高三政治質量檢查講評評課分析與總結

Y1老師

優點：1、經過較長時間的積澱和思考，變得越來越有思想。突出表現這些話當中，如：對於沒有掌握好的問題，一定要拿下，好不容易找到了沒有掌握好的問題，千萬不能放過。這樣的話對於學生具有很好的激勵意義，既肯定了學生的努力，有給學生指出了努力的方向。還有現在的大學聯考，最重要的是基礎，得基礎者得政治，得基礎者得大學聯考，得基礎者得天下。這樣話對於學生的學習不但有指導意義，而且有警示作用。在分析主觀時，先不和學生直接分析問題，而是讓學生自己根據試卷分析，因為基礎知識記牢而丟失了多少分數。這個做法直接警示學生基礎知識的重要性，讓學生通過分析而自覺地重視基礎知識來。這都是有思想的表現。2、因為越來越有思想和知識底蘊，所以上課的表現也越來越顯得從容大氣，顯得更加自信，這種自信和從容使語言表達的效果也突出出來，語速、語調都把我的比較好，讓學生聽來更加入耳。3、重視讓學生掌握基礎知識。在一堂課當中，強調基礎知識的話出現了三遍，這樣不但不多，反而是恰當及時，因為通過這次考試，已經明白顯現了基礎知識的重要性，教師的強調能夠把這樣原則性的要求真正印在學生頭腦當中。這時的強調比平時的強調效果好得多。4、留出時間讓學生在課堂上進行記憶、背誦，真正把課堂當作了教學的主陣地。5、前面還聽過一堂一輪複習課，是企業和勞動者。針對這堂課的處理是先把考點內容列在黑板上，在依據考點內容進行適當的點撥，突出重點，突破難點。因為這一課考點較多，如果一個個處理，效果反而不好，這樣處理從面到點，線索清楚，既便於學生記錄，也便於學生理解。

不成熟的建議：1、在學生的記憶環節，可以輔之以檢查提問，這樣既能瞭解學生記憶狀況，也能起一定督促作用。注意對個別學生的管理，學生絕大部分都很認真，有極個別的學生又走神現象。2、當堂檢測似乎應該有。

學有所獲：該老師處理主觀題時，先讓學生分析因為基礎知識沒有掌握好而丟掉了多少分數，這很有借鑑意義。學生主觀題丟分的原因無非是1、基礎知識掌握不夠牢固。無法運用。2、因為粗心或者能力原因，審題出現偏差，下筆千言。離題萬里。3、思路狹窄，要點不全。因為這份題重在考察基礎，基本是直問直答，除了基礎外，別的基本不會丟分，針對這份試題，可以讓學生思考因基礎丟掉的分數。其他的試題，也可以讓學生思考因為審題或者思路狹窄丟掉的分數。

Q老師

優點

1、 工作能夠落到實處。課前找學生分析試卷，課上利用學生整體記憶的時間，對個別學生的試卷進行點評。合理利用了時間。2、善於鼓勵、激發學生士氣。如在課堂中出現一分耕耘一分收穫的勉勵用語，指出競爭是高三生活的主旋律，還有4班學生比較聰明，只要按照班主任和任課教師的要求做，大學聯考一定不會太差。3、規定了明確的對於學生考試具有規定意義的原則性要求。即客觀題控制在2個以內，主觀題控制在37分以上。這些硬性要求對於學生能起一個鞭策作用。4、試卷點評到位。既有對於試卷的整體印象的點評，如整體整潔、乾淨，要點清楚。也有對於個別試題的個別點評。5、大膽取捨，有一定的創新意識。比如捨棄客觀題，直接處理主觀題。這份試題的客觀題比較簡單，即使有學生出現錯誤，通過討論學生完全可以自己解決。所以，選擇題的處理可以忽略，把重點放在主觀題上。即使從分數角度來說，選擇題也沒有拉開分數，而是主觀題拉分，主觀題拉分實際是基礎知識的記憶上拉分。所以，本節課重在基礎知識的整合、強調與記憶。另外一點創新體現在學生用5分鐘的時間背誦之後，讓學生在頭腦中自我檢查，看看自己掌握得情況，效果不錯。這種課堂上的培養也會影響到課下學生在學習時的習慣，那就是不但要背誦，而且自己也要進行自我檢查。6、突出了三個意識。一是精確意識，具體表現在教學語言精確、指令精確、要求精確、學生行為精確。二是效率意識，在整堂課中學生的思維一直處於比較緊張的狀態，課程環節的社會讓學生不得不緊張起來。三是筆記意識。對於解答問題所用的要點，多次讓學生翻看前面的筆記，這個做法很好。讓學生真正重視起筆記來。學生重視筆記，就要重視教師的上課，這有利於保證學生在課堂上的聽課效率。

不成熟的建議：1、適當增加幽默用語。一堂課趕得學生比較快，學生神經過於緊張也不太好，可以運用幽默用語適時的讓學生的心態調整一下。比方說在表揚一部分學生的要點清洗時，運用了“這些同學的要點表述實在是太清晰了，清晰得讓神仙都會忍不住多看幾眼。這樣的幽默不需太多，一節課三個就很能調節學生的神經。既能讓學生會心一笑，又能讓學生重新振奮。2、學生在這種高強度的學習壓力下，可能到後來會有所疲倦，是否在最後十分鐘讓學生動筆寫一寫，轉換一下用腦方式。

D老師：

優點：1、客觀的態度，分析班裡的成績並進行比較，分析的比較具體全面。2、凡是難點問題分析得都比較透徹。3、對學生的成績進行了比較細緻的分析。尤其是對於26題的得分狀況，凡在6分以上的同學都做了統計。

建議：1、板書要工整，有條理，主要語言要簡練，寧少說，不多說。2、由於學生時間比較緊張，所以在課堂上總體要遵循少講的原則。多給學生記憶、反思的時間。對於本堂課來說，尤其如此，因為學生丟分原因並不是不會做題，而是基礎不好。所以多給學生時間記憶知識，或者教師把知識進行系統整理，或者進行引申指導，但是一定要少講。本課客觀題用時較多。主觀題審題不是關鍵，基礎是關鍵，應該讓學生抓住課本或筆記進行背誦，老師檢查。3、改變一個指導思想，不要指望教師課上提要求，學生在課下努力，教師在課下當然要抓，但是課上是根本。

20XX年10月13日 Q老師

課題：經濟生活第十課 科學發展觀與小康社會

優點1、上課伊始，依據福建大學聯考題設計了一道練習題，問題既依據大學聯考，又根據課堂容量進行改造，這個環節設計很好。在處理該問題時，採用引導的方式，最終明確指出：對於設問中行為主體不清晰的狀況，注意從多方面發現主體。經驗總結到位。同時在解答該題時，表揚了三班的一位做得比較好的同學，在學生背後表揚學生很有價值，能夠讓學生真正感覺到老師在賞識他。2、對於科學發展觀內涵在解答問題中的應用規律進行了恰當的總結，尤其是對於核心以人文字的運用規律總結科學到位。如運用到為人民、靠人民、人名共享以及具體化、生活化、場景化的材料。這個三個詞運用恰當。在記憶內容環節，老師點要點開頭，學生一起說，對於激發學生情緒據有很好作用。3、在處理提高自主創新能力、建設創新型國家這個內容時，對於其運用規律總結到位。特別是深化了一個問題，那就是企業提高自主創新能的意義。這個問題提得好，解決的也好。4、在複述轉變經濟發展方式是，教師僅起頭，然後讓學生一起記憶，同時密切觀察學生的反映，這種做法也很好，真正體現師生互動。如果能夠依據學生的反映，在把學生背不好的要點重點背背更好。5、結束階段，又提出一個問題，怎樣做好節能減排的工作。又進一步提出對於行為主體不清楚的設問要多方面發現主體。與開始相照應，效果很好。接下來又重回教材，對於建設資源節約型社會意義，進行了概括，而這問題的答案又與課本主要內容聯絡，實際上是對課本的一個更高層次的反思。6、總體來看，這堂課精心準備，立足課本和學生，瞄準大學聯考，真正在教材和大學聯考之間搭起了一個橋樑，並且能夠讓學生紮實地在上面走著，值得肯定。

不成熟建議：1、對於合理化建議這個問題的處理有點粘，耗時有點多，可以精簡。2、本堂課處理了兩個行為主體不明確的問題，形成了幾位寶貴的經驗，最好把這兩道題聯絡一下突出這種經驗，並把經驗板書，以增加學生的印象。