式教學同國小語文相結合能夠更好地塑造學生對於學習的認識，提高語文教學效果。在筆者看來，開放式教學在國小語文中的應用可以從以下幾個方面着手。

一、將學生作為開放式教學的中心

在我國國小沿用多年的封閉式教育中，課堂教學的中心往往由教師佔據，由教師把握課堂走向。再加上我國的學生自幼就被教導尊師敬長，因此，在面對語文教師時，往往是敬畏兼具，這就導致學生在課堂上不敢開口説話，即便心中有想法，也很少主動表達出來。而教師則理所應當地成了課堂教學的中心，不論是課文講解還是字詞教學，都是教師在講。這種由封閉式教學而衍生出的填鴨式教育，對國小語文課堂的影響較為惡劣，不利於學生的全面發展。而開放式教學則與其不同，真正將學生作為了課堂教學的中心，在課堂教學中更加傾向於聆聽學生的觀點，讓學生主導着課堂走向，而教師要做的就是把握課堂節奏，不斷調動起學生的積極性，提高語文教學的效果。比如，在《鄧小平爺爺植樹》一課中，我在課堂伊始就對學生提問：“同學們，我們春遊的時候都會植樹，誰能跟大家分享一下自己植樹的經歷?”由於學校每年都會組織學生春遊和植樹，因此植樹對於每一個國小生來説都不陌生，自然很多學生都有話可説。在一些學生講述過自己植樹的經歷後，我繼續引導道：“同學們，一個人植樹是很難的，如果讓你們選擇一個植樹的夥伴，你們會選誰呢?”很多學生爭着回答問題，班級氣氛被帶動了起來。我繼續引導：“今天我們就來和鄧小平爺爺為伴，看看他是怎樣植樹的。”最後將學生的關注點引導至課文上。這樣一來，學生始終有一種主人公的代入感，在進行後續的課堂討論等內容時，也會更加積極，這就是開放式教學帶給課堂的改變。

二、通過開放式教學鼓勵學生主動學習

現階段教學的一大難點就是如何提高學生學習的主動性。根據很多教師的經驗來看，學生一旦養成主動學習的習慣，在後續國中和高中的學習中會佔有不小的優勢，能夠收穫更佳的學習效果。反觀，如果學生沒能在國小階段養成主動學習的習慣，就會始終在學習中處於被動地位，到了高中，如果學生還需要教師的鞭策才能學習，那很難取得理想的成績。而開放式學習的第二大特點就是鼓勵學生主動學習，學生在開放式教學所營造的氛圍中，會被激發出學習的衝動，從而主動地學習。比如，在《醜小鴨》一課中，我在課堂一開始沒有給學生講醜小鴨，反而是給他們講了《皇帝的新裝》這個故事，其中皇帝的愚蠢行為，讓學生捧腹大笑。對於安徒生童話的興趣越來越濃。我見到學生的興趣被激發出來，話鋒一轉，告訴學生，相比於《皇帝的新裝》，《醜小鴨》更加有名。學生紛紛打開書本，想趕快讀一下這個故事。再比如《日月潭》一課前，我給學生看了幾張日月潭的照片，學生立即就被照片中的美景所吸引了。我繼續引導道，照片雖美，但它畢竟只是一種靜態事物，而課文所呈現的美景，遠遠超過照片。學生被我的話引起了興趣，紛紛在課後預習文章，主動學習課文。在我看來，如果每一篇課文都能對學生進行適當地引導，讓學生主動地學習，時間久了，自然能培養學生主動學習的能力。

三、將開放式教學靈活地與各種教學模式相配合

開放式教學的一大特點就是其開放性，能夠和多種教學模式相配合，提高教學效果，諸如合作學習、情景教學等模式，都能在開放式教學的課堂中進行使用。教師可以充分利用開放式教學的特點，給學生創造豐富的學習環境，讓學生在各種教學模式下豐富體驗。在這種全方位的開放式教學中，教師的授課方式可以不受教學模式的限制，也能在每個教學模式中分析，找到最適合自己班學生的授課方式，瞭解到每一名學生的差異。比如，在《一株紫丁香》一課中，我就選擇採用情景教學的模式，從網上下載關於紫丁香的影視資料，然後播放給學生看，讓學生親眼見識紫丁香的美麗。而在《恐龍的滅絕》一課中，我則讓學生通過閲讀課文，自己進行合作學習，討論課文內容。在《雞媽媽的新房子》一文中，我則讓學生充分了解課文後，在課堂上進行話劇表演，這就對學生提出了較高的要求，需要學生對文章的理解達到一定地步。最後，我要告誡廣大教師，開放式教學雖然倡導學生在學習過程中的自由發揮，將學生作為課堂教學的中心，但是教師一定要把握好課堂的節奏，放任自由要有一個限度，要給予學生正確的引導，從而提高課堂授課的效率。如果學生在放任自由下，沒有將討論學習的重心放在課文上，就很容易影響課堂授課效果。綜上所述，在國小語文中開展開放式教學，能夠將學生放在教育的中心，通過多種教學模式相互協作的方式，充分挖掘學生的潛能，找到最適合的學生的授課方式，給學生營造相對寬鬆、自由的氛圍，學生能夠在這種環境下自由發揮，接受教師的刺激，主動學習，繼而提高課堂教學效果。

國小四年級語文教師工作總結範文2022

學生髮展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵本事。

既然是培養學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵本事，我們在課堂上經過課程改革，教學實踐和進行教學評價時候，就應當以此為中心。具體而言，主要有三個方面的落實途徑：

一是經過課程改革落實核心素養。

例如從教學目標的設定上來説，除了知識技能，過程與方法之外，我們還要引導學生體會情感態度與價值觀目標的實現。比如一年級下冊，第一課春夏秋冬，從知識上來講，我們要求學生：

1、認識8個生字，會寫7個生字，認識“雨、阝”2個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握“吹”“落”等動詞和一對相反的詞：“出”和“入”。在掌握知識的基礎上，我們就要引導學生了解四季變化，感受不一樣季節的景色，能主動積累有關景色的詞語，從心底去感受自然的完美，感受生活的完美。

二是經過教學實踐落實核心素養。

在組織教學上如何培養核心素養比如在教授《我多想去看看》，我們引導學生體會兩個城市截然不一樣的特色，以及兩個小朋友想去對方的城市去看看的渴望之情後，我們就能夠讓學生想一想自我異常想去的地方，就引導孩子們用這樣的句式説一説：

三是經過教育評價落實核心素養。

在教學評價時，我們也要從多方面來進行評價，不僅僅研究知識的掌握，比如此刻的試題一些等開放性的題目，像我們期末考試聽力部分，除了考察聽力，對關鍵信息的提取，其實細心的同學會發現這些資料是節選自一些課外讀物，也起到了推薦閲讀的作用，如果孩子閲讀量大的話，或許不用聽就明白怎樣選擇，還有我們教科書上的和大人一齊讀，起到推動親子閲讀的作用，口語交際聽故事，講故事，請你幫個忙，打電話等也是在培養孩子的禮貌禮儀，交際和適應社會的本事，也都是契合核心素養的`精神的。

以後我們的教學也是要以核心素養為核心，要站得遠一點，從學生的終身發展來組織課程改革，教學實踐和教學評價。