模板中學減負個人總結範文6篇

財富需要不斷的工作來創造。工作總結是可以幫助自己理順自己的工作情況的，那麼關於相關的總結該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的中學減負個人總結範文，供大家參考。

中學減負個人總結1

為貫徹落實《關於切實減輕中國小生過重課業負擔的通知》、《關於進一步規範義務教育階段教學行為的意見》和x市教育委員會制定的《關於在義務教育階段推行中國小生課外活動計劃的通知》，學校進一步端正辦學思想，秉承市、區教委的要求，不斷規範學校辦學行為，全面推進素質教育。

一、工作措施

（一）制度的保障

1、建立減負工作責任制。

學校在落實減負工作中，首先實行減負工作責任制，明確校長為減負工作第一負責人，簽訂責任書，把減負工作具體落實到教職工層面。

2.建立監督檢查制度。

學校通過課程構建、聽評課制度、體育鍛煉一小時、學生作業的質與量、課堂常規等長期檢查與監督，為減負工作的落實提供保障。學校實行一票否決制，對嚴重違規的教師追究相關的責任。例如學校每月進行優秀作業學習之星的評比，以提高作業的質量；學科與校級兩個層面按照定期與不定期對學生課業進行檢查，分別從作業總量和質量、分層管理和優質特色作業等幾個方面提取教師的減負行為。

3.設立學習交流教研製度。

學校將減負工作與校本課程的設計緊密銜接。在校本教研的內容中，學校將減負和規範教學行為的內容納入到教研組、備課組活動中。學校也本著減負的角度出發，從教師的認知和行為來改變教師的教學觀。我校要求每位教師在研究教材、教學設計的同時，時刻圍繞教學增效和學生減負的理念，做到學習高效率，減負到實處。同時，每位教師在活動中都會將市區教委的精神、教師個人的減負經驗進行彼此的交流，在校本課程中大膽嘗試，確保減負工作順利展開。

（二）問題的提出

基於以上的減負行動，學校在研討中生成了新的問題，在減輕學生過重的課業負擔整個程序中，學校、教師肩負的只是減嗎?分析這個減的內容，我們達成一致，減掉學生會的，減掉重複機械的，減掉惰性，要喚起學生自我學習的需求，將惰性轉化為積極向上的正能量，變被動學習為主動獲取。在我們達成一致之後，隨之又出現怎樣喚醒內心需求?怎樣的課程會有助於學生主動獲取知識?我們的改變會導致學生怎樣變化?等一系列思考。針對以上問題，我們在做著嘗試，以期待減負落實在我們的課堂。

二、工作實踐

（一）課程的轉變

1、課程結構的梳理

課程建設是落實辦學目標的載體，學校育人目標的實現很大程度上取決於與之相匹配的課程。學校課程體系是針對我校對學生的培養目標進行選擇和再開發的，它立足於學校當前實際，又考慮到學校今後的發展，更是著眼於未來社會對人才的要求。我們希望通過課程建設使學生在思想品德、學業、心理、身體及文化修養等各方面都打好堅實的基礎。

今後我們將開展尊重課程基本結構的基礎上依據學校辦學特色再做加法，增加的課程依據學生的興趣、學生髮展需求研發，並將課外活動一併納入完整的育人體系中，使學生在學校提供的不同型別的學習環境下，汲取各方面的營養，自由快樂地成長，這是我們期待的真正的減負。

2、課程資源的豐富。

隨著《藍天博覽課》、《我愛東城》、《社會大課堂》等地方課程的實踐與深入，引發了我校對場館資源的思考。

場館中蘊含著許多科學知識，涵蓋語文、數學、品德與社會（生活）、美術、科學、數學、勞動技術、綜合實踐活動、地方課程等國小所學的課程，許多課程中有一些重合關聯的內容需要我們相關老師進行整合，減少學科間的內容重合，全面系統地優化學科內容，抓關聯，抓契合點，抓切入點，抓實效，抓廣度、抓深度，多方位多角度地合力推出場館中的學科整合課，實現真正的減負，讓學生身臨其境地從不同的視角認識理解相互關聯的學習內容，提高學生的學習能力、動手動腦能力、科學創新能力，學會生存，學會做人，促進學生認識社會並主動適應社會，為學生的全面發展、終身發展奠定基礎。

本著仁和辦學理念為宗旨，踐行人人都重要的價值觀，為學生的全面發展、終身發展奠定基礎。我校開始了場館學習的探索。我們遵循一下五條原則開展實踐探索。

第一，場館學習下的學科整合要結合實際，從學生的需求出發。

按學生的實際需要來安排教學內容及環節，引導他們有興趣地學習、探究、體驗，在學習中愉快地生活、成長，獲取對社會的整體認知，形成自己的價值觀和道德觀。

第二，場館學習下的學科整合要在老師的指導下有序進行並保持原生態的課堂。我們先找到課程與場館資源的契合點，做好課前備課，在老師的指導下有序開展的學習活動會生成的有價值的問題達到了學生自主學習自主發展的效果。

第三，因材施教的原則。由於學習者的基礎和興趣不一，在場館學習的程序中會更充分的表現出個人的智力潛能，讓每個參與者都學有所獲，學有所思，自得其樂，促進學生健康、和諧地全面發展。

第四，問題意識的培養。我們提前讓學生根據參觀主題提1-2個有價值的問題，根據興趣結組，帶著問題去學習；問題的選擇和確定是場館學習下的學科整合成功的關鍵，引導學生從他們周圍的生活中，從自身生活的經驗中，從訪談調查及查詢資料中發現自己感興趣的問題，從而獲得對自我、社會以及自然的認識或感受。

第五，場館學習下的學科整合要充分開發和有效利用多種課程教學資源，來豐富課程內容，增強課程的開放性、生成性和教學活力，拓寬培養學生綜合素質的有效途徑。

我們尋找場館資源、網路資源、社會資源、家長資源和學校資源 以其豐富我們的課程，讓孩子們走出學校，走進博物館、教育基地，他們在社會大課堂的資源中汲取營養。我校的農業展覽館農業工具的演變一課收錄在東城區e網通精品課中。這是我們在減負增效過程中的進行的嘗試。

3、課外活動的充實

x市政府投巨資引入社會力量把學生課外的時間利用起來，繼續推進學生的素質教育。政府為學生課外活動埋單，這樣的舉措在全國並不多見，可以更好地促進減負措施的實施，是深入推進素質教育的政策體現。

課外活動是滿足與激發學生個性需求、挖掘學生潛能、深化學校文化的重要載體。因此，在學校仁和文化理念引導下，把培養興趣、提升能力與個性化教育結合起來，滿足學生各方面發展需求，為學生的個性發展、潛能開發提供了廣闊的空間。學校分別開設了跆拳道、小小書法家、誦讀、剪紙、建模等小組，讓學生有機會接觸到更多的與學校課本完全不同的知識領域，每週一、三、四的下午3點35到4點40，全校學生學生自主選擇，積極參加到自己喜歡的課外活動小組中來。在活動中，學生積極參與、創造與體驗，在獲取知識提高能力中享受著自主管理、自主學習、主動發展所帶來的喜悅。孩子們在探索和創造中綻放出生命的的靈性、自信的光彩。

（二）教學行為的轉變

1、科研課題的常態化

學校參與了成長規律、隨班就讀、友善用腦等課題研究，同時正在獨立承擔東城區學生表達能力培養的策略研究，並且在校內開展場館學習模式的探究。這使我們站在另一個角度審視我們的減負，審視我們的教育，用科學的研究態度改變我們的教學行為，提高我們的教學實效。

例如：在表達能力培養策略研究的伊始，恰恰是基於學生的課堂表現。孩子們思維不開闊，心裡有想法但苦於表達不清，不自信等現象困擾著老師和學生。這些真問題的出現觸動著我們的授課教師，癥結是什麼?哪些因素困擾孩子們的準確表達?表達不暢會導致學生心理的哪些變化等等。於是我們開始調研真問題，在教科所專家的指導下，我們將所有課程的任課教師凝聚在一起，共同研究、交流、學習、探討，分別制定本年級本學科學生應達到的表達水平，依據課標、依據學生的成長規律，我們將思考與問題帶進課堂進行實踐，有意識地進行嘗試與改變，使學生敢說、會說。老師在佈置作業的時候強調設計讀一讀、說一說的環節，學校還為孩子課堂積極參與進行全學科的表彰，為孩子們大膽表達提供了平臺，增加了課堂的密度，增加了學生的參與，增強了教學的效果，實現著實踐減負。

2、校本教研的主題化。

為了全面瞭解教師們對教研活動的意見建議，我們組織全體教師對以往的教研活動進行廣泛的討論，聽取大家對校本教研活動的感受與想法，聚焦問題。通過整理老師們對教研活動的反饋，總結出以下幾條不足：第一，教研活動主題過於寬泛，缺乏聚焦；第二，教研活動雖然很多，提出很多策略方法，但缺乏改進行為；第三，教研活動往往正對教學中的具體問題，缺乏解決一類問題的策略；第四，教研活動經常就事論事，在事的層面說的多，在研的層面說的少，研的不夠充分全面深刻，缺乏對於關鍵事件多方位、深入地分析。

問題的成因是多方面的，既有教師個體方面的因素，也有學校組織管理方面的因素，同時也與老師們分散在各年級有關。針對這種情況，我們決定通過以課例研究為載體，充分發揮教師個體與群體的積極性，進行有效的校本教研，引領教師轉變教學觀念，改進教學行為，提升課堂教學能力。

課例研究之所以受到教師的歡迎和認可，是因為它既切合學校和教師的實際，又便於操作和實施，是一個知行統一、理論緊密聯絡實際的實踐反思過程。在這個實踐反思的過程中，老師的專業素養在團隊的協助下得到豐富，專業水平在不斷反思實踐中得到提升。

3、課堂實踐的真實化。

課堂是教師自我價值的體現，更是學生綻放生命活力的舞臺。學校開展仁和杯教學大賽，我們把課堂比賽看作課題研究的展示，看作教師落實新課標的思考，我們把課堂比賽當做學習交流的過程，每位參與學習交流的老師將會有不同程度的提升。在這三屆比賽中，我們看到了老師對增效減負工作的理解，讓我們看到了老師對學生表達能力的培養，我們看到了老師對仁和辦學理念的感悟，我們找到了減負增效的課堂路徑，同時也讓我們感到老師對新課程的落實與思考。正是真實的課堂，帶給我們真實的問題，才會發自內心去分析問題，解決問題。我們提出：

第一，增強課堂的教學實效性與針對性；第二，每節課預留5分鐘左右的教學時間，以學習後測、課堂實練、答疑、個別輔導為內容，第三，課堂教學要求微笑鼓勵多一點；發展智力，培養表達能力的要求具體一點；讓學生施展才能的面廣一點；給學生安排時間靈活一點。

通過教師真實的課堂，讓老師們更多的交流、碰撞，用教師最好的狀態面對學生，最終達到減負增效的目的。

在老師們的努力下，我校教師在最近三屆東興杯中連獲佳績，東興杯一等獎兩人次，二等獎四人次，三等獎5人次。

我們將繼續秉持以學生為本，以學生髮展為本的課程基本理念，力求以促進學生髮展為追求，從學生的學去研究學生，從學生的發展去研究學生，應對減負增效的時代命題。我們將用弗賴登塔爾的話請不要對學生正在做的事情橫加干涉！您唯一所能做的事情就是觀察，在一旁認真的觀察和傾聽！時刻提醒自己要學會等待學生，要給學生成長的空間，關注學生的素養，關注學生的生命體驗，促進學生的可持續發展這是我們永恆的主題。

中學減負個人總結2

一、全面貫徹落實中央關於農村稅費改革的有關規定

我縣著眼於減輕農民負擔，全面開展農村稅費改革試點工作。一年以來，總體上政策落實情況良好，改革進展順利。對稅改前稅費尾欠暫緩清收基本能嚴格執行，在對明確了對已收取的XX年以來提留統籌費，應無條件如數退還給農民;繼續暫緩清收農民農村稅費改革前發生的稅費尾欠，待經濟發展，農民承受能力增強後再作處理，各鄉鎮、村基本上能規定及時地清退到農戶。稅改轉移支付資金的分配和支付也得到較好的落實。同時，加大也了減負和稅改政策的宣傳力度，向廣大農村群眾宣傳稅改和減負政策，確保農村稅費改革這項惠民政策真正落到實處。

二、減輕農民負擔“四項制度”得到較好的實施

(一)涉及農民負擔案(事)件責任追究制我縣繼續堅持和完善減輕農民負擔工作黨政主要領導親自抓、負總責的領導責任制，認真貫徹落實中辦[XX]35號檔案精神，嚴肅查處各種侵犯農民權益的違法行為，努力把矛盾化解在萌芽狀態。今年以來全縣沒有發生重大的涉及農民負擔案(事)件。

(二)農村訂閱報刊費用限額制 縣委宣傳、糾風、物價、減負等有關部門加強協作配合，齊抓共管，把農村訂閱報刊費用“限額制”落到實處，在全縣減負檢查中沒有發現以代繳方式超限訂閱報刊現象，鄉鎮、村基層組織、學校沒有替農民、學生代訂報刊、代扣代繳訂閱費用。

(三)涉農稅收、價格和收費公示制我縣涉農收費單位均能嚴格按照發改委價格[XX]297號檔案規定執行做好公示工作，增加收費的透明度，能做好收費公示欄動態管理，遇到有關規定調整變動，能及時更新有關內容，確保公示的準確性。對歷年來公佈取消和降低涉農收費專案和降低的標準進行全面清理，對不符合規定的一律給予取消或糾正。

(四)農村義務教育“一費制 ” 我縣根據閩價[XX]259號福建省物價局、財政廳、教育廳、農民負擔監督管理辦公室關於印發《福建省義務教育階段學校實行“一費制”收費辦法的意見》的檔案精神，嚴格執行一類縣雜費最高標準，縣物價、縣減負辦同縣財政、教育、針對本地經濟發展水平和群眾的承受能力，提出標準方案，舉行聽證會，充分聽取社會各方面意見，由縣政府批准後付諸實施。各個學校都能嚴格“一費制”的有關收費管理，收費用於補充學校公用經費不足，雜費實行收支兩條線管理。有力地遏制了農村中國小亂收費問題的產生。

三、繼續做好農民負擔(監督)明白卡的發放工作

認真組織做好農民負擔(監督)明白卡的發放工作，全縣共發放農民負擔(監督)明白卡7.6萬份，於6月底已全部發放到各鄉鎮。併發文到各鄉鎮要求各抓實抓好此項工作。確保(監督)明白卡入戶率達到99%。通過(監督)明白卡的發放，使農民群眾更全面地瞭解涉農收費專案和收費標準和部分已取消、嚴禁面向農民收取的專案。

四、強監督檢查，全面治理農村“三亂”問題

縣減負辦以整改檢查發現問題為重點，以解決減輕農民負擔熱點為突破口，綜合運用全面檢查、專項檢查和暗訪等農民負擔檢查方法，根據榕農負監[XX]07號《關於面向村集體經濟組織‘三亂’行為開展專項檢查的通知》和榕農負監[XX]09號《關於開展半年農民負擔專項檢查的通知》檔案要求，縣減負辦與縣經管站對縣部分村集體經濟組織政務支出的情況，進行抽樣專項審計和農民負擔專項檢查，把問題發現在基層，解決在基層。

五、建立完善“一事一議”籌資投勞制度

我縣組織減負工作人員到有關鄉鎮、村開展“一事一議”籌資投勞宣傳活動。引導村幹部要克服畏難情緒，細緻做好村民工作，防止“一事一議”引發新的農民負擔。要正確引導農民自願捐資參與村內生產公益事業建設，防止把自願捐資演變為新的攤派和集資。

六、認真做好群眾來信來訪受理工作，查處涉農負擔案件和違規行為。

認真接待農民群眾來信來訪，傾聽社會和群眾呼聲，進行政策法規諮詢，解決農民反映的問題。一年，縣減負辦農民負擔來信、來電、來訪25起，反映的問題涉及農村稅費徵收、教育亂收費和農民建房收費等，每起信訪件都在一定時間內給予及時核查，及時反饋農民。對縣人大代表縣十四屆人大一次會議上提出“大洋鎮際尾村因學校危房建設，被城建部門收取教育附加費，地材砂石等硬性規定要稅務發票，加重了村級負擔”的建議進行了認真答覆。5月份根據群眾來電，縣減負辦及時受理了一中學收費不規範問題，要求列出退款計劃，退還合理款項。通過做好這項工作，該校已於6月底將不合理收取15850元款退還給學生。

中學減負個人總結3

“減負提質”，這個話題也許並不新鮮，但卻從提出的那一天開始似乎就已經註定無法讓人忽略。“減負”、“減負”，我們喊了似乎許多年了，各種形式的“減負”也的的確確層出不窮。然而“減負”究竟是什麼?

一、課業負擔

課業負擔過重的根源較多，一是教學的“重知輕能”，認為學生所掌握的課本知識越多質量越高，教學中不抓重點，講得多，練得也多，企圖提高學生的應試能力，這是基於對知識的價值的錯誤理解，認為只有多學點課本知識，才會有美好的前途。於是教師採取一切手段，將越來越多的課業負擔加給學生。然而很多事實證明：過剩的學習無效。只有當知識在生活中發揮作用時，知識對掌握者來說才是有用的。現行的中國教育，普遍存在“學習過剩”現象就是學生學了一大堆無用的知識。這是造成學生學習負擔過重的重要原因。二是教學方法的“以拙代巧”，一些教師沒有認真研究教法，不考慮學生的學習時間與學習成本，為應試保險，以“大投入”換“小產出”，從而造成大量的過度學習。

學校也處在重重壓力之中，家長的贊同，社會的承認，上級的評判等，尤其是前兩者，往往很大程度上著眼在升學人數上。同時在教育評估機制還不完善的今天，上級主管部門的評判過程中，升學率也是主要指標。儘管招生部門的一再擴招，但升學現象過“獨木橋”，而升學考試分數則成了過橋的唯一通行證，倘若升學成績不理想，學校、學生都會被打入“冷宮”，升學率成了學校榮譽和地位的代名詞，學校的工作不得不處處圍繞著升學轉，學生上學演繹成了一切以入學為起點，以升學為終點的“馬拉松”。孩子從進校那一天起，他們稚嫩的肩上就扛起了父母沉甸甸的希望。巨大的升學壓力引發了學校、教師、家長几方面的種種政策。學生們的書包和大腦就這樣在教師、家長、社會的重重灌輸中沉重了起來。

減輕學生課業負擔，務求實效，教育部有關人士曾提醒我們，“減負”工作特別要注意把握和處理好三個關係，防止工作的片面性。一是要把握好減輕學生過重負擔與提高教學質量的關係。二是要把握好減輕學生過重負擔與培養學生頑強意志、刻苦學習精神的關係。三是要全面理解減輕學生負擔工作的實質，把握好度，注意防止工作的片面性，既不能對減負工作落實不力，又不能走另一個極端。

“減負”決不意味著降低對學生學業應有的要求和降低教學質量，必要的負擔是學生成長和發展的推動力，過重的負擔則會成為學生成長和發展的阻力。“減負”是減掉那些妨礙學生身心健康和全面發展的過重負擔，消除那些機械的、重複的、盲目的、無用的勞動，更好地激發學生的學習興趣，向課堂45分鐘要質量。

改革考試製度、考試內容和考試方法，是“減負”工作的一項重要內容。但“減負”並不意味著取消考試，而是減少考試次數，改革考試內容，為掌握學生的學習情況而進行的考試是很有必要的，沒有考試就不利於教師瞭解學生情況，不利於教學相長到底做得怎樣，也不利於學校據此調整教學方法。考試是手段，而不是目的，是為了及時反饋教學情況。像美國等發達國家，也不會廢除考試。關鍵在怎麼考，要把握好考試的度。

“減負”的同時也要加強培養學生能吃苦耐勞的精神，在減掉那些妨礙學生身心健康和全面發展的過重負擔過程中，讓學生獲得更多的主動發展，培養創新意識和實踐能力的空間，培養學生的刻苦鑽研、積極探索的精神。

二、心理上的負擔

生性活潑好動的孩子，對於枯燥的學習，幾乎有一種本能的拒絕，尤其是在課業負擔過重的狀態下，對學習有一種畏懼、厭煩心理體驗，視學習為迫不得已，很難忍受的事。同樣的學習任務，對有的學生適宜，而對另外的學生可能不堪負重，作為教師就應該重視學生的學習心理體驗，從調節學生的學習態度，激發學習興趣入手，優化學生的.學習心理素質，使學生能從苦中尋樂，隨時主動地自我調節，保持樂觀平和的心境。

的確，課業的沉重使我們迫切地想要放鬆和休息，但減負後，有的學生的心理壓力卻反而增大了，尤其是部分基礎稍差的求上進的學生，很容易對自己的前途感到憂心忡忡，心理壓力劇增。一些成績比較優秀的學生，也同樣對突然減輕的課業感到不適應，容易擔心跟不上別人，因此而導致學習成績的下滑。在這些心理的影響下，即使學校、教師真正地做到了“減負”，學生心理上仍然輕鬆不了。實際上，如果我們不能改變以分數為根本的教育觀念，就很難說能真正地實現減負，只要會考、大學聯考指揮棒在學生的眼中仍然有分量，那麼他們的精神狀態始終不能減負。

當然，在轟轟烈烈的教育改革中，難免有不和諧的音符出現，切實轉變學生課業負擔過重，實現從應試教育向素質教育的轉軌，小平同志曾說，一個學校能不能為社會建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟，有文化的勞動者，關鍵在教師。這對我們教師提出了更高的要求，不單是要求業務素質好，同時還要思想素質好。學校無小事，事事有教育，教師無小節，處處是楷模。高素質的教師隊伍，才能培養出高素質的人才。因此，我們教師必須加強學習，做到業務精良、情操高尚、勇於創新、樂於奉獻。

中學減負個人總結4

中國小生負擔過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，“減負”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。“減負不減質，減負更優質”這是今年3月份以來聽到得最多的字眼。雲南省從今年3月1日開始全面施行《切實減輕中國小生課業負擔全面提高教育質量的辦法》，嚴格控制學生的學習時間、作業量和考試次數，保證學生有足夠的休息和活動時間，真正給學生減去過重的課業負擔，使之達到“減負不減質，減負更優質”。針對這些問題，全縣各級各類學校制定減負體質管理方案，確保我縣教育質量的提升。現將我縣實施減負提質工作總結如下：

一、依法辦學，嚴格學校課程管理，全面實施“減負增效”工作

(一)嚴格執行新課程計劃，嚴格執行國家教育部關於課程設定的有關規定，保證中國小生按規定全面修習國家課程，開齊課程，上足課時。嚴格執行國家體育課時規定，確保中國小生每天1小時體育鍛煉時間。

(二)切實加強綜合實踐活動，積極開展綜合實踐活動，各學校結合學校實際建立學生實踐基地，充分體現知識的綜合、學生的自主實踐、教學過程的開放，以及學生對課程門類和研究內容的選擇，務求實效。

(三)依據學生年齡特點安排學生在校學習活動時間，提高學習實效。合理安排中國小生作息時間，保證學生充分的休息和睡眠。

二、統一思想，提高認識，加大對教師的培訓

減負提質，就是要把學生從繁重的學習負擔中解脫出來，合理配置學生的課業量，積極提倡一種開放的、啟發式的教學，從學生的興趣入手，充分尊重學生的個性，因材施教，努力培養和調動學生的學習積極性，把“要我學”轉變為“我要學”。而教師是實施課堂教學的組織者，是決定每節課的質量和成敗的關鍵者，要想達到“減負不減質，減負更優質”的效果，抓好教師業務能力培訓是關鍵之一。

(一)局領導注重對學校領導和骨幹教師的培訓。今年3月份以來，先後組織各級各類學校教務主任到昆明參加教學管理業務培訓;派出高三教師參加省大學聯考研討會;九年級教師參加州會考研討會;安排6期中國小教師進行業務知識培訓。通過這些培訓，提高我縣教學管理水平和教師的教學能力。

(二)教研室深入課堂第一線，研究實施優化課堂教學手段。今年從三月初開始縣教育局教研室的同志，先後深入城區中國小、部分鄉鎮學校，深入教學第一線，聽取部分教師的課堂教學，與教師們共同探討優化課堂教學方法，如何採取新的教學理念和現代科學的教學手段來實施減負工作，提出指導性意見，使廣大教師迅速進入角色，確保“減負不減質、減負更優質”。

(三)各級各類學校針對減負工作 ，及時採取不同形式對教師進行業務培訓，確保教學質量穩中有升。全縣各級各類學校針對實施減負工作，確保減負不減質，開學初各級各類學校就採取分組備課、互聽互評，作業探究、採用網路資源改進課堂效果、增加教研組活動次數和內容等手段，使全縣教學第一線的老師教學方法得到改進，教師業務能力得到及時提高，確保了教學工作的質量穩中有升，2009年，全縣大學聯考上線1237人，上線率77.51%，比2008年上升14.06個百分點;全縣參加會考4980人，600分以上有300人，500分以上有2035人;中國小各年級的期末水平測試成績也比上年有所提高。

三、控制練習資料，提高練習的有效性、針對性

我縣各學校都嚴格執行《雲南省教育廳 雲南省監察廳 雲南省人民政府糾正行業不正之風辦公室關於印發切實減輕中國小生負擔全面提高教育質量辦法的通知》(雲教〔2009〕6號)檔案精神，嚴格控制徵訂教輔資料，確保每班學生每天作業量不超過檔案規定的時間。各任課教師都精心選題，嚴格控制作業量，有效地避免學生重複機械練習，提高針對性。倡導課外作業轉向課內隨堂訓練、檢測，尊重學生髮展的差異性，實施分層次佈置作業，適當控制作業難度，提高作業“含金量”，讓不同的學生都能“跳一跳摘果子”，做到因材施教，促進學生在各自基礎上鞏固、提高，讓基礎不同的學生都能體驗成功，感受到自主完成作業帶來的樂趣，增加對自己學習能力的自信，積累成功學習的經驗，減輕學生特別是學習基礎處於中下水平學生的心理負擔。

四、嚴格控制考試次數和難度，增強學生的成功感

“減負”不是取消考試，而是要求改革考試的內容與方法，使考試不再變成“學生的敵人”，符合教學規律的檢測是必須的、必要的。各級各類學校都認真組織教師彙編各科單元檢測，採用不同形式對學生進行檢測，減少考試次數，但又能準確把握大綱、考綱和難度,使之達到少而精的效果。這些檢測都要求各科任教師及時批改,並將成績反饋給班主任,共同做好思想工作,以達到查漏補缺、瞭解學情的作用。

總之，“減負”是一件大事，是實施“素質教育”的一個重要步驟，雖然各學校都積極採取有效的措施，確保減負不減質，但是由於學生學習自覺性不高，效果還不明顯，還需要社會、家庭、學校的不懈努力和團結合作，這樣才能把這一件事切實做好，既能真正減輕學生的過重的學業負擔，又能提高教育教學質量，達到減負不減質，減負更優質的效果。

中學減負個人總結5

一、成立學校減負工作領導小組

為使減負工作落到實處，徹底改變固有的教育模式，突出以學生為中心，構建和諧校園，以學生全面發展為培養目標，大力推進素質教育，我校特別成立了學校減負領導小組。減負領導小組由校長、教導處、年級組長、教研組長及班主任構成。在減負工作中，減負領導小組積極向廣大教師和家長進行減負宣傳，組織大家學習減負教學方法，提供減負工作方法，協調減負中出現的各種矛盾。

二、切實轉變教師、學生、家長的思想觀念

以前應試教育形成的固有呆板的教育思想，嚴重束縛著教育質量的大幅提升，切實轉變教師、學生、家長的思想觀念不是口號，是迫切需要解決的實際教學難題。學校減負領導小組組織了廣大教師進行討論，為什麼要減輕學生的過重負擔?學生負擔過重已經造成了哪些危害?怎樣減輕學生的過重負擔?減輕了負擔會不會降低教育質量?等等。這些問題如不解決，就不可能在行動上貫徹執行，影響學生成績的提高，就必然出現題海戰、課業負擔重等現象。

學校通過組織教師深入學習上級檔案及教育教學的新理念，使教師認識到減負的重大意義，努力使學生“減負”。首先，讓學生在思想上減輕學習包袱，以學生的全面健康的學習生活為目的，使學生體味到成長中的快樂，使學生通過不斷地學習擴大知識面，使學習融入學生成長的過程之中，併為培養學生的終身學習打下良好的基礎。其次，教師工作一絲不苟，更新觀念，解放思想。通過學習和工作中的實踐總結，不斷提高自身的從教素質和能力。

三、規範學生作業量，佈置適合學生的作業型別，形成本校卓有成效的減負工作特色。

學生的學習負擔較重。其重要一點原因就是重複性的作業，或對學生學習知識起不到相應的鞏固作用和提高作用的邊緣作業，繁重的課業負擔不僅不能使學生知識水平和綜合素質得到顯著的提高，還極大的扼殺了學生的創造力，也是許多學生產生了厭學情緒。為了避免因為大量作業而產生的種種弊端，我校減負小組主要從規範學生作業著手，大力推進減負工作，認真執行縣教育局和鎮中心校對學生減負工作的各項要求，增強了學生的學習興趣，使學生學習的實效性大幅提高。我校嚴格控制作業量，作業內容符合大綱、教材的要求，難易適度，課內作業應可以保證大部分學生可在課堂上完成;課外作業分量要適中，做到少而精。教師多與學生交流，瞭解學生的興趣所在，使作業內容貼近學生的生活實際，能舉一反三。注意突出基礎知識，並點明學習重難點，注意學生創造力和發散思維的培養。一、二年級不留書面的課外作業，三、四年級不超過40分鐘，、五、六年級不超過一小時。絕對禁止以增加作業量的方式來懲罰學生。

教研組堅持每3周定期對學生作業進行檢查，根據實際情況對學生作業的佈置、批閱給予相應的得分，得分納入學期末教師綜合測評。發現問題及時與教師交流，解決問題，杜絕類似的事情再次發生。

四、堅決抵制讓學生購買各種教輔資料

大量的教學輔導資料出現在學生的書包裡，學生盲目進行知識堆砌，對知識死記硬背，不會靈活使用，學生花費大量的時間和精力完成後，不僅未能得以提高，反而深受其害。我校減負領導小組要求教師切實做到：不濫訂複習資料、不向學生推薦各種用書。積極提倡作業要精練、高效。不組織學生參加各種競賽活動、讀書活動，不參與任何商業買賣教輔資料的活動。給孩子們一個單純美麗的學習環境。

五、健全制度，落實“減負”責任

1、實行減負工作責任制，層層簽訂責任書，把“減負”工作具 體落實到有關教師。

2、學校對“減負”工作定期檢查，並將檢查結果納入到教師量化管理考核之中，對嚴重違規的教師追究相關的責任。

3、通過家長會、學生座談會、每月定期深入學生及家長之中， 調查對減負工作成效的意見及具體建議，結合學校實際按規定 進行整改。

4、建立“減負”舉報電話。

5、利用班會和其它學校集會時間，細緻宣傳減負的重要作用。

6、杜絕對學生進行優差生評比，推行素質教育。教師積極認真學習素質教育最新理論，不斷提高自己的教育理論水平。

經過本校師生的不懈努力，本校教學環境和學習氛圍有了很大的改觀，教師專業素質更強，理論水平更高，教學方法聯絡學生實際更加緊密。教師教學態度認真，學生學習態度積極，學生們愉快樂觀、互幫互助，學生課外作業少而精，學生的基礎知識更加紮實、創造力顯著提高，學習興趣更加濃厚，學習成績有了巨大的進步。

在今後的工作中，我校必將更加堅定地貫徹執行“高效課堂”，不斷深化教育改革，不斷提高教學質量，使每一個孩子都能在快樂中學習，在快樂中提高學習成績。

中學減負個人總結6

一、學生課前預習指導，

新課程倡導“讀讀悟悟”，重視學生的自讀自悟，由此，他們經過了長時間的實踐積累，提出了課前預習“四讀法”：一讀“新詞”、二讀“句子”、三讀“內容”、四讀“課外拓展”。學生經過這“四讀”後，就可以在課堂上帶著問題有針對性地學內容，這樣學生在課堂上學習課文的時間就縮短了，

二、課堂教學做到四個“3”、兩個“10”、一個“18”，和內容分析說再見

老師們要果斷地和閱讀教學中的內容分析說再見，減少不必要的內容性問題，將有限的課堂時間有效地利用起來，做到四個“3”、兩個“10”、一個“18”。

四個“3”即學生在課堂上要臨摹3遍生字，朗讀3遍課文，老師在每個學期8篇作文中選3篇親自體驗寫作，還要選3篇作文點、劃、圈、注。其中，老師們要強調學生寫字訓練、教師書寫指導一定要在課堂內完成，朗讀要做到通讀、注讀、勤讀，大作文教師要親自練筆積極體驗，教師只有親身體會並且自身底蘊深了，課堂上才能駕輕就熟。

兩個“10”即學生在課堂上的課文朗讀累計時間和書面動筆時間都要達到10分鐘，剩下20分鐘課堂時間老師可以進行課外拓展訓練、開展課堂活動、閱讀等，可自由支配。 一個“18”即一節課要有18個以上學生能獨立表現，並儘可能減少優生的表現機會，讓差生多表現。

三、讓學生對“作文”不頭疼，關鍵要激發學生的寫作興趣

語文教材中《我們的奇思妙想》口語交際課和習作的安排彰顯學生創新思維，鼓勵學生大膽想象的習作練習。老師們要立足教材，尋找課文中的練筆點，在學生的寫作興趣被調動起來之後，寫作文不但不會成為學生的一種負擔，反而成了一種快樂。

四、對學生進行分層次指導，提高學生課外閱讀量

老師要對學生要進行分層指導，尤其要關注後1/3學生，無論在課堂作業佈置、指導還是在作文寫作指導上都要為學生多搭幾層樓梯、浮梯，以欣賞的眼光看待每一個孩子，孩子的精神壓力小了，學習負擔才能從根本上減輕。

除了教材學習外，學生的課外閱讀量也是非常重要的。鼓勵學生增加閱讀量，有沒 針對課堂作業問題，老師們可以在一節課裡安排8-10分鐘的書面作業時間，以保證課堂作業的落實和反饋、訂正。同時，也敦促教師重視課內外作業的設計和佈置，保證使課外作業負擔減下來。