審計學專業課程思想總結

培養對社會有用的技能型人才，因此我們將立德樹人教育貫穿於職業素質培養的全過程。例如《審計學》課程在教學環節一直遵守思政教育的原則，在課程中不斷融入思政教育，通過重點章節的講解，已初見成效。本站小編為大家整理的審計學專業思想總結資料，提供參考，歡迎參閱。

習近平總書記在20xx年全國高校思想政治工作會議上指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。這是對“課程思政”的科學概括和集中闡述。國家對於大學生的職業要求以及職業特點需要傳承和弘揚工匠精神。因此，高校需要以“立德樹人”為核心價值引領，將課程思政融入高校教學當中，為國家和社會培養更多高素質的人才。

一、以往思政成果

(一)確定了“以樹人為核心，以立德為根本”的課程建設原則，明確了“德”的轉化內容

《財務報告編制與分析》課程遵循“以樹人為核心，以立德為根本”的原則，將知識傳授和價值引領有機結合，在知識傳播中強調價值引領，將德育教育轉為課程中的“胸懷祖國、奉獻社會”，注重對學生的愛國教育與奉獻教育，同時結合財務報表編制與分析的實務工作要求，對學生開展“誠實守信、歷練品質”精神教育，即注重向學生強調自律教育與責任教育內容。《內部控制》課程結合“課程思政”建立新的教學目標，原來《內部控制》課程的教學目標主要立足於學生具有內部控制設計及實施的實踐能力，以滿足企業的實際用人需求。

(二)將立德樹人教育貫穿職業素質培養全過程

我們的目標是培養對社會有用的技能型人才，因此我們將立德樹人教育貫穿於職業素質培養的全過程。例如《審計學》課程在教學環節一直遵守思政教育的原則，在課程中不斷融入思政教育，通過重點章節的講解，已初見成效。學生們已對審計人員的基本執業道德有了清晰的瞭解和認知，也樹立了大局意識和責任觀;《財務報告編制與分析》課程細化為財務分析崗位需具備的工作認真、仔細，時間計劃管理能力;同時結合線上授課契機，鍛鍊學生熟練運用辦公軟體，結構化展示特定業務事項的能力;培養學生對職業素養和財務專業職業操守的價值觀教育。

二、當前存在不足

在疫情特殊時期，課程教學以網際網路技術和網際網路平臺為主，由於對網際網路使用的生疏以及網路速度等方面的限制，造成有時互動性差、考核難的問題，大大增加了師生互動性、知識傳授與思政教育有機融合的難度。一線教師大多對於“課程思政”概念也還未形成較為清晰的認識。專業課教師由於長期從事專業教學研究，缺乏思政教學理念的積累及教學方法的摸索。審計教研室課程在思政教育方面不足具體表現為以下兩個方面：

(一)學生思政教育缺少實踐環節的深入開展

知行統一原則是教育的根本原則，例如在《審計學》課程融入思政教育環節中，必須將理論教育與實踐活動結合起來，將知與行結合起來，以便使思想道德觀念內化為思想品德。“知”是“行”的前提，“知”是一個自覺認識的過程。認識論告訴我們：人對事物的認識是從感性認識到理性認識，即從感知、認知到消化吸收形成意識的過程。對思想品質的“知”也必須經過同樣的過程。“行”是“知”的實踐，“知”不等於“行”。但目前專業課的思政教育環節，教師在學生“知”的方面做了大量工作，但德育觀念真正被認同內化的成份不多不深，根本原因就是缺少學生實踐環節的深入開展。

(二)對學生特點的認識和把握不夠，缺乏一定理論知識的研究與思考

新形勢下的大學生思想政治教育工作出現了許多新情況、新特點，大學生的思想觀念、行為方式也出現了一些新的變化，例如《內部控制》課程的老師如果不能及時瞭解學生的特點、思想觀念及行為方式，不能用發展變化的眼光和與時俱進的思維探索新情況、研究新問題、制定新措施、拓展新思路，還是一味地管理而不注重服務，一味地強調學生的受教育者角色而忽視學生的主體地位，就必然造成思想政治教育工作的運作機制不順暢、創新性不強、效果不明顯等問題。

三、未來建設思路

作為專業教師需要提升其對課程思政的認知。如果對“課程思政”存有誤解或理解的深度廣度不夠，則在實際授課過程中很難講好課。因此專業課教師需要認識到在專業授課過程中加入“課程思政”的元素和內容，會提升教學的思想性，人文性，深化教學的內涵，提升教學的效能。

(一)通過案例讓學生了解職業道德和價值觀的缺失造成的嚴重影響。

《審計學》課程在日常教學中，通常引入了很多案例來提升學生對理論知識的認知以及調動學生的積極性。其中不少的案例與道德與價值觀有關。比如我國經典的“瓊民源”案例，因為財務造假造成了巨大的損失，這其中就包含有舞弊者的道德與價值觀的缺失。而從審計人員的道德來看，美國的“安然”事件，安信達會計師事務所聯合安然公司造假，甚至幫助安然公司損毀了會計資料，這種行為是明顯的職業道德缺失，也成為安然破產的原因之一，安信達也倒閉。《證券投資》課程通過中行“原油寶”事件擴充套件講解，讓學生討論“德意志銀行黑色十分鐘”事件，並結合哈爾濱陳某君一人傳染八十餘人的傳染案例，教育學生在未來的工作中要盡職盡責，認真做好崗位工作。

(二)在日常課程中的各個階段融入價值觀和職業素養的培養。

在日常的課程中，安排單獨的一個單元設計是職業素質的培養和價值觀的培養。《審計學》課程首先通過理論知識，讓學生了解什麼是作為一個審計人員需要具備的職業道德，價值觀與生活中的哪些行為有關。什麼可為什麼不可為，讓學生對職業道德有初步認識。在課程的其他階段，涉及與職業道德有關的內容時，再次重複並加深學生對此知識點的印象，直到記憶深刻。《財務報告編制與分析》課程以學生職業發展為目標、綜合能力提升為主線，將思政元素轉化為學生職業發展中的職業素養，完善財務報告編制與分析相關課程建設體系。《內部控制》課程針對“課程思政”的設計，必領遵循課程本身的教學內容及特點，實現課程與思想政治教育的有機融合。建立兩者的“契合關係"。不適宜在所有授課章節中全部加入“課程思政”的相關內容，而是對一些具體章節進行“課程思政”教育。在授課重點章節上下足功夫，選擇國內外經典的內部控制實際案例，“深度且深刻”的進行思想政治教育。正反案例對比進行深入解析，培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。在講授知識的同時，闡述知識背後的邏輯、精神和價值，以“潤物無聲”的形式將其與學生個人理想和社會擔當相結合，促進科學素養和人文素養相輔相成。

(三)將愛國主義教育和責任教育作為本課程思政的重點

《財務報告編制與分析》課程通過分享典型重大事件的方式，對學生進行正確深入引導，激發學生的民族自豪感與自信心，使他們樹立正確的人生觀與未來擇業觀，能夠明辨是非與自我認知。同時會計資訊與國家巨集觀經濟息息相關，會計從業人員應當具備責任意識以確保會計資訊真實可靠，課程將利用討論區、課程作業與課程匯入等方式嵌入財務舞弊案例，增強對學生誠實守信職業品質的塑造。《審計學》課程職業道德單元中，在課下組織學生觀看了電影《安然：房間裡最聰明的人》。作為一部紀錄片，該片講述了安然從成功走向破滅的過程。電影分成很多個階段，敘述了一群聰明但沒有職業道德的人的行為分別將公司推向了何方。在電影觀看結束之後，學生們也有了自己的感想和對職業道德更深的認識。《證券投資》學課程在講解證券巨集觀經濟分析合產業分析知識的過程中，通過講解中國經濟改革開放以來的經濟成就和中國目前正在實施的電子行業的產業政策，讓學生了解科技競爭背後的經濟競爭和政治競爭，讓學生認識到當前大學生在國家建設中的歷史使命。

當今社會正處於飛速發展的階段，對學生素質的要求也越來越高。大資料與傳統教學方式的碰撞和結合，僅僅重視專業技能和理論知識的培養已經無法跟上時代的發展。審計學專業課程的能力目標中指出，要培養具備審計專業知識且具備良好的職業素養和創新能力的應用人才。“課程思政”的目的是挖掘課程的思想政治資源，充分發揮課堂教學的主渠道，達到全面育人的目的，實現思想政治教育目標與學生成長髮展需求的一致性。古文曰“傳道授業解惑”，而當代的教育也應該是一樣的，作為一名教師，除了教授給學生知識，還應該培養學生的道德和正確的價值觀。