小組合作學習方案
一、分組意義
為了貫徹落實“先學後教,當堂訓練”教學模式,激發學生的創造性思維,真正做到讓學生思維最大化,培養學生動手動腦能力,養成合作學習,自主學習習慣,積極地推動小組合作學習的有序展開,發揮組員彼此督促作用,讓每個學生都能關注課堂,積極參與合作學習(尤其是後進生),充分調動學生的學習積極性,激發學生的學習興趣,並最終在成績上取得進步。
二、分組原則
1、根據學生的基礎、愛好特長、性格特點、性別等方面,對班級學生進行分組。學生分成4人小組(或6人小組,就具體情況而定),每兩位學生“師徒結對”坐同位,便於合作學習。
2、分組本着公平、公正、科學的原則,使組與組之間的成績處在同一水平線上。每小組成員成績平均,實行分層幫助。例如,不及格,分數較低的同學由90分左右的同學輔導;90分左右的同學由100多分的同學輔導,讓組內成員每個人都有一個小老師。
3、在小組內選出學習組長,紀律組長,各司其職。每小組有責任心,組織能力較強的學生擔任紀律組長,以確保組內紀律。成績優異的同學擔任學習組長。
每一大排選一位大組長,不定時抽查大組內組員和組長的作業完成情況、合作情況等。
4、小組分工要明確,除小組長外,組內其他成員也要有事做。比如其他人可以是本次合作的發言人、或記錄、或收集資料等,每次合作的角色可以改變,這樣也可以培養學[本文來自]生在不同角色扮演中發展不同的能力。對於分工合理的小組給予表揚,對小組成員也要給予肯定。用這種評價激勵學生在小組中互相幫助,互相配合,培養小組內一榮俱榮、一損俱損的思想。
三、考評及激勵制度
良性的競爭是促進學生學習的有效途徑,在組與組之間,定期實行評比制度。嚴格實行加、減分制度。
1、老師給每一小組同一基數(如100分)。上課時,小組討論及回答問題積極者,加分,反之減分。如主動積極且正確回答問題的+1,答錯不加分,但要對其勇敢的站起來回答問題給予適當的表揚和鼓勵。
2、對於組內解決不了的問題,可以申請外援,由其他組幫忙解決,幫助其他組成員解決問題的+2;若還解決不了這個問題,則由全班同學大範圍的共同討論解決。
3、在小組“一對一”小分隊中,“小徒弟”有明顯進步的,“小老師”加分;“小徒弟”不但沒進步還退步的,立即換“小老師”,同時原“小老師”減分。
月考或是其他形式的考試中,小組成績有明顯進步者加分,反之減分。
4、在討論過程中,對於違紀的小組及個人要嚴格進行加減分以示懲罰。如渾水摸魚講閒話的,發現一次-10分;勇於舉報的一次+5分。
5、分小組和個人,定期對小組總分進行評比,頒發獎狀。對於表現較好的小組和個人,要給予適當的獎勵。
評價機制並不是一成不變,只要能激發學生的積極性,學習熱情,這種評價方式就是可取的。我們可以實行量化積分制,小紅旗榮譽制等…
四、反饋制度
1、組長定時向任課老師反饋組員情況。各項負責人(如學習組長,紀律組長)做好要記錄。
2、老師定期檢查。老師定時向組員瞭解情況。
課前:老師佈置明確的任務,課前抽一定時間預習,由小組長監督整個過程。上課老師檢查預習效果。
課內:(1)老師監督每位同學的學習狀態、整體討論、課堂學習情況,和下課對小組的抽查等。(2)組長負責監督小組做題情況,小組討論時每位同學情況,和一幫一輔導情況。
課下:(1)老師抽查小組上課做題情況,來給各小組以督促。(2)對於個別困難同學由小老師幫助輔導,由小組長監督完成,向老師彙報情況,小組互相抽查。
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