關於《雪地裏的小畫家》教案模板集錦5篇 創意笑容中的小畫家——教師教案模板精華輯要

本文為教師提供關於《雪地裏的小畫家》教案模板集錦，旨在幫助教師更好地展開教學活動，為孩子們創造開放、富有創意的藝術教學環境，提高他們的審美素養和創造力，引導他們走進藝術的世界。

第1篇

1、認識11個生字，會寫3個漢字，認識兩個偏旁“蟲、目”。

3、瞭解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

4、通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。

正確認讀生字及背誦課文是本課的重點，正確區分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印是難點。

小朋友們，聖誕老人給我們送來了一份珍貴的禮物，想不想看?

1、小朋友，你們看到了什麼?(引導學生看圖説話，感受雪後大自然的美)

在學生盡情表達後，老師説：“那就趕快呼喚小朋友到雪地裏一起玩耍吧!”

1、引導學生用不同句式説話。(如用“和”“還有”等詞説話)

小朋友，剛才讀了“雪地裏來了一羣小畫家”這句話，你們有什麼問題想問嗎?

1、自主朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，思考上述3個問題。

根據學生回答，教師把小雞、小鴨、小狗、小馬圖片貼在黑板上。

導語：剛才，老師不小心把小畫家們上交的作品搞亂了，小畫家們又沒寫姓名，請你們幫幫忙，找到畫的主人，好嗎?

出示小雞、小鴨、小狗、小馬的爪(蹄)的圖片，將它們貼在相對應的動物圖片後面。

出示句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”

讀了句子，你知道了什麼?請選一種動物用“因為……所以……”説一説。

(因為小雞在雪地上走過，留下的腳印像竹葉，所以説小雞畫竹葉。……)

a、它們的腳印還像什麼?(小馬的腳印像彎彎的小船，像香蕉等。)

b、説説雪地上還有哪些小畫家，它們畫了什麼?請仿照句子説一説。

導語：小動物們在雪地上快樂地作畫，它們會一邊畫一邊誇獎呢?咱們也噹噹小畫家，演一演，好嗎?

導語：咦，我突然發現一個奇怪的問題，這麼好玩的雪地畫畫，我們的好朋友青蛙怎麼沒參加?

3、想想還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠呢?(仿照句子説一説)

導語：小朋友，咱們説着，讀着，演着，竟完成了一首小詩，想不想讀?

出示課件，學生點擊鼠標，在雪景某處動態跳出生字，學生搶讀，分析字形。

1、説説用什麼方法記住這些生字，鼓勵學生用多種方法識記。

2、説説每個字在田字格中的位置。(課件隨機出示筆順)

1、還有哪些小動物也會到雪地畫畫，請畫一畫它們的腳印。

第2篇

1、認識“啦、梅、用”等11個生字，會寫“幾、用、魚”3個生字，認識偏旁“蟲”、“目”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，知道小動物腳印的形狀。

3、培養學生的審美情趣，幫助學生在雪的世界裏感知生活，激發學生親近大自然的熱情。

重點：解決課文生字詞，理解課文內容，朗讀、背誦課文。

難點：理解課文第四句話（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）知道小動物腳印的形狀。

教學準備：多媒體課件、小動物卡片、生字詞卡片。

播放歌曲《可愛的動物》（學生可隨着音樂聲，自由做動作）。

1、提出要求，自讀課文（藉助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通順，讀正確）

4、再讀課文（現在請再讀一遍，會讀的'讀完後請站起來）

1 、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地裏畫畫呢？

第3篇

?雪地裏的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特徵，以生動活潑的兒歌語言講述了一羣小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據新課程標準中閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力;閲讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閲讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閲讀的興趣”作為起步階段閲讀教學的第一要求，採用多種手段讓學生通過讀書實踐“嚮往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閲讀的樂趣”。新課標指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應該是開放而富有創新活力”，所以在設計本課教學時，我根據本教材的特點以及一年級學生的認知特點，採用做一做(做遊戲)、看一看(書、圖畫、課件)、比一比(比賽讀)、唱一唱(把課文編成兒歌唱)、畫一畫(畫動物的腳印)、編一編(創編兒歌)等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內容融入在本課教學內容中，創設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處於興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發展思維，在愉悦的氣氛中完成本課教學任務。

培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

⑴　認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”;

⑶　理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀 以及青蛙冬眠的特點。

本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙)。

第2課時：鞏固識字(識記字形、在語言環境中瞭解字義)，寫字教學。

遊戲導入：在撲有白色的粉筆灰的黑板上做手印板畫遊戲，引出“小畫家”再播放課件進一步引出“雪地裏”，學生齊讀課題《17、雪地裏的小畫家》

(抓住一年級學生好奇好動的特點，以遊戲的方式導入課題併為學習感悟課文作下鋪墊)

⑴　師範讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然後評評老師讀的怎麼樣。(師生平等對話、互相學習、互動評價)

②　彙報自己勾畫的生字，教師隨機用多媒體顯示出注音生字。並請學生説説自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結方法：看、問、查、猜……

③　學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。(開放學習方式，尊重學生自我選擇。)

⑶　多種方式認讀注音生字：①　學生自願認讀、教讀生字。

為什麼洞裏青蛙參加成長睡着啦(通過多種形式的練讀，落實字音教學)

整個過程按:讀了第(　)句話，你知道了什麼?你還想知道什麼?學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。

(注重過程、落實教學過程，給學生開放的思維空間，發展學生思維、發展學生語言、發展學生能力。)

①　第一句抓住“!”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

②　第二句聯繫課文和實際情況重點理解“一羣”(小雞來了是不是“一羣”?小狗來了是不是“一羣”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一羣”?老師是一(個)人在講課，後面有一(羣)老師在聽我們上課)

a、教學時藉助課件感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什麼會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。(低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯繫似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發展區，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨着美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的`“腳印”，學生看後再讀文。啟發學生，提問：你們讀懂了什麼?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉;小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花;小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙)

b、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。

④　第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地裏踩出腳印，畫的又快又好。

⑤　第五句聯繫上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

拓展：什麼叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。(學生展示自己課前收集的資料)

(將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養學生收集、處理信息的能力。)

②　學生自編動作背課文。(在活動中學習、在表演中學習，學生用體態動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發展語言。)

2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然後讓學生跟音樂節奏一起唱一唱。

3、畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。(兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品，重温課文內容。)

為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，啟發學生思考：

⑴　雪地裏還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?

第4篇

1指導學生讀好兒歌的第一行“下雪啦！下雪啦！”第二個“下雪啦！”語調升高，要讀出興奮歡快的心情。

23--6行兒歌要讀出對小畫家的讚美之情。兩個“不用”、“幾步”等詞要讀出重音。第7行的問句語調要上揚。

3學生評價。（1）是否有感情。（2）“竹”、“成”、“什麼”、“沒”、“哪”等字音是否讀得準確。

（這首兒歌一定要讓學生帶着童趣讀出趣味，這樣學生才能越讀越好，百讀不厭。）

上節課，我們班來了哪幾位小畫家？它們都畫了什麼？你們想把它們的畫深深地印在腦海裏嗎？

2指導背誦全文。教師可按“下雪”--“雪地”--“小畫家畫畫”--“怎麼畫”--“誰沒來”--“為什麼”的順序幫助學生記住課文內容，進而有感情地背誦全文。

（指導背誦要從部分到整體，以點帶面，有個循序漸進的過程。教師可結合板書指導學生背誦）

1雪地上還會來哪些新的小畫家，它們會畫出怎樣的作品？

（發散學生的思維，把學生引發到大自然中去認識更多的事物，給學生自由發揮、想象的空間，鍛鍊他們的多種能力，讓學生進行探究性學習。）

1、仔細觀察雪花，在老師的幫助下，剪一個漂亮的雪花圖案）

第5篇

師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一牀厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子裏睡覺呢，可是有四個調皮的小傢伙，一聽説老師今天要給同學們上課，就吵着要我帶它們來，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）

師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們認識它嗎？

師：對了，路上它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地裏的小畫家，這到底是怎麼回事呢？今天就讓我們一起學習第１7課。（板書課題）（認識“雪”）

師：右邊是“垂”，眼皮垂下來就要睡着了，記住了嗎？

師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎麼記住的？誰願意當小老師來教教大家？

生：青蛙的`“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。

師：細心的小朋友讀課文時，誰發現一個奇怪的符號？（出示：！）

師：感歎號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭裏的又一名成員，也標誌一句話的結束。聰明的小朋友數一數課文一共有幾句話？

師：認識了感歎號，那麼感歎號該怎麼讀？聽老師讀（師範讀第一句，讀出雪後喜悦的心情）。

師：這時雪地裏來了一羣小畫家，這一羣小畫家指的是誰呀？

師：小畫家們分別畫了些什麼？課文中是怎樣連起來説的？請同學們讀課文第三句。

師：同學們，老師這裏有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳印）

生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。

師：這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎麼沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？

師：青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒後，它還會幫我們捉害蟲。

今天這節課上，我們認識了４位雪地裏的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學後，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什麼？還有哪些小動物和青蛙兄一樣冬眠？下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎？